小学数学参与式课堂教学实践与思考
小学数学“参与式”课堂教学的实践分析
小学数学“参与式”课堂教学的实践分析【摘要】本文旨在分析小学数学“参与式”教学的实践情况。
首先从理论基础入手，探讨了“参与式”教学对学生学习的积极影响。
其次介绍了“参与式”教学的具体实施方式，通过实践案例分析展示了教师如何引导学生积极参与课堂活动。
同时讨论了教师角色在“参与式”教学中的转变以及学生的表现情况。
最后对小学数学“参与式”教学的价值和未来发展方向进行了总结和展望。
通过本文的研究分析，可以更好地了解和认识小学数学“参与式”教学的实际效果，为教学实践提供有益参考。
【关键词】小学数学、参与式教学、实践分析、教学理论、教学方式、案例分析、教师角色、学生表现、教学效果、教学评估、教学价值、发展方向1. 引言1.1 研究背景小学数学教育是教育体系中至关重要的一部分，对培养学生的数学兴趣、数学能力和数学思维具有重要意义。
传统的数学教学往往以教师讲解为主导，学生被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。
这种传统的教学方式，容易导致学生对数学的兴趣和学习动力降低，影响了他们数学学习的效果。
为了改变这种状况，越来越多的教育工作者和研究者开始探索新的教学模式，其中“参与式”教学备受关注。
参与式教学注重学生的积极参与和主动思考，通过各种互动性的教学方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高他们的学习效果。
本文旨在通过对小学数学“参与式”教学进行实践分析，探讨这种教学方式的理论基础、实施方式、实践案例分析、教师角色转变与学生表现以及教学效果评估等方面，以期为小学数学教学提供更多的启示和借鉴。
通过本文的研究，可以更全面地认识小学数学“参与式”教学的价值和意义，为未来的教育实践提供有益的参考。
1.2 研究意义小学数学“参与式”教学的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学生学习积极性和主动性。
传统的数学教学模式往往是教师主导，学生听讲，缺乏互动和参与。
而采用参与式教学模式可以促使学生更加积极地参与学习过程，从而激发他们学习的兴趣和热情。
小学数学参与式课堂教学的实践分析
小学数学参与式课堂教学的实践分析一、引言随着教育的改革和发展，参与式教学已经成为了现代教学的一个重要趋势。
作为小学数学教学中的重要环节，参与式课堂教学不仅能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果，还能够培养学生的思维能力和团队合作能力。
本文将结合实践分析，探讨小学数学参与式课堂教学的实践策略和效果。
二、小学数学参与式课堂教学的基本理念参与式教学是一种以学生为中心的教学方式，其基本理念是让学生成为学习的主体，通过参与课堂活动来主动获取知识，形成主动学习的习惯和能力。
在小学数学教学中，参与式教学主要体现在以下几个方面：1. 注重学生的主体性。
参与式教学鼓励学生自主探究，从问题中学习，通过自己的实践和思考来理解数学知识，培养学生的问题解决能力和创新精神。
2. 强调学生的合作与交流。
参与式教学鼓励学生之间的合作与交流，让学生在协作中共同学习，提高学生的团队合作能力和沟通表达能力。
3. 重视学生的体验和情感。
参与式教学注重激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在体验中感受数学的美妙，培养学生对数学的情感认同。
在实践中，小学数学参与式课堂教学的实践策略主要包括以下几个方面：1. 设计富有趣味性的教学活动。
老师可以通过游戏、竞赛、故事讲解等方式设计富有趣味性的教学活动，使学生在活动中融入数学，激发学习兴趣。
2. 引导学生发表自己的观点。
