中考语文专题复习三记叙文阅读表现手法__欲扬先抑对比限时练

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(精选) 中考语文阅读专题训练-欲扬先抑手法训练

，然而，梦想与现实常常会格格不入，这个时候，我们面对的则是异样的痛苦。那么，何去何从呢？是放弃，还是继续？文的选择给了我们很好的启示和借鉴：只要有 1％的希望，就要用 99％的努力去争取。阳光总在风雨后，我想，面对通往理想道路上的重重困难，别人说的都不能算，只有我们自己坚持 “一条道走到黑” ，跨过荆棘和泥泞，才有可能出现转机，也才有可能产生奇迹！ ▲悟读 1、“奇迹”一词在文中指的是什么？
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运用这种方法需要在结构上层层铺垫，步步蓄势，《奇迹》一文是个很好的例子。
首先，文章开篇交代爹的倔脾气， “决定了的事情，九头牛也拉不回，错了也不改”，这就为后文“铺了一层”、“蓄了一势”。接下来，“爷爷”、“赵伯”、“姑父”分别为“文”求情未果，这时，“文”希望的肥皂泡在一个个地破灭，失望的台阶在一层层地叠加，近于绝望处的 “暴怒”也将一触即发，同时，一个顽固的、落后的、缺少人情味的“冷父” 形象也在读者心目中一笔一笔地勾勒出轮廓，对 “文”的同情和怜恤，对 “爹”的不满和憎恨也在与时俱增。终于，拉满弓的箭“扬”出去了—— “文”以死相要挟，而“爹”“就是把腰挣弯，也要供娃复读” ——至此，文章出现了陡转：锲而不舍的 “文”一下子充满了希望，薄情寡义的 “爹”
2、文中画线句交代了“爹的脾气” ，这在文中有何作用？
3、文中两次写“文”一夜未眠，其表达作用是什么？
4、文中依次写“文” 、“爷爷”、“赵伯”、“姑父”求爹让“文”复读，其构思技巧是什么？
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5、你认为“文”是一个怎样的人？如果你就是文中的“文” ，面对大学录取通知书，一定是百感交集，请发表一下“你”的感言。
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气得姑父胸脯一起一伏地走了。文真想冲上去，给爹两脚，可他不敢。文也是个孝子呀。文默默地走到家后面的窖背上，靠着一棵柏树，无力地软了下去。文的脑幕上闪现出一双双专注听课的脸，文的耳畔回响着脆生生的上课铃声。这时侯不知哪儿的广播里传来“敢问路在何方 ?路在脚下”的歌声。歌声里，文流下了伤心的泪：我的脚下哪有路 ?我的脚下明明是崖呀 ! 不知过了多久，文听到谁在叫他。这声音多么熟悉而亲切呵 ! 文把头倔强地扭过去。爹走上来，和蔼地说：“娃，咱回 ! ”文硬硬地答：“我不! ”爹问：“你要咋 ?”文大声说： “你不叫我复读，我就从这里跳下去死掉算啦 ! ” 文想用这话激怒爹，让爹狠狠地打他一顿，这样，他心里也许好受些。谁知，听了他的话，爹的眼睛却湿了，他一下子把文拉起来，拉进他的怀里，激动地说：“爹答应你 ! ” 听了这话，文不敢相信自己的耳朵，把眼睛瞪得老大。爹说：“你找爷爷，找你赵伯，找你姑父，你把爹给感动啦 ! 冲着这股牛劲，还怕考不上大学 ?爹就是把腰挣弯，也要供娃复读 ! ” “爹 ! ”文大叫一声，把爹抱住，热泪如泉涌。文复习了一年，考上了北京大学。只要有 1％的希望，就用 99％的努力去争取，这时，事情往往会出现转机，甚至产生奇迹 ! 不是么？ ▲品读

「初中语文」阅读理解：“欲扬先抑”和“对比”的表达手法的作用

「初中语文」阅读理解：“欲扬先抑”和“对比”的表达手法的作用前言：在实际阅读中同学们存在这样的问题，会判断表现手法，却陈述不好作用，我考虑不外乎这种情况：知识点没能做到熟记于心。

