发展心理学总结
发展心理学知识点总结
发展心理学知识点总结1.发展理论发展理论是发展心理学的基础，它解释了人类在不同阶段的发展过程。
其中最著名的理论包括弗洛伊德的精神分析理论、皮亚杰的认知发展理论和埃里克松的心理社会发展理论等。
这些理论提供了我们理解人类在不同阶段中的认知、情感和社会发展过程的框架。
2.生理发展生理发展是指人类在生命周期中身体和大脑的发展过程。
这包括婴儿时期的神经系统发育、青春期的性成熟以及老年期的身体功能变化。
了解生理发展的知识有助于我们理解人类在不同发展阶段的行为和能力。
3.认知发展认知发展是指人类在生命周期中思维和知觉的变化和发展。
皮亚杰的认知发展理论认为，人类在不同阶段的认知能力会有不同的特点，其中包括感觉运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
了解认知发展的知识可以帮助教育者更好地了解儿童的思维方式和学习能力，并采取适当的教育方法。
4.情感和社会发展情感和社会发展是指人类在生命周期中情感和社会关系的发展过程。
从婴儿期的依赖性到成年期的亲密关系和社会角色，人类在不同阶段都会经历情感和社会关系的变化。
了解情感和社会发展的知识可以帮助我们理解人类与周围世界的互动过程，并提供有益的支持和促进社会发展的方法。
5.文化和发展文化是发展心理学中的一个重要考虑因素。
不同的文化背景对个体的发展和经验产生着深远的影响。
文化因素可以影响儿童的社会化过程、价值观和行为规范的内化，以及家庭教育方式和教育机构的文化适应。
因此，了解文化对人类发展的影响是理解个体差异和促进跨文化交流的重要因素。
总结：发展心理学是研究人类在生命周期中发展和变化的心理过程的学科。
它涉及生理、认知、情感和社会等多个方面的发展。
了解发展心理学的知识可以帮助我们更好地理解人类在不同阶段的行为、能力和需求，并提供有益的支持和促进发展的方法和策略。
发展心理学知识点总结
发展心理学知识点总结一、发展理论1.爱因斯坦的生物发展理论：强调环境和遗传因素对人类发展的作用，包括生理和心理方面。
2.弗洛伊德的心理性发展理论：认为人类发展是通过心理阶段的冲突解决而实现的。
3.皮亚杰的认知发展理论：认为儿童的认知能力是根据他们所处的发展阶段而变化的，从感知到抽象推理。
二、发展阶段2.幼儿期（2-6岁）：儿童开始发展自我意识和身份，学习语言和认知能力的发展。
3.小学阶段（6-12岁）：学习和社交技能的发展，对自我概念和道德发展的关注。
4.青少年期（12-18岁）：身份形成和独立性的探索，性别角色的认同和道德判断能力的发展。
5.成年期（18岁以后）：个人和职业发展，建立与伴侣和家庭的关系。
三、发展领域1.社会与情感发展：关注婴儿与主要照顾者之间的依恋关系、友谊和人际关系的发展。
2.认知发展：研究婴儿和儿童的感知、记忆、语言和推理能力的变化。
3.物理发展：关注儿童和青少年身体的生长和变化，以及卫生和健康习惯的培养。
4.知觉和运动发展：探索婴儿和儿童的感觉和运动控制的发展，包括平衡、协调和运动技能。
四、发展影响因素1.遗传因素：基因对个体发展的影响，包括身体和心理特征。
2.社会文化因素：家庭、社会和文化环境对个体发展的影响，如社会期望和文化价值观。
3.社交因素：儿童与同伴和成年人的交互对人际关系和情感发展的影响。
4.教育因素：教育机构和教育方法对认知和学习能力的发展的影响。
5.生物因素：身体健康和生物过程对个体发展的影响，如营养和基因表达。
