312心理学学硕研究方法复习重点
考研常识：312心理学考研介绍
考研常识：312心理学考研介绍考研常识：312心理学考研介绍心理学是一个有魅力的学科，学好它不仅可以丰富我们相关的专业知识，也能帮助我们更深入的认识自己与他人。
本文是店铺搜索整理的关于考研常识：312心理学考研介绍，供参考复习，希望对大家有所帮助!一、心理学考研概述心理学硕士分学术型硕士和专业型硕士两种，简称为学硕和专硕。
最初，学硕考试类型为全国统考，考试代码为312。
但随着院校对人才选拔的要求逐渐提高，部分高校已经退出统考，开始进行自主命题，如北京大学考615心理学综合，西南大学考677心理学综合等。
所以，如果童鞋们已经决定要考心理学学术型硕士，一定要尽快确定报考院校，再根据院校招生要求进行相应准备。
虽然，对于自主命题院校，考试科目可能与312统考不尽相同，但从复习策略和准备上来说，同样具有共通性，所以本备考指导对自主命题院校的考生同样适用。
二、通晓312考研1、考研科目312心理学统考共考查6门，分别是：心理学导论、发展心理学、教育心理学、实验心理学、心理统计与心理测量。
其中，心理学导论从2011年加入社会心理的部分内容，所以由普通心理学和社会心理两部分组成。
严格意义上来说，312共包含了7门科目。
2、统考考情分析312心理学统考的专业课共计300分。
从考研科目的分值分配比例来说。
心理学导论约100分左右，发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量均约70分左右。
3、推荐参考教材312心理学统考虽是全国统考，由教育部统一命题，但教育部并没有指定参考教材。
而现在考研市场上有许多参考教材，鱼龙混杂，以至于反而让童鞋们感到无所适从。
所以，我们根据多年考研经验，结合心理学考试大纲及历年真题命题特点，给大家推荐以下教材：(1)《普通心理学》彭聃龄北京师范大学出版社(第四版)(2)《社会心理学》侯玉波北京大学出版社(第三版)(3)《发展心理学》林崇德主编人民教育出版社(4)《当代教育心理学》陈琦、刘儒德北京师范大学出版社(第二版)(5)《实验心理学》郭秀艳、杨治良人民教育出版社(6)《现代心理与教育统计学》张厚粲北京师范大学出版社(第三版)(7)《心理与教育测量》戴海崎主编暨南大学出版社(第三版)值得注意的是，这些是参考教材，想要更深入理解知识还需多涉猎相关其他教材。
中国人民大学312-心理学专业基础综合考研参考书目、考研真题、复试分数线
中国人民大学312-心理学专业基础综合考研参考书目、考研真题、复试分数线312-心理学专业基础综合课程介绍心理学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收心理学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目。
其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优录取，确保硕士研究生的质量。
一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷考查内容结构心理学导论约100分发展与教育心理学约70分实验心理学约60分心理统计与测量约70分四、试卷题型结构单项选择题65小题，每小题2分，共130分多项选择题10小题，每小题3分，共30分简答题5小题，每小题10分，共50分综合题3小题，每小题30分，共90分心理学导论【考查目标】1．理解和掌握心理学的基本事实、基本概念和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。
2．能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。
