大学教师创新意识能力培养
教师的创新意识是培养学生创新能力的前提
新课程 转变角色 用活教材 尊重学生 全面发展
一 、教学中要转换角色 ,改变已有的教学行为 新课程要求教师由传统 的知 识传授 者转变 为学生 学习的 组织者 。教 师作为学生学习的组织者 一个非常 重要的任 务就是 为学生 提供合 作交 流 的空间与时间 ,这种合作交流的空间与 时间是最重要的学 习资源 。在教 学 中 ,个别学习 、同桌交流 、小组合作 、组际交流 、全班交流等都是 新课程中 经 常采用的课堂教学组织形式 ,这些组织形式 就是为学生创设 了合作交流 的 时间 ,同时教师还必须给学生的自主学 习提供充足的时 间 。教师应成为 学 生学习活动的引导者。引导的特点是含 而不露 ,指而不明 ,开 而不达 ,引 而 不发 。引导的内容不仅包括 方法和思 维 ,同 时也包 括做人 的价值 , 引导 可 以表现为一种启迪 ,学生迷 路时教师 不是轻 易的告 诉方向 , 而是引 导他 辨 明方向 ; 引导可以表现为一 种激励 , 当学生 登山畏 惧时 ,教 师不是 拖着 走 , 而是点起他内在的精神力量 ,鼓励他不断的向上攀登 。 二 、教学中要“用活 ”教材 教材不等于教学内 容 ,教 学内 容大 于教材 。教学 内容 的范 围是 灵 活 的 ,是广泛的 ,可以是课内的 也可以 是课外 的 ,只要 适合学 生的认 知规 律 , 从学生的实际出发的材 料都可作 为学习 内容 。充分 利用教 材开创 自由 空 间 。过去的教和学都以掌握知识为主 ,教师 很难创造性地理 解 、开发教 材 , 现在则可以自己“改 ”教材了 。教 材中编入了 一些让 学生猜测和 想像的 内 容 ,以发展学生的想像力和各种不同的思维取向 。 三 、教学中要尊重学生已有的知识与经验 教学活动必须建立在学 生的认识 发展水 平和已 有的知 识经验 基础 之
教师创新意识和创新能力的培养
教师创新意识和创新水平的培养一个民族要发展,社会要前进,就必须敢于走新路,而不能仅仅按部就班、跟在别人后面亦步亦趋。
这就需要培养出一大批不惧怕权威、敢于开拓、富于创造性的创造型人才。
那么,培养创造型人才的教师首先就必须具备创新意识和创造力。
很难想象一个循规蹈矩、照本宣科的教师会培养出思维活跃、敢于突破、富有创造力的学生来。
所以,只有自身具有创新意识和创造力的教师才能使用自己的思想、自身的行动潜移默化地影响学生,更好地培养学生的创造意识和创造水平。
作者个人认为培养教师创新意识和创造水平的有效途径有以下几方面：一、教师要积极参与各种社会实践活动处在这样一个瞬息万变的时代中,教师必须打破自身的封闭性,开阔视野,以改革的参与者和促动派的身份,深入到改革开放的前沿,通过对实际生活的观察与思考,得出自己对生活、对科学文化、对社会的看法并传授给学生。
只有这样才能不脱离时代,不脱离现实生活,才能得到学生们的认可。
二、教师要持续学习，与时俱进在这样一个信息化的时代，,知识增长的速度极快,知识更新的周期是越来越短,教师如果还仅仅沉浸在自己上学时掌握的知识里,埋头于一本教科书中,就会显得十分狭隘和贫乏,更谈不到会给学生以教育和启发。
所以,教师要持续学习、吸收各种知识并努力增强对与自己教学专业相关的边缘学科知识的了解与学习,持续将新学科知识融入自己的专业知识中。
作为教师,还必须完成一定的科学研究任务,努力成为学术带头人。
因为教师只有通过科学研究,才能持续提升自己的学术水平,掌握科研规律与治学方法,从而丰富教学内容,提升教学质量,富有创造性地促动学生的全面发展。
信息时代的教学方法和教学手段已经有了突破性的发展。
远程教学、各种现代多媒体教学等现代化的教学方法和手段使教学更加生动活泼,更具有直观性和形象性。
作为一名教师，要彻底改变“纸上谈兵”的陈旧教学模式,否则就会误人子弟。