五、发展心理学的研究方法1.观察法：通过观察和记录个体的行为和反应来研究发展过程。
2.问卷调查：通过给个体提问并收集他们的回答来了解他们的想法和感受。
3.实验设计：通过控制变量，将个体分为实验组和对照组，来研究特定因素对发展的影响。
4.长期研究：通过长期追踪和观察个体的发展过程，来了解发展的模式和因素。
总的来说，发展心理学的研究涉及了人类从婴儿到成年人的心理和行为变化，这些变化受遗传、环境和社会文化因素的影响。
对发展心理学的感受和收获5篇
对发展心理学的感受和收获5篇一直都对心理学很感兴趣，所以，这一学期，我毫不犹豫地选修了丁敬耘老师的《发展心理学课程》。
丁敬耘老师在复旦大学从事心理学研究，积累了大量的案例。
虽然发展心理学的理论深奥难懂，但是经过丁老师的讲解，却变得浅显起来。
丁老师首先介绍了发展心理学的含义一一是研究个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象，并总结相应年龄阶段的心理发展规律的学科。
发展心理学的研究对象就是从生到死一生的心理发展现象。
在谈到心理发展特点的时候，丁老师告诉我们，心理发展具有一定的方向性和顺序性，我们要尊重规律，不能逆规律行事，也不要拔苗助长。
对于这段话，我感触特别深。
或许是这个社会发展太快了，很多人都处于恐慌之中，尤其是做了父母的人。
看着怀里嗷嗷待哺的孩子，父母就开始担忧他们的未来，很早就为他们规划了一条成长之路。
所以，孩子刚会张口说话，父母就开始自己的培养计划了。
三四岁的孩子，就已经上了各种辅导班一一钢琴、舞蹈、主持、声乐，甚至还有英语、奥数。
为了迎合家长，现在的幼儿园，几乎就变成了小学低年级的课堂，幼儿园的孩子们要学习拼音、写字，还要学习算术、加减。
老师和家长们都忽略了孩子心理发展的规律，觉得自己是在给孩子增加营养，好让孩子强筋壮骨，有能力在这个世界中打拼出自己的一片天空。
其实，他们却是在揠苗助长一一过早被催熟的孩子往往没后劲儿，甚至会产生很多心理问题。
同样违背孩子心理发展规律的，还有父母对孩子的掌控。
孩子三岁，就已经有了自我意识;到了七八岁，他们开始进入第一个逆反期;而到了12岁，则进入第二个逆反期。
当孩子有了自我意识的时候，父母就应该适当放手，退到孩子身后。
但是，越来越多的父母因为不放心孩子，而把孩子限定在自己身边，事无巨细，都一一插手。
还有的父母则是过于依赖孩子，舍不得与孩子分离，因此通过情感纠缠的方式，将孩子拴在自己身边。
正如丁老师所说，孩子该独立的阶段，一定要让ta去独立，不要留在身边。
如果现在你放不开孩子，孩子长大之后也放不开你，他会事事依赖你，甚至会变为啃老族。
学习发展心理学的心得体会10篇
学习发展心理学的心得体会10篇学习发展心理学的心得体会10篇学习发展心理学的心得体会1一、自我心理现状分析结合有关切理学学问和方法，本人自我感觉为一名心理健康的高校生。
从高校生心理健康标准考虑，本人智力正常，人格完整，敬重自己与他人，人际关系良好，与高校生年龄心理特点相适应，所追求的目标可取，心情基本稳定，意志健全。
从自我意识特点考虑，我能够独立思索问题、分析问题、解决问题，有自己主见，不同流合污，但遇到大事有时会迟疑摇摆，受他人示意影响。
本人逆反心理和依靠心理较弱，起先尝试着以成人的角度谛视社会，以自己的道德标准分析社会现象，有较强的社会责任感，有肯定志向和生活目标。
虽然自我限制愿望剧烈，但自我限制实力仍旧不足。
