2020-2021年部编版小学语文三年级上册《花的学校》教案 教学反思参考
部编新版三年级语文（教学反思参考2）花的学校（定稿）
部编新版三年级语文（教学反思参考2）花的学校（定稿）第一篇：部编新版三年级语文(教学反思参考2)花的学校（定稿）（教学反思参考2）花的学校《花的学校》是一篇优美而富有童趣的文章,作者用拟人手法,展开了丰富的想象。
以儿童的眼光,描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
教学中,在朗读的基础上,重点指导学生写字,甚至细化到每一个笔画,当然个别指导也是很有必要的,对个别同学进行了手把手的书写指导,让他们感受笔画的起笔与收笔的要领。
我想,这样下去,久而久之,学生们的字会有很大的进步的。
其次,我结合课文的特点,进行朗读指导。
本课的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验,因而我将教学重点放到有感情朗读课文上,让学生走进课文,真正理解课文所描写的意境,并从中读出滋味,升华情感。
第二篇：新部编版三年级上语文2《花的学校》优质课教学设计2花的学校1.认识“荒、笛、罚、裳”4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”13个生字。
2.正确、流利地朗读课文，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
3.能找出课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。
重点了解课文主要内容，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
难点能找出课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。
1.识字、写字教学对本课要求识记的生字，可先让学生在读课文时自主认读，读准字音，再集中进行指导。
要求会写的字中，相同结构的字可以归类书写。
本课的生字中，“荒”和“裳”是后鼻音，“笛”和“罚”是第二声，可以结合词语“荒野”“衣裳”“口笛”“惩罚”等进行认读。
多音字“假”可以根据词语意思来确定读音，表示按照规定或经过批准，暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假”等；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等。
对于本课要求会写的字，教师要重点指导难写的或者重点掌握的生字。
部编版小学三年级上册语文第2课《花的学校》教案三篇
部编版小学三年级上册语文第2课《花的学校》教案三篇导读：本文部编版小学三年级上册语文第2课《花的学校》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一【教学设想】认识本文的生字，会写13个字，自主积累好词好句。
教学过程：第一课时一、简介作者，导入课题。
教师简介作者导入新课。
板书课题，学生齐读课题。
二、检查学生自学生字词的情况。
1.读准下列字音。
荒、笛、罚、假、裳2.交流、识记生字。
（1）加偏旁记忆的字：由——笛（2）换偏旁记忆的字：慌——荒3.读读写写下列词语。
落下荒野口笛跳舞狂欢放假互相能够猜出扬起双臂4.理解下列词语的意思。
（1）润湿：潮湿润泽。
（2）荒野：长满野草或无人耕种的地方。
（3）狂欢：纵情的欢乐。
（4）急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容。
1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。
其他同学思考每一自然段讲了什么内容？教师相机指导。
3.说说每部分课文的主要内容。
第一部分（1-2自然段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二部分（3-5自然段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三部分（第6自然段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分（7-9自然段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己欣赏的句子。
1.听教师朗读。
2.教师领读，学生齐读课文。
3.自由朗读课文，边读边画出自己欣赏的句子。
4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里。
5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
篇二【教学目标】1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。
2023年部编版语文三年级上册花的学校教学反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册花的学校教学反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册花的学校教学反思第【1】篇〗教师以教学为本，教学中以学生为中心，提高学生的学习兴趣和积极性，就需要不断创新教学方法，在教学上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”，为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，发挥学生的主体性的基础，培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神；培养学生不怕困难，勇于探索的精神；有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象。