要尽快打破课堂教学和现有知识结构的限制,努力做到因材施教,鼓励冒尖,不要一刀切,否则就会压抑学生个性的发展。
加强高校教师的科研能力及创新意识培养
加强高校教师的科研能力及创新意识培养加强高校教师的科研能力及创新意识培养一、引言高校教师作为教育教学的主要实施者，具备强大的科研能力和创新意识是至关重要的。
科研能力的提升能够推动学科的发展，为高校的专业建设和人才培养提供有力支持。
创新意识的培养能够激发教师的学术激情，提高其在科研和教学中的表现和水平。
因此，加强高校教师的科研能力及创新意识培养是当前教育改革与发展的重中之重。
二、加强高校教师科研能力的途径1. 建立健全科研导向机制高校应当建立健全科研导向机制，鼓励教师积极从事科研工作。
可以通过设立科研项目、加强教师科研活动的管理与评估等方式，激发教师的科研热情。
2. 提供良好的科研环境和条件高校应当提供良好的科研环境和条件，为教师开展科研提供便利。
例如，配备齐全的实验室设备和科研经费，加强与企业、科研机构等合作，提供更多的科研机会和资源。
3. 加强师资队伍建设高校应当加强教师的培训和学术交流，提高教师的学术素养和科研能力。
可以邀请知名学者、专家进行讲座和指导，培养教师的科研思维和方法。
4. 发挥教师的专业特长高校应当充分发挥教师的专业特长，鼓励教师开展具有自身特色和优势的科研项目。
可以组织教师参与科研竞赛、论文发表、学术交流等活动，培养教师的学术影响力和科研能力。
三、加强高校教师创新意识培养的途径1. 培养教师创新思维高校教师应当注重培养教师的创新思维能力，强化问题意识和解决问题的能力。
可以通过开展创新项目、组织创新讲座等方式，让教师接触到更多的创新思维和实践。
2. 鼓励教师参与创新实践高校应当鼓励教师积极参与创新实践，例如创办科研团队、开展科研合作项目等。
可以通过提供相应的支持和奖励措施，激励教师的创新活力。
3. 加强教师创新教学的培训高校应当加强教师的创新教学培训，提高其教学的创新意识和方法。
可以通过开展教师教学培训班、组织教学案例交流等方式，提升教师的教学能力和创新意识。
4. 通过评价激励创新高校应当建立创新教学和科研成果的评价机制，通过评价激励教师的创新。
教师存在对学生创新意识培养不够重视的问题及整改措施
教师存在对学生创新意识培养不够重视的问题及整改措施问题的背景在当前社会发展的背景下，创新能力已经成为一个社会中每个人都应该具备的核心竞争力。
对于学生来说，培养创新意识和创新能力已经成为教育的重要目标之一。
然而，在实际教学过程中，我们不可否认存在着教师对学生创新意识培养不够重视的问题。
问题的表现以下是教师对学生创新意识培养不够重视的一些表现：1.教师过分注重知识传授而忽略了创新思维培养。
在课堂上，教师往往只关注学生的记忆和应用能力，而忽视了培养学生的创新思维能力。
这种教学方式导致学生的创新意识得不到良好的培养和发展。
2.教师缺乏创新教学方法和手段。
许多教师在教学中仍然沿用传统的教学模式，缺乏创新的教学方法和手段。
这种教学方式的局限性导致学生对创新概念的理解和实践能力有限。
3.教师缺乏对创新教育的重视和认识。
由于对创新教育的理解不足，许多教师对创新意识的培养不够重视。
他们往往认为创新是天赋，无法教授，忽视了创新意识的培养。
解决问题的整改措施为了解决教师存在对学生创新意识培养不够重视的问题，我们可以采取以下整改措施：1.提高教师的创新意识。
教育部门应该加强对教师的培训和培养，提高他们对创新教育的认识和理解。
为教师提供相关的创新教育教材和培训课程，帮助他们更好地理解和实践创新教育。
2.推广创新教学方法和手段。
教育部门应该积极推广多样化的创新教学方法和手段，提供更多的资源和平台，让教师能够灵活使用各种创新教学工具，培养学生的创新思维能力。
3.修改教学目标和评价标准。
