北师大版三年级数学下册《比一比》 教学设计
三年级下册《比一比》教案北师大版
三年级下册《比一比》教案北师大版一、教学目标1.理解比较的概念，能正确运用“比一比”的方法进行数量比较。
2.能够运用比较的方法解决实际问题，如大小比较、数量比较等。
3.提高观察能力，通过观察，能够发现事物的差异并进行比较。
二、教学内容本节课主要学习《比一比》这篇课文，通过阅读课文和实际操作，培养学生的比较能力和观察能力。
三、教学重点1.掌握比较的方法，能够正确进行数量比较。
2.理解课文内容，能够运用比较的方法解决问题。
四、教学方法1.演示法：教师通过举例演示比较的方法，引导学生理解和掌握。
2.合作学习：学生分组进行活动，互相观察和比较，提高合作和观察能力。
3.问答法：教师通过提问引导学生思考和回答问题，促进学生思维活动。
五、教学过程1. 导入•教师积极引导学生回忆上节课学习的内容，复习比较大小的方法。
2. 学习课文•教师将《比一比》这篇课文逐段给学生朗读，并解释文中出现的生字词。
3. 讨论问题•教师提问：“在生活中，我们经常需要比较东西的大小、数量等，你们能举出一些例子吗？”学生逐个回答。
4. 比一比活动•教师将学生分为若干小组，每组给出几个物品，要求学生按照大小、数量等进行比较，并填写在答题纸上。
5. 每组展示比一比结果•教师依次请每组代表上台展示他们比较的结果，并引导全班学生一起讨论，确认结果的正确性。
6. 拓展练习•教师出示一些图片或实物，要求学生根据图片或实物进行比较，并回答相应的问题。
7. 总结复习•教师对本节课的内容进行总结，重点强调比较的方法和技巧。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够掌握比较的方法，能够正确运用“比一比”的方法进行数量比较。
学生在小组活动中能够积极合作，互相观察和比较，提高了自己的观察能力。
但在拓展练习环节，有部分学生仍然存在困难，需要在以后的教学中加强针对性练习，帮助他们更好地掌握比较技巧。
二年级下册数学优秀教案《比一比》北师大版(2023秋)
-理解和掌握比较两组物体数量的方法，并能用“多”、“少”、“一样多”描述比较结果。
-学会使用符号“＞”、“＜”、“=”表示Байду номын сангаас量关系。
-将比较方法应用于解决生活中的实际问题。
举例：重点讲解如何引导学生在具体的情境中，通过观察和操作，比较两组物体的数量，并能准确地用词汇和符号表达出来。例如，通过比较两堆石子的数量，让学生学会使用“＞”表示一堆石子比另一堆多，使用“＜”表示少，使用“=”表示一样多。
1.比较两组物体的数量，用“多”、“少”、“一样多”描述比较结果。
2.运用符号“＞”、“＜”、“=”表示数量关系。
3.解决生活中与比较有关的问题，体会数学在生活中的应用。
二、核心素养目标
1.培养学生观察、分析、解决问题的能力，通过比较活动，使学生能够运用数学语言描述数量关系，发展数学表达和交流能力。
2.教学难点
-让学生理解“比较”的概念，并能够独立进行正确的比较。
-运用符号表示数量关系时，区分“＞”、“＜”、“=”的含义和使用场景。
-在实际问题中，提取关键信息，运用比较方法解决问题。
举例：针对难点，教师可以设计以下教学活动：
-通过直观的教具演示，让学生感受“比较”的过程，如使用不同数量的积木进行对比，引导学生发现数量的差异。
二年级下册数学优秀教案《比一比》北师大版（2023秋）
一、教学内容
《比一比》，选自北师大版二年级下册数学教材第六单元第一课。本节课主要内容为：引导学生通过观察、操作、交流等活动，掌握比较两个或多个物体数量多少的方法；能运用“多”、“少”、“一样多”等词汇描述比较结果；学会使用“＞”、“＜”、“=”等符号表示数量关系，并解决实际问题。具体内容包括：
北师大版三年级下《比一比》教学设计
可以计算，先算出男队的总数4+7+5+4+5=25（个）
用25÷5=5（个）
女队：（7+3+5+9）÷=6（个）
小组完成统计表
汇报。
学生再在书上独立完成。
学生自由的讨论，再指名回答。
让学生独立完成，集体订正。
在个人探究的基础上，在全班交流算法，体现算法的多样性。
教学流程
教学步骤
课题
比一比
课堂类型
新授课
教学目标
１．结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。
２．能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。
