小学数学教学中幽默艺术论文
浅谈数学教学中的幽默艺术
浅谈数学教学中的幽默艺术幽默是一种引发喜悦，以愉快的方式娱乐人的特性。
而幽默感则是一种能力，一种了解并表达出幽默的能力。
事实上，幽默更是一种艺术。
在教学中，如果我们老师能适时并恰当地把幽默艺术运用到教学中，特别是数学教学，一定会使课堂教学起到事半功倍的效果。
正如钱仁康所说：“幽默是一切智慧的光芒，照耀在古今哲人的灵性中间，凡有幽默的素养者，都是聪敏颖悟的。
他们会用幽默手腕解决一切困难问题，而把每一种事态安排得从容不迫，恰当好处。
”。
数学学科作为一种实用性强而数理要求非常缜密的学科，会让部分学生忽略其价值，不自觉放大它的枯燥理论，从而对其不感兴趣，甚至讨厌，以致让部分学生放弃学它的理由，试想如果能把幽默艺术运用到数学学科的教学中，那么呈现的数学课堂教学会变得轻松愉快，学生喜欢这门课的兴趣会有所增加，从而会让学生更加喜欢这门课的老师，会让学生接受知识变得浅显易懂，最后学生的学业成绩也会因为喜欢这门课而有所提高。
学中的作用之大，下面就幽默在数学教学中的艺术，我将谈谈自己的看法并分享与大家：1,幽默能让数学课堂变得轻松愉快一直以来数学都被冠以实用性强的学科头衔，又加上升学的压力，教师在教学中往往注重知识的传授量，特别是传统意义上的课堂，以教师为主导的灌输式教学，学生只是接受知识的工具，不考虑你的喜怒哀乐。
而现代教学越来越考虑在知识传授过程中的形式，越来越重视学生的兴趣和感受，如何在较短的时间内使学生轻松掌握大量的知识是老师备课考虑的问题，天资具有幽默感的老师无疑在教学形式上略胜一筹，记得小时候的一次数学课，是在下午，同学们大多由于贪玩不爱午睡，在老师讲的自我感觉很不错的情况下，还是有不少同学眼睛不自觉的微微合上，面对这种情况，老师不是愤怒，也不是置之度外，而是轻轻的走到睡觉的同学面前，好像唯恐惊醒了他的好梦似的，轻扣课桌说“孩子，你思考的太入迷了，都去和周公约会了？”话语结束引起同学哄堂大笑，之见那位同学立马感觉不好意思的端坐座位。
小学数学教学中的幽默例谈-教育文档资料
小学数学教学中的幽默例谈快乐教学是素质教育中一个崭新的教育观和教学方法，也是一种理想的教育境界。
目前快乐教学的艺术有许多种，其中幽默是一种最能体现快乐教学思想，提高教学效果的教学艺术。
幽默是一种智慧，在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲授变得风趣、诙谐、睿智，具有更强的感染力，同时，也能让学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，保持大脑亢奋的连续性和持久性，减弱或抵消一部分紧张和疲劳。
如何在小学数学教学中创造幽默呢？一、着意发掘教材中的幽默素材在现行的小学数学教材中，包涵着丰富的幽默素材，对它们的着意发掘，便可增强数学教学的幽默感。
例如教学“真分数与假分数”时，我注意引导学生在“真、假”上留心注意。
告诉学生，在当今商品经济的大潮中，大家要善于识别真货与假货。
而我们学生也要掌握识别真假分数的技巧，才不会上当受骗。
在讲假分数的化简时，我说：这一节课我们一起来“打假”，脱掉假分数的外衣，使它原形毕露，露出庐山真面目。
“打假”本是当今社会的热门话题，我将它“移植”到教学中，与课本内容有机结合，增强了教学的幽默感，调节了课堂气氛。
二、利用幽默化的教学语言在小学数学教学中，语言的幽默性是使学生保持持久的注意力并不断地增强学习兴趣的有效途径，也是提高课堂效率的有效方法。
教师应在具备扎实基本功的同时，不断地加强语言艺术修养，提高语言表达能力，必能有效地提高小学数学教学质量。
（一）口语辟如教学“千米，吨的认识”时，我说：有一个人，昨天上学迟到我没有批评，原谅了他。
可是他今天上学又迟到了，真是不知好歹，得寸进吨。
学生咋一听，没有什么，但细一想，确实可笑，得寸怎么能够进吨呢？应该是“得寸进尺”。
这种“有意错误”的幽默，加强了学生对知识的深刻理解和记忆。
（二）体态语在每一堂课的开端，如能结合教学内容或者教学中心给学生一个幽默小品，将会产生动人的诱惑力，使学生的思维、情趣与老师的教学意图高度统一，使整个课堂气氛富有和谐的美感，从而取得良好的教学效果。
浅谈数学教学幽默的教育功能
浅谈数学教学幽默的教育功能恩平市圣堂中学梁欢庭几乎所有的学生都有这样的感觉:数学课本好枯燥!确实，说到数学，就想到单调琐碎的计算、生涩复杂的应用题，别说是学生，就是教师也对这些教学内容颇感头疼。
课堂里常常被沉闷的气氛所笼罩，了无生气。
置身于这种课堂气氛之中，自然不能保持积极的注意倾向和情绪状态，大脑就难以高速高效地工作，且十分容易疲劳。
想改变这种状况，让课堂轻松快乐起来，幽默的巨大作用不可小觑。