老师可以在课堂上设置一些讨论题目，引导学生提出自己的观点，鼓励学生敢于表达，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
3. 注重学生的互动交流。
在教学过程中，老师可以组织学生进行小组活动或者课堂互动，让学生之间进行交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 给予学生充分的自主学习空间。
在教学过程中，老师可以给予学生一定的自主选择权，让学生按照自己的方式和节奏进行学习，让学生在教学中体验到自主学习的乐趣。
以上这些实践策略都是为了能够让学生更加活跃地参与到数学学习中来，让学生在实践中发现问题，解决问题，体会知识的美妙。
小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学分析
小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学分析小学数学课堂是学生学习数学的重要场所，而如何促进学生参与式学习是小学数学教学的核心问题之一。
参与式学习是指学生在教学过程中积极参与、主动思考、贯彻实践、互动交流的学习方式。
小学数学课堂如何实现参与式学习？本文将从以下几个方面进行分析。
第一，创设积极的学习氛围。
教师在上课前，可以热情地向学生介绍本课的内容、目的以及与其他知识点的联系，向学生展示数学知识的重要性和应用。
同时，教师也可以通过轻松愉悦、温馨亲切等方式建立良好的教学氛围，鼓励学生积极参与、主动思考、提问等。
第二，引导学生通过互动实践来学习数学知识。
在教学过程中，教师应该以丰富多彩、生动有趣的方式引导学生进行互动实践。
比如通过趣味小游戏、数学实验、故事串联或各种讨论互动等方式引导学生参与学习，充分激发学生的学习兴趣、培养学生的探究精神和合作精神。
第三，鼓励学生思考与探究。
教学过程中，教师应该充分发挥学生的自由和创造性，开放性，让他们有充分的探究空间。
例如，让学生通过自己的例子来理解和运用数学知识，让学生自主出题，让学生探究数学问题，从而锻炼其思考和解决问题的能力。
第四，注重学生的反馈和评价。
学生反馈和评价是教学反馈的重要组成部分。
教师应该在教学中收集学生反馈和评估信息，以便调整教学策略，决定学生学习的重点和方向。
同时，在收集反馈和评估信息时，教师应该鼓励学生积极进行反思，进一步加深对知识点的理解。
综上所述，小学数学课堂上实现参与式学习，需要创设积极的学习氛围，引导学生通过互动实践学习，鼓励学生思考与探究，注重学生的反馈和评价。
只有这样，才能使学生在小学数学课堂上真正参与式学习，掌握数学知识，培养创造性思维和解决问题的能力，以更好地应对未来的挑战。
在数学课堂实践中培养小学生数学思维
、
通过对众多 历史现象的比 售
较，找出其异同之处，进 茎
而认识 历史现象的本质特 二 二 征 。一般 说来 ，同时期不 中 同地域或者同地域不 同时 学 期的历史人物 、事件 、现 象等 ，皆适合于纵横 比较
型设 疑 导 学 。 采 （ ３ ） 分类归纳型。实
【 摘 要】 数 学思维培养是 小学数学教 学 的重要 内容 ，利用课 堂讨 论能有 效的促进 学生 思维的发展 ，使新的学习 内容与学生原有 的数 学认知结构相互作用形成新的认 知结构，形成 数学素养。 【 关键词 】 讨论； 情景；学习兴趣；思维；
数 学素 养