从心情特点考虑，本人心情体验丰富多彩，有少儿时的天真活泼，也有成人的深思熟虑。
随着学问水平提高和学问阅历的积累，心情的自控实力加强，但还存在明显的波动性。
在外界刺激下，虽能克制自我，但有时仍易冲动，不能够很冷静客观地分析问题，有时简单感情用事。
在某些场合和特定的问题上，本人经常文饰、隐藏或抑制自己的真实情感。
从气质特点考虑，经过简洁的气质测验，本人偏向于多血质和粘液质。
本人活泼生动，热忱主动，思维敏捷，反应快速，喜爱交往，语言表达实力较佳，简单感动，很少发脾气，但感情不易流露。
擅长克制忍让，心胸较宽，不计较小事，能够容忍委屈。
当心情一旦被引起时，能形成剧烈稳固而深刻的体验，长久力强，三思而后行，稳重但以被他人左右，敏感性强。
在学习和工作中，是各类活动的主动参加者，工作效率较高，仔细严谨，能够担当长时间的繁重工作，始终如一，想干的事情未完成，可不吃饭不睡觉。
办事力求稳妥，不做没把握的事。
遵守组织纪律，开会学习不打搅别人，生活有规律，很少违反作息生活制度。
当厌倦时，只要休息一下，便会立即焕发精神重新以很好的状态投入。
本人敢于冒险，喜爱挑战自我，希望挑战难度大、问题困难的事情，但缺乏细心。
当探讨和探讨困难问题时，喜爱摄取不同观点，希望别人能重复几遍。
发展心理学学习心得体会(8篇)
发展心理学学习心得体会(8篇)发展心理学学习心得体会(8篇)发展心理学学习心得体会1实现自我发展的第一个阶段，首先要明确自我，即明白“我是谁”，这是经典的哲学问题，但也是非常实际的现实问题。
这个问题也贯穿我们一生，只有当我们离开世界的那一刻，人生故事画上句号时，才是对这个问题最完整的答案。
但建立身份认同最艰难最撕裂的一个时期就是在青春期，这是一个从无到有的过程，而不是一个转变和发展的过程，所以青春期的主旋律就是：建立身份认同。
这个阶段，我们并没有能力去思考如此高深的哲学问题，只能从实际的生活中去建立何谓自我，这就要依赖于别人的评价与看法。
我们从别人对我们的评价中获得“我是谁”这个问题的答案。
这就难免会让一个心智并不成熟且无法独立思考的.青少年陷入到“别人的评价中”，一方面，我们希望尽可能在别人那里获得好的评价，另一方面我们也要克服着自己的缺点和违背着自己的本能，这时候就出现“青春期撕裂”。
这也是为什么青春期的小孩子情绪不稳定、容易叛逆和受到伤害的原因。
青春期撕裂会造成两个后果：1、非常在意别人的评价，将别人或者社会的评价当作自己的行为标准，内心渴望自由与自我，但表面却是一个非常顺从的人。
2、非常渴望有独立的自我，所以在意的是“我不同”，而不是“我是谁”了，这时候的青春期表现就是刻意的要与众不同。
这两种意识形态都很难发展出健康的自我，很难建立身份认同。
就像两个极端一样，这样的青春期撕裂，属于自我认同的极端情况，更多的我们可能会在这中间不断摇摆。
那什么样的身份认同是健康的呢?两个标准：1、能够认识到这个客观世界存在的种.种矛盾与我们无能为力的事2、能够在这种矛盾中关注自己的成长，而不被客观实际的评价所左右很高的两个标准，其实这并不是青春期要完成的事，可能也是贯穿我们整个一生需要努力的事。
所以，青春期的时候，多经历一些这样的矛盾或者挫折，然后寻找一个可以给予高质量指导或者榜样的人或事，对于青春期的身份认同会有很大的作用。
研究生心理学发展心理学知识点归纳总结
研究生心理学发展心理学知识点归纳总结研究生心理学发展心理学是研究个体以及人类群体在生命周期中发展和变化的心理过程的学科。