不能熟记于心的根源，还是在于对这个知识点不是真正意义上的明白通透，只是在机械地死记硬背，最终导致灵活运用的时候，捉襟见肘，有心无力。

为了帮助同学们克服这一弊病，以今天这一讲为例，结合例题，引导同学们真正弄懂这两种表现手法的作用，从而在实际运用中做到游刃有余。

我们一起复习一下：对比的作用——通过比较，突出事物或描写对象的特点，突出文章的主题。

欲扬先抑——欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。

“抑”，指按下、贬低。

作者想褒扬一个人，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。

作用——使前后内容形成对比和反差，使人物形象更鲜明，文章情节更有波澜，给人留下深刻的印象，收到出人意料的感人效果。

这种表现手法的作用在中考题中考查过。

我们先一起看题：最美的善举从第一次踏进这间病房时起，我便有些讨厌3号床那个陪床的男人。

男人姓苏，四十出头的样子，穿一件皱皱巴巴的短衫，浓眉凹目，络腮胡子，看上去挺吓人的。

“络腮胡子”大大咧咧的，说话时声带像是安了喇叭，从不掩饰自己的喜怒哀乐。

他非常爱吃肉，羊排、猪杂儿、红烧牛肉是他食谱上的主角。

尤其是到了中午，他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。

每天中午只要一吃完饭，“络腮胡子”便毫不客气地把挨着窗台的那个空床据为己有，人往上面一躺，两分钟不到便鼾声大作，给人的感觉这儿不是病房倒像是他的家。

同“络腮胡子”形成鲜明对比的是1号床的那对母子，他们总是安安静静的。

1号床的女人患乳腺癌，刚刚做了手术。

她有两个孩子，女儿读高三，儿子上小学。

她的男人只靠种地养些鸡鸭挣生活。

正值夏播季节，男人极少来探望，更多的时候只有那个十二三岁的男孩守候着母亲。

男孩很懂事，主动包揽了整个病房里的热水供应，每次有人帮他扶着母亲去做检查，男孩总忘不了说声“谢谢”。

部编中考初中语文阅读题解答方法套路专项训练练习题(含答案解析)

部编中考初中语文阅读题解答方法套路■一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论■二、表现手法：象征、比照、衬托、设置悬念、前后照应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托〔正衬、反衬〕■三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙六、描写角度：正面描写、侧面描写■七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉■九、描写景物的方法：动静结合〔以动写静〕、概括与具体相结合、由远到近〔或由近到远〕十、描写〔或抒情〕方式：正面〔又叫直接〕、反面〔又叫间接〕十一、表达方式：概括表达、细节描写■十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序■十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比拟、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用十四、小说情节四局部：开端、开展、高潮、结局十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境十六、环境描写分为：自然环境、社会环境■十七、议论文三要素：论点、论据、论证■十八、论据分类为：事实论据、道理论据■十九、论证方法：举例〔或事实〕论证、道理论证〔有时也叫引用论证〕、比照〔或正反比照〕论证、比喻论证二十、论证方式：立论、驳论〔可反驳论点、论据、论证〕二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的局部常常有并列式、递进式二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否认、挖苦、反语二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

二十四、其他：■〔一〕某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛〔记叙文、小说〕，埋下伏笔〔记叙文、小说〕，设置悬念〔小说〕，为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心〔记叙文、小说〕；深化主题〔记叙文、小说〕；照应开头〔议论文、记叙文、小说〕■〔二〕修辞手法的作用：〔1〕它本身的作用；〔2〕结合句子语境。

记叙文阅读写作手法之欲扬先抑(附习作剖析及模拟演练及佳作赏析与精评)

记叙文阅读写作手法之欲扬先抑学习目标01．了解欲扬先抑的手法及其作用。

02．学习用欲扬先抑的手法写人。

激趣导入“扬州八怪”之一的郑板桥，是清代一位有名的滑稽才子。

有一天，他冒着大雨去给一位姓陶的朋友祝寿。

他一到，主人便立刻捧出文房四宝，想请他题些贺词之类的文字。

郑板桥不假思索，便在纸上写了“奈何”两字。

众人不解其意，他也不理会，接着又连写了两个“奈何”，这下可是举座惊奇了。

在众人的惊讶声中，他还写了一个“奈何”。

一连四个“奈何”，这算贺词么？主人很不安了，木然站着，神情尴尬，贺客也暗暗着急。

停顿片刻后，他微微一笑，便挥毫疾书起来“今日雨滂沱。

滂沱雨祝陶公寿，寿比滂沱雨更多。

”写完，主人和贺客都轻松地笑了起来，因为整个题词成了：奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱。

滂沱雨祝陶公寿，寿比滂沱雨更多。

在这个故事中，郑板桥采用了“欲扬先抑”的手法，一连四个“奈何”将情绪抑到最低处，最后又以“寿比滂沱雨更多”扬起，从而增强了语言的表达效果。

习作剖析阅读下面这篇文章，体会欲扬先抑手法的运用。

丑猫一考生我常常遗憾，家里怎么不知从哪儿跑来了这么一只丑猫！你看，它那又瘦又小的身体好像还没有一只大老鼠重，一身又黑又短又乱的毛也不知为什么被火烧焦了一大块，给它那本来就难看的面目又增添了一些丑陋的痕迹。

