混合运算评课稿
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==混合运算评课稿篇一：混合运算评课稿《混合运算》评课稿高数组路云霞今天听了《混合运算》这节课后，教材中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。
四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程，其内容占小学数学知识的主要位置。
本节课内容在教学目标中既要学生掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。
这一单元的教学中,教材创设了热闹的“冰天雪地”活动情境,由此引出一系列的数学问题。
本单元的4个例题都呈现了学生不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。
围绕本单元的教学目标，在教学时，应该充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。
感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。
从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。
然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，所以新课程一线教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。
所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强了学生这部分能力。
本节课存在以下几点不足：1.教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。
更容易接受。
如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。
2.多巩固练习，熟能生巧从学生的课堂练习情况来看，还是有部分学生对运算顺序的掌握不过关，主要体现在：①四则运算的顺序有错误，如24-8×2=16×2=32。
②理解问题的能力有待提高，如李伯伯家养了42只鸡，养鸭的只数是鸡的一半，学生都知道是用42÷2来算鸡的只数，课堂中我将这个题的条件改成“李伯伯家养了42只鸡，养鸡的只数是鸭的一半”，有一部分同学理解就出现了困难。
加减混合运算的评课稿
加减混合运算的评课稿加减混合运算的评课稿（精选15篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的评课稿，那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的加减混合运算的评课稿，希望能够帮助到大家。
加减混合运算的评课稿篇1听了张老师的课，感觉张老师很适合教一年级的孩子，那和蔼可亲的笑容，亲切自然的语气，孩子们肯定喜欢，因为我都被吸引了。
听课后，有几点体会：1、注重教学情境的创设。
张老师为学生提供熟悉的，感兴趣的事情作为教学的切入点，摒弃学生较难理解的信息窗，自己创设了一个“拿来拿走苹果”这样一个简单的动态情境，为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。
2、注重算理的教学，体现以学生为主体。
在学生根据自己的观察，用自己的话把老师拿苹果的过程清楚地说出来以后，张老师并没有让学生列算式，而把数字3、2、1板书在黑板上，让学生说出它们所表示的意思以后，有让学生根据着3个信息提出问题在列算式，这样学生就孩子把数学信息与问题分得清清楚楚，深刻理解加减混合算式的意义。
当学生在理解的基础上列出算式之后，张老师没有马上让学生算得数，而是及时的追问：这里的为什么用加法，这里为什么又用减法呢？引发学生继续思考与探究，加深对加减意义的理解。
建议：同意楼上老师的观点：1、信息窗的处理有点急，可能是快要下课的原因，学生大多数还没有掌握好，特别是关于小鱼的问题。
2、我觉得这节课缺少学生动手操作的环节，如果小猴钓鱼的情节能让学生用学具摆一摆，学生是不是能理解的更快更好？3、在计算3+2-1=和4-2+1=时，如果让全体学生都在本上写一写算一算，再交流理由，会不会好一些？加减混合运算的评课稿篇2课堂教学是师生、生生互动的过程，教师作为教学活动的组织者和引导者，应及时关注学生在课堂活动中的表现，进行有效恰当的教学评价，帮助学生认识自我，建立信心，从而更积极主动地参与教学活动，提高课堂效率。
巧用加法结合律进行加减混合运算的评课稿
巧用加法结合律进行加减混合运算的评课稿一、授课内容分析本次授课内容为巧用加法结合律进行加减混合运算，涉及加法结合律的概念、加减混合运算的规则以及运用加法结合律优化运算顺序的方法。