它关注个体在认知、情感、社会和道德等方面的变化，以及这些变化对个体自身和周围环境的影响。
下面将对研究生心理学发展心理学的一些重要知识点进行归纳总结。
一、发展心理学的基本理论发展心理学的核心理论包括行为主义理论、认知理论和社会文化理论。
行为主义理论强调环境对个体发展的影响，认为个体的行为是通过外部刺激引起的。
认知理论关注个体的思维、记忆和问题解决能力的发展，重视内部心理过程的作用。
社会文化理论认为社会和文化环境对个体发展具有重要影响，个体通过社会交往和文化传承获得认知和情感上的支持与指导。
二、认知发展1. 传感器imotor（出生至2岁）阶段：婴儿通过感知刺激和运动经验来认识世界，逐渐形成物体永久性、目标导向和基本数量概念等认知能力。
2. 前现象操作阶段（2-7岁）：儿童进一步发展语言能力和符号思维，能进行简单的逻辑思维和境界转换，但还存在中心思维和固定化思维的倾向。
3. 具体操作阶段（7-11岁）：儿童学会进行逻辑推理，能进行更加复杂的思维操作，开始具有逻辑推理能力。
4. 形式运作阶段（11岁至成年）：青少年开始具备抽象思维能力，能够进行更加抽象的逻辑推理和问题解决。
三、情感发展情感发展是指个体情感体验和情绪调节能力随着年龄增长而发展的过程。
情感发展受到遗传、生物、社会和文化等多种因素的影响。
1. 玩耍期（1-3岁）：儿童开始表现出基本的情绪体验，包括快乐、愤怒、恐惧等。
但在情绪调节方面比较困难，容易受到外界刺激的影响。
2. 早期儿童（3-6岁）：儿童能够更好地表达情感，并开始学会合适的情感调节方式。
但情绪的表达和调节仍然相对简单。
3. 中童期（6-12岁）：儿童的情感表达愈加复杂，能够更加准确地表达自己的情感，开始具备情绪识别和情感管理的能力。
4. 青春期（13-19岁）：身体和心理上的变化使得青少年情感更加复杂，他们面临更多的情绪挑战，并需要学习有效地处理情绪和压力。
发展心理学知识点总结
发展心理学知识点总结发展心理学是研究个体从出生到衰老整个生命历程中的心理发展规律和特点的学科。
它涵盖了人类在不同阶段的生理、认知、情感、社会和人格等多个方面的发展变化。
以下是对发展心理学一些重要知识点的总结。
一、发展心理学的研究方法1、纵向研究纵向研究是在较长时间内对同一组个体进行定期的观察、测量或实验，以了解其心理发展的连续变化过程。
这种方法能够揭示个体心理发展的连续性和阶段性，但也存在研究时间长、样本流失等问题。
2、横向研究横向研究是在同一时间内对不同年龄组的个体进行观察、测量或实验，以比较不同年龄阶段的心理特点。
其优点是研究时间短、效率高，但难以揭示发展的连续性和因果关系。
3、聚合交叉研究聚合交叉研究结合了纵向研究和横向研究的特点，先对不同年龄组进行横向研究，然后在一段时间后对同一批被试进行纵向追踪。
这种方法可以克服纵向和横向研究的一些局限性。
二、胎儿的发展胎儿的发展从受精卵开始，经历了胚种期、胚胎期和胎儿期三个阶段。
在这个过程中，遗传因素和环境因素（如母亲的营养、健康状况、情绪等）都会对胎儿的发育产生重要影响。
例如，母亲在怀孕期间饮酒、吸烟或接触有害物质，可能导致胎儿出现生理缺陷或认知障碍。
三、婴儿期的发展1、生理发展婴儿在出生后的第一年里，身体迅速成长，身高和体重不断增加，大脑也在快速发育。
他们逐渐掌握了抬头、翻身、坐立、爬行和行走等动作。
2、认知发展根据皮亚杰的认知发展理论，婴儿处于感知运动阶段，通过感觉和动作来认识世界。
