人教版七年级上册生物3.2.1种子萌发 教学案例
七年级生物上册 3.2.1 种子的萌发教案 新人教版-新人教版初中七年级上册生物教案
种子的萌发种子。
提出问题：种子有哪些结构其作用是什么？3、出示豆芽、一棵完整的大豆植株并和大豆种子摆放在一起，引导学生思考；这三者有什么关系？在学生回答的基础上激发学生思考“种子的萌发需要哪些环境条件”，从而引出本课主题。
其作用。
思考并描述出被子植物的一生。
景，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫，又自然而然的引入自主学习引导学生完成自主学习部分：1、请谈谈对“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生”这首诗的理解。
2、种子萌发的条件：（1）、环境（外界）条件：适宜的（）、充足的（）和适量的（）。
（2）、自身的条件：（）是完整的，并且是（）的，以及供发育的（）。
带着问题自学教材相应的内容，组内交流自学成果，组内不能解决的做出特殊标记，以待全班交流。
培养学生自主学习，独立思考的习惯。
学生相互评价可以取长补短，让学生在讨论中增长知识。
实验探究1、提出问题2、1、让学生展示课前自己培养的幼苗。
2、创设情境：①干旱的秋天，农民在播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿；如果刚下过雨，则不用浇水也可以播种；而在过于潮湿的地里播种，则种子不会萌发，反而会造成种子霉烂。
②许多农作物一定要在春天播种，而在天寒地冻时不适宜播种。
描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，小组合作，结合生活经验，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？小组合作，阅读并参照课本上提供学生学会自己提出问题,寻找解决问题途径，这样积极性更高。
培养学生的动手、动脑能力和分析理解能力。
通过交流提供了一个思维碰撞的机会，培养学生的表达能力、思维能力、动手能力、作出假设3、制定计划4、实施计划5、得出结论③种植农作物，播种前往往要先松土，使土壤内有充足的空气。
3、让学生大胆做出假设，将假设的条件写于黑板上（适量的水分、充足的空气、适宜的温度），让学生运用所学知识思考怎样设计对照实验？4、先让学生尝试由控制一个变量，设计对照。
生物人教七年级上册(2012年新编)3-2-1 种子的萌发 教案
第三单元生物圈中的绿色植物第二章被子植物的一生4.实施计划教师多媒体展示实验过程。
5.分析结果,得出结论(1)根据录像中展示的结果,分析种子萌发的环境条件。
教师引导学生分析各对照实验中的实验变量:1和2号:变量为水,3和2号:变量为空气;4和2号:变量为温度。
根据实验结果得出结论:种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和一定的水分。
(2)分析对照组和实验组。
(二)种子萌发的自身条件教师提问:一些种子中有完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被部分切除的种子,你推测一下,把这些不同情况的种子放在相同的环境,哪种会萌发?结合教材91~92页得出种子萌发的自身条件。
(三)种子萌发的过程1.结合教材让学生概述种子萌发的过程。
2.引导学生理解种子萌发为什么不需要阳光、土壤、肥料等。
教师点拨:(1)种子只有在同时具备外界条件和自身条件,才有可能萌发。
(2)种子萌发时的营养来自自身贮藏的物质而不是外界。
三、总结收获,形成体系标号种子所处环境实验结果①不放水,置于25 ℃橱柜中不萌发②放适量水,置于25 ℃橱柜中萌发③浸泡水中,置于25 ℃橱柜中不萌发④放适量水,置于4 ℃冷藏室中不萌发A.①号不萌发是因为缺少水分B.③号不萌发是因为缺乏空气C.④号不萌发是因为温度偏低D.对照实验②和③的变量实质上是水的多少3.把大米种在环境适宜的土壤中却没有萌发的原因是( D)A.温度、水分不适宜B.水稻不能用种子来繁殖C.没有胚乳D.没有胚或者胚不完整4.下列菜豆种子萌发不同阶段的排列顺序,正确的是( B)①种子吸收水分②胚根发育,突破种皮,发育成根③子叶里的营养物质转运给胚根、胚轴和胚芽④胚轴伸长,胚芽发育成茎和叶A.②①③④B.①③②④C.①③④②D.①②③④5.在测定种子的发芽率时,在A、B两个培养皿分别放置50粒种子,结果发现A中有3粒种子未萌发,B中有5粒种子未萌发,则此种子的发芽率是( C)A.94%B.90%C.92%D.96%6.下图为探究种子萌发需要的外界条件的实验装置(标号1~6为蚕豆种子)。
135.人教版七年级生物上册3.2.1种子的萌发教案
第一节种子的萌发教学目标知识目标1.阐明种子萌发的环境条件和自身条件。
2.阐明种子萌发的过程。
3.用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。
4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
5.参与种植、管理植物。
能力目标1.通过结合生活经验和实验观察来探究种子萌发的过程，学会实验设计的基本方法，懂得实验设计的基本原则。
2.运用对照实验法设计并完成“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制条件，检验不同的环境条件对种子萌发的影响。
3.学会抽样检测的基本方法。
情感目标1.通过小组合作探究，培养同学间的合作精神和协作情感。
2.通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。
3.通过种子萌发的条件的实验，培养“植物生活离不开环境”的情感。
教学重点种子萌发的条件。
教学难点教学环节教师活动学生活动复习图示：学生说出种子的基本结构：胚的基本结构：引导学生说出探究实验的一般过程种皮、胚胚根、胚芽、胚轴、子叶1、提出问题2、作出假设3、作出计划4、实施计划5、分析结果、得出结论创设情境，学生对种子萌发的条件作出假设许多作物是在春天播种的，天寒地冻不适于播种。