在数学课堂生 的学 习 兴趣 ，是 历 史课 堂教 学 的主要 目标，是学生学 习能力培养 的核 心。选择恰 当的历史教学法 ，并使之有机 地结合起来 是培养学生学 习兴趣 的重要方 面。随着教 学改 革的不 断深入 ，在新课 程 标准下变 “ 如何 把学生教会”为 “ 如何 使 学生学会”的任务，则成 了每位历史教 师 孜孜以求的最佳选择。设 疑可根据学生认 识发展规律 、知识的内在联系 ，创设 问题 情境 ，启动学生思维。设 疑导学艺术打破 了以往 的教学模式 ，有利于培养学生主动 思考及分析和解决历史 问题 的能力。历史 课堂中运用设疑导学 ， 无疑具有积极意义 ， 但如果设 疑不 当， “ 导”而无法 ，亦往往 流 于形式 ，误人费时 。因此 ，探研课堂设 疑艺术 ，也就是必要的了。 设疑导学的类型 从运用知识的角度来 看 主要 有 ： （ １）温 故 知 新 型 。 鉴 于 旧 知 是 新 知 的基 础 ， 新知是 旧知 的升华 ，以及 历史知识 的完整 性、系统 性 ，温 故 知 新 型 设 疑 导 学 广 泛 应 用 于各 种 课 型 。 教 师依据新授课 的内容 ，结 合学生现有 知识水平 ，就 其关联部 分恰 当设疑 ，达 订 到知识 的迁移和升华。 ｊ （ ２）纵横 比较 型。 省
通过一年级下册数学教案6.4的教学实践,如何提高学生的课堂参与度？
通过一年级下册数学教案-6.4的教学实践，如何提高学生的课堂参与度？一年级下册数学教案-6.4，是一节关于教育学中“圆的认识”和“图形的认识”教学的内容。
这是一门重要的数学课程，可以帮助学生提升对图形和数形结合的认识能力，提高学生的数学成绩。
但由于一年级数学的基础不牢固，以及教材刚进入数形结合的阶段，学生的参与度普遍较低。
为了提高学生的参与度，我根据自己的经验和教学需求，采用了以下几个策略：一、利用教具引导学生思考在课堂上，我通过图片、举例、教具等多种形式来引导学生思考。
对于学生们来说，数学是一门抽象的学科，只有通过教具等多种实物来辅助教学会使学生更好地理解。
比如教学语句“圆是一个无端点闭合曲线”，通过巧妙运用小黑板和圆规让学生自己尝试画圆，发现圆是一条连续的曲线。
这样一来就大大提高了学生的学习兴致和学习效率。
二、巧妙设计学生互动环节课堂中，我还巧妙设计了学生互动环节，使得每个学生都能有机会参与到课堂教学中来。
为了更好地激发学生的好奇心，我利用“5分钟小游戏”来模拟教学中的多种情境，让每一个学生都能参与到其中来。
比如，询问学生哪些图形中具有“圆心”的概念，小组内讨论后让各小组代表上台展示，及时纠正所有误区和不懂之处，大大提高了学生的积极性和参与度。
三、关注“以人为本”教育在教学活动中，我更注重每个学生在教育中的情感体验和个人需求。
我在教学中紧紧围绕着学生成长成才的全面需求，关注学生的身心健康和个性发展，注重学生理解和践行数字素养，培养学生的探究精神和创新能力。
我注重细节，尝试从学生的视角出发，设身处地的思考，帮助学生建立一个自主思考和思考训练的机制，进一步提高课堂参与度和积极性。
结论教师应该在教育过程中重视学生参与度和创造力的提高，不仅需要在教学方法上给予改进，更需要遵循一定的“以人为本”的教育理念，尊重学生的个性特点，关注学生的学习心理和体验，通过多种途径来激发每个学生的学习动力和潜力，不断提高学生在课堂中的参与度和创新能力。
小学数学课堂“参与式”教学的探究
小学数学课堂“参与式”教学的探究小学数学课堂的教学方式有多种，其中一种探究式教学方式被广泛应用。
探究式教学是指教师引导学生通过自主探究和解决问题的方式来学习数学知识和解决数学问题。
在这种教学方式中，学生主动参与，积极思考，通过实践和实际操作来理解数学概念和方法。
下面，我们将探究小学数学课堂“参与式”教学的具体形式和实施方法。
小学数学课堂“参与式”教学需要提供丰富的教学材料和资源，包括实物、图片、模型等。
教师可以通过这些教学材料激发学生的学习兴趣，激发他们的好奇心，让他们主动参与到数学问题的探究中。
在教学一节空间几何的课程中，教师可以带着学生一起去学校的操场上进行实地观察和测量，让学生用自己的手探索和感知空间的属性。
小学数学课堂“参与式”教学需要提供丰富的问题情境，以帮助学生理解和应用数学的知识和方法。
教师可以通过给学生提供一些有趣的问题情境来引导他们思考和解决问题。