一、案例教学，培养学生解决实际问题的能力。
案例教学中一个重要的特点就是工作情景的设置，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地的去思考，去分析，去讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力，在教学中采用案例教学来设置真实的典型问题，如在《观赏植物栽培》课程兰花栽培内容中，以学校园林示范基地中盆栽兰花炭疽病和介壳虫的病虫害发生为例完成兰花病虫害防治的教学任务，通过这个案例教学让学生运用一年级学过的《植物病虫害防治学》知识来分析兰花生产上常见的炭疽病、黑斑病、白绢病、介壳虫、红蜘蛛、蚜虫等病虫害发生发展条件，病虫害症状鉴别，对兰花生长产生的影响，如何采取相应的防治措施。
通过这个案例教学培养学生分析问题和解决问题的能力。
实际生产上有很多的案例，只要我们用心的去捕捉，都会发现很多的生产案例能为教学所用。
二、项目教学，提高学生综合能力项目教学是行动导向教学模式中常用的方法之一，按照课前准备，确定项目任务、布置任务、确定分组、学习小组制定工作计划、小组分工合作、实施计划、师生共同讨论存在的问题及解决办法、成果展示、检查评估、成果应用几大环节。
通过实施项目教学，能极大的调动学生学习的主动性，提高学生对专业的学习兴趣，培养学生的信息能力、组织能力、语言表达能力和应变能力，增强团队意识和合作精神，同时能实现植物学、土壤肥料学、植物病虫害防治学等单学科知识的融合，使园林专业学生的各种能力明显提高。
小学三年级上册语文《花的学校》教案及反思
小学三年级上册语文《花的学校》教案及反思一、课程概述•课程名称：小学三年级上册语文《花的学校》教案及反思•教学内容：小学三年级上册语文课本第二单元《花的学校》第一篇课文•适用对象：小学三年级学生•教学时长：45分钟•教学目标：–理解文章的基本含义，了解花之间的相互作用；–体会花课校的美好，培养对大自然的热爱和保护意识；–培养学生的朗读能力和自信心。
二、教学内容及流程1. 教学内容•课文朗读•课文讲解及梳理•学生分组交流合作•全班分享2. 教学流程第一步：课文朗读引导学生认真仔细地听老师朗读课文，并让学生跟读。
在此过程中，让学生留意课文中高音调和低音调的变化。
第二步：课文讲解及梳理1.向学生讲解并解释不了解的生词和词组，例如：•花圃•嫉妒•互惠互利•颜色逐渐深浅•一片花海2.让学生梳理课文，提取出课文的关键词和句子，在此过程中，让学生思考以下问题：•花的学校，花之间都做了哪些事情？•课文中的“互惠互利”是什么意思？•花之间的互动，体现出了哪些美好品质？•你最喜欢课文中哪个词句？为什么？第三步：学生分组交流合作将全班学生分成小组，让他们针对一个问题进行讨论：如果你是花之一，你该如何在花的学校中生活，如何与其他花进行交往合作。
在此过程中，教师可以利用适当的调解方式，引导学生进行交流和合作，鼓励他们思考问题和表达自己的意见与想法。
第四步：全班分享结束小组讨论后，让每个小组派代表进行汇报，向全班同学分享自己的观点和想法。
同时，让其他小组进行评价和评论。
三、教案反思本节课主要通过课文朗读、课文讲解及梳理、小组交流合作以及全班分享等形式，让学生在实际操作中认识花的学校，并了解到花之间的相互作用。
同时，本节课还能让学生从多个角度看待问题，形成不同的思维模式，这对于学生综合素质的提升具有重要意义。
教学过程中，学生的参与度较高，小组讨论时也充分发挥了每个人的主观能动性。
同时，在分享环节中，学生也积极地表达自己的看法和感受，令人印象深刻。
部编版语文三年级上册花的学校教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册花的学校教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册花的学校教案与反思第【1】篇〗《花的学校》教学设计设计说明：本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。
诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。
全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。
教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。
通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。
课前准备：教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：预习课文；搜集泰戈尔的儿童诗。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。
花们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。
2.板书课题，齐读课题。
3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。
泰戈尔，印度诗人、哲学家。
他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。
本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
设计意图：从课题入手，激发学生对课文的兴趣。
简要介绍作者，使学生对泰戈尔有初步的认识，丰富文学素养。
二、初读课文，整体感知1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。
2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。
3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。
4.检查生字学习的情况。
（1）课件出示下列词语，指名读。