在播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿，如果刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了，但是过于潮湿使种子霉烂。
播种前往往要松土，使土壤中有充足的空气。
根据情境作出什么样的假设？假设种子萌发需要的条件有适宜的水分、温度、空气分析1、给种子萌发选择了哪几种环境? 瓶子1：没水、适宜的温度、空气瓶子2：适当的水分、适宜的温度、空气瓶子3：适当的水分、寒冷的温度、空气瓶子4：适当的水分、适宜的温度、没空气分析对照组、实验组实验中作为对照实验的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，为什么把它们叫做对照实验？1、变量是水，并且只有一个，构成一组对照实验2、变量是温度，并且只有一个，构成一组对照实验3、变量是空气，并且只有一个，构成一组对照实验小结：2号瓶子是用于作对比的，其条件都是满足种子萌发的，叫对照组。
人教版七年级上册生物第3.2.1种子的萌发教学设计
4.资源整合，形象教学：利用多媒体、实物、模型等教学资源，帮助学生形象地理解种子萌发过程，提高教学效果。
5.分层教学，关注差异：针对不同学生的认知水平，设计难易程度不同的教学活动，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
4.小组合作，制作一份关于种子萌发的PPT，内容包括本节课所学的知识点、实验过程和成果展示等，以增强学生对知识的理解和运用能力。
5.家长参与作业：请家长协助学生观察家中植物的种子萌发过程，并鼓励学生分享观察成果，增进亲子间的互动与沟通。
作业布置旨在帮助学生巩固所学知识，提高观察、分析、表达及合作能力。请同学们认真完成作业，期待大家在学习过程中取得更好的成果。
4.学生完成课堂练习，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结种子萌发的条件、过程及其重要性。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调关爱自然、珍爱生命的重要性，呼吁学生保护生态环境，为可持续发展做出贡献。
4.布置课后作业，要求学生观察家中植物的生长过程，进一步了解种子萌发的实际情况。
6.情感教育，渗透课堂：在教学过程中，适时进行情感教育，引导学生关注生态环境，培养珍爱生命的情感。
7.评价反馈，促进成长：通过课堂提问、实验报告、小组讨论等方式，了解学生的学习情况，给予及时评价和反馈，促进学生全面发展。
8.课后拓展，提升能力：鼓励学生在课后进行拓展学习，如观察家中植物的生长过程，了解种子在其他环境条件下的萌发情况，提高学生的实践能力。
（二）过程与方法
1.观察种子实物，描述种子的外部特征，培养学生的观察力。
人教版生物七年级上册3.2.1《种子的萌发》教案2
第一节种子的萌发教学目标：1、描述种子萌发的环境条件和自身条件；2、结合生活经历及实验观察，尝试描述种子萌发的大致过程；3、学用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
4、运用对照实验法设计完成“种子萌发的环境条件〞的探究实验，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进展科学方法的训练。
教学重点分析：种子萌发的条件学生在农业生产活动的实践中知道有的种子能萌发、有的却不能，那么什么样的种子能萌发、什么样的不能萌发呢？种子在什么样的环境条件下才能萌发呢？这是学生很容易想到的问题。
因此引导学生通过讨论设计实验方案，并最终引导学生完成探究实验，总结和归纳出种子萌发的环境条件和自身条件是这节课的重点。
教学难点分析：探究种子萌发的环境条件在学习过探究过程后，学生对探究的步骤和方法已有清晰概念，这时应引导学生独立完成“种子萌发的环境条件〞的探究过程，并注意对照实验的重要性。
但这一实验的设计中已不再是一个变量，而是多个变量，因此引导学生简化实验、分组完成对不同变量的探究是解决这一难点的方法。
教学策略：本节课为2课时。
第1课时，课上，通过课前实验小组对种子萌发条件和种子发芽率测定实验的现象及结果的描述，引起学生们的兴趣，并在课上通过对探究实验的讨论问题的给出和对实验要求的讲解，布置学生课下分小组完成，实验期间教师要提醒、催促学生认真完成，随时抽查，适时给予评价。
要求每组负责的学生，要仔细观察、记录实验结果，得出结论，以备下节课组间交流汇报。
并注意记录本组操作过程中是否标准、出现什么问题、组员是否都参与到实验中等。
第2课时，让学生们通过探究实验结果，总结出种子萌发所需要的环境条件和自身条件，分析探究对照实验的作用。
用生动的图片和视频展示出种子萌发的过程。
让学生们通过情境体会选种、播种等环节对被子植物一生的重要性，增强保护植物的情感。
教学建议教师引导学生独立地完成，探究“种子萌发的环境条件〞的过程。
启发学生总结，种子萌发所需要的外界条件是：适宜的温度、一定的水分和充足的空气，但种子萌发不需要光。
人教版生物-七年级上册-3.2.1 种子的萌发 教案
第一节种子的萌发
目标定位
教学目标：
1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。
2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。
3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
5.通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。
重点难点：
1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。
2.抽样检测时正确的取样方法。
教学方法：实验法
教学设计
作业：教学反思：。
人教版生物-七年级上册-生物七年级上人教新课标 3.2.1 种子的萌发 教案
种子的萌发教案一、学习目标：1.描述种子萌发的环境条件和自身条件。
2.描述种子萌发的过程。
3.运用实验法探究种子萌发的环境条件，运用抽象检测法测定种子萌发的发芽率。