发展与教育心理学【考查目标】1．理解和掌握发展与教育心理学的基本概念、主要理论及其对教育工作的启示。
2.理解和掌握认知、语言、社会性等领域发展的年龄特征、相关理论及其经典实验研究。
3．能够运用发展与教育心理学的基本概念与基本原理，认识和分析个体学习、发展与教育教学过程中的各种现象与相关问题。
实验心理学【考查目标】1．掌握心理学实验研究的基本原则与基本过程。
2．掌握心理学实验研究的技术与方法。
3．具备实验设计和撰写研究报告的能力。
心理统计与测量【考查目标】1．正确理解心理统计与心理测量的基本概念，掌握心理统计与心理测量的基本方法。
2．掌握有关统计分析的原理和方法，能正确解释统计分析结果。
3．掌握各种测量理论和各种测量指标的计算方法；能够正确使用各种测验，并对其结果进行解释。
心理学研究方法期末复习整理
心理学研究方法期末复习整理心理学研究方法期末复习整理第一讲心理学研究方法概述一．心理学研究方法概念（一）“方法”：广义上指从前提到达目的所必须选择和采用的手段、措施、行动、程序、途径和办法等。
研究方法的学问就是“方法学”。
狭义上把方法理解为某一具体的手段或途径。
心理学研究方法：广义的心理学研究方法把所有内容层次都包含进去，而狭义的心理学研究方法仅指具体的研究方法（如观察法、实验法等）。
（二）方法的三个层次1、认识论的方法论。
辩证唯物主义认识论和一般科学方法论2、具体方法。
分类3、具体操作技术或技巧。
二．心理学研究方法借助的媒介1.思维：思维规律常常体现为逻辑方法，如归纳法、演绎法和类比法等。
2.机器：心理学研究除了借助科学仪器外，主要是计算机。
计算机在心理学研究中的用途。
3.互联网：基于互联网的心理学研究优点：（1）具有较高的效度；（2）被试多样化、数量庞大；（3）避免了时间上的限制，属“全天候开放型”；（4）降低了研究的费用。
三．心理学研究的基本准则1、实事求是原则：它和“一切从实际出发”是一脉相承的。
2、严谨细致原则：研究者要严格遵循既定程序，反复核查所获得的数据，引用资料的出处要准确，结论要适当和可靠。
3、伦理道德原则四．心理学研究方法的形成与发展1、哲学时期（19世纪中叶以前）F.Bacon(培根) ；A.Bain(培因) ；黑格尔2、心理学创建和各流派对峙时期（19世纪中叶至20世纪40年代末）：G.T.Fechner（费希纳）18603、心理学研究方法大融合时期（20世纪50年代至今）五．当代心理学研究方法发展1、研究的现场化与多分支特点。
2、研究手段的综合化和融合特点。
“多学科联合攻关”实例：“夏商周断代工程”。
它涉及历史学、考古学、古文献学、古文字学、天文学、历史地理学、科技测年学等学科。
如武王伐纣之年的考证。
3、研究方法的数学化和计算机化。
第二讲心理学研究课题的选择第一节查阅心理学文献心理学研究的基本过程：起始环节——确定研究课题；基础环节——查阅参考文献；实施环节——研究设计与实施；收获环节——分析结果与撰写论文报告。
(完整word版)心理与教育研究方法考试重点
1.研究的信度是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。
要保证研究的信度,研究工具首先必须准确、可靠，即具有较高的信度。
研究的信度还受到研究实施过程中的各种因素的影响。
判定研究工具或者研究结果的信度方法很多,主要有以下几种：重复法：指运用重复测量,重复研究的方法，在相同条件下采用相同方法进行两次以上的研究，然后考察他们能否取得相同结果。
相似法：指通过比较同质或者类似的研究工作，或同类研究的结果的一致性程度，来判断研究工具或者研究结果的可靠性。