在教学一节面积的课程中，教师可以让学生观察和探究各种不同形状的物体，让学生自己设计和制作这些物体的纸模型，并计算它们的面积。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解面积的概念和计算方法。
小学数学课堂“参与式”教学需要给学生提供合作学习的机会。
合作学习是指学生之间通过合作解决问题和交流思想的方式来学习。
在合作学习的过程中，学生可以互相讨论和共享自己的观点和解决方法，从而得到新的思路和启发。
在教学一节图形的课程中，教师可以组织学生分成小组，让每个小组设计并绘制一个包含不同图形的地图，然后让小组之间互相交换地图并根据对方的地图来寻找隐藏在地图中的图形。
通过这种方式，学生不仅可以巩固和运用他们所学的图形知识，还可以培养他们的合作和沟通能力。
小学数学课堂“参与式”教学是一种有效的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性，加深他们对数学知识和解题方法的理解。
通过提供丰富的教学材料和问题情境，提供合作学习的机会，关注学生的思维过程和解题策略的培养，可以使小学数学课堂的教学更加生动有趣，激发学生的学习潜能，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
小学数学参与式课堂教学的教学实践
小学数学参与式课堂教学的教学实践小学数学是培养学生数学素养的关键阶段，而参与式课堂教学是一种让学生更加积极主动地参与学习的教学方式。
本文将从介绍参与式课堂教学的定义和原则开始，然后结合小学数学的教学内容和特点，详细阐述数学参与式课堂教学的实践方法和效果。
最后，总结该教学方法的优势和不足，并提出相应的改进措施。
一、参与式课堂教学的定义和原则参与式课堂教学是一种以学生为中心，通过教师的引导和学生的积极参与来促进学生主动探究、质疑和合作学习的教学方式。
其主要原则包括激发学生的学习兴趣，鼓励学生提出问题和质疑，促进学生之间的合作与交流，以及通过实际操作和体验来帮助学生理解和掌握知识。
二、小学数学教学的特点和内容小学数学教学是基础性的数学教学，其主要内容包括整数、分数、小数、几何图形、长度、面积、容量等。
小学数学教学的特点是抽象性较弱，学生学习的重点是形成数学直观和概念，培养解决实际问题的能力。
三、数学参与式课堂教学的实践方法和效果1.激发学生的学习兴趣在数学课堂中，教师可以通过设置趣味性的数学问题和活动，激发学生的兴趣和参与欲望。
例如，引入一个实际生活中的问题，让学生自己思考解决方法，并鼓励他们用不同的方法来解答。
2.鼓励学生提出问题和质疑在数学课堂中，教师可以鼓励学生提出自己的问题和质疑，并引导他们通过思考和讨论找到解决方法。
这样可以培养学生的探究精神和批判思维能力。
3.促进学生之间的合作与交流数学参与式课堂教学强调学生之间的合作与交流，教师可以将学生分成小组，在小组内合作解决问题，并鼓励他们互相交流和讨论。
这样可以培养学生的团队合作意识和互助精神。
4.实际操作和体验在数学课堂中，教师可以通过实际操作和体验的方式帮助学生理解和掌握知识。
例如，在学习几何图形时，可以让学生亲自操作工具，绘制图形，并观察其特点和性质。
数学参与式课堂教学可以有效提高学生的学习兴趣、培养学生的探究精神和批判思维能力，促进学生间的交流与合作，并帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
浅议小学数学中的参与式教学
评价 ， 以营 造 良好 的氛 围。 使学生主动 参与 ， 乐于探 索 美 国的教育 界流传 着这样一句话 ：告诉 我 ， “ 我会
忘记 ； 分析 给我 ， 可能 记住 ； 我 如果让 我参 与 ， 就会 我 真正理 解 。 这句话 深深地打动 了我。 ” 参与式 教学理 念 更是敲 醒 了我 。 只要是能通过学 生动手操作 获取 知识
