苏教版小学数学四年级上册《认识平行线》说课稿
四年级上册数学说课稿-8 认识平行-苏教版
四年级上册数学说课稿-8 认识平行-苏教版一、教材分析1.教材内容本节课是数学四年级上册的第八课，课题为“认识平行”。
在这一课中，主要讲解了平行线的定义、特点和判定方法。
2.教材难点本节课的难点在于如何引导学生正确理解平行线的概念和性质，并能够运用所学知识去解决相关的问题。
另外，在判定平行线时，学生需要掌握相应的几何知识和技巧。
3.教材重点本节课的重点是讲解平行线的定义、特点和判定方法，并对平行线的相关问题进行解答和练习。
二、教学目标1.知识目标•了解平行线的定义和特点；•掌握判定平行线的方法；•熟悉平行线的相关术语和符号；•能够运用所学知识解决一些简单的平行线相关问题。
2.能力目标•能够合理运用所学知识和技能，分析和解决平行线相关问题；•能够运用证明方法和思维策略判定线段和直线的平行性；•能够独立思考，动手解决有关平行线的实际问题。
3.情感目标•培养学生对数学的兴趣和热爱；•培养学生积极思考的意识和能力；•培养学生合作学习和交流的能力。
1.导入（5分钟）引导学生通过回忆上一节课学习的知识点，温习几何图形的概念和性质，并介绍本节课的主题和目标。
2.讲授（30分钟）2.1 认识平行线通过引入学生所熟悉的井字形，来帮助学生理解“平行”的含义和定义，以及平行线的特点和符号。
（20分钟）2.2 判定平行线运用平行线之间的角和制定的几何公理，掌握线段和直线的平行性判定方法。
（10分钟）3.练习（20分钟）通过练习题目的解答，让学生巩固所学内容，掌握判定平行线的方法和技巧。
（10分钟）4.扩展（15分钟）引导学生运用所学知识和技能，解决实际问题（如：测量和绘制平行线的方法）。
（5分钟）5.总结（5分钟）回顾本节课所学内容和方法，总结本节课的主要要点和难点，并展望下一节课的主题。
（5分钟）四、板书设计1.基本概念•平行线的定义和符号•平行线的特点2. 判定方法•线段的平行性判定法•直线的平行性判定法3.注意事项•运用平行线定理时，需严格注意证明的步骤和准确性。
苏教版四年级数学上册《认识平行》说课稿
苏教版四年级数学上册《认识平行》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册《认识平行》这一节课，主要让学生掌握平行的概念，理解平行线的特征，能够识别和画出平行线。
通过这一节课的学习，让学生在已有知识的基础上，进一步理解数学概念，提高观察、思考和动手操作的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于一些基本的数学概念也有了一定的了解。
但在学习《认识平行》这一节课时，学生需要进一步理解和掌握平行线的特征，能够运用所学知识解决实际问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步理解平行的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解平行线的概念，掌握平行线的特征，能够识别和画出平行线。
2.过程与方法：通过观察、思考和动手操作，学生能够发现平行线的特征，提高观察和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣和热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平行线的概念，掌握平行线的特征。
2.教学难点：学生能够识别和画出平行线，运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受和理解平行线的概念。
2.观察法：引导学生观察平行线的特征，培养学生的观察能力。
3.动手操作法：让学生动手画出平行线，提高学生的动手操作能力。
4.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和经验。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生发现平行线的特征，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生观察平行线的特征，引导学生发现并总结平行线的定义和性质。
3.巩固新知：通过练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固对平行线的理解和掌握。
4.拓展延伸：引导学生思考平行线在实际生活中的应用，培养学生的运用能力。
