教师教育综合知识

教学理论

1.历史上关于教学阶段的理论

（1）孔子提出的教学阶段是学、思、行。

（2）《礼记·中庸》提出的教学阶段是

（3）昆体良提出的教学阶段是模仿、理论、练习

（4）赫尔巴特提出的明了、联想、系统、方法

（5）杜威提出的

2.教学的任务

（1）形式教育的主要任务是培养能力

（2）实质教育的主要任务是教育知识

教学过程

1.教学过程的本质

（1）教学过程的本质是一种认识。

（2）教学过程的特殊性表现在以下几个方面：

①以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介间接的认识世界的是间接

②需要在富有知识的教师的引导下进行认识，而不能独立完成的是引导

③一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产的是简洁性

④既要传授知识，同时又可以培养学生的品德的是教育性

2.教学过程的基本规律

（1）间接经验和直接经验相结合

（2）掌握知识和发展能力相统一

（3）学生主体和教师主导相统一

（4）思想教育和传授知识相统一

1.既要传授知识，同时要对学生进行正式思想教育和道德品质教育的原则是科学性和思想

性相结合的原则

2.教学要以学习基础知识为主导，运用知识去解决实际问题的原则是理论联系实际原则

3.教师利用学生的多种感官与已有经验，丰富学生的感性认识的原则是直观性原则

4.教师运用手段调动学生学习主动性，引导他们独立思考的原则是启发性原则

5.教师按照科学事实的逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学的原则是循序渐进

原则

6.教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能的原则是巩固性原则

7.教学活动要是和学生的发展水平的原则是量力性原则

8.教师要根据学生的实际情况、个别差异、有的放矢地进行教学的原则是因材施教原则教学方法

以语音传递为主：

1.教师运用口头语言系统向学生传授知识的方法是讲授

2.教师向学生提出问题，要求学生回答，获取新知识的方法是谈话

3.学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论的方法是讨论

4.教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的方法是读书指导法

以直观感知为主：

1.教师通过展示各种实物、直观教具让学生获得感性知识的方法是演示法

2.教师组织学生实地观察，从而在十几种获得新知识的方法是参观法

以实际训练为主：

1.教师指导学生进行各种练习，从未巩固知识、形成技能的方法是练习法

2.教师指导学生使用一定的仪器和设备，观察现象产生变化的方法是实验

以情感陶冶为主：

教学工作的基本环节

1.备课

（1）地位前提

（2）备课的三方面工作教材、学生、教法

（3）备课的三份计划学期、单元、教案

2.教学工作的中心环节是上课

3.布置、检查课外作业是上课的继续

4.课外辅导补充

5.学生学业成绩的评价

教学评价

根据实施功能的不同

1.在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况而进行的评价是诊断

2.在教学过程中为了改进和完善教学活动而进行的评价是

3.在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价是总结

根据运用的标准不同

1.以常模为参照点，把学生的成绩和常模比较，确定学生在班级中的相对位置和名次评价

是相对性评价

2.确定客观标准，将评价对象与客观标准相比较，以判断其达到的程度的评价是绝对性评

价

3.对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较的评价是个体内

差异性评价

根据评价主体不同

1.外部评价

2.内部评价

教学评价的方法

1.强调测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度指标是效度

2.强调测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致

程度的指标是信度

两者关系：信度低，效度低

3.强调测验的难易程度的指标是难度

4.强调测验对于不同水平的被试加以区分能力的指标是区分度

1.进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生正确发展的原则是导向原则

2.进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手的原则是疏导原则

3.严慈相济的原则

4.既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼的原则是知行统一原则

5.既要正面引导、说服教育，又要辅之以必要的记录约束的原则是正面教育和纪律结合

6.发扬学生自身积极因素，克服消极因素，扬长避短的原则是长善救失的原则

7.德育工作中应主动协调多方面的教育力量，发挥教育的整体功能的原则是一致性和连贯

性原则

8.德育工作要根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育的原则是因材施教

德育的方法

1.通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法是说服法

2.用高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法是榜样法

3.指导学生参加各种事件互动，已形成一定的道德品质和行为习惯的方法是实践锻炼法

4.教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法是陶冶法

5.指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化的方法是自我修养法

6.通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制的方法是品德评价法

德育模式

1.认知模式

（1）代表人物皮尔杰、科尔伯格

（2）主要观点是重点培养道德判断力

2.体谅模式

（1）代表人麦克菲尔

（2）重点培养道德情感

3.社会模仿模式

（1）代表人班杜拉

（2）重点培养道德行为

4.价值澄清模式

（1）代表人物拉斯、哈明

（2）重点培养学生价值观

教师的根本任务是教书育人

教师的专业素养

（1）教师的专业知识：包括学科、教育、普通知识、实践知识

1.师生关系的特征

尊师爱生、相互配合、民主平等、和谐亲密、共享共创、教学相长