授课重点在于让学生理解加法结合律并在运算中运用，难点在于如何让学生掌握结合律的运用方法，并能在实际运算中加以运用。
二、教师教学能力本次授课教师表现出色，具备优秀的教学能力。
首先，教师对授课内容有深入的理解，能够清晰地表达知识点，并注重细节讲解。
其次，教师采用了多种教学方法，如讲解、演示和互动等，使学生能够更好地理解和掌握知识。
此外，教师还具备良好的课堂控制能力，能够有效地引导学生参与课堂活动，提高学生的学习积极性。
三、学生学习状态本次授课中，学生表现积极，注意力集中，参与度高。
教师通过引导、提问和组织讨论等方式，激发了学生的学习兴趣和思考能力。
学生在教师的指导下，能够主动运用加法结合律进行运算，并在实际操作中加深对知识点的理解。
四、课堂互动效果本次授课中，教师注重与学生互动，通过提问、讨论和互动练习等方式，让学生在互动中学习，提高了学生的参与度和学习效果。
教师还注重引导学生进行小组讨论和合作，让学生在互相交流中共同解决问题，培养了学生的合作精神和团队合作能力。
五、教学目标达成度本次授课的目标是让学生理解加法结合律的概念，掌握运用加法结合律优化运算顺序的方法。
从课堂表现和课后作业来看，大部分学生能够较好地掌握这些知识，并能运用加法结合律进行加减混合运算，教学目标达成情况良好。
六、教学特色评价本次授课中，教师采用了多种教学特色，使得教学效果更加显著。
首先，教师通过生动的案例和具体的实例，让学生更好地理解加法结合律在实际运算中的应用。
其次，教师注重引导学生自己发现和解决问题，让学生在探究中深入理解知识。
此外，教师还注重与实际生活相联系，通过与实际情境相结合的练习题，让学生更好地理解知识的实际应用价值。
七、总体评价综合来看，本次授课效果良好，教师具备优秀的教学能力，学生对知识的掌握情况较好。
有理数的加减混合运算评课稿
有理数的加减混合运算评课稿
标题：有理数的加减混合运算评课稿
评课稿：
本次课是一节关于有理数的加减混合运算的课程，教师在授课过程中注重清晰的思路，整篇表达流畅，不包含任何会对阅读体验产生负面影响的元素。
以下是对本节课的评价和总结。
首先，标题与正文相符，准确概括了本节课的主题。
通过标题，读者可以准确了解到本节课的内容，避免了产生误导或困惑。
在文章内容中，教师没有加入任何网址链接等广告信息，确保了文章的专业性和纯净性。
这样做既避免了对读者产生干扰，也避免了侵犯他人版权等争议。
教师在授课过程中避免了涉及版权等侵权争议的内容，保证了本节课的合法性和可信度。
在引用他人的素材时，教师进行了适当的引用和注明，尊重了知识产权。
教师在教学中严格把控敏感词和不良信息的使用，文章内容中没有出现包含不适宜展示的敏感词或其他不良信息。
这样做不仅维护了学生的健康成长环境，也提升了文章的学术性和可读性。
最后，教师在表达上注重了文章的连贯性和完整性。
文章正文中没有出现缺失语句、丢失序号、段落不完整等情况，使读者能够顺畅地理解和接受文章的内容。
综上所述，本节课“有理数的加减混合运算”评价良好。
教师在文章的标题、内容和表达方面都充分考虑了读者的需求和阅读体验。
通过教师的精心设计和讲解，学生对有理数的加减混合运算有了更深入的理解和应用能力。
这节课不仅传授了知识，还培养了学生的思维能力和解决问题的能力。
希望教师在今后的教学中能够继续保持优秀的教学水平，为学生的学习创造更好的环境和条件。
三年级乘法和加减法的混合运算评课稿
评课主题：三年级乘法和加减法的混合运算评课内容：一、评课背景1.1 随着学生学习的逐步深入，三年级学生正处于加法、减法和乘法的学习阶段。
本课将着重评价三年级学生在混合运算中的学习情况。
1.2 本堂课的教学内容主要涉及到乘法和加减法的混合运算，这是一个对学生逻辑思维和计算能力都提出了一定要求的教学内容。
二、教学目标2.1 知识目标：学生能够熟练掌握加法、减法和乘法的混合运算方法，并能够灵活运用到解决实际问题中。
2.2 能力目标：培养学生的逻辑思维能力、计算能力和解决问题的能力，提高学生的数学运算能力和数学综合应用能力。
三、教学内容3.1 通过混合运算的实际例题，引出乘法和加减法的混合运算。
3.2 讲解乘法和加减法混合运算的基本概念和运算法则。
3.3 给学生讲解一些乘法和加减法混合运算的技巧和注意事项，引导学生进行思考和讨论。
3.4 练习乘法和加减法混合运算的计算题目，并组织学生进行交流和讨论。
3.5 带领学生运用乘法和加减法混合运算解决实际问题，培养学生的应用能力。
四、教学过程4.1 导入：通过一个实际场景，引出乘法和加减法的混合运算，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲解：通过具体例题，讲解乘法和加减法的混合运算方法和技巧。
4.3 练习：组织学生进行练习，巩固乘法和加减法的混合运算能力。
4.4 训练：引导学生灵活应用乘法和加减法的混合运算方法，解决实际问题。