它真是只丑得不能再丑的丑猫啦！它的样子甚至使人一看就感到害怕，所以许多小伙伴都不敢来我家和我玩儿，这使我感到孤单，也越来越讨厌这只丑猫了。

不只是我，就连姥姥也对它有一种反感，我一出去玩儿，就叫我把它抱走丢掉。

可是这个“跟屁虫”一次又一次神出鬼没般地回来了。

不论想什么办法都赶不走它，气得我有时狠狠地踢它两脚，却也对它无可奈何，最后只好任凭它留在家里。

我家住的是平房，所以常常闹耗子。

姥姥和妈妈放点儿东西总是提心吊胆的，三天两头地要査看查看，做了不少重复劳动。

可自从丑猫来到我家后，老鼠似乎越来越少了，丑猫呢，却一天比一天高兴，好像打了胜仗似的。

中考语文专题复习三记叙文阅读表现手法欲扬先抑对比限时练【含答案】

记叙文的表现手法及作用1、常见的：对比、象征、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑、讽刺夸张2、较常见的：侧面烘托、正侧结合、动静结合、虚实结合二、区分比较写作手法是一种统称，包括：“表达方式”、“修辞手法”、“表现手法”、“结构手法”等。

表达方式包括：记叙、说明、议论、抒情、描写。

修辞手法包括：比喻比拟借代夸张对偶排比反问设问等。

结构手法包括：开门见山，卒章显志，伏笔照应，铺垫悬念，承上启下，首尾呼应，顺叙，倒叙，插叙等三．常见表现手法的定义1 对比是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。

它相反相对的两个方面是并列的。

如鲁迅的《故乡》中将二十年前后的家乡变化进行对比。

2 象征此方法指文章借用具体的、形象的事物，来暗示特定的事物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。

或者说，借用某一特定的具体的事物来表现抽象的思想感情，使之形象化，使表达的意思更为含蓄、深刻。

注意：象征体和被象征体之间要有共性。

如冰心的《谈生命》用东流的春水、小树这些具体可感的物，来暗示生命的历程是苦乐相伴、而生命的本质是在于生当奋斗不息，生命的规律又是始于微小、继而成长、最终消亡的，表达了作者自己对生命本质的认识，告诉人们应该让自己的人生经历更加丰富多彩。

再如高尔基的《海燕》，在暴风雨即将来临时刻，作家笔下的海燕就表达了抽象的思想感情，即热烈赞扬了俄国大革命前夕英勇无畏的无产阶级革命战士。

而海鸥呀、海鸭企鹅呀则象征了那些假革命者和不革命者。

3.欲扬先抑【先抑后扬】：这是一种人物描写技巧。

“扬”褒扬、抬高；“抑”按下、贬低。

作者欲褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬义处落笔。

例如：鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，先写阿长长相的丑陋、没文化、爱絮絮叨叨、睡姿的难看、脑子里还有很多古怪的规矩以及害死我的隐鼠等来表现我对她的讨厌憎恶之情；这些都是为了后文赞扬阿长，表达作者对他无限敬爱之情埋下的伏笔，也使阿长这一人物形象更加丰满，情感表达更加充沛。

中考阅读专题复习之表现手法

快乐的二傻①二傻是我饭店里的服务员。

②当初招二傻时，妻子极力反对。

这反对并非没有道理，二傻长得丑，走路一跛一跛的，左肩高出右肩一大截。

而且个子矮，才1米5。

妻子说：“顾客见了他，会没食欲的。

”但我想帮二傻。

二傻再找不到工作，会饿肚子的。

另外，二傻脸上的笑吸引了我。

二傻的笑同婴儿的笑一样，纯洁、简单、透亮、真实，这笑是从心底里流出来的。

我一见他的笑，就感到很愉快，也想笑。

③我对妻子说：“先试试，不行再说。

”④二傻第一天端菜，菜汤就泼到一位顾客的衣袖上。

二傻慌赔不是：“对不起，真对不起，我不是故意的，您千万别生气，这是我第一次端菜……要不，我给你唱首歌……烦恼烦恼真烦恼，我办的喜事真烦恼，丈母娘狮子大开口，这个不能缺，那个不能少，结婚的彩礼还拼命要……”二傻边唱歌，边做怪脸。

