浅谈数字化环境下教师信息素养的提升
教师信息素养的培养与提升
教师信息素养的培养与提升引言在数字化时代，信息技术的快速发展对教育提出了新的要求，也为教师的教学方式和教学理念带来了巨大变化。
在这个背景下，教师信息素养的培养和提升显得尤为重要。
本文将从多个角度探讨教师信息素养的培养与提升。
一、了解教师信息素养教师信息素养是指教师在信息技术应用方面的知识、技能和态度。
教师信息素养的提升对于教师的专业发展和教学水平的提高都至关重要。
二、培养教师信息素养的重要性1. 适应数字化教育时代：数字化教育时代要求教师能够利用信息技术教学，培养学生的信息素养，因此教师信息素养的培养变得尤为重要。
2. 促进高效教学：掌握信息技术可以丰富教学资源，提高教学效率，使教师能够更好地完成教学任务。
3. 增强学生学习动力：信息技术的运用能够激发学生的学习兴趣、提高学习动力，培养学生的创新能力和合作意识。
三、提升教师信息素养的途径1. 学习和培训：教师可以通过参加专业培训、学习相关教材和参加研讨会等方式提升信息技术应用能力。
2. 利用网络资源：教师可以利用互联网搜索相关的教学资源，了解最新的教育技术动态，扩大自己的知识储备。
3. 实践和反思：教师在教学中积极运用信息技术，通过实践和反思不断提升自己的信息素养。
四、建设支持教师信息素养的环境1. 提供必要的设备和软件：学校应该为教师提供先进的信息技术设备和合适的软件，以便教师能够顺利地开展信息教育活动。
2. 建立相关的管理机制：学校可以成立信息技术教研组，制定相关的管理规定，促进教师信息素养的培养和提升。
3. 鼓励教师交流合作：学校可以组织教师参加各类教学研讨会，搭建交流平台，促进教师之间的合作与分享。
五、教师信息素养提升的挑战1. 技术更新快：信息技术的发展非常迅速，教师需要不断跟进学习新的技术知识，面临更新换代的挑战。
2. 教师素养不均衡：不同教师在信息技术应用方面的基础素养存在差异，培养和提升的难度不一样。
3. 教学实践难度：在实际教学中，教师需要充分发挥信息技术的优势，合理运用于教学活动中，这对教师的教学能力提出了更高的要求。
深入探讨如何提高教师信息素养
深入探讨如何提高教师信息素养教师信息素养是指教师在信息时代的背景下，能够准确、高效地获取、评估和利用各种信息资源，创造性地运用信息技术工具解决教学问题的综合能力。
在当今数字化、网络化的时代，教师信息素养具有重要意义。
提高教师信息素养可以更好地适应信息化教育的需求，提高教学质量和效率。
下面将从几个方面深入探讨如何提高教师信息素养。
首先，加强对信息时代背景和教育技术的学习。
教师应该了解当前信息技术的发展状况，了解信息时代对教育的影响。
可以通过学习和参加专业培训来获取这方面的知识，了解并掌握信息技术的最新应用，如教学软件、网络教学平台等。
对于新兴的教育技术，教师应不断研究和学习，积极应用到自己的教学实践中。
其次，改变传统的教学模式，积极运用信息技术。
传统的教学模式主要依赖教师单向传授知识，并强调记忆和口头测试，学生的参与度不高。
教师可以通过信息技术，创造更多互动和参与的教学环境。
例如，利用电子白板、多媒体教室等让学生在课堂上更加积极主动地参与到学习中。
同时，教师也可以利用网络进行线上教学和资源共享，激发学生的自主学习兴趣。
再次，注重信息素养的培养和实践。
信息素养不仅仅是对技术的掌握，还包括对信息的筛选和评估能力。
教师要注重培养学生的信息素养，教育学生如何准确、全面地获取和利用信息。
同时，教师自己也要进行信息素养的实践。
在教学过程中，教师可以利用互联网查找相关资料，深入研究教材和教学方法等，提高自己的信息筛选和评估能力。
另外，建立合作学习和分享的氛围。
教师可以与同行合作，共同探讨教学中的问题和解决方法。
可以组织教研活动、开展网络讨论等形式，促进教师之间的交流与分享。
通过与其他教师的合作学习和经验分享，教师可以更好地提高自己的信息素养，并借鉴他人成功的经验和教学模式。
最后，在提高教师信息素养的过程中，学校和教育部门也应强化对教师信息素养的培训和支持。
学校可以组织教师培训班、开展教研活动，提供信息技术设施和资源支持。
