《河中石兽》ppt课件(40页)(很实用)讲课教案
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《河中石兽》教学课件(共32张PPT)
河 中 石 兽
”
“
河中石兽
沧州南一寺临河干山门圮于河二石兽并沉焉阅 十余岁僧募金重修求石兽于水中竟不可得以为顺流 下矣棹数小舟曳铁钯寻十余里无迹 一讲学家设帐寺中闻之笑曰尔辈不能究物理是 非木柿岂能为暴涨携之去乃石性坚重沙性松浮湮于 沙上渐沉渐深耳沿河求之不亦颠乎众服为确论 一老河兵闻之又笑曰凡河中失石当求之于上流 盖石性坚重沙性松浮水不能冲石其反激之力必于石 下迎水处啮沙为坎穴渐激渐深至石之半石必倒掷坎 穴中如是再啮石又再转转转不已遂反溯流逆上矣求 之下流固颠求之地中不更颠乎如其言果得于数里外 然则天下之事但知其一不知其二者多矣可据理臆断 欤
纪昀
河干
曳 坎穴
圮于河 湮 倒掷
棹 啮沙 臆断
河中石兽
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉 焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不 可得。以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余 里，无迹。 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究 物理。是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重， 沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不 亦颠乎?”众服为确论。 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求 之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐 深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又 再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠， 求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。 可据理臆断欤! Nhomakorabea阅
合作探究
故事中主要写了几位人物，他们寻找石兽的
地点、道理和方法、结果是怎样的？
总结四种寻找石兽的方法
寻找经过 第一种 人物 寻找的地点 结果
河中石兽PPT-完美版课件
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
既然这样。
那么。
只。
主观地判断。
不更颠乎（ ）曳铁钯（ ）
“颠”通“癫”，疯
通假字
词类活用
棹数小舟（ ）岂能为暴涨携之去（ ）
地名，今属河北。
接近，靠近。
倒塌。
河岸。
一起。
助词，无义。
经过，经历。
年。
募集。
求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
终了，最后。
往下游去。
在河中寻找那两只石兽。求，寻找。
船桨。这作动词用，划（船）。
拖。
农具，用于除草、平土等。
踪迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
河干（ ） 门圮（ ） 船棹（ ）曳 ( ) 湮没（ ） 啮沙（ ） 坎穴（ ） 溯流（ ） 臆断（ ）
ɡān
pǐ
zhào
yè
yān
niè
kǎn
sù
yì
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，
纪昀（1724-1805），字晓岚，直隶献县人。清代文学家，乾隆十九年进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戌乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，亲自撰写《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》。题目是编者加的。《阅微草堂笔记》为清朝短篇志怪小说，于清朝乾隆五十四年至嘉庆三年由翰林院庶吉士出身的纪昀以笔记形式编写成。在内容上，主要搜集当时流传的各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈，或亲耳听闻的奇闻轶事；在空间地域上，范围遍及全中国，北至乌鲁木齐、伊宁，南至滇、黔等地。
《河中石兽》ppt课件(40页)(很实用)
• 一位镇守河防的老河兵听了讲学家的观点，又嘲 笑说：“凡是丢失在河水里石头，都应当到上游 去寻找。”
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至 石之半，石必倒掷坎穴中。
• 因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质松软漂浮， （所以）河水不能冲走石头，河水的反冲力，一 定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成坑洞，越 冲越深，冲到石头底部的一半时，石头必然倒在 坑洞里。
其
词类活用
棹：原指船桨，这里是划船的 意思。（名词活用作动词。） 暴涨：这里是指暴涨的洪水。 （动词活用作名词。）
通假字
不亦颠乎 “颠”通“颠”，疯狂。 “钯”通”耙”农具，用 于除草平土。
古今异义
干 并 阅 古义 河岸 一起 经过，过了 今义 不潮湿 并列 阅读
物理
Hale Waihona Puke 是 已 盖 但事物的道理这 停止 因为 只
一门学科
表判断的动词 已经 遮盖 但是
一词多义
岂能为暴涨携之去 被
为 众服为确论 认为
啮沙为坎穴 成为 如是再啮 像