教育部门应该重新审视教学目标和评价标准，将创新意识的培养纳入其中。
要求学生在课堂上提出问题、解决问题，鼓励学生发散思维，关注学生的创新思维过程，而不仅仅关注答案的正确与否。
4.增加创新教育的资源投入。
教育部门应该加大对创新教育的资源投入，提供更多的创新教育资源和实践机会。
建立更多的创新实验室和创新基地，为学生提供更多的创新活动和项目，培养他们的创新意识和能力。
教师创新意识问题及整改措施：培养教师创新能力
教师创新意识问题及整改措施：培养教师创新能力引言教师创新能力对于教育改革和教学质量提升起着至关重要的作用。
然而，当前教师创新意识存在一些问题，需要采取相应的整改措施来培养教师创新能力，以促进教育事业的发展。
问题分析1. 保守思维习惯一些教师在长期的教学实践中逐渐养成了保守的思维习惯，对于新的教学方法和教育理念缺乏接受和尝试的意愿。
他们认为传统的教学方式已经足够有效，不愿意尝试创新的教育方法。
2. 培训不足许多教师缺乏系统的创新培训，对于如何运用创新思维解决教学中遇到的问题缺乏指导和支持。
这种情况导致教师在面对挑战时无法主动寻找创新解决方案。
3. 政策约束一些教师在教学实践中面临着来自学校、教育部门以及教学指导文件等多方面的政策约束。
这些政策限制了教师的创新空间，使得他们难以尝试新的教学方法和手段。
4. 缺乏合作机会教师缺乏与其他同行交流和合作的机会，无法借鉴他人的创新经验和分享自己的教学实践。
这种封闭的教学环境限制了教师创新能力的发展。
整改措施1. 提供创新培训学校和教育部门应组织各类创新培训活动，包括创新思维训练、教育技术应用和教学设计等方面的培训。
通过培训，教师可以了解到最新的教育理念和教学方法，并学会将其运用到实际的教学中。
2. 打破政策束缚学校领导应推动创新教育政策的制定和实施，为教师创新提供支持和保障。
同时，适当放宽对教师的限制，给予他们更多的教学自由，鼓励他们尝试新的教学方法和手段。
3. 搭建合作平台学校可以建立教师交流和合作的平台，例如教师创新研讨会、教师互助小组等。
通过这些平台，教师可以相互交流经验、分享好的教学实践，并共同探讨教学中遇到的问题和解决方案。
4. 提供奖励机制学校应建立创新教育奖励机制，鼓励教师在教学中积极尝试创新方法，并为取得成果的教师提供相应的奖励和荣誉。
这样可以激发教师的创新意识和积极性，促进教学质量的提升。
5. 建立反馈机制学校可以建立教师教学评估和反馈机制，通过定期的教学观摩和评估，为教师提供专业化的指导和建议。
浅谈大学生创新思维和创新能力培养的思考(2)
浅谈大学生创新思维和创新能力培养的思考（2)浅谈大学生创新思维和创新能力培养的思考(2）摘要时代的需要创新,的进步呼唤创新,创育势在必行。
教师在教学过程中应打破旧的教学模式，采用启发式和讨论式教学，激发学生对未知世界的好奇心和强烈的求知愿望,培养学生的自、以及敢于怀疑和否定的精神.创新型人才需要依靠创新性的教育培养,巴班斯基曾指出教育劳动的一个典型特点是它不允许有千篇一律的现象.因此，教师在教学过程中，无论是对教学内容的处理、教学方案的设计，还是教学方法的选择、教学过程的组织，都需要灵活安排,不断创新。
一、打破旧的教学模式,采用启发式和讨论教学,让学生参与课堂,培养学生的创新思维习惯.传统的教学模式中教师是课堂的主宰,学生只是接受知识的机器,这种教学方式严重了学生的思维空间,久而久之，便会人云亦云的思维定势，那又何创新？怎样创新?因此，要创新就必须打破这种教学模式,采用讨论式和启发式教学，培养学生参与课堂的意识，改变以往被动吸收知识的局面。
教师在课堂上可采用灵活多样的形式引导学生启动思维的马达，鼓励学生发表自己和看法，打破对书本知识的盲目崇拜，师生间、生生间互相交流、探讨，教师适时地加以启发、引导,使学生不仅学知识,更重要的是要学会思考,建立一种教为主导、学为主体的师生关系，师生在融洽的气氛中互相切磋,引燃学生思维的火花。