4.参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。
二、学习重点和难点：1.学习重点：(1)种子萌发的外界条件(2)种子萌发的自身条件(3)种子萌发的过程2.学习难点：(1)种子萌发的外界条件(2)生物萌发的过程三、教学方法：讲授法、实验法、讨论法四、课时安排：1课时五、课前准备：1.宣布课题，布置学生查阅资料，制作大豆种子萌发过程观察瓶。
2.制作课件，设计“种子萌发的环境条件”实验方案的提示、实验方案的分析、扩展题等。
六、教学过程：（一）导入新课教师引导学生背诵并分析白居易的《古原草》。
学生思考《古原草》所揭示的生物学规律？学生展示查阅的资料：农民播种前后需要做哪些工作？(选种、翻土、浇水等)（二）讲授新课1.种子萌发的环境条件：①问题的提出学生观看种子萌发过程的录像，4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？教师引导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题并确定问题。
②作出假设学生观察教师的实验演示，联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。
教师指导看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素（如肥料等。
）③制定计划参照课本的实验方案，围绕教师的指导提纲，4人小组合作制定探究计划。
明确操作步骤和注意事项，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。
推测实验结果。
④实验探究以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，认真记录种子萌发的情况。
提出注意事项，督促、检查，随时抽查，适时给予评价，⑤得出结论：环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空气学生观察录像，相互交流说出实验探究的结果。
教师指导学生学会科学的观察，并进行描述。
⑥表达和交流：各小组交流探究的过程，并进行分析、讨论、反思，撰写探究的报告。
人教版生物七年级上册第三单元2.1《种子的萌发》优秀教学案例
1.设计具有合作性的任务和活动，如小组讨论、实验操作等，培养学生的团队合作精神。
2.鼓励学生分工合作、相互支持，让学生在合作中互相学习、互相成长。
3.教师应观察学生的合作过程，及时给予指导和鼓励，确保每个学生都能在合作中发挥自己的作用。
4.组织学生进行小组汇报和展示，让学生分享合作学习的成果，提高学生的表达能力和交流能力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“种子萌发过程中，哪些因素会影响种子的发芽率？”
2.学生分组进行讨论，每组选取一个话题进行探究，如温度对种子萌发的影响、水分对种子萌发的影响等。
3.各小组汇报讨论成果，分享各自的观察和实验结果。
4.教师引导学生进行总结，归纳种子萌发的影响因素。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结种子萌发的过程和条件。
在教学设计中，注重培养学生独立思考、合作交流的能力，通过小组讨论、实验操作等形式，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。同时，本节课还注重培养学生的环保意识和责任感，引导学生关注自然环境，关爱生命。
在评价方面，注重过程性评价与终结性评价相结合，全面了解学生的学习情况，充分发挥评价的诊断和反馈作用，为学生提供有针对性的指导，促进学生的全面发展。
4.教师对学生的作业进行评价，给出改进意见和建议，帮助学生提高实验操作能力和观察能力。
本节课通过导入、讲授、讨论、总结和作业等环节，引导学生逐步深入学习种子萌发的知识。教师以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动参与、积极思考。通过设置富有挑战性和启发性的问题，激发学生的思维，培养学生的创新意识和解决问题的能力。同时，教师还应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
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初中生物教学案例
课题：种子的萌发
教学设计方案
一、教学目标
1. 知识目标：通过探究理解种子萌发所需的外界条件。
2. 能力目标：通过采用对照实验进行探究取证，培养学生的探究能力。
3. 情感、态度、价值观：激发学生探索自然界的兴趣，养成根据科学的事实作出客观判断的习惯，培养求实的科学态度。
二、教学重难点
1. 重点：种子的萌发条件
2.难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。
手段：教师引导学生进行探究实验，分析得出结论为主
设计思想：
采取观察讨论的教学方法。
教师可以从生活实际出发，让学生提前在课下进行实验，让学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行讨论，分析，适当给以提示，最后由学生观察由教师完成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所需要的条件。
关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前实验进行观察，并通过教师准备的实验材料及挂图来描述，最后教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。
教学过程：
（课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其根据自己的经验，让种子萌发。
观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。
）
一、导入：
提出问题：
1、说明种子的各部分结构及其作用是什么？
2、种子中含有哪些物质？
