从军行 唐 王昌龄教案教学设计教学反思 部编版语文五年级下册
9古诗三首 《从军行》(教案)部编版语文五年级下册1
部编版语文五年级下册《从军行》教学设计【教学内容】这首王昌龄的《从军行》是他组诗《从军行》七首中的第四首，诗中描绘了边塞风光的辽阔，通过青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关等景物，勾勒出戍边将士战斗、生活的典型环境；古代战争残酷，开阔、萧索的景色也侧面反映出戍边将士生活的孤寂和艰苦。
但“孤城”中戍边卫国的将士却发出了掷地有声的豪壮誓言：不破楼兰终不还！【教学目标】1、了解边塞诗，朗读古诗，读通诗句。
2、借助注释理解诗意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
3、抓住重点词语，结合地图、想象、诵读等方式体会古诗意境。
4、感悟诗人当时的感受，体会诗中复杂的情感，激发学生的爱国情怀。
【教学重难点】抓住重点词语，体会古诗的意境.体会诗中复杂的情感，唤起学生的爱国热情。
教学过程一、初识边塞诗，揭示课题（出示田园诗和边塞诗诗句）请同学们观察两种不同主题的诗句，通过盛唐时代流行的田园诗和边塞诗的对比，引导学生初步了解边塞诗。
边塞诗是以边塞风光和战争为题材的诗。
（出示视频）了解盛唐边塞诗出现及流行的原因：一是唐王朝国力强盛，和一些少数民族进行多次战争；二是当时很多文人投身边疆，“宁为百夫长，胜作一书生”。
边塞诗派中比较有名的诗人有高适，岑参，王之涣、王昌龄...引出王昌龄的这首《从军行》，请同学们齐读课题。
1、解诗题读懂古诗的题目是理解古诗的第一步，《从军行》：乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活（学生自学注释了解）《从军行》是王昌龄边塞诗的一个总题目，在这个题目下一共有七首诗，今天我们学习的是第四首。
2、知诗人同学们对王昌龄有什么了解吗？学生课前查阅资料，交流自己对王昌龄的了解。
“七绝圣手”：“圣”有最高成就的。
王昌龄在写七言绝句上是有很高的成就的。
有圣称号是的还有谁？诗圣杜甫、孔子孔圣人...二、初读古诗，感知诗意1、读古诗请同学们先把《从军行》认认真真的读两遍，里面没有不认识的生字，相信同学们都可以读通诗句。
反复诵读、指导，明确朗读时应注意（节奏、韵律）2、明诗意请同学们借助注释讨论一下诗意。
从军行教学反思
从军行教学反思从军行教学反思1《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
反思整个教学过程，谈谈我的收获和不足：古诗是我国民族文化的瑰宝，如何让学生充分领略这道独特而又亮丽的风景，使学生在学习古诗的过程中受到传统文化的熏陶，并积累语言，通过这节课的教学，我觉得古诗的教学还要以读为手段。
不仅是让学生在读中理解所学古诗的意思，体会其中的情感，更是要让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，激发学生积极诵读、理解古诗的兴趣。
学生通过自主阅读感知文本，通过朗读与想象解读文本，感悟古诗的意境，体会诗人的情感。
由于古诗短小精悍，留下了很多想象的空间，需要学生去想象，想象画面、声音，丰富诗的内涵。
所以我放手让学生抓住重点词，引导学生去想象画面，并用自己的话来说说所看到的诗中的哪些画面，学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。
虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境，感受到了将士们忠心报国的豪情壮志。
此外还通过适当课外资料的.补充拓展，丰富文本，深化古诗内涵。
比如出示诗句中出现的青海、雪山、孤城、玉门关等地方的地形图，让学生直观的感受到了边塞辽阔苍凉的地域特点，感受到了战士们遥望思乡之情。
还比如古代战争的残酷，战士生活的痛苦，现在的学生显然很难理解，我通过播放了一段古战场的视频，一下子把大家带到了遥远的古代，学生瞬间被古战场上的战争惨烈、壮观的场景所震撼，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
可见利用适当的课程资料能帮助学生体会诗歌所描绘的意境，感受诗文所表达的情感。
但课堂永远是不完美的，本节课诗意的理解上，学生在上台分享时拿着书将预习时补充的诗意读了下来，如果能引导学生在小组交流后汇成自己的语言说一说诗句，学生会理解的更加透彻，诗意的理解也会学的更扎实。
在今后的古诗教学中我会多鼓励学生抛开工具书，引导学生将自己的理解用自己的话说出来，让学习真正发生。
从军行教学反思
《从军行》教学反思
《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回”转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓
言，
不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
以上是我对我这节课的反思，在今后的教学中，我还是要多学习，认真备课，认真上课，将培养学生自学能力落到实处，让不同层次的学生都能健康地发展。
《从军行》教学后思
长春经开区花园小学盛春凤
2016年12月。
人教部编版语文五年级下册第四单元古诗三首第一课时《从军行》优秀说课稿
人教部编版语文五年级下册第四单元古诗三首第一课时《从军行》优秀说课稿一. 教材分析《从军行》是五年级下册第四单元古诗三首的第一课时，这首诗是唐代诗人王昌龄的作品。
全诗内容为：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”这首诗描绘了边塞军人的艰苦生活和英勇战斗的精神风貌，表达了诗人对边塞军人的敬仰和赞美之情。