数字化校园环境下提高教师信息素养的途径
数字化校园环境下提高教师信息素养的途径随着数字化时代的来临，数字化校园环境已经成为了教育教学的主要环境之一。
在数字化校园环境下，教师们需要具备一定的信息素养，才能更好地适应教育教学的需求。
信息素养是指个体对信息的获取、评价、组织、创造和沟通的能力。
提高教师信息素养，不仅可以提升教师教学能力，还可以促进学生的信息素养提升。
那么，在数字化校园环境下，我们应该如何提高教师的信息素养呢？下面就让我们一起来探讨一下。
一、学习数字化技术知识在数字化校园环境下，教师需要掌握一定的数字化技术知识，才能更好地开展教育教学工作。
教师可以通过参加培训班、网上学习等方式，学习与数字化校园环境相关的技术知识，包括教学软件的使用、互联网教学平台的操作、网络课堂管理和控制等。
只有掌握了这些技术知识，教师才能更好地利用数字化设备和网络资源，提高教学效率，丰富教学方式，提高信息素养。
二、建设数字化教学资源提高教师信息素养的途径之一是要建设好数字化教学资源。
数字化教学资源是指利用数字化技术手段开发的各种教学资源，包括课件、教学视频、教学游戏、电子图书等。
这些资源可以为教师的教学提供丰富的素材和工具，帮助教师更好地开展课堂教学。
学校可以通过采购或制作数字化教学资源，为教师提供优质的数字化教学资源，帮助他们更好地应对数字化校园环境。
三、推行数字化教学工作坊为了提高教师的信息素养，学校可以定期举办数字化教学工作坊。
工作坊可以邀请专家学者和业内人士，就数字化教学的最新发展动态、新技术应用等内容进行培训和交流。
也可以邀请有经验的优秀教师分享自己的数字化教学实践经验，让其他教师受益。
通过数字化教学工作坊，教师可以学到最新的教学理念和技术，提高自己的信息素养水平。
四、开展数字化课程教学实践五、鼓励教师开展数字化教学研究为了提高教师的信息素养，学校可以鼓励教师开展数字化教学研究。
教师可以通过阅读相关文献、参加学术研讨会、撰写研究报告等方式，深入研究数字化教学的相关理论和技术，不断提升自己的信息素养水平。
数字化校园环境下教师信息素养提升的策略
数字化校园环境下教师信息素养提升的策略摘要：在数字化的时代下，各级教学都将多媒体教学引入了课堂教学，进一步丰富课堂教学内容。
教师作为学生学习过程中的主导者，良好的信息素养能促使教师自如的进行多媒体操作，进一步探究教学方法，融入多样化的教学课件，引导学生展开学习与探究。
本文针对数字化校园环境下教师信息素养提升展开分析，并提出一些可参考性的策略。
关键词：数字化校园；信息素养；应用策略引言：信息化学习思维包含多方面的内容，包括信息意识、计算思维、数学学习以及创新思维，这些内容对教师的信息素养有着多重要求。
但在实际的教学过程中，部分学校忽视了信息化教学，对教师的信息教学素质要求较低，教师只需要按照自身熟悉的教学方式展开教学，难以破除思维进一步探究信息化教学，这种狭窄的思维模式导致教师的信息思维得不到及时的更新。
因此，在新时代的教学背景下，广大教师要遵循数字化教学的时代要求，主动探究信息化中的问题，逐步培养起高素质的信息水平。
一、培养信息意识，更新信息观念信息技术与各学科教学进行整合已经在我国推行多年，信息素养完善是根据实际的教学情况所提出的要求。
在过去的各科教学中，部分教师喜欢采取单一化的课堂及教学模式，没有积极主动的探究信息化教学，但又迫于信息化教学的号召，只能将各项信息教学工具硬塞进各科教学，导致我国的信息化教学整体上处于一个低水平的发展状态。
因此，教师要根据时代的发展需求，持续不断的进行学习与探究，学会熟练的运动各项常用的教学工具，并切实应用到实际的课堂教学环节，带领教师从全新的教学角度出发，有效提升实际的教学效果。
[1]信息化学习意识需要教师更新教学观念，从自身的教学角度出发，更新教学理念，树立全新的信息化教学观念。
二、扩展信息知识，甄别优质信息（1）如何获取信息资源教师作为学生学习过程中的领导者，属于社会高知群体，获取信息资源的途径很多。
因此，如何获取与筛选信息资源便是一项重要的教学任务，如关注中国大学慕课、网易公开课等公开的学科资源，能有效拓展教师的学科专业素养，完善教师的知识面。