所谓教学“幽默"，是指教师在课堂教学中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言、表情、动作表达出幽默感，既使学生忍俊不禁，引发出健康的笑，又使学生品味和深思教学内容。
教学幽默是教师教学机智与创新能力的展示，具有多方面的独特的教育功能。
下面浅谈我对教育功能的体会：一、活跃课堂教学气氛。
课堂教学气氛是影响课堂教学效果的一种重要因素，也是构成课堂教学情境的重要组成部分。
实践表明，只有在活跃的课堂教学气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的课堂教学效果。
而教学幽默恰能起到活跃课堂教学气氛之功效.一节课四十五分钟，学生的注意力往往不能持久，课中充分运用幽默,能活跃课堂气氛，使学生的注意力不断涌起和保持下去。
“幽默”的点拨,如同叩击学生心灵的鼓点,可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯；可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实地巩固.实践表明，只有在活跃的课堂气氛中,学生才能积极地参与教学，课堂上的笑声能制造出活跃的气氛，使‘教’与‘学’变得轻松而有效，而良好的教学幽默具有情绪感染力,恰能让学生有发自内心的笑声。
比如:1。
当我提问而没人举手回答时，我会笑着说：怎么?今天没人捧场呢？给个面子吧，答错不怪你。
2. 提问时，如果仅有男生举手而女生举手的很少时，我说：谁说女子不如男，女同胞们给露几手.3。
给学生留选做题时,为了激发学生的积极性，我就说:如果你觉得老师留的作业简单,那你就选这个“高难”的题玩一玩，做出来是很有成就感的,要想有这种幸福的感觉，你就试一试吧。
浅谈幽默语言在小学数学教学中的运用
浅谈幽默语言在小学数学教学中的运用幽默语言对于促进小学数学教学的发展非常重要，幽默语言的运用可以增加学习课堂的乐趣，突出重点，积极激发小学生兴趣，提高学习效果。
因此，小学老师应当在数学课堂上加强幽默语言的运用，从而促使学生提高学习兴趣，提升学习效果。
一、幽默语言的运用能够有效激发学生的学习兴趣在小学数学课堂上，教师可以利用幽默的语言吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，创设聊天氛围，让知识融入其中。
例如，在阐述乘方的知识时，教师可以运用幽默的语言让乘方变得活跃起来，如：“乘数既是基数也是被乘数，它们一起皆大欢喜；被乘数又是乘数又被乘数，原因太多不可胜计”。
通过这样的表述，学生们就能更好地理解乘方的概念，而无论是“惊喜”还是“不可胜计”，都能够让孩子们感受到古怪、有趣、有魅力的数学新知识。
二、幽默语言的运用能够增强课堂气氛表达幽默的语言不仅能够使课堂气氛增加，而且还能够突出课堂的内容，增强学生的兴趣。
比如，在教学极限的时候，老师可以使用幽默的语言以增加学习的乐趣，如：“极限的边界像地球的南极，永远无法到达！”通过比喻，孩子们就能够更轻松地理解到极限的概念和极限的限制。
三、幽默语言的运用能够提高学习效果在小学数学课堂上，通过幽默语言可以锻炼孩子的思维能力、分析能力和想象能力，并有效地激发孩子的学习兴趣，使学习充满乐趣。
比如，在老师讲述分数的知识时，她可以引用这样一句幽默的话：“分数就像妹妹，她能够让你感到喜悦！”这样活泼幽默的话语，能够提高小朋友对分数的兴趣，使孩子走进学习，快乐学习。
综上所述，幽默语言在小学数学课堂上的运用，可以激发学生的学习热情，促进小学数学教学的发展，提升教学效果。
因此，教师应当合理掌握幽默语言的运用，让学生在课堂上更加轻松、愉悦地接受知识的传授。
数学课堂中的幽默教学尝试
浅议数学教学中的比喻教学【内容摘要】数学课在很多学生眼里是一门枯燥的课，如何让学生爱上这门课，教师要能够把课上得生动是关键。
比喻教学法就是把课上得生动的方法之一。
比喻教学法在教学中有着显著的作用，课堂教学中，善用比喻，能激发学生学习的积极性，增强他们学习数学的兴趣，巧用比喻，有时能突破教学难点，增强学生的学习自信心，培养他们善于联想的能力。
但要用好这一方法是一门很值得研究的教学艺术。
【关键词】比喻数学教学作用原则【正文】数学课在很多人眼里是一门很枯燥的课，很多学生常常是“谈数色变”。
随着学习的深入，一些抽象性很强的概念、定理、公式就会呈现，这时，如果教师照本宣科灌输式的讲授，学生是很难理解和接受的，一两个公式就把他们搅得晕头转向，渐渐地学生会觉得数学很无趣，对数学失去了兴趣，从而导致教学恶性循环，越学越差。
相反，如果这时，教师能教得其法，学生能学得其法，就会使学生对数学的学习的信心倍增，学习轻松，学习的效果也会得到提高，教师的教学质量也会得到提高。