他们逐渐发展出客体永久性的概念，即明白物体即使不在眼前仍然存在。
3、语言发展婴儿在 1 岁左右开始说出第一个词，然后逐渐增加词汇量，掌握语法规则。
语言发展受到遗传和环境的双重影响，父母与婴儿的交流互动对其语言能力的发展起着关键作用。
4、情感和社会发展婴儿与主要照顾者（通常是父母）之间形成依恋关系，安全型依恋有助于婴儿建立良好的情感和社会适应能力。
同时，婴儿也开始表现出喜怒哀乐等基本情绪，并逐渐学会与他人互动和分享。
发展心理学的心得与反思5篇
发展心理学的心得与反思5篇心理发展指从动物到人类的心理演变过程。
个体心理发展指人类个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的整个生命中心理发生和发展的过程。
下面是本人带来的有关发展心理学的心得与反思，希望大家喜欢#发展心理学的心得与反思1#发展心理学研究的是个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象。
我所学到的包括婴儿期，幼儿期，童年期，青春期，青年期，中年期，老年期的认知发展和社会发展以及各个时期心理卫生方面的知识。
结合自己的成长经历，我也对自己的气质，性格，情绪特征等方面有了更深一步了解和认识。
同时，我也结合已有的经验，加深了对发展心理学的理解。
学习中，记忆尤为深刻的主要有：1：人心理发展的第一加速期是从出生到幼儿期，第二加速期是青春期。
由此可见，我们不应该忽视婴幼儿的教育和培养。
同时，人到了青春期，是心理发展最快的时期，不能错过了学习和自身发展的最佳时机。
平时，我们都发现3，4岁的孩子很难管，青春期的孩子很叛逆，其实是因为这两个时期都是人心理发展的反抗期，是人成长的必经过程。
作为家长和教师，这一时期将是教育和培养的重要时期，一定要注意方式方法。
2：婴儿在1到3岁这一阶段是词汇发展的快速期，家长应注意扩充词汇。
3：每个婴儿都需要建立对母亲的依恋。
国外有项实验，在一个用铁丝做成的猴子上套一个奶瓶，然后再拿一个毛茸茸的猴子玩具放在一个刚出生的猴子旁边，实验证明，这个猴子除了饿了会爬到铁丝做成的猴子身上喝奶，平时一直依偎在玩具猴子的身边，因为玩具猴子更具有母猴子的身体特征。
由此可见，母亲亲自养育孩子是很有必要的。
现在很多孩子都是保姆或者奶奶辈带大的，因而为孩子的性格缺陷埋下了很大的隐患。
4：直面孩子青春期的躁动。
很多孩子进入青春期之后，情绪波动大，有的出现了“早恋”，家长和老师都会觉得头疼。
这也是人心理发展的正常表现。
面对情绪波动大，反叛的孩子，家长和老师都不能“硬碰硬”，要多理解，多体谅，要和孩子建立朋友式的和谐关系，帮助他们度过难关。
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教材：《儿童发展心理学》方富熹，方格著人民教育出版社框架①总论（包括发展心理学的概述、理论、方法等）②产前期和新生儿的发展③婴儿和学步儿的发展（包括身体、认知、情绪、意志和个性发展等）④幼儿/学前期的发展（同上）⑤童年中期儿童的发展（同上）⑥青少年期的发展（同上）⑦成年期的发展（同上）一、发展心理学概述（结合课堂内容和考研大纲）1、发展心理学的研究对象是研究心理发展规律的科学。
心理发展包括三方面的内容：1)个体的心理发展（个体发展心理学）指人的个体从产前期到衰亡的整个过程中的心理发展。
