青岛版数学三上《两位数除以一位数》PPT课件
三年级数学上册《两位数除以一位数(有余数)》
学生提问题，教师适当板书：
三组能做多少只风筝还剩几根竹条
【设计意图：在教材原有情境图的基础上，增加了有余数除法的信息，丰富了情境图的信息和问题。学生在具体的情境中寻找数学信息，根据信息提出数学问题，培养了学生分析信息、提出数学问题的能力。】
二、列出算式，理解意义。
1、解决问题三组能做多少只风筝还剩几根竹条
两位数除以一位数（有余数）
教学目标：
1、探索并掌握两位数除以一位数(有余数)的笔算方法，能正确地进行计算。
2、能灵活应用有余数的除法解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系。
3、培养学生独立思考，小组合作的意识。
教学重难点：
教学重点：探索并掌握两位数除以一位数(有余数)的笔算方法，能正确地进行计算。
27÷（）=（）……3
质疑：你是怎么想的
交流释疑：除数与商的积再加上余数等于被除数。所以先用27-3=24，再看24除以几正好能除尽。还要注意除数要大于余数。
4、小结：请回忆一下，这节课我们学会了什么有哪些收获（这节课我们学习了有余数除法的计算方法，知道了计算有余数的除法，余数一定要比除数小。）
板书设计：
学生汇报、质疑：
75÷6=12（只）……3(根)
说一说是怎样计算的，学生说出计算过程。强调：横式别忘了写余数。
质疑：这节课学习的知识和以前学的有什么不同
交流释疑：以前学的没有余数，这节课学的有余数。
2、揭示并板书课题：两位数除以一位数（有余数）。
3、质疑：通过刚才的计算，笔算有余数的除法时应注意什么
教师总结（课件出示）：有余
1、基本练习。
课件出示：笔算下面各题。
85÷6=92÷7=518÷4=273÷2=
青岛版三年级数学上册第五单元课件
14 ×4
56
0
0
35÷2= 17……1 80÷7= 11……3
1 7 验算：
1 1 验算：
2 35 2
15 14
1
17 ×2
34 +1
35
7 80 7
10 7
3
11 ×7
77 +3
80
3.
（1）如果男、女生各分两组进行比赛， 平均每组有男生多少人？女生呢？
54 ÷ 2 = 27(人） 38 ÷ 2 = 19(人） 答：平均每组有男生 27 人，女生 19 人。
除法的验算方法：用“商×除数＋余数”， 看计算结果是否等于被除数，如果等于，说明计 算结果正确，否则是错误的，需要重新计算。
1.
3
9
3
4
12
18
21
24
12
18
21
24
0
0
0
0
2.用竖式计算并验算。
75÷5= 15
56÷4= 14
1 5 验算：
1 4 验算：
5 75 5
25 25
15 ×5
75
4 56 4
（2）如果男、女生混合分成4组进行 比赛，平均每组多少人？
3小时做了63只燕子风筝。 即把63平均分成3份，求每份是多 少，用除法计算。 63÷3=______（只）
63÷3=___2_1__（只） 我用小棒摆一摆。
63÷3=______（只）
为什么写在
2
可十以位用上竖？式 计算。
3
63 6
每份是2个十。
先分6捆，也就是先分6个十。
63÷3=___2_1__（只）
180 60
小学数学青岛版三年级上册两位数除以一位数.教案 (1)
小学数学青岛版三年级上册《两位数除以一位数》教材分析：这部分内容是在学生已经掌握了用乘法口诀求商的基础上安排的，先教学整十数除以一位数，再教学非整十的两位数除以一位数（首位能整除）。
这节课是本单元的起点，学好这部分知识将为下面学习首位不能整除及商末尾有0的除法打下基础。
教材首先出示买铅笔的情景图，接着出示了两个需要解决的实际问题：平均每个男孩买多少枝？平均每个女孩买多少枝？先让学生借助实物操作，解决第一个问题，理解整十数除以一位数的计算方法及算理。
在此基础上，让学生联系生活情境解决第二个问题，共同探索两位数除以一位数的口算方法。
接着介绍用竖式计算方法和书写格式并重点讨论“2为什么写在商的十位上”，以进一步明确算理。
教材通过由易到难的练习，使学生进一步掌握除的顺序和商的书写方法，并让学生运用所学的知识解决日常生活中的一些实际问题。
活动目标1．经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商位整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