独立评判法：即两个或者两个以上的研究者同时对一组被试的行为、操作水平等各种表现进行独立判断或评价，然后比较他们的一致性，此法可以判定研究者之间一致性程度.2.研究的效度效度通常是指一个测量工具能够度量出它所要测的东西或达到某种目的的程度。
2。
1构思效度构思效度是指理论构思的合理性及其转换为抽象与操作定义的恰当性程度.2.2内部效度研究的内部效度是指在研究的自变量与因变量之间存在一定关系的明确程度。
在心理与教育研究中，影响内部效度的因素主要有以下八种成熟因素历史因素被试选择上的差异研究被试缺失产生的效应前测的影响实验程序不一致或处理扩散产生的效应统计回归分析多种研究条件与因素间的交互作用。
2.3外部效度研究的外部效度是指研究结果能够一般化和普遍化到样本来自的总体和其他变量条件、时间和背景中去的程度。
3.心理与教育研究方法发展的新特点心理与教育研究方法发展的总特点是：研究思路的生态化、研究背景的现场化、研究方式的跨学科与跨文化特点、研究方法综合化、研究手段的现代化、研究结果的数学化和研究过程各方面的计算机化.3。
2心理与教育研究的生态化特点生态化趋势的基本特点：1。
心理活动或教育活动不是孤立的，而是与其他各个方面有机地联系在一起，处于一个复杂的关系之中；2.心理与教育活动既受其自身内部因素的影响，又受其外部因素影响3。
心理与教育研究应在家庭、学校、社会等自然与社会生态环境中进行,以揭示事实、自然条件下的心理活动或教育活动规律4.心理与教育研究注重研究个体与其所处环境之间的相互作用5。
(完整版)心理学研究方法知识点归纳
第二部分心理学研究方法第一章导论第一节心理学研究的特殊性与原则1．心理学研究的特殊性（1）心理学研究具有科学研究的四个基本特征：继承性、创新性、系统性、控制性（2）心理学是介于自然科学和社会科学之间的科学，兼具二者的特点，这使得心理学具有以下几方面的特殊性：✧探究对象与研究者的特殊性：心理学的研究对象（被试）和研究这同属一类型，都是人。
✧研究过程的特殊性：一方面研究对象要根据研究这的要求或实验控制作出反应，另外一方面，研究对象的反映又反过来影响研究者的行为。
✧研究方法的特殊性：首先，任何实验处理、控制、操纵，都不能妨碍研究对象的心理健康发展，必须遵循人道主义精神，符合伦理性原则，这研究会使某些研究的客观性受到影响。
其次从现代科学的角度来看，目前心理学研究的方法多属“黑箱方法”，只能通过比较输入和输出的信息来推测心理过程。
第三，心理学的研究由于缺乏严格控制的实验，因而难确认变量之间的因果关系。
2．心理学研究的原则（1）客观性原则：是指研究者对待客观事实要采取实事求是的态度，不能歪曲事实，也不能主观臆测。
（2）系统性原则：要求研究者不仅要讲研究对象放在有组织的系统中进行考察，而且要运用系统方法去考察。
（3）理论与实践相结合的原则：心理学研究中，理论与实践是辩证统一的。
（4）教育性原则：要求研究者在进行研究时要符合被试的身心发展规律，具有教育意义，有利于被试正常发展。
（5）伦理性原则：应特别注意在创设情境时切忌采取违背伦理性原则的方法，如欺骗隐瞒、威胁恫吓。
社会心理学中著名的实验“模拟监狱实验”因为了这一原则受到了广泛的批评。
除上述原则外，心理学研究者还应遵循发展性原则、科学原则和有效性原则。
第二节心理学研究的方法体系1．心理学研究的哲学方法——唯物主义辩证法2．心理学研究的一般科学方法论——系统方法论所谓系统方法论是指“三论”（系统论、控制论和信息论）和“新三论”（耗散结构论、协同论、突变论）的基本思想和方法。
2023心理学考研 统考312参考书目有哪些？应该如何复习？
● 简介&招生人数&报录比&分数线● 院校真题● 参考书单关于参考书目，比邻建议大家以院校指定书目为主，但目前大多数学校不再具体指定 。
（ 这对大 家提出了 更高的要求： 深厚的输入，专业的输出）备考初期：广泛涉猎学科相关经典书籍，拓宽知识面；备考中期：深度挖掘学科体系，搭建知识框架；备考后期：精准记忆、精确调动。
