树和喜鹊课堂实录
5树和喜鹊 公开课一等奖创新教案_1
5树和喜鹊公开课一等奖创新教案《树和喜鹊》教案教学目标：1. 认识“邻、鹊"等7个生字，会写“孤、单”等共13个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会“孤单"和“快乐”的不同感受，教育学生珍惜友情，互相关心。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：理解“一对鸟窝，一棵树，一只喜鹊，一棵树上的两只喜鹊"等词语。
教学准备：教师：实物或图片投影、生字词卡片、喜鹊巢及喜鹊的图片（多媒体展示）学生：听读课文若干遍，或预习课文。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1. 猜谜语导入：有时落在树梢，有时挂在屋角，只闻其声，不见其影，它和星星一样可爱。
同学们猜猜是什么？板书课题：《树和喜鹊》2. 质疑：看到题目你有什么疑问？3. 过渡语：带着问题读课文，相信你一定能读懂它。
二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，教师提出朗读要求：读准字音，读通课文。
2. 检查朗读情况。
指名分自然段朗读课文，并分别强调读准“邻、栖、孤、鹊”的读音。
3. 读了课文，你知道课文主要讲了什么事？4. 过渡语：同学们说的都很好，讲了邻居树和喜鹊由孤单到快乐的过程。
那么课文哪些地方是写树和喜鹊孤单的情景？哪些地方是写树和喜鹊快乐的情景？请同学们在书上画一画。
三、品读课文，体会感情。
1. 品读第一部分（1-3自然段）(板书：孤单)(1)指名读第一部分。
问：“这部分主要讲了什么？"(树和喜鹊住的地方很空旷，邻居树和喜鹊都没有朋友)用什么语气读？为什么？（孤单寂寞的语气。
因为树和喜鹊都是独生子，所以感到孤单很正常，所以要用寂寞的语气读。
）(2)空旷是什么意思？他们住的房子有什么特点？（空旷就是空而宽敞。
）你住过这样的房子吗？有什么感觉？（引导学生发挥自己的想像力并描述一下空旷的房子应该是怎样的？）那树和喜鹊的感觉又是怎样的呢？谁能用孤单寂寞的语气读一读这段话？（出示房子图片）老师这儿就是你们的邻居树和喜鹊，你们就是他们的邻居。
新人教版部编本一年级语文下册第6课《树和喜鹊》课堂教学实录
新人教版部编本一年级语文下册第6课《树和喜鹊》课堂教学实录树和喜鹊名师教学设计片段◆想象故事，头脑作画，体会文章内涵(教学难点)师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事?师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。
你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。
(生自由讨论)生：树有了邻居，可高兴了!他们每天有说不完的话。
生：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高!师：能用上一起这个词来说一说吗?生：树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。
生：树有了邻居，他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快!生：喜鹊有了邻居，每天天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。
到了晚上，他们又一起回到窝里休息。
师：他们一起飞出去干什么了?生：他们一起在天空飞翔。
生：他们一起捉虫。
生：他们一起玩游戏，看谁飞得高。
师：现在，树和喜鹊的心情怎样了?他们会说什么?生：我现在每天都很开心。
师追问：为什么?生：因为我有好朋友一起玩。
生：他们会对邻居们说：谢谢你们，我们现在再也不孤单啦!师：现在你知道怎样可以不孤单吗?生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀!师：是呀!有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。
只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦!我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧!(生有感情朗读。
)赏析：老师在教学的时候，并不急于把文章的内涵讲给学生听，而是鼓励学生慢慢想，脑子要比文字快，强调阅读时脑走到哪儿，心跟到哪儿。
通过想象，产生角色的代入感。
这样，一年级的孩子就能与作品展开互动，他们置身于课文营造的氛围里，走近角色，想象画面，理解感知，体会内涵。