2．培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3．在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
江苏省如东县曹埠小学薛志华活动重点：掌握除法（首位能整除）口算和竖式计算方法。
活动难点探索算法，明确算理。
活动对策：借助情景图和实物操作，由易到难，逐层讨论、探索算法，明确算理。
活动准备：挂图、教具等。
活动过程一、复习导入，引发思考1、口答：20里面有（）个十，36里面有（）个十和（）个一，60里面有（）个十，63里面有（）个十和（）个一。
2、解决实际问题。
师：马上在开学了，小红和小英两人一共买了18支铅笔，平均每个同学买了几枝？师：怎样列式计算？生：用18÷2=9（枝）师：你是怎样想的？你会用竖式计算吗？生：我是这样想，18接近20，20除以2求得每份数是10，把18看作20，总数就多了2，每份数应减少2÷2＝1，10－1＝9，所以把18平均分成2份，每份数就是9；求每份数是多少？可以用除法来进行计算。
三年级上数学优秀教学案例两位数除以一位数青岛版(五年制)
（四）反思与评价
1.引导学生自我反思，提高他们的自我认知能力。
2.实施多元化评价，培养学生的自信心和自尊心。
在教学过程中，我会引导学生进行自我反思。例如，在讲解两位数除以一位数的计算方法时，我可以让学生思考：“你觉得自己掌握得怎么样？还有哪些地方需要改进？”通过引导学生自我反思，帮助他们发现自己的不足，提高自我认知能力。
此外，我还会设计一些趣味性问题，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解两位数除以一位数的计算方法时，我可以提出这样的问题：“小明有28颗糖果，他想把糖果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几颗糖果？”这样的问题既贴近生活，又能引发学生的思考，使他们在解决问题的过程中自然地引入并掌握两位数除以一位数的计算方法。
同时，我会注重培养学生的动手操作能力。在讲解计算方法时，我会让学生亲自动手操作，如用小棒、图形等表示两位数除以一位数的过程，让学生在实践中理解并掌握计算方法。此外，我还会设计一些有趣的动手活动，如制作计算卡片、开展计算比赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱数学、乐于学习的情感态度，提高他们的数学学习兴趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的数学应用意识。
在教学过程中，我注重让学生通过观察、操作、实践，理解并掌握两位数除以一位数的计算方法。例如，在讲解计算方法时，我会运用生活情境，让学生理解为什么要从被除数的十位开始除以除数，并演示如何处理余数。在练习环节，我会设计不同难度的题目，让学生在实践中巩固所学知识，提高他们的计算能力。
《两位数除以一位数》两、三位数除以一位数PPT课件2
青岛版三年级上册数学 两位数除以一位数的笔算 （共15张）教案
两位数除以一位数的笔算教学设计一、教学内容：教材料第48～49页红点问题1，两位数除以一位数的笔算。
二、教学目标：（1）知识与技能：探究笔算两位数除以一位数的方法，明确笔算算理。
能利用所学知识提出并解决简单的实际问题。
（2）过程与方法：利用小棒分一分，摆一摆。
经历探索两位数除以一位数的笔算过程。
（3）情感态度与价值观：通过学习笔算的过程，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
三、教学重点：两位数除以一位数商是两位数的笔算过程。
四、教学难点：理解两位数除以一位数的算理。
五、教学过程（一）口算天天练（1）18÷2= （2）36÷6= （3）80÷4=（4）300÷3= （5）90÷3= （6）60÷2=（设计意图：口算是笔算的基础，也是提高计算能力的重要组成。
复习笔算，可以引导学生回顾二年级上册所学的内容，为本节课学习新课做准备。
）（二）创设情境，引出问题。
1.谈话导入。
师：同学们今天让我们一起走进风筝加工厂，看工厂们的阿姨正在做什么？预设生：做风筝。
（此时课件出示情境图左半侧图。
）通过情境图，你发现了什么数学信息？预设生答：“一组的工人阿姨们3小时做了63只风筝。
”2.提出问题。