荒（huāng）野口笛（dí）罚（fá）站放假（jià）衣裳（sh ɑng）教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。
（2）去拼音读一读。
（3）说说自己是怎么预习这些生字的。
预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。
生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。
2023年部编版语文三年级上册花的学校教学反思(精选3篇)
部编版语文三年级上册花的学校教学反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册花的学校教学反思第【1】篇〗教学反思:作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。
所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。
这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
〖部编版语文三年级上册花的学校教学反思第【2】篇〗《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。
以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。
在教学本课内容时，我采用了多种手段让学生通过自己的想象来进一步理解课文。
如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。
”再如：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，看谁想得奇妙。
”同桌互说，小组讨论，全班交流，鼓励学生的想象力，鼓励多角度进行思考。
在课后，各位老师对我课堂的点评，也让我受益颇多。
吃透教材是最根本的。
我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。
部编版的新教材内容更多，难度也加大了，因此认真钻研教材、理解编者意图能帮助我们更好地进行教学。
在吃透教材的基础上，能更好地教学环节的设计，让结构更加紧凑，从而做到面面俱到，环环相扣，重难点把握得当，把知识点清晰的呈现在学生们的面前。
另外，在语文课堂中要注重朗读，其中包括教师的范读和学生的朗读。
教学实践中，阅读课以学生阅读为主，在朗读中揣摩词语、理解内容、领悟写法、体会情感。
课堂上学生读得好的前提是教师有效的示范阅读和朗读指导。
通过教师的范读，学生的内心世界容易和文本达成共鸣，产生学习语文的浓厚兴趣。
三年级(上册)语文课文《花的学校》教学反思
三年级(上册)语文课文《花的学校》教学反思引言《花的学校》是三年级上册语文课本中的一篇散文课文，主要讲述了花朵在自己成长过程中的种种经历和感受，通过花朵的视角传达了人类与大自然和谐相处的思想。
在教学过程中，我发现学生对于本文的理解和感受有待提高，因此，我在反思中总结了一些教学方法和策略，以期在下一次教学中能更好地引导学生深入理解文本，并培养他们的情感和审美能力。
教学反思1. 文本引入不够生动有趣在上课的前期，我未能很好地引导学生进入故事情境，没有唤起学生的阅读兴趣。
我应该在开头阶段，通过问题引导学生思考、预测故事的发展等方式，激发学生对于文本的好奇心和求知欲。
在下一次教学中，我计划使用一张插图或者视频片段，让学生通过观察和聆听来猜测花的学校是怎样的地方，从而主动进入文本，增强学生的参与感。
2. 缺乏互动性的课堂角色扮演在教学中，我没有充分运用角色扮演的方式，来让学生更好地理解花的情感和经历。
例如，我可以提供几个角色，比如小花、大城市中的花等，让学生分组扮演，亲身体验花在不同场景下的喜怒哀乐。
这种互动性的角色扮演可以增加学生的参与度和兴趣，同时也有助于他们更好地理解文本中花的情感。
3. 缺乏思维导图等视觉工具的应用在教学中，我未能充分利用思维导图等视觉工具，来帮助学生更好地组织和理解文章中的信息。
下一次教学中，我计划在学生阅读和思考的过程中，引导他们制作思维导图，将文本中的人物、事件和情感等要素有机地联系在一起，帮助学生更好地理解文章的结构和内涵。
4. 缺少情感与审美的培养《花的学校》这篇课文通过花的视角传达了人类与大自然和谐相处的思想，是培养学生情感和审美能力的绝佳素材。
在教学中，我应该有意识地引导学生思考文本中的情感表达，并与他们的生活经验联系起来。
通过感受花的喜怒哀乐，培养学生的同情心和珍爱生命的观念。
此外，我还应该引导学生欣赏花的美丽和色彩，培养他们的审美能力。
可以通过欣赏花卉的图片、观察花开花谢的过程等方式，增强学生对于自然美的感知。
花的学校教学反思优秀12篇
花的学校教学反思优秀12篇语文三年级上册教案《花的学校》1教学目标：1、能够用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲《花儿朵朵》。
2、能简单地学跳彝族传统舞蹈——摆手舞，并能跟着音乐伴奏有节奏的表演跳。
3、能准确地根据节奏使用打击乐器——手串铃为歌曲进行伴奏。
4、通过创设情境，搜集教学需要的详实的材料，让学生知道彝族的风土人情。
教学重难点：1、准确掌握节奏，学生尝试用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲。
2、能跟着歌曲伴奏表演彝族摆手舞。
3、并准确的按节奏使用手串铃为歌曲进行伴奏。
课前准备：手串铃若干，ppt，钢琴。
教学过程一、导入师：小朋友们，大家好，在我国的西南部呀，有一个能歌善舞的民族，彝族，今天，老师就带你们一起到彝家山寨去走一走，逛一逛，让我们跟着音乐一起出发吧！起立。
1、生随着老师边听音乐边律动师：在欢快的音乐声中我们来到了彝族的山寨，这个是我们彝族人民住的吊脚楼，彝族的人们身上绣满了花鸟鱼虫，它们代表吉祥，头上和身上呀也带满了漂亮的银饰，姑娘们穿着长长的彩色的摆裙，在舞蹈，她们喜欢演奏乐器，能歌善舞，快看，这个山寨的人们啊，在跳起舞来欢迎我们呢。