4.5 总结：对本堂课的内容进行总结，鼓励学生勤加练习，提高乘法和加减法混合运算的能力。
五、教学手段5.1 多媒体教学：通过多媒体展示实际场景，引出乘法和加减法的混合运算。
5.2 图表展示：通过图表形式展示乘法和加减法混合运算的例题和方法。
5.3 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和思想碰撞。
5.4 游戏形式：通过游戏形式激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
六、教学评价6.1 通过课堂练习和训练，评价学生对乘法和加减法混合运算的掌握情况。
【参考文档】二年级混合运算评课-范文word版 (3页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==二年级混合运算评课篇一：二年级下册《同级混合计算》评课稿《同级混合计算》评析听了唐伟执教的《同级混合计算》，我们二年级一致认为，这是一节很扎实的计算课。
从本节课整体上看，唐老师对教材的把握非常准确，从“复习——引入——新授——巩固练习——总结”每一环节都做得很到位。
我代表二年级组对唐伟执教的《同级混合运算》从课堂结构与教学程序两方面进行评析。
篇二：混合运算评课稿《混合运算》评课稿高数组路云霞今天听了《混合运算》这节课后，教材中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。
四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程，其内容占小学数学知识的主要位置。
本节课内容在教学目标中既要学生掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。
这一单元的教学中,教材创设了热闹的“冰天雪地”活动情境,由此引出一系列的数学问题。
本单元的4个例题都呈现了学生不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。
围绕本单元的教学目标，在教学时，应该充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。
感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。
从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。
然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，所以新课程一线教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。
所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强了学生这部分能力。
本节课存在以下几点不足：1.教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。
《分数混合运算二》的评课稿
《分数混合运算二》的评课稿听了董老师讲的《分数混合运算二》这节课，自己受益匪浅。
在教学设计中，董老师始终坚持以学生的发展为本，遵循运算概念的建构规律，让学生充分体验运算顺序的生成过程，从解决问题中获得了自信和成功的喜悦。
一、明确目的，吃透教材。
首先做到了吃透教材。
在教学中，明确学习目标，然后利用旧知，复习整数混合运算的顺序入手，目的是让学生回忆旧知。
熟悉运算顺序,然后再以例题为载体，让学生发现分数的运算顺序。
同整数的运算顺序是相同的。
通过复习，让学生重温了旧知，又能提高学生的注意力。
紧紧扣住新旧知识的联系，促进知识的迁移，自然地引入新课。
二、抓住重点，突破难点。
本节课的教学重点是体会分数混合运算的顺序和整数的混合运算顺序是一样的并能正确计算。
能利用分数的知识解决生活中的实际问题，发展应用意识，难点是对分数应用题的分析和理解。
本课虽然是应用题形式，但是为分数混合运算的计算课。
教学时老师抓住教学重点引导学生通过画图，在交流的基础上理解题意，分析数量关系，找准整体“1",体会不同的解题方法。
三、创设情景，激发兴趣。
在新课程背景下，计算教学不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个重要组成部分。
教师充分利用课本的数学情境，利用生活化的情景，从生活中引出数学，建立一个模型学习知识。
解决生活中的问题。
让学生自主探究解决问题的方法和途径，并结合例题的情景进行相互之间的交流，从而使学生正确选择计算方法。
按照一定的运算顺序进行计算。
学生在思考交流等活动中，感受运算顺序的自然生成。
学生通过观察得出，分数的混合运算顺序和整数混合运算顺序是一样的，关注知识之间的相关联系。