学生自然而然地开始想象着树和喜鹊会跟他们的新伙伴做些什么，说些什么。
在交流的过程中，已浸润其中，自己开始主动地思考着，感受着。
老师并没有进行明显的告知传授，而是轻轻地点拨，学生们的思维得到了发展，想象力得到了提高。
【优质课教学设计】树和喜鹊_语文_小学(教学实录试讲稿)
《树和喜鹊》教学设计一、教学目标1.认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，会写“单、居、招、呼、快、乐”6 个字，认识偏旁“青字旁”。
2.认识AABB 型词语，正确、流利朗读课文。
3.理解喜鹊从孤单到快乐的心情转变。
二、教学重点1.认识12 个生字，会写“单、居、招、呼、快、乐”6个字，认识偏旁“倒八、子字旁”。
三、教学准备字卡、白板课间参、教学过程一、导入新课1.复习旧知《小公鸡和小鸭子》，今天我们再来学习一个关于伙伴的故事。
2.《树和喜鹊》（板书课题，齐读课题）。
3.结合图片，向学生简单介绍喜鹊。
【喜鹊是一种常见的鸟类，头、颈、背至尾均为黑色，常出没于人类活动地区，喜欢将巢筑在民宅旁的大树上，喜欢捕捉昆虫作为食物。
因为传说听到它的叫声能带来喜事，所以把它叫做喜鹊。
】二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2.读课文，重点识记不认识的字。
（1）出示生字，检查学生对生字认读情况（2）出示“孤单”字，介绍“倒八、子字旁”这两个新部首。
（3）开小火车读生字，并组词。
三、品读课文（一）体会孤单1.学生自读课文第一段。
2.老师带领学生朗读，把课文读通顺、读熟练。
3.指名点读，引导孩子如果觉得自己可以就读两段，如果有困难可以选择一段最有把握的读。
4.学生找出描写喜鹊心情的词语：“孤单”，引导学生回答“孤单”是什么意思，你什么时候会感到“孤单”？试着造个完整的句子。
全班互相交流。
5.指导朗读（师：当你感到孤单的时候，你会怎么想？尝试读出树和喜鹊的不开心、孤单。
）（二）感受快乐通过再读课文，学生发现后来树和喜鹊有了变化，树和喜鹊变得快乐起来？指导学生朗读课文，在书中批画相关句子。
1.哪些词语表现了他们的快乐？叽叽喳喳，安安静静。
2.它们可能会叽叽喳喳地说些什么？让学生说一说，再读课文。
3.积累AABB 式的词语。
（三）邻居到来1.师：白板出示“树也很快乐，喜鹊也很快乐”。
部编版语文一年级下册《树和喜鹊》生字教学课堂实录及教学反思
部编版语文一年级下册《树和喜鹊》生字教学课堂实录及教学反思生字教学，规范书写：师：我们一起体会了树和喜鹊的孤单与快乐，生字宝宝可等不及了，迫不及待的想和同学们交朋友呢。
看，“快”字宝宝来了（白板出示快字，并演示笔画顺序）请爱学习的同学们拿出你们的右手食指，跟着电脑一起书空吧。
生：学生书空写字。
教师在田字格中一边范写“快”字，一边提醒学生应该注意的地方。
学生认真观察。
师：请同学们一起读一读吧，开始。
学生齐读。
师：同学们，快看，“乐”字宝宝已经跳出来了（白板出示生字“乐”，并演示“乐”字笔画顺序）让老师看一看，谁的小手已经跟着乐字宝宝动起来了（学生书空“乐”字）教师田字格中范写“乐”字，学生仔细观察。
师：哪位同学能说一说我们写乐字时需要注意什么呀？生1：“乐”的第一笔是撇，不是横。
生2：“乐”的第二笔竖折的折笔不能写得太平了，要稍微上斜一点，写出来的字才漂亮。
生3：我知道“乐”字的第三笔竖钩的竖笔在竖中线上。
师：大家真的是太了不起了，观察的这么仔细，老师相信你们一定能写出规范美观的“快乐”二字。
下面请同学们在生字本上写出“快乐”两个字，比一比谁写得最漂亮。
生在本子上练习写字，教师巡视指导。
师：写完了的同学们请用姿势告诉老师。
师：好，现在我们看看大家写得怎么样？（老师拿一个学生的作业本展示）请大家看看，王子萌同学写得好不好？好在什么地方，还有哪些需要注意的地方？生：王子萌写得好，但是“快”字左右两边离得有些远，如果靠近一些会更好。
师：今天我们学习了“快乐”二字，同学们都表现非常好，希望下去能继续练习，争取写得规范美观。
教学反思《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。
告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。
让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。
人教版一年级语文下册第四单元(课堂实录) 树和喜鹊
树和喜鹊课堂实录一、猜谜导入,引出主人公(一)猜谜导入,引出喜鹊师：今天上课前,我们先来玩个游戏,我说你猜。
课件出示：头黑肚白尾巴长,站在树上叫喳喳。
因为常来报吉祥,人们看见都爱它。
生预设：喜鹊。