由此可见，在数学教学中，要求我们教师寻求各种教学方法，把抽象性很强的概念，定理、公式采用学生易于接受的另一种方式来讲授。
其实，数学课是一门从人们的生活经验中总结出来的课程，它的知识点来源于生活。
如果我们用心观察总结，可以发现数学中很多地方我们都与我们生活中的现象相似，我们可以把这些例子拉进数学教学中来对数学做一个比喻，这就是比喻教学。
所谓比喻教学法就是通过打比方的方法，将两个本质上有异曲同工之处的事物建立联系，通常情况，选择一个熟悉的事物，引伸到未知事物的影子，从而达到让学生更好地认识新事物的目的。
恰当的比喻有时胜过千言万语，让人豁然开朗。
一、比喻教学法是数学教学的需要数学家David Hibere曾说过：“一个伟大的数学家所研究的问题，当他在大街上讲给他遇到的第一个人听，他便能听懂。
”为什么呢?是他研究的问题简单吗? 当然不是，而是他把高深的问题讲得通俗易懂了。
浅谈让幽默走进小学数学课堂探讨
浅谈让幽默走进小学数学课堂探讨前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”“它能化腐朽为神奇，化平淡为生趣，化沉闷为轻松。
”所谓幽默，就是诙谐有趣而意味深远。
幽默是一种方法，一种艺术，更是一种智慧。
对小学生而言，数学是比较枯燥乏味的，但倘若能将幽默引进小学数学课堂，则能收获到意想不到的教学效果。
它不仅可以激发兴趣，加深理解，帮助记忆，而且能够启迪思维，催生智慧，提高素养。
因此，我们每个数学教师，应当大胆地热情地让幽默走进小学数学课堂，在小学数学教学中，善于恰当地、巧妙地运用幽默艺术，使我们的数学课堂更加精彩，数学教学更加有效；使我们的学生更好地获取知识，享受快乐，发展智力。
一、小学数学教学中运用激励性语言要做到自然、亲切其实在我们的数学课堂上,缺少的就是自然、亲切的激励性语言.根据平时教学的体会和听课的经验,许多教师的激励性语言是相当单一的,而且是极不自然的.他们虽然已经注意到了激励性语言的重要性,也想在数学课堂上多用一些激励性语言鼓励学生、评价学生,但一使用起来就是很别扭,有时就象背天书一样,极不自然,学生听后不仅没有被表扬的感觉,反而心理直犯嘀咕.二、灵活施教，保护自尊课堂上教师要以爱心和善意去理解学生的行为，要尊重学生的生活感受。
要肯定学生的长处，并以妙语相应。
要不计学生过失，反而要灵活吸取他们的合理见解，保护学生的自尊。
如，一次公开课上，老师出示这样一道应用题让学生解答：一个车间要装配288台洗衣机。
工人们每小时装配36台，经过5小时，还剩多少台没有装?这是一道比较简单的两步计算应用题，一般的解法是：288—36X5=108(台)。
可是，一位“后进生”在黑板上把算式错误地列成“288÷36”。
坐在下面的学生沉不住气了，纷纷举手要求发言。
几个胆大的孩子窃窃私语：“怎么连这么简单的题都不会做”。
做错题的孩子站在黑板前手足无措，脸涨得通红。
这位有经验的上课老师，先示意大家安静，然后转过身对那位板演的“后进生”说：“这道题你没有做错，只是没有做完”。
谈小学数学课堂中幽默语言的作用
谈小学数学课堂中幽默语言的作用随着教育方式的改变，课堂中的幽默语言逐渐被引入到小学数学课堂中，获得了大量的赞誉。
在小学数学课堂中，幽默语言可以产生许多好处，它可以让学生更好地理解和消化课堂知识，提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以让教师与学生之间建立更好的互动关系。
因此，幽默语言在小学数学课堂中起着非常重要的作用。
首先，幽默语言可以让学生更好地理解和消化课堂知识。
任何一个年龄段的学生学习新知识都是需要时间和精力，因为学生需要理解和消化新知识，才能真正地掌握它。
在小学数学课堂中，教师可以使用一些幽默语言来让学生理解和消化知识，比如说让学生解决幽默的数学题目，这些题目既有趣味性，又能学习相关的数学知识。
这种方式可以帮助学生更快地理解和消化课堂知识，提高掌握知识的效率。
其次，幽默语言可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在小学数学课堂中，幽默语言可以让学生的学习变得更加有趣，因为幽默语言常常能够使学生在学习中得到很好的放松和娱乐。
当学生在课堂上听到教师讲述有趣的数学故事、解决有趣的数学题目时，学生往往会对学习变得更加积极和愉快。
这样的学习体验可以帮助学生更好地学习数学，并且也能够提高学生的学习效果。
再次，幽默语言可以让教师与学生之间建立更好的互动关系。
在小学数学课堂中，教师和学生之间的互动关系是非常重要的。
当教师使用幽默语言与学生交流时，可以在很大程度上增强教师和学生之间的联系。