数字化校园环境下提高教师信息素养的途径
数字化校园环境下提高教师信息素养的途径【摘要】数字化校园环境下提高教师信息素养对于教育教学工作至关重要。
本文探讨了利用在线培训课程、建立数字化资源分享平台、推广使用智能化教育工具、注重教师专业发展以及开展信息素养考核等途径来提高教师信息素养。
通过这些措施，可以帮助教师不断学习更新知识、提高技能水平，更好地应对数字化校园环境的需求。
未来，应加强数字化校园环境下提高教师信息素养的发展方向，为教师提供更多更好的专业发展机会，推动教育教学工作不断向前发展。
【关键词】数字化校园环境、教师信息素养、在线培训课程、数字化资源分享平台、智能化教育工具、教师专业发展、信息素养考核、未来发展方向。
1. 引言1.1 数字化校园环境下提高教师信息素养的重要性在数字化校园环境下，提高教师信息素养显得尤为重要。
随着科技的快速发展和数字化教育的普及，教师们需要不断提升自身的信息素养水平，以更好地适应新时代的教育需求和挑战。
教师信息素养不仅仅是熟练掌握各种数字化教育工具和平台的能力，更是要具备信息获取、处理、评估和利用的能力。
只有拥有较高的信息素养水平，教师才能更好地应对学生个性化学习需求、开展在线教学和混合教学模式，提升教学效果和教学质量。
提高教师信息素养不仅有助于教师个人职业发展，更有助于整体教育水平的提升，推动学校教育朝着更加现代化和智能化方向发展。
数字化校园环境下，教师信息素养的重要性不言而喻，是教育改革和发展的必然要求。
2. 正文2.1 利用在线培训课程提升教师信息素养利用在线培训课程提升教师信息素养是一种有效的方法。
随着数字化校园环境的发展，许多在线教育平台和学习资源已经成熟并且广泛应用于教学活动中。
教师可以通过参加各种在线培训课程来不断充实和更新自己的知识，提高信息素养。
在线培训课程具有时间灵活、学习内容多样等优点，可以帮助教师根据自己的时间和兴趣选择适合的课程进行学习。
这种个性化的学习方式有助于教师更好地吸收知识，提高信息素养。
教师数字化教学素养心得体会(通用16篇)
教师数字化教学素养心得体会（通用16篇）老师数字化教学素养心得体会1在当今这个信息化、数字化高速发展的时代，教育领域也迎来了前所未有的变革。
作为一名老师，我深刻体会到提升自身数字化教学素养的重要性与紧迫性。
以下是我这段时间在探究和实践数字化教学过程中的一些心得体会。
一、技术融入，拓宽教学边界数字化教学工具如在线教学平台、多媒体教学资源、互动式教学软件等，极大地丰富了教学手段和内容。
我开始尝试利用这些工具，将原本单调的讲授式教学转变为更加生动、互动的学习体验。
例如，通过在线问卷和投票工具，即时收集学生的学习反馈，调整教学策略；利用虚拟现实（VR）技术，让学生身临其境地探究历史事件或科学现象，极大地激发了他们的学习兴趣和参与度。
二、数据驱动，精准施教数字化教学的一大优势在于能够收集和分析大量学习数据，这为个性化教学供应了可能。
我开始学习使用学习管理系统（LMS）来分析学生的学习进度、成果分布以及兴趣偏好，从而设计出更符合学生需求的个性化学习计划。
这种基于数据的精准施教，不仅提高了教学效率，也帮忙每位学生找到了最适合自己的学习路径。
三、持续学习，适应变化数字化技术的快速发展要求老师不断学习新学问、新技能。
我意识到，只有保持对新技术的`奇怪心和探究欲，才能跟上时代的步伐。
因此，我积极参与各类数字化教学培训，加入老师社群交流心得，甚至自学编程、数据分析等技能，努力使自己成为一名“数字时代的老师”。
四、反思与调整，不断进步在数字化教学的实践中，我也遇到了不少挑战，如技术故障、学生网络素养差异、线上线下教学融合难度大等。
面对这些问题，我学会了准时反思，依据实际效果调整教学策略，同时鼓励学生提出意见和建议，共同探究最佳实践。
总之，数字化教学不仅转变了教学方式，更促进了教育理念的革新。
作为老师，我们应积极拥抱变化，不断提升自身的数字化教学素养，为学生制造更加开放、多元、高效的学习环境。
老师数字化教学素养心得体会2随着教育信息化的深化发展，数字化教学已成为新时代教育的重要组成部分。