2、播放音乐伴奏，师随着音乐舞蹈师：他们想邀请你们一起加入舞蹈的队伍当中，好不好，让我们一起来试一试，起立。
3、学习彝族摆手舞师：刚才大家做的还不错，先跟老师一起来学一学他们最有名的摆手舞，我们先来学脚上的动作，左右左踢，右左右踢，你们真聪明，小手的动作要怎么做呢，刚才老师怎么做的，下上下上，把你的小胯动起来，好我们一起来做做看，真棒，牵起手来，让我们跟着音乐一起来舞蹈，加入他们的摆手舞当中。
第二遍时将手举到头顶再跳一次。
好的轻轻地坐回座位。
二、游戏接龙学唱歌曲1、按节奏读歌词师：刚才我们舞蹈的时候，听到彝族小朋友唱到什么，让我们再来听一听。
（播放花儿朵朵）师：你听到他唱到了什么。
生答师：听听看他们说了什么呢（老师打响板念歌词，出示歌词）。
能不能用接龙的方式，老师来说红色的部分，你们说蓝色的部分，可以吗？我们试试看。
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2花的学校本文选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》。
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。
描写了在雷云、阵雨、东风的环境中，竹林、草地上冒出了花，花儿们读书、放假、回家等情景，表现了花和儿童的活泼可爱以及对家、对妈妈的爱。
作者依照儿童的思维，以灵动的语言和瑰丽的联想，描绘出儿童种种动人的情态和奇思妙想，贴近学生的生活。
好奇、富于幻想是孩子的天性，而这篇课文联想丰富且灵动。
孩子喜欢联想的特点和作者善于联想的艺术手段就这样巧妙地结合在一起，学生不光读起文章来朗朗上口，而且能快速进入文中所描述的画面。
1．收集资料。
课前布置学生读“资料袋”的内容，了解泰戈尔的相关知识。
2．以读促思。
把读书的时间还给学生，引导学生入情入境，并在朗读的过程中给予句子中重点部分的指导，引导他们在读中想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景，从而加强情感和美的熏陶。
【知识与技能】1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，正确读写重点词语。
2．朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
3．体会拟人手法的运用，并能仿写拟人句。
【过程与方法】1．展开想象，感悟、积累语言。
2．采用自主、合作、探究的学习方式。
3．通过“资料袋”的学习，引导学生走出课堂，掌握学习语文的基本方法——借助提示进行语文综合性学习。
【情感、态度与价值观】通过本课的学习，引导学生感受文中优美的语言，感受大自然的花富有的灵性，感悟童真和浓浓的母爱。
重点1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。
2．朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
难点体会拟人手法的运用，并能照样子写一写。
教师：泰戈尔的资料及《新月集》的创作背景，多媒体课件。
学生：根据“资料袋”了解泰戈尔。
2课时第一课时1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。
2．正确、流利地朗读课文，了解课文内容，能画出自己最欣赏的句子，边读边想象画面。
重点会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。
难点正确、流利地朗读课文，了解课文内容，能画出自己最欣赏的句子，边读边想象画面。
一、介绍作者，导入新课1．请学生结合自己收集的资料向大家介绍泰戈尔，师总结。
2．出示课后“资料袋”的内容。
3．出示《花的学校》，板书课题。
师：同学们，现在你们了解“资料袋”的作用了吗？根据“资料袋”，我们可以对作者有一个大致地了解。
二、自读课文，学习字词1．播放课文录音，学生听完后自由读课文。
2．读准字音。
交流、识记生字。
A．加偏旁记忆的字：由——笛青——猜B．换偏旁记忆的字：杨——扬听——所C．由词语记忆的字：衣裳——裳(强调在词语中读轻声)处罚——罚D．多音字“假”，在本课中读“jià”，教师板书另一种读音及组词：jiǎ(真假假如)3．出示字词，请学生在课文中找一找，读一读。
落下荒野口笛跳舞狂欢罚放假互相所衣裳能够猜出扬起双臂三、再读课文，整体感知1．学生自读课文，注意读准字音，并标出自然段的序号。
2．同桌互读课文，互相纠正读音。
并说说课文是谁向谁在诉说。
(孩子向妈妈诉说。
) 3．小组讨论：孩子向妈妈诉说着花儿的哪些情景？(1、2：想象阵雨降落时，花儿在绿草上跳舞、狂欢。
3、4：想象花朵们在地下的学校里上学，他们关了门在做功课。
5～7：想象花孩子们在雨天放假了，他们穿着各色的衣裳，冲了出来。
8、9：想象花孩子们急急忙忙地赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。
)四、朗读课文，画出句子1．自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
2．同桌交流，说一说这些句子美在哪里。
3．教师利用课件出示佳句。
4．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
五、学写生字，强调姿势1．出示本课要求会写的生字，引导学生观察每个字的特征。
2．教师范写，重点指导“舞”字的书写。
“舞”中间四竖要写得短小、靠拢，第三横要写长，第十三画是撇折。
3．学生临摹，强调姿势。
4．评价书写情况。
六、布置作业，课堂小结1．熟练朗读课文。
2．课外阅读泰戈尔的《新月集》。
花的学校落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂第二课时1．品味课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