5.课堂小结：让学生总结本节课所学知识，提高学生的总结能力。
四年级上数学说课稿认识平行_苏教版
四年级上数学说课稿认识平行_苏教版《认识平行》说课稿一、说教学理念1、从生活中来，到生活中去；2、今天的学习，不仅是为了解决今天的问题，同时也是为了学生学习上的后续发展。
二、说教材1、教学内容：国标本苏教版小学数学四年级上册第四单元第一课时。
2、教材分析：新《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。
本单元正是向学生介绍同一平面内两条直线的位置关系这一空间知识，同时为学生将来学习几何学奠定一定的基础。
本课是本单元的第一课时，主要解决平行和相交的概念问题及“做”平行线的问题。
基于这点认识，我将本课的教学目标设定为：知识目标：结合生活情境，使学生感知同一平面上两条直线的位置关系，认识平行线。
能力目标：使学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助工具做一组任意平行线；发展学生的空间观念、四、说教学过程根据“从生活中来，到生活中去”这一新课程理念和小学四年级学生的认知特点，我将本课的教学分成三大版块：㈠创设情境，理解平行；㈡利用平行，发现创造；㈢拓展探究，总结提高㈠中我将其分成三步：1、创设情境，初步发现；2、教具演示，拓展概念；3、分类比较，升华理解。
课一开始，我就让学生将两根小棒随意扔在桌面上，同时提出要求：观察这两根小棒会形成哪些不同的样子？根据学生实际场景的描述和比划有选择性的画在黑板上，初步发现同一平面内两直线的位置关系。
同时根据学生在操作过程中可能出现的“一根在桌面上，一根掉在地上”这一现象强调“同一平面”，并利用教具拓展平面概念：请生观察长方体上的红线和绿线（两条看似不在同一平面内的两条长），引导学生通过想象发现这两条线是否在“同一平面”内，发展学生的空间想象能力，揭示今天研究的是同一平面内两条直线的位置关系。
四年级的孩子正处在由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，在建立了大量表象的基础上，让孩子们做这一空间想象，既是发展了学生的抽象思维能力，又为学生在知识学习上的后续发展做了铺垫。
四年级上数学教案-认识平行线-苏教版
四年级上数学教案-认识平行线-苏教版一、教学目标1. 让学生了解平行线的概念，知道平行线的特征和性质。
2. 培养学生运用平行线的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、空间想象能力和团队合作精神。
二、教学内容1. 平行线的概念2. 平行线的特征和性质3. 生活中的平行线现象三、教学重点与难点1. 教学重点：平行线的概念、特征和性质。
2. 教学难点：理解平行线的特征和性质，并能运用其解决实际问题。
四、教学过程1. 导入1.1 联系生活实际，引导学生观察教室里的平行线现象，如黑板边的线条、书本的对边等。
1.2 提问：你们知道这些线有什么共同的特点吗？2. 新课内容2.1 讲解平行线的概念，让学生明确在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
2.2 讲解平行线的特征和性质，如：平行线之间的距离相等、同位角相等、内错角相等、同旁内角互补等。
2.3 通过实例和练习，让学生掌握判断平行线的方法。
3. 实践活动3.1 分组讨论，让学生举例生活中的平行线现象，并说明其应用。
3.2 进行“寻找平行线”游戏，巩固所学知识。
4. 总结与拓展4.1 对本节课所学内容进行总结，强调平行线的概念、特征和性质。
4.2 布置作业，让学生运用平行线的知识解决实际问题。
五、教学评价1. 课后检查学生的作业完成情况，了解学生对平行线知识的掌握程度。
2. 在课堂活动中观察学生的参与程度、合作精神和解决问题的能力。
3. 对学生的学习进步进行评价，鼓励他们继续努力。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习过程，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
2. 教师应根据学生的实际情况，调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
3. 教师应注重培养学生的观察力、空间想象力和团队合作精神，为学生的全面发展奠定基础。
总之，本节课通过讲解、实践和总结，让学生掌握了平行线的概念、特征和性质，并能将其应用于解决实际问题。