3．增强交流合作探究意识和能力，体验运用已学的数学知识解决问题的乐趣，树立学好数学的信心。
重点
读懂统计图，了解平均数，学会求简单数据的平均数（结果是整数）。
生1：把多的分给少的（指一名学生演示）
生2：先把它们倒在一个杯子里看有多高，再用总的高度除以3，就是每个杯子里水的高度。
生：佳佳最多，是9个，小华最少3个……
学生交流。
ppt
给学生充分的时间思考。
通过讨论让学生自己发现求平均数。
情境引入，体验意义，探究问题，生活应用，每一个环节中教师都只是提供了材料，通过对材料的感知，唤起学生对已有知识和经验的回忆，在回忆的过程中进行思考提高。当然，提供的材料要符合学生的认知能力，又要能够激起学生再创造的欲望。如让学生利用千纸鹤探究求平均数的方法，既开发了学生的智力，又培养了他们的创新能力，使学生感悟到平均数的意义，同时也体会到成功的快乐。在后面的应用过程中，又出示了许多生活中的平均数，让学生围绕这些数据进行同组数据的比较，结合生活实际进行分析，发现问题，并提出自己的建设性意见，应用于生活，同时提高学生的分析能力，整个过程中让学生的思维处于开放的、积极的状态。
北师大版三年级数学下册《比一比》_教学设计
北师大版三年级数学下册《比一比》教学设计蒙城县城关第三小学王小虎教材分析：本节课是在学生了解平均分与认识条形统计图的基础上，结合对统计图数据的分析来理解平均数的意义。
教材中提供投篮比赛的问题情境，遇到判断比赛对方的人数不相等时谁胜谁负的问题，引出评判胜负需要借助平均数，突出破技术的实际意义与存在价值。
而且将平均数作为分析数据、应用数据解决问题的重要工具。
“试一试”是在读懂统计图的数据的基础上，运用平均数来解决生活中的实际问题。
学情分析：三年级学生接触统计的知识很早，多次经历统计数据的全过程，但对统计数据的分析观念不是很强，尤其是用平均数对统计图进行分析是第一次。
课上，学生喜欢参加数学游戏活动，活动经验比较丰富，对于活动中遇到的数学问题乐于积极研究探讨，思维很活跃，善于运用数学知识解决实际问题。
教学目标:1.知识与技能：经历平均数产生的过程，理解平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义，掌握求简单平均数的方法。
能读懂简单的统计图表，能根据统计图表解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：了解平均数在日常生活中的应用，培养学生自主探索与合作交流的意识，提高选择信息、利用信息的能力，发展学生的实际能力。
在解决问题的过程中培养学生的分析、综合、估算和说理能力。
3.情感、态度与价值观：使学生体验统计与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点：理解平均数的意义；掌握求平均数教学难点：运用平均数的知识灵活地解决实际问题。
教学过程：师：同学们，你们玩过投篮比赛吗？你们懂得一些投篮比赛规则吧？(师简要说明一些投篮规则)学生发言，师正确评价学生的发言。
接着展示篮球比赛结果的统计表。
师：这是某小组比赛的情况，谁能根据统计表帮老师把这场比赛的统计图完成呢？然后全体进行评价。
（一）活动二：那一小组的实力更强一些师：两组比赛情况已经出来，下面让我们来评一评哪个组的实力更强一些呢？（展示课题：比一比）师：我想请大家来做裁判，你们乐意接受吗？师：评的时候要仔细观察，发挥小组合作优势，看谁的办法好，理由充分，我们给优秀裁判以表扬，各小组加油哟！小组合作，教师巡视并参与活动，然后反馈意见，问：在比赛中，男生组一共投中了25个，女生组一共投中了24个，但人数不相同，哪组的实力更强一些呢？师：在人数不相等的情况下，光看总数不公平，应比小组里平均每人投中的个数，即平均数。
数学《比一比》说课稿
数学《比一比》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版三年级数学下册《比一比》教学设计
北师大版三年级数学下册《比一比》教学设计南城县实验小学章晓青【教学内容】北师大版三年级数学下册第69-72页【教材分析】《比一比》这一课是北师大版教材中第一次教学平均数，为了让学生认识平均数的特征，本课没有直接呈现概念引出平均数，而是在学生的认知冲突中引出平均数的概念，其目的是让学生体会到学习平均数的必要性。
本课时是在学生二年级学习过认识统计图表的基础上，向学生介绍平均数的意义和求平均数的方法。
【学情分析】在二年级，学生们已经接触了简单的条形统计图，认识了1格表示1个单位。