二. 学情分析五年级的学生已经接触过不少古诗，对古诗的韵律、意境有一定的理解。
但这首诗描绘的边塞景象和军人精神可能对学生来说比较陌生，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生理解和感悟。
此外，学生可能对古代战争和边塞生活的好奇心较强，可以借此机会激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《从军行》，理解诗文内容，了解边塞军人的生活和战斗情景。
2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，学会欣赏古诗的韵律美和意境美，提高语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对边塞军人的敬意和爱国情怀，激发学生对古诗的热爱和对中国传统文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读、背诵《从军行》，理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：欣赏古诗的韵律美和意境美，理解边塞军人的生活和战斗情景，培养学生的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论交流法、启发式教学法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，帮助学生形象地理解诗文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示边塞风光图片，引导学生谈论对边塞的印象，引出本课《从军行》。
2.朗读诗文：指导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏的把握，体会诗文的韵律美。
3.理解诗文：分析诗文内容，解释生词、短语的含义，引导学生想象边塞军人的生活和战斗情景。
4.欣赏意境：讨论交流，引导学生感受诗文的意境美，体会诗人的情感。
5.背诵诗文：在理解的基础上，引导学生背诵诗文，增强记忆力。
小学五年级语文《从军行》优质教案三篇
小学五年级语文《从军行》优质教案三篇《从军行》是一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《从军行》优质教案三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《从军行》优质教案一教学目标了解边塞诗歌的特点。
品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色教学难点理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。
品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神教学过程一、解题《从军行》是乐府《相和歌辞•平调曲》旧题。
内容叙述军旅战争之事。
本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。
二、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌的地位，是前无古人的。
在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。
三、王昌龄背景介绍详见《学海导航》王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。
《出塞》共有两首(均从《全唐诗》)。
其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
四、词语点拨1.青海：指青海湖。
今青海省西宁市西。
古名鲜水或仙海，北魏时始名青海。
唐朝和吐蕃经常在这一带发生战争。
暗雪山：使雪山晦暗无光。
雪山：指河西走廊南面的祁连山。
2.玉门关：今甘肃省敦煌县西。
汉时是边境的一个重要关隘。
唐时是通往西域的要道，是突厥的势力范围。
3.楼兰：汉西域国名(今新疆维吾尔自治区鄯善县东南)。
汉武帝时，遣使通大宛，楼兰阻挡道路，攻击汉使。
昭帝元凤四年(前七七)，大将军霍光派平乐监傅介子前往楼兰，用计斩其王。
唐时已无楼兰之称。
这里借用此典，意指消灭侵扰唐朝边境的外敌。
还：归，回家。
五、总体感知诗开始两句，次第展现出广阔地域的画面：青海湖的上空，长云弥漫;浓厚的云层，使湖北面绵延千里的祁连雪山也显得隐隐约约;越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞———玉门关。
2022年小学语文五(下)《从军行》说课稿及教学反思(含板书)(共三篇)
小学语文五年下册《从军行》说课稿及教学反思（一）一、说教材《从军行》是部编版小学语文五年级下册第四单元古诗三首之一，为唐代诗人王昌龄所作的一首优秀的边塞诗。
诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟，表现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
二、说教学目标1.正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.体会古诗表达作者的思想感情。
三、说教学重难点教学重点：深入理解古诗内容，学会背诵古诗。
教学难点：理解古诗大意，体会作者的思想感情。
四、说学情：五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。