（人生八阶段：胎儿、婴儿、幼儿、童年、少年、青年、中年、老年）2)动物心理发展（比较心理学）能形成明确稳定的条件发射是动物心理发生的标志。
动物心理的发展分为三个基本阶段：感觉阶段、知觉阶段、思维萌芽阶段。
3)人类心理的历史发展（民族心理学）指人类作为一个动物种系的心理发展。
意识的产生是心理发展的质变。
2、发展心理学的学科性质：具有自然科学和社会科学性质的中间学科。
3、毕生发展观的基本理论观点：①发展是毕生的过程。
②发展是多维度和多方面的。
a)发展既有生长，也有衰退；b)人的发展是多方面的，个体毕生发展的不同时期可能会改变其发展的方向。
③发展是高度可塑的。
④个体的心理发展受个人的生活经历的影响。
a)跟年龄相关的事件；b)社会历史事件；c)非规范事件。
5、个体心理发展八阶段：产前期、婴儿期、童年早期、童年中期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期6、总体来说，发展心理学的任务仍然是：描述、解释、预测、控制（林淑德）发展心理学的基本任务是：揭露个体从出生到死亡的心理现象规律，并应用这些规律为人类的实践服务。
具体包括：①描述个体发展的普遍行为模式；②揭示和测量个别差异；③揭示个体心理发展的原因和机制；④探究不同的外在环境对心理发展的影响；⑤提出指导个体发展的具体方法。
7、发展心理学的研究方法（教材的第三章）(1)横断研究(2)纵向研究(3)聚合交叉研究(4)双生子研究8、发展心理学的历史（教材没有，考研大纲）（1）霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期（2）精神分析学派的荣格率先进性了研究荣格是最早对成年期心理开展发展研究的心理学家。
他的发展观涉及三方面：（3）发展心理学问世二、发展心理学的基本理论1、发展心理学的经典理论(1)皮亚杰的认知发展理论：皮亚杰的发展观、认知发展理论、关于影响认知发展的因素、皮亚杰的贡献和局限性(2)维果斯基的文化—历史发展观(3)精神分析理论的心理发展观：弗洛伊德的发展心理学理论、艾里克森的心理发展观(4)行为主义和社会学习理论：华生的行为主义理论、斯金纳的新行为主义、班杜拉的社会学习理论2、现代发展心理学关于三个基本理论问题的观点（第四个是考研大纲，课本没有）1)对发展中的人的本性的认识，即人是主动的还是被动的？儿童是主动的还是被动的？2)发展的基本过程是连续的或是非连续的；3)遗传和环境如何影响心理发展，即心理发展中的先天与后天的关系。
4)儿童心理发展的“关键期”问题（课本没有）三、心理发展的生物学基础和环境基础（对应课本的第四章）1、生物学基础：染色体异常2、环境基础——家庭、学校、社区、社会文化（影响个体身心发展的环境因素有哪些）3、遗传/基因型与环境的关系有两类：阳性关系和阴性关系。
每一种关系又包含被动、召唤和主动三种关系。
遗传与环境的相互关系类型：阳性被动关系、阴性被动关系、阳性召唤关系、阴性召唤关系、阳性主动关系、阴性主动关系。
（提出的六种关系类型）四、产前期的发展与新生儿1、致畸剂指在产前期对胎儿造成伤害的任何环境因素。
包括药物、毒品、吸烟/咖啡、辐射、环境污染、传染病、RH因子等。
致畸剂是否总会对胎儿产生伤害取决于：剂量大小、单一还是多种、遗传素质、受致畸剂影响的时间段（是否敏感期）。
2、对新生儿身体状况的测量:阿普加量表（Apgar）、是否足月、体重及过度成熟儿3、新生儿的反射行为具有心理意义及临床意义。