总之，每一步都稳扎稳打，打造过硬的专业实力。
统考312参考书目必看说明：(1)2023心理学学硕统考312只有“全国统考大纲”，没有指定参考书目。
此参考书目是比邻教研组综合全国统考大纲、历年真题以及历届比邻学员成功经验整理而成。
(2)科目解读：①《普通心理学》这门科目，彭聃龄老师的版本是必读的基础课本；同时要结合梁宁建的《心理学导论》补充相应的知识点，如“荣格的集体潜意识”、“阿德勒的人格理论”等，更全面深入的理解 学科知识 。
②《发展心理学》采用林崇德老师第3版教材。
第3版教材更新了一些知识点的表述，如“弗洛伊德心理发展阶段的表述”，这些内容也是历年统考312命题考察的重点内容。
此外，推荐同学们结合《心理学考研知识精讲》进行复习，补充312考纲中明确列出但是在林老师的书中没有涉及的知识点，如“生态系统理论”、“心理发展的4个基本问题”等，这也是历年考试中着重考察过的内容。
③《当代教育心理学》采用陈琦老师第3版教材。
2019年统考312简答题“自我决定理论关于外部动机内化的观点”，在第3版教材中有详细讲解；2020年的统考312中教育心理学涉及的考点，如“桑代克提出的尝试-错误学习”采用第3版《当代教育心理学》也更有利于准确快速地选出答案。
此外，推荐同学们结合《心理学考研知识精讲》补充相关知识点，如“迁移的理论” 等 。
④《实验心理学》需要结合郭秀艳老师和朱滢老师的版本相互补充。
郭秀艳老师的《实验心理学》对基础知识讲解更为通俗易懂，并且对于常见的实验范式介绍得也更详细，如“注意研究范式”、“记忆的研究范式”等，在历年考研中也是较为重要的内容，如2020年考察了“注意的过滤范式”、2021年考察“注意的双任务范式”。
2024年312心理学研究生考试大纲全文
2024年312心理学研究生考试大纲全文
2024年312心理学研究生考试大纲内容如下：
一、考试性质
心理学专业基础考试是为高等院校和科研院所招收心理学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一招生考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
二、考查目标
心理学专业基础考试内容涵盖心理学导论、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量等学科基础课程。
要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。
三、考试形式和试卷结构
1. 试卷满分及考试时间：本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
2. 答题方式：答题方式为闭卷、笔试。
3. 试卷考查内容结构：心理学导论约100分，发展与教育心理学约70分，实验心理学约60分，心理统计与测量约70分。
4. 试卷题型结构：单项选择题60小题，每小题2分，共120分；多项选择题10小题，每小题4分，共40分；简答题4小题，每小题10分，共40分；综合题4小题，每小题25分，共100分。
312心理学专业综合考试大纲
312心理学专业综合考试是中国教育部主管的一项国家级考试，旨在测试全国心理学专业研究生的综合素质和能力。
考试内容主要包括以下几个方面：
1. 心理学基础理论：包括心理学基本概念、研究方法、心理过程、认知过程、情绪、人格、社会心理学等方面的知识。
2. 心理测量学：包括心理测量的理论、方法和应用等方面的知识，如心理测验、心理评估、心理测量工具等。
3. 实验心理学：包括实验心理学的基本理论、实验设计、数据分析等方面的知识。