数字化校园环境下提高教师信息素养的途径
数字化校园环境下提高教师信息素养的途径随着科技的不断发展，数字化校园环境已经成为现代教育的重要组成部分。
数字化校园环境不仅可以提高教学效率，还可以拓展学生的学习空间和方式。
而在数字化校园环境下，教师信息素养的提升显得尤为重要。
本文将探讨在数字化校园环境下提高教师信息素养的途径。
一、加强数字化技能培训在数字化校园环境下，教师需要具备一定的数字化技能，才能更好地融入到教学工作中。
学校可以通过举办各种形式的数字化技能培训班，帮助教师学习和掌握数字化教学技术和工具的使用方法，提高他们的数字化技能水平。
这些培训可以包括在线教学平台的使用、多媒体教学工具的应用、教学资源的检索和利用等内容，以帮助教师更好地应对数字化校园环境下的教学需求。
二、鼓励教师参与数字化教学实践数字化校园环境下，实践是教师提高信息素养的重要途径之一。
学校可以鼓励教师积极参与数字化教学实践，例如利用多媒体教学资源设计课件、开展在线互动教学、组织虚拟实验等活动。
通过实际操作，教师可以更好地掌握数字化教学技术，提高教学效果，同时也可以增强他们的数字化教学经验和能力。
三、建立数字化教学资源共享平台数字化校园环境下，教师需要不断更新和丰富自己的教学资源，以满足不同学科和不同层次学生的学习需求。
学校可以建立数字化教学资源共享平台，让教师可以相互分享和借鉴各自的教学资源和经验。
这样做不仅可以丰富教师的教学资源库，还可以促进教师之间的教学交流与合作，提高他们的信息素养。
四、培养教师的信息素养意识在数字化校园环境下，教师的信息素养不仅包括数字化技能，还包括信息获取、评价、利用和创造的能力。
学校可以通过各种途径，加强教师信息素养意识的培养，如举办信息素养讲座、组织信息素养实践活动、编写信息素养教育手册等。
培养教师的信息素养意识，可以帮助他们更好地适应数字化校园环境，更好地使用信息资源支持教学活动。
五、倡导教师终身学习数字化校园环境是一个不断发展和变化的环境，要求教师具备不断学习的能力和意识。
数字化校园环境下提高教师信息素养的途径
数字化校园环境下提高教师信息素养的途径随着信息化时代的到来，数字化校园的建设已经成为了各个学校摆在面前的一道难题。
在数字化校园环境下，提高教师信息素养将成为教育教学改革的重要任务之一。
那么，下面就介绍一些提高教师信息素养的途径。
一、制定课程体系，强化教师教育技术的素养在数字化校园环境下，教育技术具有极其重要的地位，因此我们需要制定课程体系，确保教师能够了解教育技术的基本概念、应用方法。
我们可以通过教育技术基础课程、信息技术知识培训等方式，全面提高教师的信息素养。
二、建立数字化教学环境，提高教学效果数字化教学环境下，使用多媒体课件、在线教学、电子教科书等学习资源，将使学生更为积极主动地参与到学习过程中，从而更好地适应现代教育。
但是，教师是否能够充分利用这些数字化资源，很大程度上决定了教学的效果。
因此，建立完备的数字化教学环境，培养教师教学新思路、新方法，进而提高教师信息素养，实现数字化教学环境下的有效教学是至关重要的。
三、提高教师信息技术运用能力提高教师信息技术运用能力是确保数字化校园建设顺利推进的关键之一，从而掌握各种教育技术的使用方法，例如课件制作、网络课堂、视频讲解等。
和网络教学。
这些都需要教师熟悉掌握。
四、加强在线教学资源共享数字化校园更注重在线教育资源的共享和互动，教师可以借助在线教育平台，优化自己的教学资源，向其他教师分享自己的资源，从而获得更多的思路和灵感，并且能够接触到更多优质的资源。
五、加强教师信息技术培训在数字化校园的环境下，技术更新速度较快，教师只有不断学习新知识，才能保持在信息素养上领先的优势，进而开创新的教育教学方法。
因此我们可以建立数字化校园资源共享平台，同时开设教育技术培训，组织教师参与业内多种学术活动，尤其是那些能够促进教师信息素养提高的活动。
综上所述，在数字化校园建设中，提高教师信息素养非常重要。