二、巧设悬念,诱发动机,激发学生对未知世界的好奇心和力求探索的强烈愿望.教师在教学中要善于创设悬念,引导学生开动脑筋，积极思考，学生会不知不觉地步入创新的境地,体验到寻求知识的快乐，为人的智慧感到骄傲。
思维的功能不仅是解决一个实际的问题，而是发现、看到并且进入更深的问题。
在积极活跃的环境中，学生的智慧会像火花一样喷发,他们为所获得的收获而惊喜，为每一次发现而激动.在良好的学习氛围中,充分展示每一个学生的智慧，让学生思想的闪光点像一颗颗火星,燃烧成一片,创造出共同热爱科学和渴求知识的气氛。
教师创新意识问题及整改措施：培养教师创新能力
教师创新意识问题及整改措施：培养教师创新能力引言在当今快速发展的时代，教育也在不断变革。
作为教育领域的重要一员，教师的创新能力不可或缺。
然而，我们不可忽视的是，当前存在着一些教师创新意识问题。
本文将探讨这些问题，并提出一些整改措施，以培养教师创新能力。
教师创新意识问题的分析1. 缺乏创新意识许多教师缺乏创新意识，他们习惯于按部就班地进行教学，缺乏尝试新的教学方法和工具的勇气。
这使得他们无法跟上时代的步伐，无法满足学生日益增长的需求。
2. 压力和阻力教师在教学中面临着巨大的压力和阻力。
一方面，教学任务繁重，时间紧迫，教师很难有时间和精力进行课程创新。
另一方面，学校的教育体制和管理方式也限制了教师的创新。
这些因素使得教师往往选择保守的教学方式，而不愿意尝试新的教学方法和工具。
3. 缺乏培训和支持许多教师缺乏创新能力，主要是因为他们缺乏相关的培训和支持。
他们可能不知道如何运用新的教学方法和工具，也没有得到相关领导和同事的支持和激励。
这使得他们在教学中产生了自我怀疑和不自信的情绪。
整改措施：培养教师创新能力为了解决教师创新意识问题，我们可以采取以下措施来培养教师的创新能力：1. 提供创新培训和指导学校和教育机构可以组织创新培训和指导，帮助教师了解创新的重要性以及如何运用新的教学方法和工具。
培训内容可以包括教学设计和评估、信息技术应用等方面。
此外，教师还可以通过参加专业研讨会和交流活动来扩展自己的知识和经验。
2. 提供支持和鼓励学校领导和同事可以为教师提供支持和鼓励，让他们感受到自己的创新尝试是被认可和重视的。
学校可以设立创新奖励制度，鼓励优秀创新教师，并为他们提供更多的资源和机会。
3. 创造创新氛围学校可以创造一个积极的创新氛围，鼓励教师之间的交流和合作。
例如，可以组织教师分享会或研讨会，让教师有机会分享自己的创新教学经验和思考。
此外，学校还可以为教师提供创新教学教材和资源，鼓励他们尝试新的教学方法和工具。
论教师教育专业学生创新意识和能力的培养
难 的抉择 和严 峻 的挑 战 。随着九 年义务 教育 的基本 普及 和素质 教育 的推 广 ， 础教 育 的 师 资 队伍 建设 基 开始从 以满足教 师 数 量 为 主 向提 高教 师 质 量转 化 。 ２０ 年 ６月 国务 院 在 召开 了全 国基 础教 育 工 作 会 ０１
是简单的名词更替， 更是教师培养观念 的转变。其 扩大 了教 师培 养 主 体 的范 围。 由原 先 高师 院校
认 ， ６ 年国际劳工组织 、 １ ６ ９ 联合 国教科文组织发表
的《 于教 师地位 的建议 》 关 中就 明确提 出 “ 教学 工作 长 期 以来 ， 国高师 院校 为满 足基 础 教育 对 师 我 资 数量 的需求 ， 教育 和教 学的重 点在 两部分 ， 一是基 本 的学科 专业 知识 、 理论 以及教 育学科 的基本 理论 ； 二 是教 师从 业 的基本 技能 。但 随着我 国经济 和社会 进步 以及基 础教 育 的 发展 ， 教 师 的综 合 素 质 尤其 对 应视 为专 门职 业 ” ， 认 为它 是 一 种 要 求 经 过严 … 并
