我的教学反思课堂观察给我的启示
我的教学反思——课堂观摩给我的启示
教学反思——课堂观摩给我的启示
丹阳市横塘中心小学陶珍华
此次观看了李国虎老师的侧滚翻一课。
受益匪浅，感触良多。
现谈谈自己的一点思考：
一、教学组织比较严密。
整堂课从教学分组到队伍调动、从教学内容的交替
到各部分的转换都显得井然有序。
二、重视教法步骤设计。
在侧滚翻教学中，两腿前后站立、偷藏腋下、两手
臂位置、眼睛看望方向等环节设计练习中，引导学生逐步掌握动作。
其中不乏一些独到的教法，如利用石油剪子布的通俗游戏等。
三、课的三部分结构比较明显。
整堂课的结构安排基本上沿袭了我国传统的
三部分式，即准备部分、基本部分和游戏结束部分。
四、在教学内容选择上，开始关注培养学生终身体育意识的练习。
终身体育
意识，是我们体育课堂的目标之一，也是素质教育的目标，通过老师的引导，使学生由原来的已知生活游戏，自然的变成了一种新型的体操动作，不但漂亮，而且要有勇气才能完成，学生在完成后兴趣倍增；游戏部分的负重练习，搬板凳，也是生活中常常需要动手的，现在还成了一项有趣的游戏；整理部分的瑜伽放松方式，潜移默化的教给了学生呼吸放松的知识。
常此下去，学生的体育意识会终身陪伴他们。
五、评价与反馈的效果没有完全达到。
让李老师在小组练习是的反馈是零散
的，没有达到每个学生都注意的效果，故而有少部分学生的动作不是很规范。
我的教育教学反思与启示
我的教育教学反思与启示教育教学是一个持续发展和反思的过程。
通过对我过去的教学经验进行反思，我意识到了一些关键的启示和教训，对我的未来教学实践有着重要的指导意义。
1. 学生的需求和差异性在教学中，我意识到每个学生都是独特的个体，有着不同的研究风格、兴趣和需求。
因此，我要尊重并关注每个学生的差异性，努力为他们提供个性化的研究支持。
通过定期与学生的交流和反馈，我能更好地了解他们的研究需求，并尽力满足他们的研究期望。
2. 激发学生的兴趣和参与度我认识到激发学生的兴趣和参与度对于有效的教学至关重要。
在授课过程中，我努力使用生动有趣的教学方法和教材，以及实践性的教学活动，来吸引学生的注意力并增加他们的积极参与。
通过鼓励学生提问、讨论和发表自己的观点，我能够激发他们的研究兴趣，促进他们的主动研究并培养他们的批判思维能力。
3. 提供及时有效的反馈及时有效的反馈是帮助学生提高和发展的关键工具。
我发现，通过及时给予学生反馈，他们能够更清晰地了解自己的研究进展和需要改进的方面。
因此，我努力在教学中提供具体、明确和建设性的反馈，并鼓励学生对反馈进行积极的反思和改进。
4. 持续专业发展教学是一个不断发展的领域，教师需要不断研究和更新自己的知识和教学技巧。
我意识到持续专业发展对于提高教学效果和教师的教育素养至关重要。
因此，我会继续参加各种教育培训和学术研讨会，积极阅读教育相关的书籍和论文，以提升自己的教学能力和专业水平。
通过反思和总结我的教育教学经验，我得出了以上几点重要的启示和教训。
在未来的教学实践中，我将更加注重学生的个性化需求，努力激发他们的兴趣和参与度，并提供及时有效的反馈。
同时，我将积极参与持续的专业发展，不断提高自己的教学能力。
希望这些经验对我的未来教学实践有所指导和帮助。
我的教学反思——课堂观摩给我的启示 (1)
《我的教学反思——课堂观摩给我的启示》旋转是生活中处处可见的现象.在教学中,教师不但仅是使学生感知和初步理解旋转,并渗透生活中处处有数学的思想,还要使学生初步理解旋转的实质.引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去,培养学生观察和思考兴趣.课堂观摩给我的启示有：1、课堂上表现了几个生活中的具体情境, 让学生实行观察, 激活学生的生活经验, 感受"点, 线,面,体"之间的联系.2、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。
教学伊始，借助学生已有的知识和经验，从游戏开始让学生们说运动的方式，这个活动的设计，极大的吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，表现三幅图通过“观察这些旋转你发现有什么相同点和不同点？”此环节的设计又使学生理解了旋转，为之后的用语言描绘打下基础。