4. 临床心理学：包括临床心理学的基本理论、临床实践技能、心理治疗方法等方面的知识。
5. 发展心理学：包括人类发展的基本规律、发展心理学的研究方法、儿童心理学、青少年心理学等方面的知识。
6. 社会心理学：包括社会心理学的基本理论、群体行为、人际关系、社会认知等方面的知识。
7. 教育心理学：包括教育心理学的基本理论、学习理论、教育评估、教育管理等方面的知识。
8. 应用心理学：包括应用心理学的基本理论、应用方法和实践等方面的知识，如组织心理学、工业心理学、健康心理学等。
为了备考312心理学专业综合考试，考生需要系统地学习心理学相关知识，注重理论与实践相结合，同时加强模拟考试和真题练习，提高应试能力和水平。
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312心理学学硕研究方法复习重点心理实验研究基础（朱滢）说明：1.这本书很薄，170多页；2.这本书跟其他研究方法的书不太一样，强调对实验逻辑的理解，相对来说对具体方法的介绍少一些，这一点是其他书所不突出的；这不是说具体方法不重要，而是说对实验逻辑的相当了解，才能有效的使用各种方法。
引用封面的话：“本书的目的不是对各个领域放入研究加以总结，才是讨论怎样才能做好心理实验研究。
”3.因为是笔记，有些我认为重点或者有助于学习理解的地方进行了详细的摘录或者转述，有些地方从略，不一定和考研大纲吻合，也未必全然符合作者原意。
第一章引论一．实验金字塔——安德森统计推论——实验设计——测量——行为——现象——概念框架（一）统计推论：验证试验结果的手段之一。
1（其他方法：重复实验，重复观察等）（二）实验设计：研究蓝图，反映了问题怎样组织、安排，转化为一个实验程序。
（三）测量：把客体与事件的客观世界转化为概念与符号的主观世界的过程。
2（四）行为：实验中的测量对象。
（五）现象：所测量的东西在心理学上叫什么。
（六）概念框架：为什么要进行研究，对实验结果的理论解释如何（按：这个概念相当于理论体系，但是突出了概念——现象——行为这个链条的衔接）1.选择什么问题进行研究：2.概念框架不同，导致对实验结果的理论解释不同二．决策过程（一）心理学实验特点：1.实验中额外变量保持稳定（恒定），操纵自变量以影响因变量2.实验结果的显著性检验，即所谓零假设的检验。
（有争议）（二）进行实验的理由：1.确定（原文为决定，改。
因为实验并不能改变自然规律）两个或多个多变量之间的关系；2.扩展变量研究的范围；3.增强报告的发现的信度；4.检验理论（假设——检验逻辑）三．记忆实验的四面体模型（Jenkins）3（任何一方面进行改动即是创新）1.被试类型2.实验中使用的材料（单词，图画，段落）3.定向任务（被试受测查的特征）（指导与、策略、预期）4.测量记忆的测验类型（自由回忆、线索、补笔）1按统计推论是统计学中的重要内容，然绝非全部，切勿将统计推论当成统计学的全部，以为除了这个没有别的方法可言了。
2大体而言，前者略相当于信息，后者略相当于数据。
测量起中介作用。
3这个四面体模型可以适用于任何心理学实验，对于实验的掌控，创新，无不从这四方面着手，从此可以进行自变量的创新。
第二章概念的定义科学研究的基本事实：概念的恰当定义是科学研究的结果，而非出发点。
一、为什么需要新概念？1.使旧概念更精确或更一般化2.概括新的观察3.对已观察到的事实提供理论说明二、概念定义方式与启示1.当前许多概念涉及相应的脑机制问题（这个问题涉及当今心理学研究趋势）2.同一概念有许多定义，因此在实验研究中选择哪个定义是一个决策过程。
3.概念的操作定义的应用三、概念定义与科学研究的关系1.概念定义的发展反映了科学研究的进展——新概念的潜在意义2.概念的定义推动科学研究的发展四、面对科学难题，需要新的科学概念所谓科学研究，多采用假设——演绎体系。