2．体会拟人手法的运用，并能仿写。
重点想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
难点感悟拟人手法运用的效果，并能仿写。
一、复习导入1．认读本课生字。
2．做“开火车”的游戏来口头组词。
3．指名读课文。
二、精读课文，理解感悟1．分小组朗读课文。
2．想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
(1)老师范读第1、2自然段。
(2)交流汇报优美的词句，并说说这些词句美在哪里。
(3)反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。
①湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
A．理解体会：哪个词语概括了东风的特点？(湿润)B．从“走过荒野”“吹着口笛”这两个短语中，你感悟到了什么？(将东风赋予人的特征，体现了作者愉悦的心情。
)读了这句话，你会想到一幅怎样的画面？(指名说)②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
A．理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？B．你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
C．你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？D．“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草上跳舞的情景吗？引导学生在课堂上用自己的肢体语言表现跳舞、狂欢，体会大片花儿的灿烂，从而感受童年生活的快乐。
(4)指导学生有感情地朗读。
3．学习第3、4自然段。
(1)学生齐声朗读这两个自然段。
(2)读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学，他们关了门做功课”？4．指导学习第5～7自然段。
(1)教师范读。
(2)合作探究。
①你是怎样理解“雨一来，他们便放假了”这句话的？你喜欢这样的表达吗？出示花儿的情景，请学生仿照着写一写。
清风一吹，他们________________________________________________________________________ 蝴蝶一来，他们________________________________________________________________________ 太阳一照，他们________________________________________________________________________夜晚降临，他们________________________________________________________________________②“互相碰触”说明了什么？“拍着大手”是什么意思？ 引导学生互相碰触一下，想象雷云在天空中轰隆隆作响的场景。
感悟拟人手法的运用让文字变成生动画面的巧妙。
③你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？ ④你认为花孩子们冲了出来，是要到哪里去？为什么？(3)教师指导朗读。
(4)学生自由朗读。
5．学习第8、9自然段。
(1)学生齐声朗读。
(2)思考：作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？(3)学生自由感悟、想象，在课文的空白处写写自己想到了什么。
(4)师小结。
三、拓展延伸，推荐阅读1．说说你想象中花的学校是什么样的，先在小组内交流，然后在班上交流。
2．继续阅读《新月集》，在课间向同学推荐自己喜欢的其中的文章。
四、课堂小结，自由书写师：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象。
让我们也来运用拟人的手法写植物，相信大家会写得很有趣。
花的学校花孩子⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫跑出来 跳舞、狂欢关了门做功课冲了出来对妈妈扬起双臂美丽、活泼、可爱、调皮教学伊始，我以“资料袋”导入新课，旨在引导学生掌握语文学习的方法，利用课本提示，自主学习。
课堂上，我注重对汉字书写姿势的强调，旨在让学生养成良好的书写习惯。
贯穿课堂始终的是朗读、想象。
通过引导学生对花在绿草上“跳舞、狂欢”情景的想象，带领他们入情入境。
通过对重点词句的品析，引导学生理解拟人手法带来的美感，并结合句型引导学生仿写，达到学以致用的目的。
此外，我还注意到拓展延伸，由一堂课引导学生读一本书，开阔他们的视野。
教学反思参考对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，每读一遍都会有新的感受，都会想到孩子们在读书时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。
站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。
我想，作为一名语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。
所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。
在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。
我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。