教师应通过自我学习、课程体系、数字化教学环境、在线教学资源共享等方式来提高自己的信息素养，从而逐渐掌握各种教育技术，将数字化技术运用到教学实践中，不断提高教育教学质量，创新教育模式，为学生创造更为优质的教育教学环境。
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浅谈数字化环境下教师信息素养的提升浅谈数字化环境下教师信息素养的提升峄城区教育局电教仪器站寒假培训材料探讨四个问题：1. 什么是数字化环境？2. 为何要建设数字化教学环境？3. 什么是信息素养？4. 怎样在数字化环境下提升教师的信息素养？背景为了做好《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的落实推进工作，教育部决定在全国范围内分区域、有步骤地开展教育体制综合改革试点。
虹口区作为《开展数字化课程环境建设和学习方式变革试验》（简称电子书包）项目在全国的唯一试点地区，将该项目的试点看作是对加快本区教育教学改革、全面提升教育水平、推进虹口教育现代化的实现的一次新的发展机遇。
一、几个核心概念的界定首先，对一些核心概念进行界定：数字化学习环境的建设，牵涉到方方面面。
从硬件建设的角度看：要有学生学习用的电脑（平板电脑），要有教师展示的电子白板，要有无线上网的环境；从软件建设的角度看：要有基于“云计算”的学习平台，要有给予学生个性化需求的学习资源，要有相应的课程体系，要建立新型的教学管理机制；从教师队伍的建设看：要有一支对信息技术比较精通又能推进课程改革的教师群体，要建立一整套完备的培训课程体系来支撑教师的教学；从学生成长的角度看：要真正了解学生的学习心理和学习习惯，使得教学能够从学生的认知起点开始，让学生拾级而上。
能够真正调动学生学习的主动性和积极性，让学习成为学生愿意去做的一件事情；从家长的角度看：要摆脱对电脑和上网的恐惧，允许孩子利用电脑开展学习活动。
……电子书包是一个以学生为主体、个人电子终端和网络学习资源为载体的，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习各个环节，覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台。
电子书包：“原来的的教科书＋个性化的资源＋互动”，数字化环境：以突出学生的主体地位和满足个性化学习需求为目的，基于传统的课堂教学环境和校园网、internet的网络教学平台，既保证了传统课堂学习的优势，又可通过计算机网络为教室、教师办公室和家庭等教学、学习场所提供网络接口，将课堂由课上扩展到课余时间，为学生充分发挥自身的主观能动性提供一种环境支撑，从而保证每个学生都能够积极主动地参加学习活动。
数字化环境：“电子书包＋电子白板＋资源库”二、为何要创建数字化环境？１、数字化学习环境替代传统教学已成为一种必然趋势。
2001年，教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》，提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”根据这一思路，我们提出《峄城区中小学数字化课程建设实践与研究》的课题来适应社会发展的需要。
２、数字化学习环境最终实现学习方式的变革（教学模式变革、教师角色改变、课堂角色改变）数字化课程资源建设就是充分利用网络和信息技术手段，促进课程改革，创设新型的“教与学”模式。
以数字课堂来推进“三个课堂”建设。
通过学生终端设备在课内外的应用，丰富学生的学习方式，实现学生自主、便捷、高效、个性化的学习，为学生构建个性化学习的智慧课堂，实现学习方式的转变，培养终身学习能力。
a.为教师改变教学方式提供了良好的环境网络教研“看信息”多“研教学”少各级网络教研平台已经成为教师开展网络教研的主要交流场所，不少教师开设了自己的博客，但视频会议等手段在网络教研中应用还很少。
查看教研信息和下载教学资源，是当前教师在网络教研中的主要活动内容，即教师还主要以从网络中获取信息和资料为主要目的。
教学或讲座视频也是教师比较关注的活动内容，但由于技术原因，目前明显排在查看教研信息和下载教学资源后面。