观察/实验验证事实——归纳——假设——演绎——现象（事实的表现）而斯金纳的通过观察总结规律，与这个方法不同。
4（关于研究模式的划分，有兴趣的可以看王重鸣的心理学研究方法）第三章实验类型（这里的类型划分与实验设计的划分不全然一致，而且这部分内容前后有矛盾之处，可作为参考性的理解，有助于对实验类型加深理解。
为避免混淆，本章内容可以只看五、双重分离实验。
）一、二价实验指实验中只有一个自变量，且自变量只有两个水平的实验5；也就是只有两种条件比较。
优：1系统探索某个问题的开始阶段2 自变量只有质的变化（二分的，全或无）缺：1结果概括性差2 变量关系非线性时容易出现矛盾性结果（如动机的耶基斯——道德森曲线）3 以偏概全的弊端二、多价实验（又称为函数型实验）4关于研究模式的划分，有兴趣的可以看王重鸣的心理学研究方法，人民教育出版社。
5这里原文作者进行比较的时候举例不当，他举了一个例子，说其中两个实验是2x2的实验设计，2p这种形式（如2x2）在一些统计书上被称作析因实验设计，但是从参数实验的定义上来看2x2应该属于参数实验，所以下文的评述容易让人误解：在多价实验的内容中，plutchik引述的话中有一段“以实验组和控制组或者2x2涉及为基础的简单实验报告的时代在许多成熟的心理学研究已经已经过去……因为行为中的许多这类数量关系证明是非单调的（nonmonotonic）”。
从这里看，作者似乎有理由将2x2的涉及归为二价实验当中，但这与定义就冲突了。
只有一个自变量，但要求自变量至少有三个值（或水平），在实验中一般取5~7个点就可以了。
优：1.可以进行内插和外推计算——概括预测可靠有意义2.理论构建细化的必须三、参数实验具有两个或两个以上自变量的实验。
6多价实验的扩展。
若多价实验是二维的（一个自变量与一个因变量），则参数实验是三维的（按实际上称作多维更为恰当，否则不知道2x2x2这类涉及称作多维适当否）。
四、从二价实验到参数实验从二价实验到参数实验，可以依据实验结果愁的结论概括程度愈来愈高，使用条件也越来越苛刻。
参数实验亦可以被称作多变量实验，它的主要特点是：1.效率高；2.易于保持额外变量的恒定；3.实验结果概括性更大，能揭示交互作用的结果。
具体研究工作中，如能够使用比较简单的实验，最好不用复杂的设计。
五、双重分离实验1.概念辨析（1）实验性分离：同一自变量影响下两种测验产生相反结果的情形。
——指一种效应，现象。
（2）双重分离实验：在两个变量的影响下比较两种不同测验任务中两种相反的效应。
——指一种实验设计方式。
（一）不同领域的双重分离实验主要指神经心理学领域和实验心理学领域的分类。
二者的操作程序大致相同，设计也大同小异，不同之处在于：（1）被试选择与分配：神经心理学：组间设计病人实验心理学：组内设计病人或正常人（2）实验逻辑：神经心理学：测验差异（双重分离发生）——功能差异实验心理学：无法从行为角度进行区分，探讨原因（存在异因同果的可能，如图尔文的多重记忆系统理论与多层次加工理论的争论），脑成像技术有助于理解产生的原因，但未必是原因本身。
（二）意义（1）行为或者说心理层面的分离，并不能提供准确的证据以支持某一理论，这种分离本身是一种现象，而非原因，是作为结果出现的；（2）脑成像领域双重分离的实验结果被大家公认为是两种脑机制在起作用的有力证据。
由此可以推断出不同的认知过程。
按：双重分离实验在实验心理学中很重要，无意识知觉，内隐记忆等都与之密切相关。
第四章实验研究中的取样1. Putchick强调，情境与问题的适当取样比被试的取样更为重要，因为就整体而言，个体6再度思考2x2的实验设计问题。
可能比不同的情境更为类似；2.Anderson认为，所有科学推论都基于样本，而统计推论要求的随机样本实际上非常罕见。
科学推论主要是超统计的。