在学习中，学生能够读懂简单的统计图表，理解统计表中各量的含义。
另外，三年级的学生在学习分数的时候，对“平均分”有一定了解，为学习平均数埋下了伏笔。
而且根据三年级的学生已有的生活经验，他们对于投篮比赛的公平性有自己的见解。
在日常生活中也经常用到平均数，如平均速度、平均身高、平均成绩等。
对于这些名词术语，学生经常听到，并不陌生，但其真正含义在统计中的作用以及计算方法，学生却并不明白。
由于学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上让学生列出算式进行计算。
【教学思考】1、教学模式：采用“五步审美化”数学课堂导学模式，即“情境导入，感知美——探究新知，发现美——实践应用，体验美——拓展延伸，创造美——总结评价，欣赏美”，恰当地运用多媒体课件、投影仪等教育技术手段进行教学，力求在和美的课堂教学中完成教学任务，使学生顺利获取新知。
2、教材处理：教学中对教材例题做了适当改变，依次呈现两组男生、女生进行投篮比赛的情景，让同学们去做裁判来判断哪队整体实力强？有的同学说比总数，有的同学说双方人数不等比总数不公平！由此引起了学生认知上的一个冲突。
接着，说明要确定双方整体实力的高低，并不是观察队内某一人成绩的高低，也不是统计全队的投中总数，而是要根据每个队员的平均成绩来确定。
这样安排，主要是创设条件让学生体会到计算平均数的意义与学习平均数的必要性。
三年级下册《比一比》教案北师大版
三年级下册《比一比》教案北师大版一、教学目标1.知识目标：学生能够通过比较物品的大小、长度、重量等属性进行简单的比较。
2.能力目标：培养学生的观察能力，让他们能够准确地辨别出物品的大小、长度、重量等属性，并能进行简单的比较。
3.情感目标：激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、思考和分析问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：培养学生比较物品的能力。
2.教学难点：帮助学生理解不同物品的属性如何比较。
三、教学准备1.教师准备：课件、物品比较图片、大一点的水果和小一点的水果。
2.学生准备：课本、笔记本、铅笔等。
四、教学过程1. 导入新课教师出示一张物品比较的图片，让学生观察并思考两种物品的不同之处。
2. 定义比较的概念通过导入图片的方式，让学生观察和思考物品的不同之处，引导学生了解比较的含义。
3. 比较物品的大小1.引导学生观察不同大小的物品，例如一个大苹果和一个小苹果。
2.让学生分别称量两个苹果的重量，并用手指比划出大小差异。
3.引导学生总结比较的结果，发现大小相反的物品中，较小的物品比较轻，较大的物品比较重。
4. 比较物品的长度1.准备一支长铅笔和一支短铅笔，让学生观察两者的长度差异。
2.让学生用手指比划出长度差异，并进行比较。
3.引导学生总结比较的结果，发现长度较短的物品比较短，长度较长的物品比较长。
5. 比较物品的重量1.使用课件或实物，让学生观察不同重量的物品，例如一块重砖和一张轻纸。
2.让学生分别比较两者的重量，并用手指比划出重量差异。
3.引导学生总结比较的结果，发现较重的物品比较重，较轻的物品比较轻。
6. 合理运用比较1.教师出示一些物品，让学生选择两个进行比较。
2.引导学生思考并总结出物品的不同属性，进行适当的比较。
3.让学生写下比较的结果，并与同桌分享。
7. 拓展练习出示一些物品的图片，让学生根据图片进行比较，并写出自己的比较结果。
五、教学延伸将本节课中学习到的比较方法应用到实际生活中，例如比较蔬菜的大小、比较同学的身高等，培养学生的观察能力和分析能力。
北师大版小学数学二年级下册第三单元《比一比》教学设计建议及课本习题解析
比一比（万以内数的大小比较）学习目标1.结合“比一比”的现实情境，体会两个数的大小关系，掌握万以内数的大小比较方法，进一步感受大数的实际意义。
2.借助“猜数游戏”活动，感受估计在生活中的作用，发展数感，提高学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好习惯。
编写说明在一年级下册学习了100以内数大小比较的基础上，本节引导学生讨论万以内数大小比较的方法。
在100以内数的大小比较中，一般都是在两个数之间进行大小比较（极少有在三个数之间找最大最小的情况），所以，较多地借助如小方块等直观模型和数数的方式解决问题。