3、动手实践、让学生亲自经历新知识的形成过程。
整个数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立思考、动手实践、合作交流的机会，表达学生在教学中的主体地位。
拓宽学生的空间，引导学生展开观察、操作、比较、概括、交流等多种形式的活尊重教材的基础上，实行了二次处理，从生活实际入手，这样为例题中指针旋转30度、60度……的理解减少难度,更有助于学生的认知。
动，从而使学生在轻松的气氛中学习旋转的三要素：旋转的中心点、旋转的方向（可分为顺时针、逆时针两种）和旋转的角度描绘物体的旋转，感悟缺乏。
4、教学观点还要持续更新，使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
要持续学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践。
注意评价的多元化，全面理解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不但要注重学生学习的结果，更要注重他们学习的过程，协助学生理解自我，建立信心。
《我的教学反思——课堂观摩给我的启示》
《我的教学反思——课堂观摩给我的启示》
这两节观摩课给我很大的启发。
今后的教学中，我努力做到：1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生喜悦的心境，创造优良的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，经常不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友好开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊崇，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊崇，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不够。
7、积极参与听课、评课，虚心向同事学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
8、心爱学生，同等地对待每一个学生。
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我的教学反思我的教学反思——课堂观摩给我的启示
我的教学反思——课堂观摩给我的启示从教二十多年，总觉得语文所承载的人类深邃的思想、丰富的情感是任何学科所无法比拟的。
语文的精彩之处，如细雨滋润的嫩苗，透着些许青绿，洗去了心灵之浮华，荡涤了尘世之喧嚣。
课堂观摩给了我以下启示1.课前互动各具特色，彰显教师的智慧。
课前谈话犹如戏剧的“序幕”，必须讲究艺术。
参赛教师一个个妙趣横生的课前谈话、让一堂堂好课更是锦上添花，妙不可言，让听课的我也在互动中流连忘返，情不自胜。
2．幽默风趣，智慧课堂充满愉悦。
老师和学生的互动谈话，幽默风趣，有策略，既消除了学生的紧张情绪，又为新课的学习铺了路搭了桥。
老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中，真可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
”3．自然流畅，新课导入大雪无痕。
张红霞老师执教，不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。
上课前，教师紧扣文本，以及学生的问题，通过教师风趣的语言引导，拉近了学生与文本的距离，为后文的学习做好了铺垫。
这是最高境界的谈话，几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“大雪无痕”。
4．课堂教学方法独到，彰显教师的素质语文教学观摩活动课堂空间广阔，课型多样，流派纷呈。
无论是那种类型的课都给人留下了深刻的印象。
教师对教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀的语文教师的基本素养。