而“发布资源”和“回答他人问题”等互动式、发布式的教研形式则排在最后。
这说明当前网络教研的现状是“下载”为主，而“发表、共享”相对较少。
这也是当前网络教研“围观很多，互动不足”的现状。
b.课堂也不再是教师的个人天地，更多的或许是交流的场所。
数字化给我们带来了一个平等的机会：无论是学校的管理者、教育者还是学生们，他们需要互相交流，增进彼此之间的了解，在一个广阔的平台上共同发展!这个数字化学习首先要求课程学习过程是在数字化学习环境中实施, 即学与教的活动要在数字化环境中进行, 包括多媒体计算机、多媒体课堂网络、校园网络和internet 网络等。
与之相应, 学与教的活动包括在网上实施讲授、演示、自主学习、讨论学习、协商学习、虚拟实验、创作实践等环节。
其次,课程学习内容是经过数字化处理并成为学习者的学习资源的。
这一数字化教学资源包括: 可以通过教师开发和学生创作把课程学习内容转化为数字化的学习资源, 并提供给学习者共享; 也可以利用全球共享的数字化资源作为课程教学的素材; 还可以利用全球共享的数字化资源, 与课程内容融合在一起直接作为学习对象, 供学生进行学习、评议、分析和讨论, 等等。
再次, 课程学习不再只是一个单向灌输的过程, 而是学习者积极主动利用信息技术进行认知体系重构和创造的一个过程。
总之, 信息技术与课程的整合, 是以学生为中心的, 以问题为中心的, 学习者之间是协商合作的,学习是具有创造性的, 学习是可以随时的终身的不受时空限制的。
这种教与学的方式就叫“信息技术与学科的课程整合”。
平板电脑：平板电脑是pc家族新增加的一名成员，其外观和笔记本电脑相似，但不是单纯的笔记本电脑，它可以被称为笔记本电脑的浓缩版。
其外形介于笔记本和掌上电脑之间，但其处理能力大于掌上电脑，比之笔记本电脑，它除了拥有其所有功能外，还支持手写输入或者语音输入，移动性和便携性都更胜一筹。
平板电脑有两种规格，一为专用手写板，可外接键盘、屏幕等，当作一般pc用。
另一种为笔记型手写板，可象笔记本一般开合。
电子白板复印式电子白板：即通过用户的简单操作便可将白板上书写的内容通过一定的方式扫描并打印出来。
其功能完成过程与普通的复印过程一样，首先由图像传感器件对白板上的内容进行采集，采集信号经过一定的图像处理后，最后用热敏、喷墨或其他打印方式输出。
交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到pc，并利用投影机将pc上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。
利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。
三、什么是信息素养？“信息素养(information literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。
信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。
简单的定义来自1989年美国图书馆学会(american library association ,ala )，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
美国教育技术ceo论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。
信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。
信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。
信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。
而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。
它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。