如
如其言
依照
闻之笑曰、一老河兵闻之 代词，代这件事
之 沿河求之、求之于上流、求之 代词，代石兽 下流 、求之地中 、携之去 其反激之力、至石之半 助词，的 其反激之力 如其言 他的 它的
这个故事说明了一个什么道理？
本文说明了遇事不可主观 臆断，要理论联系实践， 根据事物的客观规律进行 探究，不做空头理论家。
• 问题二：课文是按照什么顺序写的？这个 故事说了一个什么道理？ 按照事情发生、发展的顺序写的
天下事“但知其一，不知其二者多 矣”，不可“据理臆断”。 • 课文中所阐述的事理对我们平时的生活、 学习有什么启示？ 许多现象的发生往往有着复杂的原因，我 们不能只知其一，不知其二，根据自己的 一知半解就作出主观判断，而要根据实践 情况作出判断。同时也诠释了在生活或学 习中要注意理论联系实际，不可做空头理
河中石兽(原理动画演示)课件
改变水流和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ沙输送
石兽会改变河流的水流和泥沙输送过 程，影响河床的稳定性和河流的自我 修复能力。
对河流景观的影响
破坏自然景观
石兽的存在会破坏河流的自然景观，影响视觉效果和旅游价 值。
影响河流的艺术和文化价值
在某些文化和艺术中，河流景观被赋予了特殊的意义和价值 ，石兽的存在可能会对这些意义和价值造成影响。
则形状。
河中石兽的大小也各不相同，有 的直径可达数米，有的则较小。
河中石兽现象的描述
河中石兽的形成与河流的水流 、河床的底质和河水的温度等 因素有关。
随着时间的推移，水流不断地 冲刷和磨蚀河床上的岩石，形 成了这些石兽。
在一些河流中，由于河水的温 度变化或季节性变化，还会形 成不同类型和形状的石兽。
河中石兽现象的地理分布
河中石兽现象主要分布在河流流域广泛的地方，特别是在山区的河流中较为常见。
在全球范围内，一些著名的河流，如尼罗河、亚马逊河和长江等，都存在河中石兽 现象。
在这些地区，河中石兽成为了当地独特的自然景观，吸引了众多游客前来观赏。
02
河中石兽形成原理
河中石兽形成的物理原理
01
02
河中石兽可能随环境变化而进化，以适应新的生 存条件。
对未来河中石兽的预测
种群数量减少
由于气候变化、人类活动和物种竞争等因素，河中石兽的种群数 量可能会减少。
分布范围缩小
随着河流环境恶化，河中石兽的分布范围可能会缩小，集中于某 些相对较好的水域。
适应性增强
为适应变化的环境，河中石兽可能会进化出更强的适应能力，如 更强的繁殖能力、更好的环境适应性等。
道的影响。
声波驱赶
利用声波发生器产生特定频率的 声波，对河中石兽进行驱赶，使
河中石兽_ppt课件完美版
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三、拓展延伸。
同学们，只知其一，不知其二却主观臆断以 致犯下错误或闹出笑话的事经常发生。古人编辑 的一些寓言故事、历史故事给我们深深的思考。 比如“拔苗助长”，那人只知道拔苗助小苗快长， 却不知道违背生长规律。结果闹出了笑话。你能 列举出哪些事例？
刻舟求剑 守株待兔 掩耳盗铃
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作业 1. 积累重点的文言词语。 2. 深入阅读课文，并对
课文作个性理解。
河中石兽_ppt课件完美版
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某日纪晓岚在翰林院与同仁校理图书，因正值盛夏，天 气炎热，屋内又书籍杂错，密不透风，纪晓岚素来怕热，只 觉汗流浃背。于是脱下衣服，甩开膀子大干起来。不料乾隆 帝突然大驾光临，纪晓岚来不及穿衣，又不能光膀迎见，匆 忙之中，只得躲藏在书柜后面。乾隆帝早已看见，因有心要 开纪晓岚的玩笑，故意佯装不知，示意群臣坐下，自己随意 翻书。纪晓岚在书橱后面热的难耐，好不容易听得已无人声， 便探出头来问道：“老头子走了吗？”一时众人大惊失色， 噤不敢言。纪晓岚发现气氛不对，这才看到乾隆帝仍端坐一 旁，不觉也吃了一惊。乾隆帝总算抓住纪晓岚的把柄，一定 要让他把“老头子”的称呼说清楚，否则，就要以大不敬治 罪。但见纪晓岚早已镇定下来，从容的答道：“万寿无疆之 谓‘老’，万民之首之谓‘头’，昊天之子之谓‘子’。 ‘老头子’之称，实为尊敬之意也。”乾隆帝一听，立即转 怒为喜，连连称善，众人也无不折服。
河中石兽ppt课件
4、为什么前三种方法是错的，只有老河 兵的方法是对的？
27
3、僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系 僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙
讲学家: 考虑了石兽和泥沙的关系，忽 略了流水
4、老河兵: 既有理论又有实践，准确把 握了三者的性质及相互关系
庙僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵 则从实际出发，综合考虑各方面因素，因此能提出正确的 看法，实践出真知。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣。
• 过了十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在 水中寻找石兽，竟然无法找到，
• 就认为石兽顺着河水流到下游去了。
棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余 里无迹。
划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里 地，不见石兽的踪迹。
9
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能 究 物理。是非木杮（fèi），
42
用文中的句子写出本文的主旨：
然则天下之事，但知其一， 不知其二者多矣。可据理臆断欤!
