《生活中的摩擦力》案例分析

《生活中的摩擦力》案例分析
1、刚开始上课时，张老师是如何引起学生注意的？试按照相关理论框架，分析张老师策略的有效性。

答：张老师是通过一个学生小活动和教师演示筷子提米实验引起学生的注意。

通过情境的设计，很自然的把学生引入到摩擦力概念的学习中。

通过对一系列实验的操作、观察、讨论、分析，激发了学生内在的学习动机。

在学生思考并急于解决但又难以突破时，张老师又适时地指导学生思考问题的方法，以帮助学生开启思路，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。

这些既符合了情境教学策略，同时也符合了动机教学策略。

所以说张老师的策略是有效的
2、张老师是如何引出摩擦力大小的影响因素这个知识点的？
答：张老师通过先让学生尝试将手指用力划过桌面，然后又让学生上黑板用粉笔写字，而后擦黑板。

随后通过筷子提玻璃杯的实验引入了摩擦力的概念，同时也让学生理解了摩擦力跟用力程度有关：越用力，摩擦力越大。

随后让学生以小组形式来自己做“手提空瓶”的实验：先让学生在手上沾些洗衣粉水，握住瓶颈部分向上提，学生们发现提不起来；而后再让学生将瓶子擦干净，用毛巾覆盖在瓶颈部分，用毛巾向上提瓶，这时发现瓶子很容易提起。

通过两次对比实验，同学们领悟了摩擦力跟接触面的光滑程度有关：接触面越光滑，摩擦力越小。

张老师采用了启发式教学策略，在学生的实验中及时指导和点拨，帮助学生弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来。

学生也较为主动的掌握了这个知识点
3、张老师在播放了增大有益摩擦和减小有害的录像材料后，又让学生举例说明，你觉得是否有必要？
答：有必要。

录像材料录像材料可以让同学们从直观上认识摩擦力的知识在生活中的应用，但学生接受也比较被动，学生可能印象不深。

让学生通过举例说明，可以帮助学生更好的将知识与自己的生活经验联系起来，更深入的理解摩擦力的有益与有害，从而使学生能学以致用，在生活中主动增大有益摩擦和减小有害摩擦，培养学生的物理应用意识
4、为了激发学生的学习兴趣，你在教学中常用的小策略有哪些？
答：为了激发学生学习兴趣，我在教学常用的策略有：
①创设问题情境，采用情景教学策略，引导学生思考，激发学生学习兴趣。

②分小组，创设一种竞争的氛围，开展学习竞赛，激发学生学习兴趣。

③和生活实践联系，让学生用所学知识解决生活中遇到的问题。

④恰当利用多媒体辅助教学。

5、你认为张老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？
答：张老师的这节课最值得学习的是
①他很好的运用启发式教学策略进行教学。

通过学生通过现象发现本质。

②这节课情境创设贴近生活，可以提高学生学习的参与度，提高学生知识
迁移的能力。

③在使用启发式教学策略时时机（何时给学生以指导）和方法（采用什么样
的方法）把握得当。

通过分析张老师的这个案例之后，我个人认为，高中生应该具备了自主学习的能力，可以在课前布置相关的预习内容，这样可以在课堂上才能有时间进行效果反馈，在课堂最后如果能加入适当的随堂练习将新知识与就知识相联系起来，将会更有利于学生形成系统的知识体系和整体思维；同时也能起到检验学习效果的作用
2、张老师是如何引出摩擦力大小的影响因素这个知识点的？
答：张老师是在前面演示实验得基础上，抛出了一个问题：把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的基础知识中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，让学生积极主动去参与去探讨，去发现去创新。

3、张老师在播放了增大有益摩擦和减小有害的录像材料后，又让学生举例说明，你觉得是否有必要？
答：我认为是必要的。

因为对知识是否理解，需看对知识应用情况，学习的真正目的是为了很好的应用知识，这样也可培养学生学以致用得能力，同时也可让学生体会到物理来源于生活你，生活中处处有物理，进一步培养他们，关注生活，观察生活，解析生活中物理现象的意识和能力。

4、为了激发学生的学习兴趣，你在教学中常用的小策略有哪些？
答：在教学中也会用到一些小策略，比如，（1）真实型教学情境的创设：春天观察农民所搞的秧苗防冻措施。

（2）仿真型教学情境的创设：宇宙与物质世界得内容，天体运动情况就采用仿真型教学情境。

（3）提供资源型教学情境的创设：讲《看不见的光》这一节，把学生带到微机室，为学生提供丰富的学习资源，学生是主体，教师引导，学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力。

（4）问题型教学情境的创设（5）探究型教学情境的创设：该情境与问题型教学情境密切相关，一般情况下，学生在一定的问题情境的刺激下会主动参与探究。

在探究过程中，教师继续深化学习情境，营造学习的氛围，引导学生深入地学习。

（6）合作型教学情境的创设：在实验课上多采用合作型教学情境的创设，充分发挥学生的主体作用培养学生的交往、协作和竞争能力。

（7）练习型教学情境的创设：在《测电阻》的教学时，先通过计算电阻的练习而创设的教学情境，调动学生的练习兴趣。

5、你认为张老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？
答：我认为张老师的这节课有很多地方值得我们学习。

在教学策略上通过问题感知，情景问题牵引学生思维，探究情景设计激发学生学习兴趣。

整个课堂以学生为主体，教师为主导，充分调动了学生积极参与课堂的意识，发挥了学生得主观能动性。

使学生观察能力，探究能力，归纳问题的能力，应用知识得能力都得到了很好的锻炼，学生在轻松愉快得气氛中完成学习任务。

不过再完美得一节课也会有不足。

我认为，张老师的这节课有两点需要改进得地方（1）实验探究设计应该更精致一些，比如通过改变接触面的光滑程度来改变摩擦力的大小问题，应采取控制变量法，具体通过测量得出具体数字，进行定量分析得出结论，这样可很好得培养学生实验得严谨性，增强说服力，也进一步熟悉用控制变量法研究物理问题的方法。

（2）张老师在课堂中没有用到合作型教学情境，这种方法不仅能充分发挥学生的主体作用，还能培养学生的交往、协作和竞争能力，尤其实验中用更为合理。