师：根据数学信息，你能提出关于除法的什么问题？预设生1：一组平均每小时做了多少只燕子风筝？预设生2：平均每人做了多少只燕子风筝？预设生3：平均每人每小时加工多少只燕子风筝？谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：一组平均每小时做多少只燕子风筝？应该怎样计算呢？（板书问题：一组平均每小时做多少只风筝）（设计意图：此时如果放开让学生提问题，学生有可能会提出许多关于乘法的数学问题，如果在问问题是加上除法两字，学生提出的问题范围会小一些。
）3.列出算式。
师：这个问题你会解决吗？请在练习本上列出算式。
引导生列出算式。
（师板书：63÷3＝）4.猜想得数，引出课题。
青岛版三年级上册数学 两位数除以一位数 （共13张）教案
两位数除以一位数的笔算教学设计教学目标1.在解决实际问题过程中，学习两位数除以一位数的笔算方法，密切数学与生活的联系。
2.通过摆一摆，分一分小棒的活动，理解两位数除以一位数的算理，丰富学生的动手操作经验，发展学生的思维能力。
3.在理解两位数除以一位数算理的基础上掌握算法，沟通算理与算法的关系。
4.发展学生从情境图中获取数学信息，提出数学问题的能力。
教学重难点在理解两位数除以一位数算理的基础上，掌握笔算方法。
学具准备同桌2人一套小棒共63根（6捆，3根）和每人一张操作纸。
教学过程一、口算80÷4= 81÷9= 70÷7= 36÷6= 60÷2= 48÷6=90÷3= 56÷7= 49÷7= 72÷8= 240÷4= 160÷8=同学们口算整十数、几百几十的数除以一位数很熟练，这节课我们继续学习两位数除以一位数的计算。
一、情景导入师：同学们，潍坊是著名的风筝之都，这不，工厂的叔叔阿姨们又开始忙碌了。
让我们一起启程，去风筝厂参观吧。
师：这是风筝厂的一个加工车间，大家看大屏幕（出示情景图）在这幅图中，你能发现哪些数学信息？生：我们3小时做了63只燕子风筝(师：观察真仔细)师：根据这些数学信息你能提出什么数学问题呢？生：平均每小时做多少只燕子风筝？师：问题提的很准确，平均每小时做多少只燕子风筝？二、合作探究1.列算式，分析数量关系，估算师：同学们提出了一个非常有价值的数学问题。
大家会列算式吗？生：63÷3（板书）师：这个问题为什么用除法来解决呢？生：就是把63平均分成3份，求一份是多少。
师：接下来我们来计算63÷3，准确计算前，我们先来估一估，63÷3大约等于多少？你是怎么估的？生：20，把63看成60，60÷3=20，所以63÷3≈20师：同学们估算能力非常强，那准确结果比20大一些还是小一些呢？为什么？生：大一些，因为我们把63估小了。
青岛版数学三年级上册《5.2两位数除以一位的数的笔算除法》教案(word版)
5.2两位数除以一位的数的笔算除法教学内容: 青岛版教材P48-49，两位数除以一位的数的笔算除法。
教学提示：本节课是对两位数除以一位数的笔算进行教学，在教学中让学生主动去探索，通过自己动手摆一摆去得到结论，同时让学生在此过程中注意商该上在哪一个位置上，鼓励学生从实践中得出真知。
教学目标:1. 知识与能力：使学生在理解的基础上初步掌握除数是一位数的笔算除法的方法，经历探索两位数除以一位数的计算笔算过程。
2. 过程与方法：从工人领材料的情境中发现信息、提出问题、解决问题。
引导学生能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。
3. 情感态度价值观：感受数学与生活得联系，体验学数学、用数学的乐趣。
⏹重点、难点：教学重点：掌握两位数除以一位数除法的笔算方法。
教学难点：引导学生探究出两位数除以一位数除法的计算方法。
⏹教学准备教师准备：课件。
学生准备：练习本⏹教学过程（一）新课导入：复习导入。
口算：90÷3= 160÷8= 240÷6= 20÷2= 240÷2=60÷2= 140÷7= 60÷6= 10÷5= 80÷4=让学生说一说口算20÷2 和60÷6 时是怎样想的。
生：把20平均分成2份，一份就是一个十，也就是10。
生：60里面有6个十，平均分成6份，每份就是一个十，也是10。
设计意图：从学生已有的知识和经验入手，通过复习表内除法的竖式计算，集体交流竖式的写法，唤起学习记忆，激发学生参与学习的热情，为学生学习新知做准备。
（二）探究新知出示信息窗学生认真观察。
师：你从信息窗中获得哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？生：一组3小时做了63只燕子风筝生：一组平均每小时做了多少只燕子风筝？1.请学生根据问题列算式：刚才同学们提的问题非常有价值，那么算式你会列吗？生汇报：63÷3=2.为什么用除法列算式？根据我们的学习经验，如果是平均分的问题，我们用除法来解决。