4、新生儿的感觉能力：触觉、味觉和嗅觉、听觉、视觉（必须掌握）五、婴儿和学步儿的身体生长1、婴儿期是人一生中身体生长最快的第一个高峰期，身高和体重是儿童体格发育的两个重要指标。
2、大脑皮层是最大最复杂的大脑结构，占脑重的85%，由神经细胞和突触组成，是大脑发育最晚部分。
婴儿大脑两半球不仅在解剖上，而且在功能上也存在着差异。
出生时两半球功能的偏侧化已经开始，1岁前大脑皮层的可塑性最强。
左右两半球在功能上的高度专门化，主要表现在：-左半球是处理言语，进行抽象逻辑思维、负责积极地情绪体验-右半球是处理表象，进行形象思维、负责消极的情绪体验。
3、婴儿和学步儿的学习包括a.经典条件反射学习b.操作条件反射学习c.习惯化和去习惯化学习d.模仿学习。
六、婴儿和学步儿的认知发展（一）皮亚杰的认知发展理论——感觉运动阶段感知运动阶段的六个子阶段1、子阶段1：简单反射（0-1月）2、子阶段2，初级循环反应：最初的习得性适应（1-4月）3、子阶段3，二级/次级循环反应：使有趣的行为结果得以持续地发生（4-8月）4、阶段4，协调二级循环反应，并把它们应用于新的情境之中（8-12月）5、子阶段5，三级循环反应：通过积极的试验发现解决问题的新方法（12-18月）6、子阶段6，心理表象：通过心理组合创造解决问题的新方法（18-24月）（二）婴儿和学步儿信息加工能力的发展1、知觉的发展早期婴儿是否具有深度知觉能力？吉布森和沃克(1961) 的“视崖”（visual cliff）实验发现6个月婴儿就已经具有深度知觉。
但深度知觉是先天还是后天的，仍无定论。
知觉发展的理论：①皮亚杰的知觉丰富化理论②吉布森的知觉分化理论（三）婴儿和学步儿的言语发展（重点）1、言语发展的一般模式前语言期（准备时期）：0-1岁单词句时期：1-1.5岁，建立第一批词：50个左右多词句时期：1.5-3岁语法：单词句——双词句——简单句——复杂句2、言语获得理论1)后天习得论A强化论B模仿论2)先天论3)交互作用论七、婴儿和学步儿的情绪、意志和个性发展（一）婴儿和学步儿的情绪：某些基本情绪的发展（快乐、恼怒和害怕）、对他人情绪的理解与反应、自我意识情绪的出现（两岁左右）、情绪自我调节的开始。
（二）婴儿和学步儿的意志：意志活动的萌发、意志活动的发展（最初的独立性自主性的要求+自我控制的出现）、意志的培养——中心任务是鼓励其独立性，发展对行为的自控能力。
（三）婴儿和学步儿的个性和社会性发展1、气质的发展托马斯、切斯等人将65%婴儿的气质类型划分为以下三种（另外35%属于中间型）：①容易型40%②困难型约占10%③迟缓型（逐渐热情型）约占15%气质是最稳定的心理特征之一，但是由于婴儿神经系统和心理活动的高速变化和发展，因此婴儿气质也有一定可变性。
儿童气质的改变取决于儿童气质类型和父母教养方式的拟合度。
2、依恋及其发展1）定义：依恋是指婴儿对熟悉的人（父母或其他抚育者）所建立的亲密情感联结，具有普遍性。
生命头两年形成的亲子依恋直接影响着儿童今后的个性和社会性的发展。
2）对依恋安全的测量——陌生情境技术把婴儿的依恋归为四种类型：安全型、回避型、抗拒型、无组织的紊乱型。
3）依恋发展阶段理论①前依恋阶段（0~6周）②依恋开始形成阶段（6周至6~8个月）③依恋形成阶段（6~8个月至18个月）④互惠关系形成阶段（18个月~2岁）4）影响依恋质量的因素①依恋的机会②抚育的质量③婴儿和学步儿的心理特点④家庭环境和文化因素八、幼儿的身体生长（3—7岁）一、躯体的生长1.身体外形各部分的比例发生变化：头重脚轻，5、6岁时比例接近成人。