是教学亟待 解决的 问题 。 教师要千方百计创设情景 。 创设快乐学 习的空
一
三 、 励 学生 敢 于求异 ， 鼓 从积极 肯定 的 角度 加 以
、
间， 调动 学生学 习的积极 性 ， 自觉主 动 的参与 到 学 习 中来 冰 心 老 人 说 过 ： 要 让 孩 子 像 野 花 一 样 自然 成 “ 长 。是 的 ， ” 野花是应 当长在 野地里 才能蓬蓬 勃勃地茁 壮 成长 。对 于学生 来说 这 “ 地 ” 是 自由成长 的空 野 就 间 。老 师就要给学生 创造这样 一个快 乐学 习 的空 间 ， 自由成长的空 间。这 里包含 着老师 对学 生的关注 、 尊
言表达能力 和 良好的交流与合作习惯 。 如学习“ 三角形
的内角和 ” ， 时 我设计 了这样一个 问题 ： 了量 一量这 除 种方法外 ， 还有什么方法可 以求 出三角形 的内角 和？ 比
一
性 、 员性 和合作 性 ， 导 “ 全 倡 以学 生为 中心 、 以活 动为 中心 、 以平 等参与为 中心 ” 。 让每一位学 生都成为学 习的 主人 ， 说起来 容易做 起 来难 。以往总 是埋 怨学 生不发言 ， 怨学生 学习没 抱 有 主动性 ， 不能全员参 与到教学 活动 中 。其实 出现这
的教 学 ， 师应 尽 可能让 学生 自己动手 动脑 ， 教 获取 一
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小学数学参与式课堂教学实践与思考
发表时间：2019-12-10T17:49:18.663Z 来源：《教育学文摘》2019年12期作者：郑立宽[导读] 在新课改逐渐深化的背景下，传统的教学形式已经不适用于当前教学以及学生的实际情况摘要：在新课改逐渐深化的背景下，传统的教学形式已经不适用于当前教学以及学生的实际情况，教师要及时的转变以前的教学手段，引入参与式教学形式，提高课堂教学成效。
在小学数学教学中，参与式课堂教学模式的构建，要求教师尊重学生在课堂中的主体地位，将学生的主观能动性调动，激起学生学习数学知识的热情，促使学生全身心的投入到数学知识的学习与探索中，提高小学数学教学成
效，培养学生数学素养。
关键词：小学数学；数学教学；参与式
前言：在以前的小学数学教学中，以教师为中心，教学模式单一枯燥，学生很难产生学习知识的兴趣，同时，学生的思维受到限制，对于学生的学习与成长有着消极影响。
在新课改背景下，教师要以学生的实际情况为出发，改变无法调动学生主动性的教学方式，激起学生浓厚的学习兴趣，营造轻松活跃的学习氛围，实现参与式课堂的构建，保证对小学数学课堂的高效开展。
一、创新数学教学模式
想要有效实现参与式课堂教学，教师要改变教学模式，依据学生的学习能力、兴趣爱好、生活经验等进行优化设计，针对教学中的重难点知识深入分析，将学生的主动参与性提高，培养学生的思维能力。
在小学数学教学中，任务教学法、小组合作学习等方式可以将学生的主体地位凸显，培养学生的数学能力与应用意识，保证整体教学质量的提高。
二、组织学生动手操作
动手操作是提高小学生学习兴趣的重要形式。
学生在实践中可以主动的观察、实验、分析等。
小学生的正处于形象思维阶段[1]。
小学数学教学中存在抽象知识，对于学生来讲，其理解较为困难。
针对小学生的实际情况，教师组织学生动手操作，调动学生的多重感官共同参与，提高学生学习的主动性与趣味性，帮助学生在亲身的体会中提高对数学知识的感悟。
在小学数学教学中，由于学生对抽象知识理解较为困难，教师要组织学生实践体验，帮助学生在操作中找到学习的突破口，提高小学生的动手能力。
学习《圆的面积》一课时，教师组织学生动手操作，将学生对数学课堂的参与度有效提高，提高学生学习成效。