师：你能说说,你从哪里看出来这是喜鹊的吗？生预设1：喜鹊就爱在树上叫喳喳。
生预设2：喜鹊常来报吉祥, 人们都爱看见它。
（二）揭示课题课件出示喜鹊近景图。
教师小结：这就是我们都爱的喜鹊,它最爱站在树上叫喳喳,向我们诉说着各种美好的、动听的故事,今天它也给我们带来了一个故事,让我们一起走近今天的故事吧——《树和喜鹊》。
生齐读课题。
二、整体感知,学习字词(一)听录音,初步感知今天老师请来了小喜鹊,请他把故事讲给我们听, 赶紧把读书姿势做好,跟着小喜鹊走进它的故事中吧。
(二)自读课文,学习生字词过渡：故事好听吗?要把故事说好,得先把字词读准, 接下来小朋友自己读课文。
1.出示自学要求：①标出自然段,并圈出本课的生字宝宝。
②把生字宝宝读给同桌听一听,如果他都读对了,给他打颗五角星, 如果还有不会的,请你当小老师教教他。
③自由读课文,注意把生字宝宝读准,把句子读通顺。
2.各种形式读词语过渡：刚刚老师听小朋友们读给同桌听,都读得很认真。
喜鹊先生要考考小朋友们是不是都认识生字宝宝了,它把生字宝宝都藏在词语中了,我们来认识一下。
开火车读,齐读。
课件出示词语,提示多音字。
①“只”,表示量词的时候读第一声,其他时候读第二声。
②“种”,表示动词时读第四声。
③“乐”,表示开心,读“l è”。
3.读句子,感受树和喜鹊生活的变化。
过渡：瞧,生字宝宝跑回句子中了,我们一起来读一读。
课件出示三个句子,学生齐读。
①树很孤单,喜鹊也很孤单。
②树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
③树很快乐,喜鹊也很快乐。
师：这三句话就是课文的 2 、4 、6 自然段,可别小看这三句话, 树和喜鹊的故事都藏在里面呢!从前——树很孤单,喜鹊也很孤单。
慢慢地——树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
【树和喜鹊教学实录】树和喜鹊教学设计树和喜鹊教案
【树和喜鹊教学实录】树和喜鹊教学设计树和喜鹊教案树和喜鹊教案教材分析：课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。
告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
教学目标：知识与技能：1. 会写本课“里、有、几、飞”四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画“横折弯钩”。
2. 正确认读文中十一个生字。
3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 理解“也”的用法，会用“。
也。
”说话、写话。
过程与方法：1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。
2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。
3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。
情感、态度与价值观：了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
重难点分析：l 逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好“里、有、几、飞”四个字。
l 从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。
l 让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。
课前准备：多媒体课件。
教学过程与设计说明：第一课时一、导入1. 板书课题：树和喜鹊。
2. 请一名同学拼读课题。
3. 齐读课题。
4. 看到课题，你想知道什么?5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?二、初读课文，自学生字(一)师范读课文，生听准字音(二)出示要求，学生自读课文，学习生字1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。
2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。
3. 再读课文，把课文读通顺、流利。
4. 检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。
此处需要老师详细提供句子。
(1)读句子。
(2)读句中的生字。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。