二傻的声音并不好听，但他滑稽的样子把许多顾客逗笑了。

许多人鼓掌，那顾客也笑着鼓掌。

他一笑，二傻就知道他原谅了自己，一个劲地说：“谢谢，真谢谢你原谅了我。

要不，老板准不会要我。

”他走时，二傻说：“希望我下回还能为您服务。

”“行，我会再来。

”他拍了拍二傻的肩，“你真可爱。

”④妻子说：“还是让二傻走吧，要不所有的顾客都会被他赶跑，我们这里不是慈善机构。

”⑤“要不再过两天。

”我也犹豫。

⑥幸好后来的两天，二傻没出啥差错。

而且那人，也就是被二傻泼了菜汤的顾客真的又来店里吃饭了。

那人自己拣一张空桌坐下后，喊：“二傻，来杯茶。

”⑦二傻应：“来啰。

”二傻脸上的笑显得更灿烂了。

⑧“你怎么笑得这么开心？”那人说，“我真想像你一样笑。

”这天晚上，店里来了位眉心里有颗美人痣的女孩。

女孩点了两个菜，一瓶一斤装的二锅头。

女孩喝酒时，泪水一串串地往下淌。

二傻问女孩：“啥事这样不开心？”女孩说：“陪我喝一杯。

”二傻说：“喝就喝。

”店里规章制度规定服务员不能吃顾客的菜，不能喝顾客的酒。

可这个二傻竟然视规章制度为一张废纸。

二傻从女孩嘴里得知，今天是她的20岁生日，男朋友却在这一天与她分手了。

2022中考语文专题复习：表现手法与作用

11、虚实结合：指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，以实衬虚，以虚衬实，交织一起表达同样的感情。
作用：鲜明地刻画人物的性格，凸显事物、景物的特点，突出主旨。 12、白描：不用华丽的辞藻，用最经济、最俭省的笔墨，勾勒鲜明生动的形象。
作用：寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。
13、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
前后形成鲜明的对比，对比手法的运用生动而又鲜明的突出展现了“我” 的巧妙设计产生了良好的效果：让儿子成功地摆脱忧郁情绪，充满正能量。
8、烘托：指通过侧面描写，使所要表现的
对象鲜明突出的表现手法。
作用：使所要表现的对象特点更加鲜
明，更加突出。 9、联想：由一事物想到另一事物的心理过程。
作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。 10、想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。
作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。
6、铺垫：为了突出后面要出场的主要人物、事物或将要发生的事件，先对次要的进行描述，来烘托、引出重要的情节和内容的一种表现手法。
作用：为主要情节作准备，显示情节发展的必然性，增强感染力、说服力，制造悬念，引起读者的兴趣和关注。
7、联想：由一事物想到另一事物的心理过程。
作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。
作用：直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
课外现代文阅读
正能量
①在我儿子查理11岁以前的照片里，很难找到他微笑的面孔，即使在他开心的时刻，小小年纪的查理也显得忧虑重重。我经常坐在他的床边，让他把担心的事情排列出来，以便我们能逐一化解，就像是图书馆里划掉丢失的书籍一样。比如，查理向我坦承：最让他内疚的是，在奶奶快要去世时，他盼望的只是她会在遗嘱里给他留下一笔钱。我告诉查理，他这样想并不说明他是个坏孩子，有这样的想法是人之常情。这件事他总算是想开了。可后面他还有心结堵在心里。

中考语文专题复习三记叙文阅读表现手法__欲扬先抑对比限时练

对比、欲扬先抑的作用限时练训练目标：准确、牢固掌握所学知识、方法，熟练灵活运用所学知识解答对比、欲扬先抑作用的考题训练时间：30分钟一、基础知识过关（一）简答题1、什么是对比手法？有什么作用？2、对比手法作用题的答题思路是怎样的？3、什么是欲扬先抑手法？有什么作用？4、欲扬先抑手法作用题的答题思路是怎样的？（二）阅读下面短文，回答后面问题行道树（来至：《试题研究》）我们是一列树，立在城市的飞尘里。

许多朋友都说我们是不该站在这里的，这一点，其实我们知道得比谁都清楚。

我们的家在山上，在不见天日的原始森林里。

而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。

我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。

而我们呢？我们惟一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。

是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。

但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓阴。

神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。

当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是红灯绿酒。

而我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。

但我们苦敖着，牙龈咬提酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我们就站成一列致敬。

无论如何，我们这座城市总得有一些人迎接太阳！如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。

这时，或许有一个早起的孩子走了过来，贪婪地呼吸着新鲜的空气，这就是我们最自豪的时刻了。

是的，或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。

立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。

5、文中用到了两次对比的手法，分别是什么?有什么作用?满井游记（来至：《教材1+1》）袁宏道①燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。

冻风时作，作则飞沙走砾。

局促一室之内，欲出不得。

每冒风驰行，未百步辄返。

②廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。

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对比、欲扬先抑的作用限时练
训练目标：
准确、牢固掌握所学知识、方法，熟练灵活运用所学知识解答对比、欲扬先抑作用的考题
训练时间：30分钟
一、基础知识过关
（一）简答题
1、什么是对比手法？有什么作用？
2、对比手法作用题的答题思路是怎样的？
3、什么是欲扬先抑手法？有什么作用？
4、欲扬先抑手法作用题的答题思路是怎样的？
（二）阅读下面短文，回答后面问题
行道树（来至：《试题研究》）我们是一列树，立在城市的飞尘里。