2018年秋人教部编版八年级语文上册10-短文二篇-记承天寺夜游-说课稿.doc
2018年秋人教部编版八年级语文上册10-短文二篇-记承天寺夜游-说课稿
《记承天寺夜游》说课稿
各位老师：
大家好！
今天我说的是《记承天寺夜游》的教学设计及其分析。共分五部分：说教学内容、说教学对象、说教学目标、说教学方法、说教学程序。
一、说教学内容
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。
二、说教学对象
初二的学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。
三、说教学目标
2. 品读法。学会展开联想与想象，细细品味欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。
3. 合作探讨法。对诗中意境的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。
五、说教学程序
结合学生实际，我决定以“读”为突破口，以自主、合作、探究的学习方式，学习课文。为此我设计了以下教学过程：
（一）导入新课
播放多媒体画面，创设情境，请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？
生回答。
师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉，品经典美文。（板书课题、作者。）
【这样以情境教学法导入新课，生动有趣，增强了学生的视觉感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。】
（二）初读感知，突出重点。
①师范读课文，生注意字音、停顿、语气。
③生个别读，师生共同评价。
④生根据要求齐读课文。
⑤生结合注释，译读课文。
⑥师补充重点词句：
重点字词：
【欣然】起行【念】无与为乐者月色入【户】【遂】至承天寺
【相与】步于中庭怀民亦未【寝】积水【空明】
【盖】竹柏影也
【但】少闲人如吾两人者耳
重点句子：
1.解衣欲睡，月色入户，欣然起行.
（我解开衣裳准备睡觉，看见月光照进堂屋的门，便高兴地起来走动。）
2.念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民
（想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺，寻找张怀民。）
3.怀民未寝，相与步于中庭。
（怀民也没有睡，我们便一起在庭院里散步。）
4.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
（月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，原来是竹子柏树的影子。）
5.何夜无月？何处无松柏？
（哪个晚上没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？）
6.但少闲人如吾两人者耳。
（只不过少有像我们这样的闲人罢了。）
⑦生思考并回答：作者是怎样描写月色的？作者描绘的这幅月夜图有什么特点？
师明确：发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。
【俗话说：书读百遍，其义自现。在这一环节我重点安排了不同方式的读，通过“读”来理解课文，突出重点。】
（三）精读课文，突破难点。
让我们再次走进承天寺，来细细品味品味。
⒈从品味关键词“闲人”突破
“闲人”应该是指什么样的人？课文最后一句流露出作者怎样的情绪？
明确：“但少闲人如吾两人者耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了不能为朝廷尽忠的抱怨。
⒉从问题探讨突破
在前面的学习中，师生已经对课文的内涵进行了初步的体悟。在此基础上，完成探究从《记承天寺夜游》中，我看到了一个
（）的苏轼。
参考：善于发现生活美；在逆境中豁达开朗；带着忧愁；乐观向上；能不断发现自我……
【通过这些问题的设计，在学生充分自主学习的基础上进一步体验作者的情感，感悟作品的意境，培养学生的情感、态度、价值观。从而突破难点。】
（四）板书设计
记承天寺夜游
苏轼
叙事见月起行寻友同赏
写景（清幽淡雅比喻贴切、传神）
抒情豁达乐观
【简洁明了的板书让学生对本课的知识一目了然，能加深印象】（五）课堂小结
利用板书进行小结。
【这一步充分利用学生注意力的反弹期（下课前3-5分钟），体现教师主导作用。反弹期是巩固知识的最好时期，能使课堂所学知识在大脑中留下清晰的印象。而这次印象对知识的巩固和保持意义重大。】（六）课堂作业
当堂背诵并默写这篇短文。
【作用：有利于巩固学生对知识的掌握。】