但是对于边塞诗学生读得较少，再加上学生对于古诗的时代背景了解较少，所以理解起来有一定的难度，这就要求教师要引导学生课前搜集有关的资料，必要时教师在课堂上为学生补充有关的资料，以帮助学生理解古诗内容，体会思想感情。
五、说教法和学法：1.说教法：教学中，设置情景，激发学生认知兴趣，调动学生主动学习的欲望，引导学生主动探究。
使学生这一教学主体主动积极地进行语言文字的学习和探究。
2.说学法：教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让读贯穿着整个教学过程。
引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获的思想的启迪。
六、说教学过程（一）创设情境，激情导入1.以热播综艺节目《中国诗词大会》导入。
2.学生自愿举手参加“诗词大会”。
3.教师评议，出示古诗。
边塞诗《出塞》、《凉州词》4.教师小结：边塞诗又称出塞诗，是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的一种诗歌体裁。
边塞，也就是边疆地区的要塞。
如阳关、玉门关等就是著名的要塞。
《从军行》教学设计（通用5篇）
《从军行》教学设计（通用5篇）《从军行》教学设计（通用5篇）王昌龄，存诗一百七十余首，多为当时边塞军旅生活题材，描绘边塞风光，激励士气，气势雄浑，格调高昂，手法细腻。
下面是关于《从军行》教学设计（通用5篇），欢迎阅读。
《从军行》教学设计篇1教学目标：使学生背诵古诗，提高学生朗读能力，激发他们对祖国语言文字的热爱。
教学重点：背诵古诗。
教学难点：理解守边战士思乡之情和誓死杀敌的誓言。
教学方法：情景教学法，谈话法。
教学准备：挂图、课件、《精忠报国》歌曲录音等。
教学设计过程：一、以诗会友，导入新课。
同学们，有朋自远方来，不亦乐乎。
今天我们来以诗会友。
“秦时明月汉时关，（），（），不教胡马度阴山。
”这首诗是哪位爱国诗人写的？（王昌龄）今天我们再来学习王昌龄笔下的另一首边塞诗《从军行（其四）》，领略一下边塞风光，了解一下守边战士的生活状况。
二、欣赏录音，整体感知。
1、请同学们闭上眼睛听课文的朗读录音，边听边想象画面。
2、《从军行》是边塞战士守边生活的诗歌形式。
3、请同学们交流课下收集的资料简介王昌龄。
三、品读古诗，体会意境。
1、请学生自由读诗，读出韵律美。
2、齐读古诗，了解内容。
（本诗首联写了边塞的奇特风光，颔联写了守边战士爱国誓言。
）3、小组内围绕问题读诗，体会意境。
（1）首联写了哪些景物，这种写法有什么好处？（青海、长云、雪山、孤城、玉门关，起到渲染作用，烘托出边塞环境恶劣，守边战士戍边之苦。
）（2）、“黄沙百战穿金甲”这句诗含义是什么？（战士身经百战，铠甲磨穿了，体现战争之苦。
）（3）、战士的誓言是什么？你体会到了什么？（“不破楼兰终不还。
”体现战士爱国热情。
）4、全班比赛读古诗，读出战士誓死戍边的决心，交流诗意。
四、背诵古诗，积累语言。
看图背诵古诗，体会守边战士的爱国热情。
五、拓展作业，做爱国卡。
伴着《精忠报国》这首歌，每一个炎黄子孙都想用实际行动回报祖国，让我们把“为国家繁荣富强而发奋读书”作为我们的誓言，回家后制作一张“爱国卡”上面默写《从军行》这首古诗，让我们以守边战士为榜样，从我做起，为国争光吧！《从军行》教学设计篇2教学目标：1、正确朗读古诗。
从军行教学反思
从军行教学反思篇一：从军行教学反思《从军行》选自部编版小学语文五年级（下）第四单元，本单元“要素”一是通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心；二是尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物内心。
《从军行》是唐代诗人王昌龄的一首边塞战争题材诗。
全诗境界阔大，感情悲壮。
诗的前两句融情于景，在对整个西北边境广漠地域里的典型景物进行概括描写时，也渗透了丰富复杂的感情：戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感。
诗的后两句则集中概括了边地之荒凉、条件之恶劣、征战时间之漫长、战争频繁艰难，表现唐军将士不畏艰难、壮志报国的豪情。
基于以上分析，我将本节课的教学目标定为：知识与目标：1．扫除生字词障碍。
2．理解古诗大意，有情感朗读并背诵古诗。
3．初步掌握独立鉴赏边塞诗的能力。
过程与方法：1．通过看注释、课前查阅资料、边读边想象等方法，感知古诗大意，并能用自己的话说出来。
2．反复诵读古诗，读出诗的韵味。
3．以戍边战士的口吻，用“一封家书”表达出内心复杂的情感。
情感态度与价值观：1．体会诗中所蕴含的人物复杂的内心情感。
2．激发学生内心的爱国热情和英雄情怀。
教学重点是：用自己的话说说诗句的意思，体会诗中的思想感情。
难点是：理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。
在进行古诗《从军行》教学时，我按照释诗题——识背景——知诗人——明诗意——抓字眼——悟诗情的步骤，引导学生对古诗进行阅读鉴赏。
学生利用课前搜集的资料介绍诗人，我适当做补充；借助地图明确诗中所描绘的典型景物的地理位置，去感受西北边塞的辽阔和苍凉；借助课下注释，理解诗意，让学生边读边想象诗中所描绘的画面，体会诗中边塞战士内心孤寂但更想立功异域的壮志豪情；同时激发学生对英雄的敬佩、对国家的热爱。
古诗教学不能就诗教诗，教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。
所以，在进行课堂环节设计时，以疫情中捐赠的物资上显示的诗词文化导入；链接以2020年时政脱贫攻坚、抗击新冠疫情学会运用诗句；以“家书”形式表达边塞战士内心复杂情感；以视频的形式观看今日美丽的青海湖区和玉门关，升华学生情感，生成一道开放、富有活力的语文课程。
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部编版统编人教语文五年级下册