在教学过程中，教师应以学生为中心，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
苏教版四年级上册数学《认识平行线》(教案)
课题认识平行线第 8课时月日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：认识两条直线的平行关系和平行线。
使学生经历从现实空间抽象出平行线的过程,能应用平行线的认识进行简单判断，体会抽象和简单的演绎，进一步积累图形的学习活动经验。
使学生主动参与学习活动，体验几何与图形知识与现实世界的联系，产生对图形学习的兴趣。
理解：平行线间距离的特点。
简单运用：会判断两条直线的平行关系，能用自己的方法画出互相平行的直线。
复杂运用：挑战性目标利用平行线的关系解决实际问题。
教学重点认识直线互相平行的位置关系。
教学难点独立画出平行线。
教学过程关注差异（侧重策略的运用）一、预学查异。
1、画相交直线。
要求：学生在作业本上画出两条相交的直线，教师板书画出相交直线。
提问：你觉得会有不相交的直线吗？看看相交的直线，再想想两条不相交的直线是什么样的？2、引入新课谈话：不相交的直线是什么样的？在生活里哪些地方有不相交的直线的关系呢？我们一起来看看。
二、初学适异。
观察比较，认识平行1、出示例9情境图。
引导：哪些可以看作是直线？大家指一指。
大面积及时反馈与调节教学的策略：各层次学生都说说自己的想法，教师及时全面了解学生的知识准备情况。
画图：根据这三幅图，可以画出三组直线。
（呈现相应的三组直线）比较：这三组直线哪些是相交的，哪些不是相交的？（无限长）追问：第二、第三组直线的位置关系有什么特点？（两条直线不相交，板书画出两条不相交的直线）揭示：这两条不相交的直线，是两条直线位置的另一种关系。
像这样不相交的两条直线，我们就说它互相平行，（板书：不相交的两条直线——互相平行）这时一条直线就是另一条直线的平行线。
（板书：一条直线是另一条直线的平行线）追问：你是怎么理解相互平行的？同桌讨论。
如果把这两条直线分别用字母a、b表示，（板书：a、b）这两条直线是什么位置关系，其中直线a是直线b的什么？直线b对直线a怎样说？谁来试着说说看？指出：从上面可以看出，两条直线不相交，我们就说这两条直线互相平行；在一组互相平行的直线中，其中一条直线是另一条直线的平行线。
四年级上数学说课稿-1认识平行-苏教版秋
四年级上数学说课稿-1认识平行-苏教版秋教学背景本课针对的是四年级上学期的数学课，教材版本为苏教版秋。
该课程是学生学习平面几何的第一堂课，涉及到平行的概念。
本次教学旨在让学生深刻理解什么是平行，在几何图形中如何识别平行。
教学目标1. 认识平行通过生动有趣的讲解，教师将会让学生认识到平行的概念，学生能够口头简单表述平行的定义和特点。
2. 学会识别平行在教师的引导下，学生将会学会识别平行的几何图形，并将所学概念运用于实际问题中。
3. 培养学生的观察能力通过本次课程的教学，学生将会受到启发，培养其观察能力，学习如何观察几何图形并从中发现规律。
教学内容1. 了解平行线（1）幼儿园小游戏教师可以通过幼儿园小游戏，让学生在玩耍中学习。
比如可以设计一款游戏，让学生按照要求用积木搭建两条平行线。
（2）引入介绍平行线的基本概念，让学生知道平行线的定义、符号和意义。
（3）让学生处理以下问题：让学生思考一下，如果两条线段分别与一条直线平行，那么这两条线段是否一定平行？答案是否定的。
只有当这两条线段互相平行时，才能称它们是平行线。
2. 如何判断直线是否平行（1）线段平行引入线段平行的概念，即两个线段所在的直线互相平行。
（2）对四线夹角的观察与给出结论教师可以通过引导学生观察四线夹角来引出平行的判断方法，让学生在观察中逐渐掌握判断方法。
当四线夹角为内角或内错角时，直线是不平行的，当为同旁内角时，直线是平行的。
（3）线段长度、夹角大小的差异引入当两条平行线上的两个点与第三条直线交点分别连成的两个线段长度相等时，这两条直线平行的特点。
3. 学会应用平行线的知识（1）画图并解题学生可以通过画图并结合所学知识解决一些具体问题，比如ABCD为矩形，E为BC的中点，F为AD上某点，连FE交BC、CD于G、H，连GH，求证GH平行于AB。
（2）巩固练习老师可以准备一些巩固练习，让学生巩固所学的知识，并在实际问题中运用。
教学方法•游戏法：教师可以通过小游戏引导学生学习。
苏教版小学数学四年上册《认识平行线》说课稿(附反思、板书)课件
答案：1. 1 2 2 2. （1）√ （2）√ （3）√ 3.