树和喜鹊公开课优秀教案一等奖
树和喜鹊公开课优秀教案一等奖《树和喜鹊公开课优秀教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、树和喜鹊公开课优秀教案一等奖教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程：一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。
看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。
二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗?3、考察字词掌握情况：（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。
（2）男女同学赛读词语。
（3）挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文：（1）数一数共有几个自然段?标上序号。
（2）提出自己不懂的问题。
三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会“只有”的意思（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊（孤单）2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。
出示自读要求：（1）树和喜鹊后来有了什么变化？（2）是什么原因让他们产生变化的?(边读边用笔画出相关的句子)5、四人小组合作交流上面两个问题。
6、汇报交流结果：7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐）8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）9、出示第五自然段：（1）这段共有几句话？分别写的什么事？（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。
树和喜鹊第一课时课堂实录文档
《树和喜鹊》第一课时课堂实录师：今天，老师给大家带来一个谜语，请小朋友先猜一猜。
头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。
来，你来说。
（师课件出示谜语）生：喜鹊。
师：嗯，你猜的是喜鹊。
你来说。
生：猫。
师：猫？请坐。
还有其他小朋友来说说吗？你来说。
生：熊猫。
师：熊猫？请坐。
请你来说。
生：喜鹊。
师：你有自己的理由吗？你觉得谜语里哪一句，看得出来是喜鹊。
生：头黑肚白尾巴长。
师：请坐，你可能见过喜鹊。
瞧，它来了。
它穿着漂亮的衣裳，托着一条长长的尾巴，真可爱！传说呀，喜鹊来到，就有好事要来临了！一起来和它打个招呼吧！一起读读它的名字。
（师出示喜鹊图片，生齐读喜鹊）师：再叫一声。
生：喜鹊。
师：今天，我们就要来学第6课，谁来读读课题？（师出示课题）生：树和喜鹊。
师：请坐，声音真响亮。
你来读。
生：树和喜鹊。
师：请坐，你来读。
生：树和喜鹊。
师：请坐，我们一起来读读课题。
（生齐读课题）师：这个故事就在我们课文中，请小朋友看着老师的读书要求，先去读读这个故事。
第一，请读准字音，读通句子，标好自然段。
第二，遇到不会读的字，请你借助拼音多读几遍。
下面请小朋友把语文书轻轻地翻到第32页，自己先来读读这个故事吧！（生自由读课文）师：小朋友们都读得非常认真，老师来检查大家的朗读，看看是不是把每个字音都读准了。
谁来读读第一自然段？（指名读第一自然段）师：请坐。
这段中呀，有一个多音字，他读得很标准，我们一起来读读。
zhǐ”，生齐读“只）（师出示多音字“只”师：可以组词是？生：只有。
师：谁还知道它还有一个什么读音？zhī。
生：只zhī）（出示师：你能给她组个词吗？生：一只鸟。
师：请坐，可以。
刚才啊，老师发现，她在小朋友读的时候，听得最认真。
老师想请她来接着读第二自然段。
（指名读第二自然段）师：请坐，没有读错一个字。
师：第三段，谁愿意来接着读？（指名读第三自然段）师：嗯，这段中，也藏着一个多音字，是谁？ɡnzhò”）（师出示多音字“种”，生齐读“只师：课文中是说“种树”，你还知道它哪个读音？ɡ。
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树和喜鹊课堂实录
师：同学们，在学习新课文之前，我们先来回顾一下上一篇课文。
上一篇课文讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事情？