初步的要求 ， 而拥有实现 自我发展的能力却是根本
的， 即通 过各种 途 径在 接 受 教 育 和职 业 实 践 中实 现
自我学 习 、 更新 知识 、 掌握 新教 学手 段和方 法 。教师 必须拥有 的综 合能 力 中最 核心 的应该 是创 新意识 和 能力 。除 了良好 的职 业 道德 和 行 为 规 范 、 基本 的知
［ 键词 ］ 高师 院校 ； 师教 育 ； 新 ； 关 教 创 培养
［ 作者简介］ 张文伟（９６ ， 教授 ， １６ 一） 男， 主要从事世界历 史和教育管理研究。 ［ 基金项 目］ ２ ０ 年江西省高等学校教改课题“ ０７ 结合《 世界通 史》 教学提 高历史专业学生论文
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大学教师创新意识与能力的培养
摘要:本文认为要加强大学教师创新意识与能力的培养,一方面从教学改革入手,注重科研实践,培养科研创新能力;另一方面应营造浓厚、自由的良好学术氛围,创新具有学科特点的教育模式,建立科学的激励机制。
关键词:大学教师创新意识创新能力
中图分类号:g420 文献标识码:a 文章编
号:1674-098x(2011)06(c)-0175-01
在崇尚创新与竞争的知识经济时代,知识创新和技术创新成为经济社会发展的关键。
正如江泽民所指出的:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力”,“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林”。
当前,世界各国竞争日趋激烈,但归根到底是创新人才的竞争,高等院校作为国家知识创新和技术创新体系的重要基地,肩负着为国家培养创新人才的重任。
目前,我国的高等教育得到了蓬勃发展,大学师资队伍迅速壮大,总体素质有了很大提高。
但是,部分大学教师缺乏科研意识、创新能力薄弱,主要表现在这些方面:一是缺乏强烈的创新意识,在教学中因循守旧、照本宣科;二是缺乏跨学科交流的意识和创新能力,囿于自身教学或研究的领域;三是缺乏跨文化的国际交流的意识和能力,专业知识单一,知识面狭窄;四是缺乏与同行务实的交流,在知
识结构上相对封闭。
存在这些问题不是偶然的,中国的传统文化就非常强调遵守权威,
抑制个人的自由发展,当然谈不上创新;在现有的一些教育体制中,存在等级制,论资排辈,学术民主风气不够现象;在管理上缺乏奖勤罚懒、择优汰劣的机制缺少对教师创新活动的激励机制。
对于我们创新人才的培养、创新教育的实施迫切需要一支科研、创新型的教师队伍发挥中流砥柱作用。
所谓创新型教师是指具备创新性的教育观念、知识结构和教学方法等能造就全面发展的创造型人才的教师。
就其内涵而言,它由创新意识、创新精神和创新能力构成三位一体的层次体系。
其中,创新意识和创新精神是创新能力的前提,创新能力是培养创新意识和创新精神的目的,是对创新型教师最为本质、最为核心的要求。
为了适应知识经济的发展,全面建设小康社会,塑造和培养具有创新精神的师资队伍具有非常重要的现实和历史意义。
1 从教学改革入手,培养创新能力
树立现代创新教育的理念,不要做传授知识的“教书匠”,而要成为一名引导者和顾问,培养学生主动、独立地获取知识和创造性地运用知识的能力。
要改革以往教育中知识目标的单一模式,确立多层次、多维度的教育目标,把开发学生的创造力作为教育的重要目的。
首先要深化教学改革,认真制订专业培养方案和教学计划,改革教学内容和课程体系,改进课堂教学方法、教学手段和教学方式,积极实行对话式、启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新意识。