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
平行 在同一平面内,不相交的两条直线互相平行,其中一条直
线是另一条直线的平行线。 平行线的画法:①画线。②靠直尺。③平移。
六、说教学过程
板块一、情境导入 课件出示路灯、铁轨、高压电线杆三幅图，然后这样导入：同学们， 这些图画里的你们都认识吗？老师告诉大家，这里面蕴藏着数学知识， 你们想知道吗？那么就跟老师一起来研究吧！
板块二、探究新知 1.平行线的认识。 (1)出示教材情景图,让学生观察后思考:这些画面在哪里见到过,找一找相 交的直线和不相交的直线。 (2)移去图片留下三组直线,让学生再次感受同一平面内两条直线的位置关 系,用手比画它们的位置关系,为提炼互相平行的概念做准备。 (3)提炼概念:像刚才我们认识的生活中的跑道线、跳高架等这样的在同一 平面内,永远不会相交的两条直线互相平行,其中一条直线是另一条直线的 平行线。
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 1. 每个图形中有几组平行线，写在括号里。
2.判断。 （1）在同一平面内，如果两条直线不平行，就一定相交。（ ） （2）永不相交的两条直线互相平行。（ ） （3）黑板的每两条边互相平行。（ ） 3.如图是平行四边形的两条边，请你用画平行线的方法画出这个平行四边 形的两条边。
《认识平行线》说课稿
苏教版小学数学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学四年 级上册《认识平行线》的课文内容。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学 过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开 始我的说课。恳请大家批年级上册的课文内容。针对课程标准， 认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在让学生通过对具 体生活场景的观察，认识到平面上两条直线的位置关系。在教学过程中 重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理 念，给学生创造了一个学有所获的空间。
小学四年级上册数学苏教版4.1认识平行线说课稿
《认识平行线》说课稿说教材《认识平行线》是在学生认识了直线的基础上学习的，是进一步学习空间与图形的重要基础。
教材根据现实生活情境，在识别直线相交与不相交的基础上认识平行线。
第一道例题根据路灯、跑道线、高压电线杆等物体，抽象概括出同一平面内直线的相交或不相交关系，进而使学生认识平行线。
第二道例题教学画平行线，引导学生用直尺和三角尺画平行线,经历画的过程，感知平行线的特征，掌握画平行线的方法。
同时教材还安排了“想想做做”，通过练习，进一步感受平行线的特征,巩固画平行线的方法和体验平征。
教学目标：依据新课程标准的要求、教材内容和学生的实际情况，我制定以下教学目标：（1）学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，能判断两条直线的平行关系。
（2）通过观察学生能理解平行线的意义，能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法、并能正确地画出已知直线的平行线。
（3）学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念，并初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。
教学重点、难点：根据教学目标和学生的实际情况，我确定把认识平行线及理解平行线的意义定为本课的重点，把能画已知直线的平行线定为本课的难点。
二、说教法数学教学是师生之间、生生之间交往、互动与共同发展的过程、学生是学习的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者与合作者。
本节课主要采用以下两种教学方法：1、直观演示法：直观演示法是教学空间与图形的重要方法。
在教学中，让学生观察黑板的边、课桌的边、窗户防护网等，使学生认识直线的相交或不相交关系。
引导学生观察教室墙壁的地角线与天面横梁线的关系，把抽象的空间概念变得具体化。
在教学中，还通过向学生实物演示：把两根小棒放在不同平面又不相交，通过观察与思考、进一步加深理解平行线的意义，发展了学生的思维能力和观察能力。
2、引导发现法：课堂教学中，既要发挥学生的主体作用，又要发挥教师的主导作用。
在教学中，我引导学生观察实物，引导学生动手摆一摆、画一画、引导学生学会质疑，引导学生获取解决问题的方法，最后我对学生的探究学习过程进行小结，从而使学生准确掌握画平行线的方法。
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《认识平行线》说课稿
尊敬的各位评委老师，早上好！
今天我将要为大家说课的内容是《认识平行线》，我将从以下四个方面来具体阐述。
一、说教材
认识平行线是苏教版小学数学四年级上册第四单元的第一课时，主要解决平行和相交的概念问题及“做平行线”的问题。