3、如果你是农民，你会选择什么样的种子种在田里？
组织学生回答问题。
总结，并引入课题：
种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。
那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。
二、讲授新课：
（一）实验：探究种子萌发的环境条件
1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。
2、分析学生的实验，指出其中不科学或不准确的内容，如“学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一”。
3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计对比实验。
4、组织学生观察教师提前完成的实验结果，并对其进行分析，得出结论。
5、总结：
根据对实验的结果分析，得出结论：种子萌发的环境条件是：适宜的温度、充足的空气和一定的水分。
除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。
（二）种子萌发的过程：
1、组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录。
2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观看。
3、教师结合种子萌发的实物进行总结：
菜豆种子的萌发过程：
（1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。
（2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。
（3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。
（4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下逐渐变绿，发育成茎和叶。
玉米种子萌发的过程：
（1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。
（2）胚芽由胚芽鞘保护伸出土面，子叶留在种子里。
（3）胚芽鞘里的胚芽长出新叶。
4、提出问题："以上介绍的种子萌发的过程只描述了种子外部形态的改变，那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢？
实验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和干燥的小麦种子，有什么不同感觉。
请参与实验的学生介绍自己的感受。
教师总结：
萌发的种子有甜味，干燥的种子没有甜味。
启发学生分析讨论出现这种实验现象的原因。
组织学生发言。
总结：
干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分；萌发的种子里的淀粉已转化为糖，所以有甜味。
由于淀粉不溶于水，所以必须转变成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。
菜豆种子中子叶里的营养物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴；玉米种子中胚乳里的营养物质经转化后由子叶吸收转运给胚芽、胚轴和胚根。
（三）种子的休眠和寿命：
1、提出问题：“我们家中贮存的种子，并不都能萌发。
这是什么原因呢”？
2、组织学生分析原因（提示：（1）种子是由细胞构成的，有生命的。
（2）种子形成多数是在秋季。
）
3、总结：
种子是具有一定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。
而刚成熟的种子也不能萌发，是因为它们正处在休眠时期，这是种子在形成后，对寒冷的冬季适应的结果。
4、出示实物投影，介绍种子发芽率测定的方法。
三、巩固：（如时间不够，可做为课下练习）
1、我们吃的绿豆芽，主要是由种子的哪部分发育而成？
2、子叶出土与不出土的种子，在播种时深度上有什么不同？
板书设计：第三节种子的萌发
一、种子萌发的条件：
1、自身的条件：胚是完整的，并且是活的。
2、外界的条件：适宜的温度、充足的空气和水分
3、影响种子萌发的其他因素：
二、种子萌发的过程：
胚根发育成根
胚芽发育成茎和叶
子叶或胚乳提供各部分发育所需的营养物质
三、种子的休眠和寿命：
教学反思
“探究种子萌发的外界条件”的实验是不可能在课堂上当堂完成的，所以在上课前1个星期，让学生利用现有的知识进行了实验探究，激发学生探究的兴趣，同时为今后探究科学奥妙打下了坚实的基础。
在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三部分
一、初中生物的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。
二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。
我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。
作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。
三、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。
生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。
在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。
相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。
同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。
对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。