7统计推论必须要整合到超统计推论中才能发挥作用。
3.实验研究中的取样有不同的层次，被试样本只是其中之一；其余的包括物种样本（organism），刺激样本和任务——行为样本（task——behavior）84.随机意味着真实或者假设的全体中每一成员都有同等机会被选中（接受处理）。
一．被试样本1.在实际研究中通常的做法是将统计理论应用到方便样本上，依靠随机化的方法随机将被试分配到不同的条件下。
2.实验者的个人特征会影响实验结果——在教学法、咨询、行为矫正等研究中，避免一种教学法只有一名教师做实验的现象。
3.群体多样性（被试特征之一）对心理学研究的影响，由不同领域而不同，知觉实验影响小，语言社会态度的实验研究，影响较大。
二．物种样本1.对模式生物（豌豆、果蝇、小白鼠）的研究以了解生命的本质成为生命科学研究中的一条重要原则。
2.物种之间也存在差异。
认知神经理论概念以及脑成像技术的产生，使研究人类的大脑不仅是必须的，也是可能的。
三．刺激样本1.刺激材料对实验研究结果的依赖很大2.首选标准刺激，以免混淆3.学习记忆可选随机图形4.心意刺激产生新效果四．实验条件样本（自变量）多价实验和参数实验优于二价实验。
因为这样做增强了自变量的样本从而增强了结果的普遍性。
五．测量样本（因变量）7所谓超统计的，可以按字面意思理解为超越统计结论而做出推论。
例如在积差相关系数虽然能够得出两类变量的密切程度，但无法确知二者之间的真实关系。
又如得出某实验的显著性差异结果时（且不论其犯错误的可能），通常我们只能得出该结果在统计学上显著与否，至于实际效果如何不得而知。
在医学领域，对于药物进行临床试验时经常遇到这类问题。
心理学领域中教学法和心理疗法也会遇到同样的情形。
很可能统计学上不显著，而实际结果已经发生显著改变。
所以统计结论必须整合在整体研究情境下才能发挥应有的作用。
8这一点与Roediger强调的记忆实验的四面体模型的思想一致，可参见第一章的内容。
1.避免只是用单一测量，提倡使用多种测量方法2.测量方法或者任务要简明3.使用敏感的指标进行测量（第五章统计显著性检验有些内容我也不是很理解，讲得有些乱，所以不出笔记，相关内容到统计学中进行整理介绍解决；第六章元分析方法是比较复杂高深的技术，考研大纲上不是重点内容，作为了解就够了，同样我也看不懂，所以不出笔记）第七章实验中因果关系的概念因果关系是实验设计的基础。
一、一般概念（一）休谟定义因果关系的三条标准1.休谟的定义（1）因果在时空关系上亲切相关或邻近；（2）原因必须先于结果；（3）原因与结果存在着必然联系；2.科学家的表述——简述为共变、时序、排他（1）共变——原因与结果具有正相关关系；（2）时序——在时间上原因在前结果在后；（3）排他——当宣称两事物之间存在因果关系时，就有可能排除对两事物之间关系的其他可能的解释。
在心理学中这就是实验研究追求的内部效度。
（二）原因与结果互换位置原因与结果的联系具有相互作用的性质，即不仅原因产生结果，而且结果也能作用于原因，并改变原因，由此达成互换。
（三）寻找原因是个艰难的过程二、米勒确定因果关系的方法9（一）一致的方法：如果有X就有Y。
——X是Y的充分条件。
这个方法不适于作为明确识别原因的方法，但是可以提供线索。
（二）差别的方法：如果没有X就没有Y。
——X是Y的必要条件。
（三）联合一致与差别的方法：综合运用（一）（二）的方法，典型的是组间设计（对照组设计如果有X就有Y联合方法所谓米勒，旧译穆勒，商务印书馆丛书中译作密尔，是指英国学者John Stuart Mill。
他将培根的归纳法演控制组：如果没有X就没有Y（四）伴生变化的方法：实际上是差别方法的扩展。
差别的方法中人们比较两组在某一因素上的有与无，而在伴生变化的方法中人们比较三组或三组以上在某一因素数值上的变化。