43
• 全文结构
• • 本文围绕寻找河中石兽这一线索，
展开戏剧性的情节，在前三段通过寺 僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不 同见解的叙述，寓理于事，作者在文 末以议论的方式点明自己的观点：然 则天下之事，但知其一，不知其二者 多矣。可据理臆断欤!
• 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松 漂浮，（所以）河水不能冲走石头，
• 它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地 方冲走沙子形成陷坑。
11
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。 如是再啮，石又再转。
• 越冲刷坑越深，到了石头的一半那么深，石头 • 一定倒转栽倒在洞坑中。
如此这般又一次冲刷，石头又往后翻转一圈。
27
3、僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系 僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙
讲学家: 考虑了石兽和泥沙的关系，忽 略了流水
4、老河兵: 既有理论又有实践，准确把 握了三者的性质及相互关系
庙僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵 则从实际出发，综合考虑各方面因素，因此能提出正确的 看法，实践出真知。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣。
• 过了十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在 水中寻找石兽，竟然无法找到，
• 就认为石兽顺着河水流到下游去了。
棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余 里无迹。
划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里 地，不见石兽的踪迹。
9
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能 究 物理。是非木杮（fèi），
42
用文中的句子写出本文的主旨：
然则天下之事，但知其一， 不知其二者多矣。可据理臆断欤!
43
• 全文结构
• • 本文围绕寻找河中石兽这一线索，
展开戏剧性的情节，在前三段通过寺 僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不 同见解的叙述，寓理于事，作者在文 末以议论的方式点明自己的观点：然 则天下之事，但知其一，不知其二者 多矣。可据理臆断欤!
• 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松 漂浮，（所以）河水不能冲走石头，
• 它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地 方冲走沙子形成陷坑。
11
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。 如是再啮，石又再转。
• 越冲刷坑越深，到了石头的一半那么深，石头 • 一定倒转栽倒在洞坑中。
如此这般又一次冲刷，石头又往后翻转一圈。
《河中石兽》ppt课件
02
文本解读与赏析
《河中石兽》主题思想阐释
01
02
03
揭示社会现实
通过河中石兽的故事，表 达对封建社会中权势、迷 信等社会现象的批判。
倡导科学精神
强调实践出真知，对盲目 崇拜、迷信权威等行为进 行讽刺。
弘扬人文精神
关注人的尊严与价值，呼 吁尊重事实、追求真理的 科学态度。
故事情节梳理及人物形象塑造
叙事结构
探讨《河中石兽》的叙事结构特点 ，如悬念设置、情节转折等，并分 析其对故事发展的推动作用。
审美价值
从文学、历史、哲学等角度，探讨 《河中石兽》所蕴含的深刻审美价 值。
03
知识点讲解与运用
关键字词句解释及运用举例
关键字词
对课文中的关键字词进行详细解 释，如“石兽”、“临”、“阅 ”等，帮助学生理解课文的基本 含义。
故事情节梳理
按照时间顺序，梳理出寻 找石兽、打捞石兽、揭示 真相等关键情节。
主要人物形象
分析僧人、讲学家、老河 兵等角色的性格特点及其 在故事中的作用。
人物形象塑造手法
探讨作者如何通过语言、 动作、心理描写等手法塑 造人物形象。
独特艺术手法和审美价值探讨
讽刺与反讽
分析作者如何运用讽刺和反讽手 法，揭示封建社会的荒谬现象。
词类活用、特殊句式掌握
词类活用
详细讲解词类活用的现象和规律，如名词作动词、形容词作动词等，帮助学生 理解古文中的语言现象。
特殊句式
分析课文中的特殊句式，如判断句、被动句、倒装句等，帮助学生掌握古文的 基本语法结构。
04
课堂活动与互动环节
分角色朗读或表演课文内容