其次要坚持启发式教学,用“发现式”和“研究性学习”的方
法,探索建立“互助互动”的课堂教学模式,激发学生的求知欲望,调动学生学习的主动性和积极性,由“教为主导”转为“学为主动”,从教师的“自我表现”变为学生的“主体参与”,把学生“维持型学习”转向“创造型学习”,从而更好地培养其创造能力。
2 注重科研实践,培养科研创新能力
大学教师的创新能力表现为教师在解决教育教学课题中所体现出来的求异、新颖、高效地解决、分析、总结等各种综合能力。
所以大学教师应具有扎实、广阔、综合的知识理论,了解世界最新发展动态,知识层次和结构,这样才可能使教师在现有水平的基础上,有所突破和创新;应具有出色的教研能力,广博的教育专业类知识,注重科研实践,参加大量的科研实践活动,以丰富自己的实践性知识;具有较强的创新意识和较强的创新能力,才能在教学实践中真正实施创新教育,自觉地将知识传授与创新思维相结合,发现学生的创新潜能,捕捉学生创新思维的闪光点,多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力,不仅使学生明白学习的目的是为创新,还要使学生明白科学需要创新,自身的生存发展也需要创新。
3 创新型教师的培养环境和激励机制
3.1 营造浓厚、自由的良好学术氛围
俗话说,海纳百川,有容乃大。
在封闭禁锢、循规蹈矩、缺乏学术自由的环境里,学术的只有传承,不会有创新。
营造有利于新思想的环境对培养创新型人才至关重要。
创新的一个重要特点就是超前性和新颖性,高等教育国际化一直是我们努力的方向,采用进修、出国
访问、学术会议等方式,与国外学者建立长期的联系和合作方式,使教师的知识体系与结构不断丰富和更新,成为教师创新意识与能力不断加强的基础和保障。
3.2 创新具有学科特点的教育模式
创新教育在对教师要求上,不再满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用,而要求教师能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用。
在对大学教学管理过程中,改变传统的教学体制,使教师的教研活动真正成为名副其实的创造性劳动。
大学教师不同于中小学教师,他们所教授专业课程的特点千差万别,统一规定的教育模式会影响和限制教学方法和内容上的任何创新。
应鼓励教师按照该学科的特点,由教师自主决定课程的讲授、实践和考核方式,给教师更多的自主权和发挥空间。
这样不仅能推动教师的教学创新,而且学生也能从教师的创新方法中汲取营养和得到启发。
3.3 建立教师创新配套的激励机制
目前,由于一些高校对教师创新意识和创新能力认识不足,因此,在对教师的实际考核中,没有一套科学的评价标准、指标体系和评价工具,基本上处于定性的模糊的评价阶段,这样考核效果很不理想。
因此,评价标准、评价工具及手续必须更新。
必须加强对教师创新意识及能力的科学评价及考核,引进竞争激励机制,建立和完善一套科学、规范的管理方法和规章制度,不断地激励、刺激教师,把他们的创新意识和创新能力充分地发挥出来。
如鼓励教师积极走
出去请进来进行广泛领域的学术交流与合作,提供一些活动经费;对积极开展科研和创造性教学的教师进行大力宣传和表彰,并对其事迹和成果进行奖励,同时把教师晋级加薪与进修、学术交流和获得的各项创新成果挂钩。
这样打破吃大锅饭和搞平均主义的传统心理,使教师既有压力又有动力,以便充分调动他们的积极性和创造性。
总之,时代呼唤创新人才的培养,创新人才的培养呼唤创新教育。
提高民族教育的竞争力,培养出大批面向世界和未来的国际化、创新型、可持续发展的人才,成为我们教育工作者应该研究的重大课题和不可推卸的历史重任。
参考文献
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