总之，整节课的设计层层递进，难度逐渐增大，学生接收和尝试起来有一环扣一环的感觉。
董老师根据本课知识点的易浅，大胆放手让学生尝试，由学生独立完成。
充分发挥学生的主体作用，使学生感受到成功的喜悦，增强学生的自信心。
有理数的混合运算评课稿
有理数的混合运算评课稿work Information Technology Company.2020YEAR《有理数混合运算》评课稿镇巴县长岭初级中学陈军 2014年10月30日听了陈老师《有理数的混合运算》这节课，我的总体感觉是：整节课自然流畅，内容充实；师生情感融洽，学生思维活跃；确保主体参与，重视学法指导，是一节真正意义上的数学课。
具体评析如下：一、教学目标明确教学目标是教学的出发点和归缩，它的正确定位和达成是衡量一节课好坏的主要尺度。
本节课的教学目标是：1、掌握有理数的运算法则和运算律2、使学生能够熟练地进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算教学重点：能够熟练地进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算教学难点：准确地掌握有理数运算的括号及符号问题。
老师的定位准确。
在施教本课时，按照复习回顾——提出问题——课堂讨论——交流反馈——小结的结构展开，重点是通过学生的自主学习，通过学生之间的合作交流和总结，对混合运算问题形成规律性的认识。
这样做更直观地反映了运算法则的合理性，使学生更深刻认识到混合运算的意义，进一步掌握了有理数的混合运算。
通过本节的教学，教学目标的达成已是水到渠成，理顺成章了。
这样做对突出本节重点突破本节难点起到了很好的作用。
二、教学计设合理写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。
教学思路是教师上课的脉络和主线。
本课老师的教学思路比较清晰：复习回顾——提出问题——课堂讨论——交流反馈——小结——得出有理数混合运算法则——巩固法则（学生问答、书面演练、思考问答题）——小结提升。
整节课课堂结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
三、教学方法优化我们知道：教学有法，但无定法，贵在得法，教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身的特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣、看菜吃饭，灵活运用。
《混合运算》评课稿（精选9篇）
《混合运算》评课稿《混合运算》评课稿（精选9篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的《混合运算》评课稿,欢迎阅读！《混合运算》评课稿篇1本节课准备充分，教学思路清晰，在复习的过程中，引导学生自己去思考去整理，复习练习设计有层次，整堂课中，师生之间始终保持着宽松，和谐的氛围，交流亲切，教师教得轻松，学生学得愉快。
课堂上也体现了学生的主体地位，学生自始至终都在思考问题，解决问题并充分表达自己的想法，教学的知识点都是学生自己总结出来的，这样加深了学生的记忆和理解。
运用信息技术手段合理有效。
通过课件出示各种练习题、例题，通过实物投影展示学生的解题过程，节省了大量的时间，从而提高了课堂效率。
数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。
为了激发学生兴趣，设计中给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到了满足。
教师还能把书中“想想做做”的第2题与学生脱式计算的错误资源巧妙地糅合在一起，让学生在对错误资源的交流、比较、反思中，对运算顺序和书写格式达成共识。
这种经历不仅符合学生的认知特点，而且学生对运算顺序和书写格式的理解也更加深刻了。
《混合运算》评课稿篇2《不含括号的三步混合运算》一课主要优点有：1、注重对数量关系的讲解，帮助学生理解“3副中国象棋的钱+4副围棋的钱=一共的钱”。
2、注重运用比较的方法，优化“12×3+15×4=”的计算过程。
不足：1、对教材的处理还可以再细致一些，讲完例题后，出示“试一试”要求学生独立完成。
不少同学由于受到例题的影响，仍然是先算两边，再算中间。
出现了“卡壳”的情况，应想办法处理一下，衔接好。
2、应该更多地结合情境帮助学生理解计算算理和运算顺序，比如例题为什么先算乘法后算加法，如果先算加法后算乘法行不行？然后再及时小结运算顺序，学生就更容易理解了。
三年级混合运算评课稿
三年级混合运算评课稿三年级混合运算评课稿篇一：《混合运算》观课评课《混合运算》观课评课《数学课程标准（2011年版）》：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。