角色分配
将学生分为若干小组，并为每个 角色分配特定的台词和动作，如
《河中石兽》最新ppt课件
1、僧：因为没考虑流水、石兽、泥沙的关系
2、僧： 因为只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙
3、讲学家: 因为考虑了石兽和泥沙的关系， 忽略了流水 4、老河兵: 既有理论又有实践，准确把握了 三者的性质及相互关系
问题思考四 • 4、为什么前三种方法是错的，只有老 河兵的方法是对的？
认识不同的原因及性格分析
涨携之去？乃石性坚重， 沙性松浮， yān 湮于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之，
不亦颠乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石， 当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，
水不能冲石，其反激之力，必于石下迎 niè kǎn xué 水处啮 沙 为坎 穴 ，渐激渐深，至石之 zhì 半，石必倒掷坎穴中。
• 寺僧：按一般的思维模式和惯例，认为水的 流动会把石兽带到下游。 • （“阅十余岁，僧募金重修 ”可见其毅 力坚定但经验不足） • 讲学家：自认为“究物理”，以“石性坚重， 沙性松浮” 的理论知识推断石兽在原地“渐 沉渐深 ”了。 • （“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其 一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人）
又重， 河沙的特点是又松又轻 ， 水不能冲走石头， (但)河水撞击石头返回 的冲击力， 一定会将石头底下迎着 水流的地方冲刷成为坑 洞。
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴(xué) 中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂 反溯流逆上矣。
• 越冲越深， 倒掷:倾倒。 • (当坑洞延伸)到石头底部 至：到。 的一半时， 坎穴:坑洞。 • 石头必定倾倒在坑洞里。 如是:像这样。 啮:咬，这里是侵蚀、 • 像这样多次冲刷， 冲刷的意思。 • 石头又会多次向前翻转， • 不已:不停止。已:停止。 • 不停地转动， • 遂:于是；反：反而 • (石兽)反而逆流而上了。 • 溯(sù)流:逆流。
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沿河求之 代词,代石兽.
一老河兵闻之 代词,代讲学家的话.
当求之于上流
之 其反激之力
代词,代石头. 的
至石之半
的
求之下流、 求之地中
代词,代石兽
然则天下之事 的
古今异义
古
今干岸ຫໍສະໝຸດ 不潮湿阅经历
看
物理 事物的道理 一门学科
是
这 表判断的动词
已
停止
已经
课堂测验
• 1、文中主要说出了几位主要人物， 概括他们各自寻找河中石兽的四种 方法及结果
• 问题一:对同一个现象，产生 不同的认识，这在生活中是 很常见的。请你举一个例子， 并简单说说为什么会有这种 不同。
• 问题二：课文是按照什么顺序写的？这个 故事说了一个什么道理？
按照事情发生、发展的顺序写的
天下事“但知其一，不知其二者多 矣”，不可“据理臆断”。
• 课文中所阐述的事理对我们平时的生活、 学习有什么启示？
许多现象的发生往往有着复杂的原因， 我们不能只知其一，不知其二，仅根据 自己的一知半解就作出主观判断，而要 根据实践情况作出判断。
对下列句子中加点的“之”所指代的意思，理解
在原地寻找他们，不更荒唐吗？（人按们照）按他照，他指的老话河（去工做。）
得于数里外。 然则 天下之事，但知其
果找然到在（上游）几里
外找到了（石兽）。
既然这样，那么
只 yú
一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤？
情况太多了
难到根主据一观点武道断理就吗可以
主观臆断吗
一词多义
闻之笑曰 代词,代顺流而下寻
找石兽这件事
逆上矣
1、僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系。
脱 离
2、僧：过高估计了水流的推力，忽 略了“石性坚重，沙性松 浮”。
3、讲学家: 考虑了石兽和泥沙的特点，忽 略了流水。
实 际 主 观 臆 断
4、老河兵: 根据实际经验，将石性、沙性、
水流等因素综合起来考虑，准确
把握了三者的性质及相互关系。
文中写到两次“笑”，你 怎么理解？
• 2、在文中找出他们寻找石兽的理由 有什么不 同？
• 3、讲学家与老河兵推理的前提都是 “石性坚重，沙性松浮”，为什么 结论不一样呢？为什么前三种方法 是错的，只有老河兵的方法是对的？
总结四种寻找石兽的方法
寻找经过 人物 寻找的地点 结果
第一种 僧 原地水中 不可得
第二种 僧 顺流而下 无迹
第三种 第四种