2.生长速度相对减缓，身高和体重存在性别差异和地区差异。
3.幼儿期儿童的身高体重增长是相对稳定的。
4.身体发育的不同步性甲：淋巴组织乙：脑和头部丙：一般生长曲线丁：生殖器二、幼儿运动能力的发展遵循和婴儿一致的原则：a.头尾原则b.近远原则c.从整体到分化的原则，即从未分化发展为分化d.从不准确到准确e.从单个的动作技能到整合成复杂的动力变化的动作系统三、游戏是幼儿的主导运动。
假装游戏又称象征游戏，是指是儿童有意地用一个事物的名称按它的某种相似性来指称另一个事物。
假装游戏的发展：1岁以下不会玩假装游戏；2~3岁是假装游戏发展最迅速的时期；6岁以上很少玩这种游戏而代之以规则游戏。
九、幼儿的认知发展1、在皮亚杰的认知发展理论中，前运算阶段是指2-6、7岁的儿童。
主要认知成就：出现了符号功能，即能够运用符号去代表或表征客体的能力，比如语言、心理表象、动作姿势等都是一种符号。
运思思维的局限性1)自我中心主义2)不能完成守恒任务3)转导推理4)不能解决分类任务2、幼儿的自言自语现象，皮亚杰称之为“自我中心言语”，维果茨基称为“私人言语”，认为幼儿的自我对话对他的行为起一种调节和指导作用。
3、信息加工能力的发展1)注意的发展以无意注意为主，有意注意正在形成之中。
2)记忆的发展：幼儿具有较强的再认能力，回忆能力较差；幼儿不会自发地使用记忆策略（复诵、组织和精细加工）；对周围世界的知识的发展包括故事结构知识、程序知识、心理地图、类别关系知识。
3)心理理论是指对别人和自己的心理状态和心理经验的认识。
4～5岁幼儿能够将自己的观点和别人的观点区分开来。
而3岁幼儿还不能。
4、语言的发展幼儿词汇的发展主要表现在：词汇数量不断增加、词汇内容不断丰富、词类范围不断扩大。
3～6岁儿童词汇量的增长率呈逐年递减趋势，在学龄前期，3～4岁和4～5岁是词汇量飞跃发展的时期。
幼儿一般先掌握实词，后掌握虚词，实词中最先掌握名词，其次是动词，再次是形容词和其他实词。
幼儿语法结构的发展趋势为：从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句。
幼儿期是儿童口头言语发展的最佳时期，促进幼儿言语发展的建议（培养儿童语言发展的措施）①要重视儿童发音技能的培养（平舌音、翘舌音，儿歌唐诗等）②提供丰富的言语发展环境（儿童图书、电视节目和广播节目）③给儿童讲故事并和儿童一块讨论故事（听故事、复述故事）④在游戏和与小伙伴交往中发展言语能力（各种假装游戏）十、幼儿的情绪、意志、个性及社会性发展（一）情绪和意志发展1、儿童在两周岁左右出现自我意识情绪，这是情绪发展的重要里程碑。
2、移情是指儿童在觉察他人的情绪反应时所体验到与他人相似的情绪反应。
幼儿的移情表现为用言语去安慰别人，并经常伴随着亲社会行为。
移情的产生取决于三个成分：两个认知成分（认知和区分别人情绪的能力+观点采择能力）和一个情绪成分（在理解的基础上做出与别人相似的情绪反应的能力）。
3、有意的自控能力的出现和发展，是儿童意志发展中的一个重要里程碑。
幼儿意志的培养①帮助幼儿理解和掌握行为规则，养成良好的行为习惯②发展幼儿的言语对行为的调节功能③发展独立性④加强对幼儿的个别指导（二）个性及社会性发展1、自我的发展：幼儿的自我概念描述仅限于身体特征、年龄、性别和喜欢的玩具、活动等，没有心理特征。