信息素养的八个主要表现能力信息素养主要表现为以下8个方面的能力：（1）运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具；（2）获取信息：能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法；（3）处理信息：能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等；（4）生成信息：在信息收集的基础上，能准确地概述、综合、履行和表达所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色；（5）创造信息：在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的；（6）发挥信息的效益：善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的社会和经济效益；（7）信息协作：使信息和信息工具作为跨越时空的、“零距离”的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种和谐的合作关系；（8）信息免疫：浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。
四、在数字化环境下教师信息素养的提升1．转变教师的观念和态度面对新兴的信息技术，教师如果没有先进的指导思想和现代化的教育理念，再先进的设备和技术也发挥不了作用。
首先要转变、更新的就是教师的教育观念，要树立正确的教育观、教学观、知识观、人才观；要不断提高广大教师的信息技术意识，使他们对教育技术的发展而引起的教育思想、教学结构、教学模式、教学方法的重大变革有一个明确的理论认识。
其次，教师对新技术的态度影响到技术的应用以及教师角色的转换。
由于思维定势和多年的习惯，一些教师满足于传统的“黑板+粉笔”的教学模式或老式电化教学手段，对新技术存在“晕车”现象。
对此，应鼓励教师以积极的心态迎接考验和挑战，对新技术既要防止“技术万能主义”，又避免陷入“技术无用论”或“技术黑洞论”的泥淖，对新技术不排斥、不回避，树立良好的信心，有选择地运用信息技术。
2．加强信息设施信息资源建设的应用和研究巧妇难为无米之炊，教师的信息素养的再提升还离不开技术的新发展和硬件的新装备，（1）信息化基础设施建设要合理布局，能够考虑到绿色环保，体现以人为本的理念，并能彰显特色；（2）建成光纤到校及其数据中心，教学区域有无线网络覆盖，移动教育无处不在；（3）多媒体制作设备配备齐全（打印机、扫描仪、视频捕捉卡、数码相机或数码摄像机等一应俱全）；（4）学校实现“班班通”，每班拥有 1 套多媒体教学设备（含投影机、视频实物展示台及计算机等）；（5）学校装备数字化实验室、科学实验室、虚拟现实实验室、机器人实验室等。
方便教师使用的信息资源，是信息资源开发建设的根本要求，也是教师信息素养提高的另一重要途径。
3．注重教师培训打造队伍我们希望通过培训，打造一个可以引领学校发展的团队。
这个团队应该至少由四支队伍组成：一是校长班子组成的领导团队，其接受的培训应该由教育行政部门组织，内容以现代的办学理念、先进的治校思想、信息环境下学校核心文化、信息化通识培训等为主，目的是提高信息技术环境下校长的领导力；二是中层干部和班主任组成的行政团队，其接受的培训应该是由上级教育师资培训部门组织，内容以改造传统行政管理、教育管理，掌握信息化服务、网络化管理技能和信息化通识培训为主，其目的是提升学校中层干部和班主任在学校管理、班级管理中的行政执行力；三是学科教师组成的执教团队，其接受的培训应该以信息技术与学科课程有效整合、课堂有效教学、网络教研、新课程改革和发展为主，其目的是增强学科教师的教育技术能力，从而提高课堂的效率；四是信息技术教师组成的技术支持团队，其接受的培训以网络安全、网络管理、应急响应、系统软件部署与运维、系统分析与设计、最新前沿技术为主，目的是加大技术保障力。