生：讲了小公鸡和小鸭子之间的友谊，小公鸡给小鸭子捉虫子，小鸭子给小公鸡捉鱼，小公鸡差点淹死，小鸭子救了小公鸡，小鸭子和小公鸡团结友爱，是好朋友。
师：是啊，小公鸡和小鸭子是好朋友，他们之间互相帮助，团结友爱。
如果没有朋友，你会有什么感觉呢？
生：感觉很孤独、很无聊。
师：今天，我们来讲一篇关于友谊的课文。
请大家看着课本第6课《树和喜鹊》。
请大家打开预习案。
下面请一位同学来为大家读一下预习要求。
生：1.借助拼音正确认读9个生字：窝孤单都邻居招呼静，并在课文中圈出。
不认识的字在学习案中圈出来，认识的字可以介绍一下自己的识字方法。
2.借助拼音正确认读3个多音字：只、种、乐，并组词。
3.借助拼音正确认读词语：喜鹊、从前、只有、鸟窝、孤单、后来、这里、邻居、每天、招呼、飞回、睡觉、快乐、好多好多、叽叽喳喳、安安静静4.借助拼音朗读课文3遍。
5.课文一共有（）个自然段，标上序号。
6.通过朗读课文，思考：树和喜鹊后来为什么很快乐？
师：请大家按照预习按自主学习。
师：请用端正的坐姿告诉老师你们预习结束了。
为了检查你们的学习成果，下面请小组合作再次检查巩固学习。
师：请小组内互相检查课前预习中的识字与朗读。
同桌两人互相检查课文中要求识记的9个二类字，出现错误的互相教一教你是怎么记住的。
用小手指读课文，互相检查课文朗读情况，并通过“A、B、C”三个等级来评价，写在题目旁边。
师：下面请大家看黑板。
出示“窝、邻、招呼、只、种、乐”
师：在读这几个字的时候，如果不小心就会出错，请一位同学上台当小老师，为大家指读这几个生字。
在读的时候重点介绍“招呼”的“呼”是轻声，“只、种、乐”是多音字。
师：课文已经会读了，生字你也要会读一篇课文有很多汉字组成，给大家提一个问题，在读了课文之后你认为这是一棵什么样的树，这里用了一个什么样的词？
生：孤单
生：这里只有一棵树，这里只有一只鸟。
师：刚才你用了“孤单”这个词，你是想把这个词给树还是鸟呢？生：都给
师：我来写孤单，同学们看，“孤”我们已经学过了，左边是一
个“子”，右边是大家非常喜欢吃的什么？
生：瓜
师：这个单的偏旁是什么
生：撇、点、倒八
师：我们学过的八倒过来了，用什么词描述？
生：快乐
师：快乐，“乐”是多音字
师：请同学们大声朗读第一自然段，读好老师用红色标注的字。
生：从前这里只有一棵树……
师：自己读。
生：从前这里一棵树……
生：谁给大家读一读
师：这位同学“只有”读的很准，只有也是多音字，跟老师读“只有”
生：只有
师：还有一个字，跟老师读，嘴巴圆圆的“窝”
生：窝
师：我们以前学的一个字
生：穴宝盖
师：穴在古时候就是我们现在的家，鸟蛋在穴的里面还是外面呢？里面，以后鸟蛋会变成小鸟，那就真的成了小鸟的窝，窝指的是动物类的巢穴，就是我们现在说的动物的家。
我给大家搜集了很
多动物的窝，燕子的家在哪？蜗牛的窝在哪？蜜蜂的窝在哪? 生：老师，还有小狗的窝
师：在课文中3个自然段只有一行字，一行字也是一个自然段。
谁来读一下第二自然段。
生：……
师：一起读
生：齐读
师：孤单是什么意思？
生：孤单就是一个人。
师：谁来用孤单说一句话
生：这是一棵孤单的大树
生：这是一只孤单的喜鹊。
师：通过图片了解到了树和喜鹊很孤单，他们很不开心，我们发现了一个快乐，是怎么快乐起来的呢？自己读。
生：后来……
师：这里有两个字，谁发现了
生：种和种
生：都和都
师：我提问一下吧，这是什么偏旁
生：单耳旁、右耳旁
师：把这个字放到句子中组成一个词，种树，把一棵小树苗种到，都有，我是一个伟大的作者，者加上双耳旁就是“都有”的“都”
生：还有家长志愿者
师：一句话，里面有两个字，同一个字两个读音，我在果园里种了各种各样的树
师：孤单的树怎么就变得快乐了呢？“邻居”你的对门就是你的邻居。
师：喜鹊有了邻居就变得快乐了，老师为大家读一句话：“树上只有一只鸟；果园里种了许多果树，每到秋天，农民伯伯就丰收各种各样的果子；听音乐是一件快乐的事。
”请问这句话里有哪几个多音字？
生：有只、种、乐这三个多音字。
师：你们真聪明，一定要注意这几个字的读音。
下面我们来玩一个有趣的游戏“小青蛙跳伞”。
看看你所读的小青蛙能不能成功跳伞呢？
师：刚刚我们学习了多音字，有一个字，它不是多音字，却又很多读音。
我来做个动作，请大家告诉老师它是哪个字好不好？师伸出食指
生：是“一”。
师：对，请大家在课本中划出和“一”有关的句子。
“一棵树、一个鸟窝、天一亮、一起”
师：请借助拼音再读一遍课文，请注意“一”的不同读音。
生：从前……
师：树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。
所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
下面是今晚的作业：正确、流利朗读课文；和家人分享学习故事，并谈谈自己的感受。