“君子引而不发，跃如也”一个高明的教师不管是在课始、课中甚至课堂结束后都能引起学生强烈的求知欲望，使得学生的学习欲罢不能，从而树立学生强烈的学习自觉意识。
“一切的行为都始于强烈的需要”，作为教师就要善于创设这种需要。
几位教师在教学环节的设计上各有特色，精彩纷呈。
她们从容不迫的、行云流水般大气自然的教学风格，以及她们扎实深厚的教学基本功，独到又充满智慧的教学设计，都让我深深的为之折服。
课堂观察的心得体会(通用6篇)
课堂观察的心得体会〔通用6篇〕课堂观察的心得体会〔通用6篇〕课堂观察的心得1作为一名老师，在教书育人的岗位上，要想“长教常新”，只有不断学习，不断读书，不断考虑，才会不断提升，不断成长。
本次假期，通过拜读《课堂观察——走向专业的听评课》一书，使我对“课堂观察”这一崭新的课堂研究方法有了深化理解，心中疑惑得到解答，也有了更深化的感悟和领会，学习和借鉴到新的经历方法来改善听评课的方式，从而进步教学课堂效益。
一．认识“课堂观察”，走向专业的听评课课堂观察，就是通过观察，对课堂的运行状况进展记录、分析^p 和研究，并在此根底上谋求学生课堂学习的改善、促进老师开展的专业活动。
课堂观察是研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接或间接〔主要是直接〕从课堂情境中搜集资料，并根据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
课堂观察是老师开展课堂教学研究的根本方法，它要求观察者带着明确目的，直接从课堂上搜集资料，并根据资料作相应分析^p 、研究。
“课堂观察”对改善学生课堂学习、促进老师专业开展和形成学校合作文化等都有极其重要的意义。
二．课堂观察与传统听评课的关系传统听评课主要表达形式：1.进入课堂时，听评课者自己没有充分准备，也未与上课者进展有效的沟通。
2.听课过程中主要关注老师单方行为，没有对学生的学习给予足够的关注；评课时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥话语过多。
3.评课结果往往只是表达为一个无法解释的分数。
4.使用结果时往往错误类推，以一堂课类推老师的其他课。
5.“为听评课而听评课”。
把听评课当成任务来做，老师听评课不是主动的为了自身专业开展和学生有效学习的愿望，而是迫不得已完成学校安排的任务。
6.评课形式化。
参与听评课的老师在发言时，要么大而全，要么过于客套，要么由专家或教研员把课堂变成了“一言堂”。
三．传统听评课群体中存在的三种独立角色：1.评课专业户----自己很少或几乎不上课，评课却是他们的中心工作。
《我的教学反思——课堂观摩给我的启示》
《我的教学反思——课堂观摩给我的启示》
课文语言精练，同时也留下一些值得学生想象的“空白”。
教师教学时利用这些“空白”之处正好引导学生想象，既能更深入地理解木兰的品质，又能培养学生的想象力和表达能力。
书后安排了一项想象作业“木兰是怎样说服家人的？”，借助这个作业，我在教学课文第二自然段的时候就引导学生抓住木兰的话“自己理应为国为家分忧”找出木兰忧的原因：北方发生战争，朝廷紧急征兵，这是国家的忧；征兵文书上有父亲的名字，但父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还没到当兵的年龄，这是家的忧。
教学中，我及时运用“模仿表演”，请学生们演演父亲、母亲、弟弟，他们会说些什么？而木兰听了他们的话后，又是怎么回答他们的话的，让孩子深入地揣摩木兰的心理活动，请大家展开想象，演一演木兰是怎样说服家人替父从军的？这样让学生展开想象的翅膀，拓宽了学生思维，锻炼了思维能力。
其次引导学生理解木兰为什么要“理应分忧”：本来应征入伍是男的事情，但处在特定的情况下，女子也该承担责任，为国为家当仁不让。
这样一来学生就有情可感，有话可说了。
再次，让学生想象当将士们看到一身女装的木兰会想些什么，学生说的头头是道，也更加钦佩这位女英雄。
这时引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。
这样通过在一系列互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入。