而在万以内数的大小比较中，由于数字大、数位多，被比较的数的个数也增加了，所以小方块和数数的方法缺少可操作性。
因此，在进行万以内数的大小比较时，教科书呈现了多种学生可能会提出的比较数的大小的方法。
当然，学生中不一定有人能很理性地通过数位顺序表来进行数的大小比较，教师可以向学生介绍。
此外，教科书还安排了“试一试”，借助数线比较数的大小，进一步发展学生的数感。
·谁最矮？由给出的四座山的高度中找出最矮的。
当面对多个数进行比较的时候，首先通过明显特征找出最小或最大的数往往是推动解决问题的一种有效手段。
本节课的情境图中给出的四个数，有三个是四位数，有一个是三位数，所以学生会很明显看出香山最矮；有的学生会借助数位顺序表，把四座山的高度写在数位顺序表的下方，很容易看出结果；当然，也会有学生从其他角度作出合理的解释，比如，“在四座山中，三座都比1000米高，只有香山低于1000米，所以，香山最矮”。
·谁最高？由三座山中找出最高的。
这三座山的高度都是四位数。
位数相同时怎样进行数的大小比较?学生结合原有的经验和数位顺序表上的特征，会提出“位数相同时，要先看最高位，最高位上哪个数大，哪个数就大”；也可以用很生活化的语言，结合情境进行比较，如黄山和泰山都是一千多米，华山二千多米，所以华山最高。
·黄山和泰山谁高？谁矮？在位数相同、最高位数字相同的情况下，比较两座山的高度。
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北师大版三年级数学下册《比一比》教学设计
三年级王德耀教学内容:
北师大版三年级数学下册P69-71内容
教学目标:
1.结合具体问题情境,了解平均数的意义,体会平均数的必要性,学会计算简单数据的平均数。
2.能读懂简单的统计图，并能根据统计图解决一些简单的实际问题。
3.发展统计观念，增强与他人交流的意识和能力。
重难点、关键：
重点：读懂统计图，了解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。
（结果为整数）难点：了解平均数的意义。
关键：让学生在实际问题的解决过程中认识平均数，并能运用已学统计知识和平均数来解决简单的实际问题。
教学过程：
师：同学们，你们玩过投篮比赛吗？你们懂得一些投篮比赛规则吧？
师简要说明一些投篮规则。
学生发言，师正确评价学生的发言。
接着展示篮球比赛结果的统计表。
师：这是某小组比赛的情况，谁能根据统计表帮老师把这场比赛的统计图完成呢？
然后全体进行评价。
（一）活动二：那一小组的实力更强一些
师：两组比赛情况已经出来，下面让我们来评一评哪个组的实力更强一些呢？（展示课题：比一比）
师：我想请大家来做裁判，你们乐意接受吗？
师：评的时候要仔细观察，发挥小组合作优势，看谁的办法好，理由充分，我们给优秀裁判以表扬，各小组加油哟！
小组合作，教师巡视并参与活动，然后反馈意见，
问：在比赛中，男生组一共投中了25个，女生组一共投中了24个，但人数不相同，哪组的实力更强一些呢？
师：在人数不相等的情况下，光看总数不公平，应比小组里平均每人投中的个数，即平均数。
（板书：平均数）你们有什么好办法算出每组的平均数吗？
激起学生再次进行讨论。
小组汇报：①移多补少
②计算平均数：第三组（5+8+4+2+6）÷5=5（个）
（板书）第四组（6+5+6+7）÷4=6（个）
师生小结比赛的结果。
师：刚才大家在积极思考篮球比赛的实力，最后是谁帮我们解决了难题？
生：平均数。
师：你们觉得平均数怎么样啊？
师生小结：比赛人数不相等，就一定要用平均数才能解决问题，这里求平均数就是用总数除以人数。
同学们的裁判任务完成得真不错！
（二）活动三：试一试
师：最近小熊开了一个冷饮店，本月前三周卖出冰糕情况见统计图。
（展示统计图）小熊现在有个难题，本周该进多少冰糕呢？你们能不能帮小熊解决这个难题？
组织学生独立思考，寻求解决问题的办法。
学生反馈意见，师生共同评价，意见合理都要给与鼓励。
（三）练习：
1、师：生活中，你在哪儿见过或用到过有关平均数的信息？说说看。
2、教材P71第1题，第2题，第3题，问题（3）的最后一个问题不做
（四）课后练习：
1、说一说
师：生活中，有很多有关平均数的信息，比如，我了解到我们班同学的平均身高是134厘米，你们知道自己的身高吗？
部分学生汇报身高，师适时强调同学们要加强锻炼，使自己的身体更健康。
指名汇报，师及时进行表扬，并鼓励学生平时要积极思考，善于积累数学知识。
2、实践活动
调查小组同学的身高，并计算小组的平均身高。
2012.3.7。