教
学
设
计
我专注制作了每一课，敬请各位同仁斧正、自由编辑使用！
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部编版语文五年级下册
第四单元
9.古诗三首
从军行唐王昌龄
教学目标
1.边塞诗歌的特点
2.借助教材注释，结合课外资料，通过学习，正确理解古诗的大概意思。
3.体会作者所表达的思想感情，体会边塞诗歌中意象的运用。
教学重难点
1.理解边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情。
2.学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色。
教学过程
一、谈话引入，出示课题
1.同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，,在战场上骁勇善战,猛打猛冲,屡立战功,频频荣升。
2.理解“从军”板书：从军
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3.在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
今天，我们学习一首唐代大诗人王昌龄写的《从军行》板书：行
二、解诗题，知诗人
1.《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。
标题有的加上“歌”“引”“曲”“吟”“行”等，都属于乐府诗。
2.说说你对唐朝的边塞有多少了解？
三、整体通读，把握诗境
1.自由读古诗，要求读正确、读通顺。
2.指名朗读。
听听是否读得既正确又通顺。
3.教师范读
4.通过王昌龄的《从军行》，看到唐朝的边塞哪些景物？
唐朝的首都是长安（西安），当时西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。
“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。
“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的极其重要的地理形势。
5.看图读前两句，你有何感受？带上感情读一读。
（戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡）
6.过渡语：尽管环境这样恶劣，乡情这样深切，守边将士又是怎样做的呢？
7.齐读后两句。
你看到了什么？听到了什么？
8.第三句是概括力极强的诗句。
“黄沙”“百战”“穿金甲”说明了什么？
-3-
（将士们面对困难，报国壮志不但没有消磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定）
四、体会意境
同学们，让我们一起重新回到唐朝的西北边陲，再一次将所想到的、见到的、听到的，留在心中。
让我们牢记戍边的将士，学习他们弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神。
五、作业：背诵并默写古诗
从军行七首
作者：王昌龄
原文：
1.烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。
(独坐一作：独上)
更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。
2.琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
3.关城榆叶早疏黄，日暮云沙古战场。
表请回军掩尘骨，莫教兵士哭龙荒。
4.青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
5.大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。
前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。
-4-
6.胡瓶落膊紫薄汗，碎叶城西秋月团。
明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰。
7.玉门山嶂几千重，山北山南总是烽。
人依远戍须看火，马踏深山不见踪
板书：从军行
青海
孤城——怀念家乡
黄沙
不还——壮志报国
教学反思：
《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，今天，学习啦小编为大家带来了从军行课后反思，希望大家喜欢!
从军行课后反思篇1在设计本课教学目标的时候我就在想一个问题：古诗教学我究竟要让学生掌握什么?20分钟的课如何让学生真正学到知识，学有所得。
我觉得古诗教学应该让学生掌握三点：1、能够熟读古诗并背诵。
2、了解古诗的内容。
3、明白诗人表达的思想感
情。
这也就是本课我的教学目标，也就是学生的学习目标。
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本课的教学设计上可是说我挺下工夫的，不过，在进行完教学以后，也感觉到了很多地方存在的不足，在学生读诗汇报的时候学生对诗中个别字的理解还不够透彻，比如说“独”字的意思，从中体会出什么?“百尺楼”夸张的写法等。
学生都没有说准确，这里如果我再进行一下补充讲解，对于那些后进的学生也许会更好的掌握一些。
另外就是我说话的语速有些过快，这也是在评课的时候老师们都提到的事情，我也应该在今后的教学中注意，要用适中的语速同学生交流，这样后进的学生吸收的会更好一些。
以上是我对我这节课的反思，在今后的教学中，我还是要多学习，认真备课，认真上课，将培养学生自学能力落到实处，让不同层次的学生都能健康地发展。
-6-。