《我的教学反思——课堂观摩给我的启示》 (6)
《我的教学反思——课堂观摩给我的启示》看完这节课，我觉得老师让学生真正动了起来。
这是值得我们学习的地方。
素质教育的核心是培养学生的创新思维，创新水平。
在教学实践中，作者发现能够通过让学生在课堂上“动’起来的方法来激发学生的独立思考和创新的意识。
从心理学角度来看，人理解事物的过程就是感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象的过程，其中感觉、知觉、表象是记忆的基础，三者缺一不可。
有位科学家通过实验证明：只听能记往60％，只看能记住70％，而看听说三者结合能记住86％。
由此看来，我们如果能让学生把看、听、说等动作充分利用起来，他们的精神和思维就会处于积极主动的状态，从而增强理解和记忆力，在单位时间内提升学习效率。
引导学生在老师导入新课时动起来。
每次英语教师在备课时一定都会为怎样导入新课而花费一番心思，这说明能否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利实行。
多数教师平时一般都是通过让值日生做报告来导入，一方面锻炼了学生的口语，一方面训练了其他学生的听力。
这种方法虽好，但每天如此的话必定会引起学生们的厌倦情绪，反而产生不好的效果。
如果教师能经常增加新内容、变换教学方式的话，学生的注意力一定会保持集中。
例如上面所讲的一例，学生头脑中肯定会出现这样的疑问：“英语课上为什么要用日历呢?”“哦，是学习序数词以及月份的表达。
”于是教师一上课就很容易利用这个问题导入新课，从而过渡到其它环节，顺利完成这堂课的教学。
鼓励学生在操练环节中动起来。
在英语课堂上学生是主体，所以，让学生完全参与对学生理解水平的形成和知识的掌握有一定协助，而且记忆效果会更好。
通过使用这种形象、直观的方法，学生们很快掌握了本课的内容，就连班上的差生也能准确、流利地说出这些比较复杂的句子了。
这个例子足以说明如果教师能够将“动”巧妙地使用到操练当中，学生就会处于积极状态、提升注意力，学习效果自然就更好。
启发学生在练习环节中动起来。
练习是学生巩固并实践新知识中必不可少的环节，如果能让学生在练习时动起来，就能够促使他们将基础知识转化为语言技能，并发展成为使用英语实行交际的水平。
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我的教学反思——课堂观察给我的启示
2015年1月8日在丹徒实验学校听了三节《水》，给了自己很多启发。
三节课都关注了概括情节这一点。
有的学生很快能概括出来，有的学生在教师的指导下进行仿，然后自己概括。
老师还注重针对学生的回答进行引导。
像这样，教给学生概括的方法更能让学生学有所得。
在平时的日常教学中就要像这样注重教给学生方法。
也许一次学生掌握得不好，那就两次、三次……总是给学生这样的“刺激”，终究会有效。
这又让我想起对学生的后测。
——“请你来概括一下这篇文章的主要内容。
”学生结结巴巴地说了一遍。
——“那么，以后再遇到让你概括文章的主要内容，想想，老师教给你什么方法？”学生摇摇头。
——“我提示一下，你看，老师先让你们概括文章写了哪几件事，再想想事情之间的联系，然后呢？”学生还是摇摇头。
想让学生学到方法，在教学时还是应该强调方法，让学生根据这个方法进行练习，从而逐步掌握。
或许，这也是日常的教学中经常会出现的不足：备课时是设计了一些教学环节，但在教学时这些环节就像走过场一样，而并没有扎实地实施。
我想，哪怕是这节课学生只将文章读好了，哪怕是这节课的教学预设没有全部完成，但是实施的环节都扎扎实实，长些以往，学生必将有所得。
这又回到了“教什么”“怎样教”的问题上。
作为一线教师，拿到一篇课文，首先要考虑准备教给学生什么。
在平时的听课中，会发现教师常常有太多的“不舍”，这反而会造成一节课上学生对于教学的内容都是泛泛而学。
再回头问学生，可能会出现没学到东西的情况。
确定了“教什么”才能进一步选择“怎样教”的方法。
另外，教师要坚持反思。
我相信，每一节课都不可能是完美的，一定有值得思考的地方。
记录下每一次课中的成功与不足，，对促进自己教学的成长十分有帮助。