幽默语言可以让学生觉得教师是一个有趣的人，而不是一个只会传授知识的人。
这种情况下，教师与学生之间会变得更加亲近，建立起更加紧密的互动关系。
这种关系的建立有助于提高学生对数学课程的兴趣和参与度，帮助学生更好地学习数学知识。
小学数学课堂中的幽默教学
标题：小学数学课堂中的幽默教学在我们的日常生活中，幽默无处不在，它像一道彩虹，把我们的生活装点得五彩斑斓。
而在小学数学课堂中，幽默同样发挥着不可忽视的作用。
它不仅有助于激发学生的学习兴趣，更能让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
记得有一次，我在教学生如何使用除法时，我笑着对他们说：“同学们，你们知道吗？除法就像一场派对，被除数就是那个邀请者，而除数就是参加派对的人数。
如果邀请者准备的食物不够多，那么大家就会饿肚子。
但如果食物太多，大家又会吃不下。
所以，我们要找到一个合适的平衡点，才能让所有人满意。
”学生们听了都笑了起来，这样的比喻让他们对除法有了更直观的理解。
在数学课堂上，我常常借助生活中的例子来解释抽象的数学概念。
比如，在教学生理解百分数时，我会说：“百分数就像天气预报中的天气指数，它表示的是一种可能性或比例。
就像你今天早上看到天气预报说，明天有80%的概率会下雨，那你知道这意味着什么吗？这意味着有20%的可能性明天不下雨。
所以，百分数就像是我们生活中的一种‘概率指示器’。
”这样的比喻让抽象的数学概念变得生动有趣，学生们也更容易理解和记忆。
另外，我还喜欢在课堂上穿插一些数学小故事或数学家的趣闻轶事。
比如，我给学生讲高斯的故事：“高斯在学生时代非常聪明，有一次他发现了一个简便的求和公式，一下子就解决了老师留下的难题。
他的母亲问他怎么做到的，他回答说：‘因为我发明了一个公式。
’这样的故事不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们明白数学并不是枯燥无味的公式和数字，而是一种智慧和创新的体现。
”在课堂上运用幽默的教学方式还能让学生们更好地接受不同的观点和看法。
当涉及到一些复杂的数学概念时，我会故意使用一些轻松诙谐的语言来解释，避免让他们感到压力和焦虑。
例如，当讲到三角形的性质时，我会说：“三角形有三条边，它们就像我们的好朋友一样，永远都不会吵架。
”这样的比喻让原本枯燥的数学概念变得有趣生动起来。
最后，我想说，幽默在教学中的运用是一门艺术。
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谈小学数学教学中的幽默艺术
摘要：数学教师在教学中要具有幽默感，才能更好的叫学生在和谐愉快的环境中，轻松自如的把枯燥的数学概念原理理解并能灵活应用。
而数学教师的这种幽默是要不断的在生活中具有细腻的观察能力，还要有一种知识的联想能力，能有一种把数学和生活想结合的能力。
教师具备了折中能力，也就能把学生感染也具有把数学和生活想联系的能力，才能真正学好数学，也就是我们最终的目标：学会不是目的，会学才识目的。
关键词：小学数学课堂教学幽默感
在数学教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
如著名教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”调查表明，学生喜欢富于幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。
幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。
一、教学语言生动风趣，能激发学习的兴趣
教师良好的幽默，能激发和提高学生的学习兴趣。
如：在课外兴趣活动中，一教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题，有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只?学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。
每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔
和鸡的脚只数一样，那就好办了。
于是，教师说，我们命令：“全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚。
”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。
师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。
