当代教师应具备的信息素养

当代教师应具备的信息素养
21世纪的竞争是人才的竞争，是教育的竞争，而教育成败的关键在于教师。

所以当代教师作为知识的传播者和创新者，必然要强化信息意识，提高信息素养，增强信息能力。

只有这样，才能适应教学的变化，肩负起培养21世纪新型人才的重任。

一、信息素养的概念
信息素养是一个发展的概念，广义的信息素养包括信息意识、信息能力和信息道德等三方面的素质，其中信息能力是信息素养的核心内容。

狭义的信息素养通常只指信息能力，着重于信息的获取、交流、分析、信息检索和评估，是一种理解、发现、评估和利用信息的认知能力，已成为新时代教师的必备素质。

教师信息素养是一种以获取、评估、利用信息为特征、传统与现代文化素养相结合的科学文化素养，主要包括基本信息素养、多媒体技能、网络运用能力、学科课程整合能力等。

二、教师应当具备信息素养
教师信息素养是教师整体素养的重要组成部分，是教师个体根据社会信息环境及其发展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力。

在信息技术与课程整合的环境下，作为当代的教师应具备以下几种信息素养。

1.信息获取能力
能根据自己的学习目标有效收集各种学习资料和信息，能熟练运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法。

在
网络时代，除了常规的途径外，教师还可以从互联网获取大量信息。

网络信息具有数量庞大、超文本链接、格式多样、良莠并存等特点，因而从互联网获取的信息对教师信息获取的能力提出了新的要求：具有利用专业网站或利用专题网站进行检索、利用搜索引擎查找、利用专业数据库进行检索、利用浏览的方法、应用分类目录和网络资源指南检索、利用专用搜索软件进行检索的能力；具有超文本阅读的能力和信息鉴别的能力。

2.资源整合的能力
从互联网上获取信息的教学资源在教学中得到有效应用，还需要教师有一定的资源整合能力。

这种能力包括资源的筛选、组合和应用三个方面。

（1）资源的筛选能力
能够从大量的资源中剔除无关资源，最后挑选出教学所需要的资源。

（2）资源的组合能力
能够将他人的资源进行修改、加工、合并，构成一个为自身个性化教学所需要的新资源，将其融入自己的资源构建框架和体系中，为自己的教学服务。

（3）资源的应用能力
能够将教学资源作为创设教学情境，解决教学难点、搭建演练平台，检测教学效果等。

3.网络工具的应用能力
具备应用计算机和网络的一些基本技能，能够应用一些基本的工具，是应用现代信息技术教学的一个基本前提。

这些工具主要有：（1）获取信息的工具，如搜索引擎、专业网站等。

（2）加工处理信息的工具，主要指各类软件。

（3）传递信息的工具，如e-mail、bbs、ftp等。

（4）保存信息的工具，如光盘、移动硬盘、u盘等。

（5）协助学习的工具，如新闻组、聊天室、网上传真、论坛等。

（6）资源管理技能，如本地资源的查找、分类、储存、提取、资源的下载等。

4.基于网络的教学设计能力
教学设计能力是教师所应具备的基本功之一。

现代信息技术环境对教学设计提出了新的要求，教师要能够设计基于现代信息技术环境下的协作学习策略、设计基于网络资源和工具的学习任务、利用信息技术的智能优势对学习中呈现的问题进行诊断等。

5.网络环境下的课堂驾驭能力
现代信息技术环境与课程整合的主阵地在课堂，网络环境下的课堂对教师的信息素养提出了新的要求，网络课堂对教师提出的挑战不仅有技术方面的，更多是对学生进行管理方面的。

在网络课堂上，学习过程超越了时间和空间，教师和黑板的中心地位被彻底摧毁，学取代了教。

所以，研究网络课堂的管理艺术，选择合适的网络课堂教学手段，提高网络课堂的驾驭能力是教师迫在眉睫的任务。

6.信息时代的学习评价能力
（1）具备确定评价标准的能力。

基于现代信息技术环境的学生，评价标准应当是多元的，教师要重视学生综合素质的评价，关注个体差异。

（2）具备运用科学、规范的评价手段的能力。

能够设计平均表，让学生进行自评和互评；能够利用现代信息技术的智能化特征，对学生的学习进行及时评价与反馈。

（3）把握评价有效性的能力。

对学生的学习进行评价，需要发挥评价的激励功能，促进学生自主发展，所以教师需要具备发现学生优点、恰当进行点评的能力。

7.利用网络进行交际的能力
网络时代对人的交际能力提出了新要求。

这种能力可以分成三个层次：第一个层次为认知和了解，知道不同文化背景人士的特征和不同文化群体人士的交往方式，懂得获取他们资料的途径、方法和重要性等；第二个层次是具有一定的素养，善于观察他们的文化特征，能够使用咨询科技，选择正确的通讯工具，进行合理的交流方式；第三个层次是具有正确的价值观和积极态度，能够接受不同文化群体所持有的多元见解，尊重不同文化、不同传统、不同宗教、不同习俗、不同价值观以及不同生活方式的人士，欣赏不同社会的历史发展及其所构成的多元文化的轮廓等。

8.网络道德修养
网络不仅为教学带来丰富的学习资源，还带来各种各样的网络
道德问题。

它不仅改变了教师的工作方式和交往方式，还改变了他们的思维方式、价值观和精神世界。

加强网络道德的建设，创建网络文明，不仅仅是学生的需要，还是教师的需要。

当前阶段，要提高网络道德水平，就应当提高人的网络道德水平，提高人的网络认知能力、信息判断能力和逻辑推理能力，自觉清除信息垃圾，避开有害信息，抵制不良信息的侵蚀和干扰等。

9.终身学习的能力
学会学习、具备终身学习的能力是现代社会教师生存和发展不可缺少的基本素质。

首先，应该树立终身学习的观念，将继续教育作为自身的需要，不断学习。

其次，要掌握学习策略，良好的学习策略可以有效提高学习效益。

再次，要善于运用网络资源和信息，改进学习方法，调整学习计划，扩充自己的知识库，最大限度地发挥自己掌握信息的效率。

三、教师信息素养提高的方式
教师信息素养培养的具体方式可以有以下几种：
1.学历进修。

主要指教师为了获得相应学历而学习。

包括研究生、本科、专科学历的自考、函授、电大、远程教育等学科的学历进修学习。

2.短期培训。

主要是指短期集中进行信息技术、教育技术培训的进修活动。

3.校本培训。

主要是指基于学校组织的教师信息素养培训。

学校制定一个可持续发展的培训计划，结合教师的实际，有计划、有
针对性地组织教师进行教育技术课程的系列培训。

通过培训，更新教师的观念，培养信息素养所包含的数据的处理和使用过程，树立终身学习和数字学习的观念，培养教师的创造性思维等理念。

4.个人研修。

这种方式是指非组织性的、自发的教师自我提升信息素养的活动组织。

主要包括：多上网阅读教育技术和信息技术教育方面的相关杂志；多用电脑写作，参加网络论坛的专题讨论，交流经验，自由发言，展示自我；多上电教课，发表教学成果等。

这四种培养方式各具优势，而个人研修方式是最具活力的培养方式。

个人研修活动特别有助于教师进行信息技术与课程整合的活动。

没有高素质的教师就没有高质量的教育教学，教育改革就无从实现，而整个国家的人才战略也将成为一句空话。

教师信息素养的提高是全民素质提高的可靠保障和前提之一。

因此，应该充分重视教师信息素养的提高，只有这样才能满足当代教学的要求。

（作者单位福建省南靖县教师进修学校）。