培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。
在教学的过程中应多给学生机会，让学生说出他们的想法，说出他们的发现，说出他们的总结。
在新授的部分，由于担心学生说的不到位，一次次地纠正学生的答案，或者是打算学生的回答，将自己的预设强加给学生，在以后应尽量避免出现这样的情况，在学生能力范围内的，应该给学生更多的机会。
在比较讨论的过程中，多给学生思考的时间，慢慢地训练学生的语言表达能力，让学生说出自己的想法。
在练习的过程中更是要学生多说，这节课我给学生的时间太少，很多时候怕学生出错或者表达不完整，自己就说出了答案或结果，没有给学生锻炼的机会。
“数学源于生活。
尽管运算顺序是一定的，但在课堂上徐主任再现了学生熟悉的生活情境：到文具店购买文具，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。
情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。
1、重视情境的创设三年级混合运算评课稿篇二：《有理数混合运算》评课稿有理数的加法评课意见我看了深圳杨老师的教学视频，这节课上的是有理数加减法的混合运算的复习课，我评一下杨老师的课，杨老师精心准备，运用多种教学手段，作为复习课在课堂例题的选题方面做到精心选题，在课堂上把时间还给了学生，发挥了学生的自主性和探究性，做到了精讲多练。
听了这节课，让我很受启发。
就这节课谈谈我的一些看法。
一、作为复习课首先来个课前的小测。
复习课的课前小测，可以很好的起到了解学生对这一块知识的掌握程度，学生通过小测也可以认识到自己在这一块的知识在哪里存在不足，在后面的课堂复习中加以弥补，课前小测让学生互相批改可以起到很好的纠正学生的错误作用，而且还提高效率。
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《混合运算》评课稿
高数组路云霞
今天听了《混合运算》这节课后，教材中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。
四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程，其内容占小学数学知识的主要位置。
本节课内容在教学目标中既要学生掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。
这一单元的教学中,教材创设了热闹的“冰天雪地”活动情境,由此引出一系列的数学问题。
本单元的4个例题都呈现了学生不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。
围绕本单元的教学目标，在教学时，应该充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。
感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。
从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。
然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，所以新课程一线教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。
所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强了学生这部分能力。
本节课存在以下几点不足：
1.教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。
更容易接受。
如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。
2.多巩固练习，熟能生巧
从学生的课堂练习情况来看，还是有部分学生对运算顺序的掌握不过关，主要体现在：
①四则运算的顺序有错误，如24-8×2=16×2=32。
②理解问题的能力有待提高，如李伯伯家养了42只鸡，养鸭的只数是鸡的一半，学生都知道是用42÷2来算鸡的只数，课堂中我将这个题的条件改成“李伯伯家养了42只鸡，养鸡的只数是鸭的一半”，有一部分同学理解就出现了困难。
③少部分同学简单的计算发生不必要的错误，如39+11=40。
④抄题时抄错数据的。
结合学生出现的问题，教师可以要求学生在计算过程中做到三点来帮助学生提高计算效率，同时养成自觉检查作业的良好习惯。
1.做作业时认真看题：抄写在作业本上的数字、符号是否与课本上的一致，计算过程中数字、符号是否与上式一致。
2.检查运算顺序有无错误。
3.检验计算结果是否合理。
事实证明这样能有效的减少学生计算错误，优化解题过程。