上面有100个头，下面有多少只脚呢?”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200（只）。
师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢?”学生计算后马上得出是240－200=40（只）。
“这40只脚到哪里去了呢?”教师问。
学生回答：“被兔子提起来了。
”师又问：“现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?”学生们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。
”这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白，幽默与风趣，令学生们发出了愉悦的微笑。
二、幽默风趣能让课堂轻松愉快，有助于知识的传播和掌握
我作为一名数学教师，喜欢在课堂上带点幽默，调节气氛，进而让孩子们喜欢数学课堂，我为了让孩子们掌握学习的方法，我和孩子们说，你们都知道哪些名言呀？学生们踊跃回答，说出了很多名人名言，然后我话锋一转，记住这句名言“会听课的孩子听的是方法，不会听课的孩子听的是结果破折号王晓娟”学生们大笑，并且在那窃窃私语，我说你们认为这句话对吗？孩子们说对，晚上的时候就有个家长给我打电话，说孩子回家说了这个发生在数学课堂上的故事，他问孩子你认为老师说的对吗？孩子说对，“老师就是想让我们认真听讲，掌握学习的方法，学会了方法什么样的问题都
可以解决了”。
我听了感觉我的这点幽默起到了作用，孩子们会记忆深刻的。
美国教育家哈?曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，如同锤打着一块冰冷的生铁。
”而教学幽默艺术能有效地激发学生求知欲，直接有利于学生对知识的理解和掌握。
如：假若a ≠0,b≠0,a=b,那么a2=ab，两边同时减去b2，则a2-b2=ab-b2，分解因式(a-b)(a+b)=b(a-b)，两边同时除(a-b)，那么a+b=b，因为a=b，所以2b=b，两边同时除以b，解得：2=1。
看了这道题，学生肯定会哗然，但笑过之后一定会冷静思考：2怎么会等于1呢？问题出在哪里？结果发现代数式两边不能同时除以0,否则就贻笑大
方了。
三、数学语言温和含蓄，能提高教学批评的实效
教学批评，是提高教学质量的重要环节，但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。
此时，教师可借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自误，从而达到促进学习的目的。
某些学生在解分式方程时常常出现漏乘的现象，我在讲评时，我对大家说：“你们经常说最不欣赏的是老师对学生不公平，我也同你们一样，喜欢公正处事的同学，但我们有些同学有些偏心哦……”接着板书学生做的错题。
那些“偏心”学生抬头看到我善意的目光，不好意思起来。
再如，一位数学教师在讲“商中间有0的除法”时，曾反复强调，遇到被除数的哪一位不够商“1”时，就在那一位上商“0”，但学生仍是记不住，练习中、作业中漏商“0”
的情况时有发生。
为了减少学生的这种错误，在教学中他来了点幽默，用幽默的方式说出了严肃的真理，他说：“同学们，你们是新中国的主人，如果‘主’字少写一点，就成了‘王人’；（笑）如果把这一点点到不恰当的地方，就成了‘玉人’。
你们说，这行吗?”话音刚落，教室里哄堂大笑起来。
学习中的错误在笑声中纠正了总之，好的教学幽默，凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。
一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得教师有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣。
因此，每位教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的教师。
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，其主要特点表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。
在小学数学教学中，教师如果也能融入幽默的艺术，那么就可以保持学生的学习兴趣，诱发他们的想象力，让他们受到深刻的启迪和教育，真正把课堂变成学生主动探究学习的精神乐园。
（作者单位：河北省邱县南辛店联办学校）。