教师引导，以前利用平移、割、补等方法推导平行四边形面积计算公式的方法，能不能把圆也转化成学过的图形来计算？组织学生小组合作，先商量一下打算怎么剪拼，然后动手操作。
教师要给学生充分的时间动手操作，让学生在交流合作中获取经验，使学生在真实体验中获得不同的收获。
动手操作这一教学形式不仅可将学生的参与度提升，也提高学生的动手能力，培养学生的思维品质。
三、创设生活教学情境
参与式课堂教学时要促使学生积极的参与到课堂中。
小学数学与生活联系密切[2]。
教师要将学生身边的实际生活与教学内容相联系，以学生的生活经验为出发点，为学生构建生动的教学情境，促使学生主动的加入数学课堂，在教学情境中学习学习数学知识，掌握数学技巧。
教师要深入了解学生的实际情况，为学生创设熟悉的生活情境，帮助学生更轻松的理解数学知识，也在学习过程中形成对数学知识的应用意识。
教师在数学课堂中构建的教学情境与生活联系的紧密度越高，学生的学习兴趣就越浓厚，可以取得良好的教学成效。
在《认识人民币》的学习中，教师联系学生实际生活，为学生创设生活情境，使学生在数学的生活背景中主动参与知识学习，保证小学数学教学顺利展开。
教师组织学生开展模拟购物活动，在真实的生活情境中提高学生对知识的理解。
教师要求学生一样小组为单位，组长做售货员，组员当顾客，顾客要算好钱，售货员要认真找钱。
在购物后互相交流，买完后互相说一说买的是什么商品，是怎么付钱的。
创设购物这一生活情境，会让学生充分体验，提高学生的参与度，也加强学生解决问题的能力，树立学好知识的信心。
四、组织开展课堂游戏
小学生天生爱玩好动，对于游戏有着天生的好感。
教师要利用学生的天性特点开展教学[3]。
在课堂教学中，为了将学生对枯燥数学知识的学习的参与度提高，教师在教学过程中，要适当的为学生穿插与教学内容相关的小游戏，使学生一直保持学习的注意，提高学生学习的热情。
在游戏中开展教学效果最佳，也是最容易被小学生所接受的教学形式。
在以前的数学课堂中，教师一味的为学生灌输知识，学生很难高质量的理解。
但，教师在教学时加入游戏，学生会保持对数学课堂的关注。
同时，教师要注意把握游戏的时间，保证教学任务的达成，而且，还不能让学生只想着做游戏，将自己的心思重新放回到学习中。
在《倍的认识》这节课的学习中，教师组织学生开展课堂游戏，帮助学生深化对知识的理解，提高学生对数学知识的掌握。
教师开展拍一拍游戏，深化“倍”的理解。
1.教师拍2下，请学生拍出2的3倍。
想想怎样体现2的3倍，让别人能听出3个2来？2.教师拍3下，请学生拍出3的4倍。
游戏向来是学生喜爱的活动，通过拍一拍这个趣味游戏可以让学生对倍的理解实现了从形到声的过渡，深化对倍的认识，同时还能提高学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围。
五、强化学生实践能力
教师要依据数学教学内容适当的组织学生开展社会实践，让学生在参与社会实践的过程中达成对知识的领悟，并且让学生在课堂中主动分享自己的经历，实现趣味课堂的构建。
在学生开展实践活动时，教师可以将学生划分小组，让学生以小组为单位共同学习与进步，实现个人能力的成长与合作能力的强化。
结论：参与式课堂的构建可以提高小学数学教学质量，调动学生学习热情与主动性，促进学生自主学习能力的强化，实现学生对数学知识全面综合性学习。
在小学数学教学实践中，教师要创新数学教学模式，组织学生动手操作，创设生活情境，组织开展课堂游戏，还要强化学生的实践能力，提高学生对数学课堂的参与度。
教师要为学生有效构建数学课堂，优化数学课堂，增强学生数学能力，为学生的终身成长打下牢固基础。
参考文献：
[1]欧艳红.小学数学课堂“参与式”教学的探究[J].科学大众(科学教育),2019(10):54.
[2]冯红.让平淡如水的课堂焕发生命的活力[J].学周刊,2019(29):101.
[3]汪晓群.讨论式教学法在小学数学中的应用[J].江西教育,2019(27):75.。