本课内容是在学生已经掌握了点和线段，以及射线、直线的基础上进行教学的，在数学学科中具有重要意义，在教材中也起着承上启下的作用，为以后进一步学习平行四边形、梯形等图形的特性打下基础。
教材通过一组图片联系生活情景，抽象出平行、垂直和相交的两条直线，引出相交和不相交的概念，在识别直线相交与不相交的基础上引导学生认识平行线，然后通过动手操作和合作交流探索画一组平行线的方法，学会画平行线。
根据上述教材结构和内容分析，考虑到四年级学生已有的认知心理特征，结合新课标的要求，我制定了如下教学目标：
1、知识与技能：结合具体生活情境，感知同一平面上两条直线的相交与不相交关系，认识两条直线相互平行，掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法。
2、过程与方法：通过观察、操作，经历从现实空间中抽象出平行线的过程，发展空间观念。
3、情感与态度：通过联系实际生活感受生活中的平行与相交的现象，体会数学与生活的密切联系，产生对数学学习的兴趣。
教学重点：结合生活情境，使学生感知在同一平面上两条直线的位置关系，认识平行线
难点：能借助工具做一组平行线以及对“同一平面”的理解。
教具：课件、长方体、直尺和三角尺。
二、说教法、学法
根据教学理念，运用现代信息技术，结合情境、实践探索与合作等要素，我形成了本课的教学策略。
运用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习；创设情境回归生活，使数学与生活紧密联系，数学学习生活化；在实践活动中，通过自主探索、动手实践与合作交流，鼓励学生积极参与，形成同一平面内
两条直线位置关系的初步认识。
三、说教学流程
（一）创设情境，认识相交与不相交
1、课件出示路灯、跑道、高压电线杆三幅图，然后这样导入：同学们，这些图画里的你们都认识吗？老师告诉大家，这里面蕴藏着数学知识，你们想知道吗？那么就跟老师一起来研究吧！
2、认识相交与不相交。
让学生观察并想想哪些可以看作直的线，根据学生的回答用课件展示，抽象出三组直线。
观察三组直线，找出它们之间的共同点并让学生进行分类，小组讨论得出结论，第一组和第三组直线相交，第二组直线不相交的位置关系。
在这里追问学生为什么这样分类，然后我重点讲解第三组直线，表面上是不相交的，但根据直线无限长的特点它们最终还是相交的。
3、提问：通过这三组直线，你能知道两条直线的关系是什么吗？在学生的回答中得出两条直线的关系有相交与不相交，板书（两条直线的关系：相交与不相交）。
[设计意图：这一环节充分体现了新课标要求教师要“以人为本”，让学生在已有的生活经验中体会和理解数学。
]
（二）观察思考，认识平行
1、初步认识平行
课件出示三组直线中的第二组，提问：这两条直线不相交，那么它们是什么关系呢？让学生初步认识互相平行，知道不相交的两条直线互相平行。
2、寻找平行
让学生在生活中寻找互相平行的例子，在这里我会举出一个反例，让学生观察天花板上的一条直线和地板上的一条直线互相平行吗？然后解释它们虽然不相交，但也不平行，因为它们不在同一平面内，强调了平行线概念中“同一平面”的重要性。
3、巩固练习
为了检验学生是否掌握了概念，我出示想想做做第一题，让学生判断两条直线是否互相平行，在这里补充一题，出示一个长方体的不同面上的两条直线，来加深学生对同一平面内的理解。
[设计意图：根据四年级学生的思维发展，他们不可能想到“同一平面”这个特
点。
而在小学阶段，接触到的平行线都是在同一平面内，不必突出，但也不能忽视。
所以，我设计了这样的环节，判断长方体中的平行线，让学生直观体会“同一平面”。
]
（三）自主探索，画平行线
画平行线是本节课的难点，为了突破这一难点，我设计了4环节。
1、探索画平行线
提问：你能利用身边的工具和材料画出一组平行线吗？让学生尝试画一画，展示所画的一组平行线，交流自己是怎样画出来的。
在交流中相互补充，取长补短，使学生的个体经验在交流与共享中得以丰富。
2、教学平行线的画法
让学生看教科书40页上是怎样画平行线的，照着画一画，并交流画平行线的步骤和方法。
课件展示画平行线的方法，我在黑板上示范画法，引导学生概括提炼方法：一画、二靠、三移、四画。
追问：为什么这样画的两条直线互相平行？（三角尺沿直尺的边平移，沿三角尺同一边所画出的两条直线不会相交）在这一系列的操作中激发学生获得体验和感受，深化对概念的理解。
3、教学试一试
让学生在教科书上画出已知直线的平行线，然后交流是怎么画的。
小结：画出已知直线的平行线，可以把三角尺的一条边与已知直线重合，利用直尺把三角尺平移，然后沿三角尺的那一条边再画直线。
这样，两条直线就平行了。
4、练习
想想做做（4），巩固画平行线的方法
[设计意图：让学生画平行线不单只是操作方法的教学和操作技能的培养，还是教学概念的具体应用，在应用中加深对概念的认识。
]
（四）全课总结，加深理解
引导学生总结通过本节课的学习对平行和相交有了怎样的认识，并让学生认识到平行和相交在生活中无处不在，然后播放《世界著名建筑》的动画，让学生在欣赏中感受到平行与相交的美，注重知识的作用，让学生带着初步形成的数学概念去观察生活，感受数学与生活的联系。
四、说板书设计
相交
同一平面内两条直线的关系
不相交—平行。