石之半，石必倒掷坎穴中。
到， 等到
延伸到石头 摔倒、栽倒
（底面）一半时石头一定会栽倒在坑穴中。
如是再啮，石又再转， 转转 不已，
像这样
sù
石头又会翻再转次
（向前）翻转
一不再翻停转地翻停转止
遂反溯流逆上矣。 求之下流，固颠；
于是于（是石头逆）流反而逆流而上了 到下游寻找石头 固然
求之地中，不更颠乎？” 如 其言， 果
• 反复朗读，读准字音
• 河干（gān） 圮（pǐ） 棹 (zhào)
• 曳 (yè) 铁钯（pá） 木杮（fèi） • 湮 (yān) 啮 (niè) 溯 (sù) • 臆 (yì) 欤 （yú） 坎穴（xué）
pĭ
沧州南一寺 临 河干，山门 圮于河，二石
沧州南边有一靠座近寺庙河靠近岸 寺院倒的塌大门 （门前）
【 jǐ 】
【yún】
纪昀，字晓岚，清代著 名学者,生性诙谐风趣，任 《四库全书》总纂官，著有 《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀 晚年所作的一部文言笔记小 说，题材以妖怪鬼狐为主， 但于人事异闻、名物典故等 也有记述，内容相当广泛。
分古今图书为经、史、子、 集四档，总名为“四库全书”。
• 导入：这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河， 庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。 后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人说， 到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下 游没找到。一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥 里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的 沙泥里也没找到。一个老水手最后说，这两个 石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。 怎么 会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道了。
讲学家 原地沙下 失败
老河兵
求之于上流
果得于 数里外
比较
寺僧
理由 以为顺流下矣
讲学家 老河兵
石性坚重，沙性松浮，湮于 沙上，渐沉渐深耳
石性坚重，沙性松浮，水不 能冲石，其反激之力，必于 石下迎水处啮沙为坎穴。渐 激渐深，至石之半，石必倒 掷坎穴中。如是再啮，石又 再转。转转不已，遂反溯流
（于是） 拖着
踪迹
划船
划着几 拖着铁耙， （往下游）找了十几里，
只小船，
不见（石兽的）踪迹。
一讲学家设账寺中，闻 之笑曰：“ 尔辈不
讲学、教书 听说 这件事
你们
一名学者在寺庙里讲学，
你们这些人
fèi
能究 物理， 是非 木杮，岂能 为暴涨
推究 事物的道理 这 木片 怎么 被 大水
携之去？乃石性坚重，
河岸，
倒塌在河中 两只石兽
兽 并沉焉。 阅十余岁，僧 募金重修， 求
一一起起沉入 经过过了十多年 僧募人集募集资金 寻找
了河中。
年，
重修寺庙，
zhào
石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣，棹
在河中寻找石兽 终竟于然，没能 就认为石兽 船桨，
yè 到找底到， 顺流而下了。 这里指
数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
沙性松浮，
带 应该是是石头的坚性硬质沉又重硬又重 河沙的松性质散又轻松浮又轻
yān 湮于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之，
石兽埋没 在沙里 语气词，罢了 顺流而下寻找它们
不亦颠乎？”众服为确论。
通“癫”， 大家信服地认为（这话） 难道疯不狂荒，唐荒吗唐？ 是精当确切的言论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，
讲学家的“笑”，是自以为 懂“物理”，笑别人不具备 这方面的知识。
老河兵的“笑”，则是因 为富于实际经验，笑讲学 家主观臆断。
如何理解这三个人物形象
“求石兽于水中”“ 以为顺流下矣” 考虑不周，不深思熟虑而盲目行动
“笑曰”“尔辈不能究物理” 空谈事理，不切合实际，代 表的正是“主观臆断”的态
度
综合考虑各种现实因素，提出符合实 际的结论，代表的是实事求是的作风。
一位老河兵讲听学了家这的话，话
凡是 沉在失河中落的石头
当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，
应当从上游寻找它们。上因下为句石之头间的表特原点因是又硬又重
水不能冲石，其反激之力，必于石下迎
niè
水流反的冲反冲的力 一定会在石头下面
水处啮 沙 为 坎穴 ，渐激渐深，至
迎侵着蚀水、流的冲地刷方成冲为刷为坑坑穴穴