课改中存在困惑、问题与整改措施
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案问题描述：随着社会的不断发展和教育理念的更新，课程改革成为教育界的热门话题。
然而，课改在实施过程中也面临着一些问题，这些问题可能会影响到教育质量和学生的学习效果。
以下是一些常见的课改存在问题：1. 教材质量不稳定：由于课改需要不断更新教材内容，教材的质量可能会出现不稳定的情况。
有些新教材可能缺乏实践性和针对性，导致学生学习效果不佳。
2. 教师培训不足：课改需要教师具备新的教学理念和方法，但是教师培训的质量和数量可能无法满足需求。
有些教师可能对新的教学方法感到陌生，无法有效地应用于教学实践中。
3. 学生学习负担过重：课改可能导致学生学习负担过重，学生需要学习更多的知识和技能。
这可能会增加学生的压力，影响到他们的身心健康。
4. 考试评价制度不合理：课改需要配套的考试评价制度，但是现有的考试评价制度可能存在问题。
有些考试评价过于注重记忆和应试能力，无法全面评价学生的综合能力和创新思维。
解决方案：为了解决上述问题，我们可以采取以下措施：1. 提高教材质量稳定性：加强对教材的审查和评估，确保教材内容的科学性和实用性。
同时，建立一个反馈机制，及时收集教师和学生对教材的意见和建议，以便及时进行修订和改进。
2. 加强教师培训：增加教师培训的投入，提供更多的培训机会和资源。
培训内容应包括新的教学理念和方法，以及如何将其应用于实际教学中。
同时，建立一个教师交流平台，促进教师之间的互相学习和经验分享。
3. 合理分配学习任务：确保学生学习任务的合理性和可行性。
课程设置应根据学生的年龄和能力水平进行科学规划，避免学生学习负担过重。
同时，鼓励学生参与课外活动和兴趣培养，提高他们的综合素质。
4. 改进考试评价制度：建立一个多元化的考试评价制度，注重学生的综合能力和创新思维。
除了传统的笔试和口试，还可以引入项目作业、实践考核等形式，更全面地评价学生的学习成果。
总结：课改是教育发展的必然趋势，但是在实施过程中可能会遇到一些问题。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述课改（教育课程改革）是指对教育课程进行全面改革的过程，旨在提高教育质量和培养学生的综合素质。
然而，在实施课改的过程中，我们也面临着一些问题。
1.1 教师培训不足教师是课改的关键执行者，但是由于时间和资源的限制，许多教师缺乏系统的培训和专业知识的更新，导致他们在实施新课程时遇到难点。
1.2 学生学习压力增加随着课改的推进，学生的学习压力也随之增加。
新课程的复杂性和学习内容的增加使得学生需要更多的时间和精力来适应和完成学习任务。
1.3 教材和资源不足随着课改的推进，需要开辟和更新大量的教材和资源来支持新课程的实施。
然而，目前仍存在教材和资源不足的问题，导致教学质量无法得到有效提升。
1.4 评价体系不完善课改需要建立新的评价体系来评估学生的学习成果和教学质量。
然而，目前的评价体系仍然存在一些问题，如过于注重成绩和考试，忽视学生的综合素质和实际能力。
二、解决方案为了解决课改中存在的问题，我们可以采取以下方案：2.1 加强教师培训为了提高教师的专业素质和教学能力，可以加强教师培训的力度。
可以组织专门的培训班和研讨会，邀请专家和经验丰富的教师进行指导，匡助教师了解新课程的要求和教学方法。
2.2 减轻学生学习压力为了减轻学生的学习压力，可以适当调整课程设置和教学内容。
可以减少课程的数量和学习任务的难度，注重培养学生的综合能力和创新思维，提倡合理的学习和歇息时间安排。
2.3 加大教材和资源的开辟力度为了满足新课程的需求，可以加大教材和资源的开辟力度。
可以组织专门的教材编写团队，利用现代技术手段开辟多媒体教材和在线学习资源，提供更多样化和丰富的教学资源。
2.4 完善评价体系为了建立科学合理的评价体系，可以改革现有的评价方式和标准。
可以注重学生的实际能力和综合素质的评价，采用多种评价方法，如考试、作业、项目实践等，综合评价学生的学习成果和教学效果。
2.5 加强家校合作为了更好地支持课改的实施，可以加强家校合作。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述随着教育改革的不断推进，课程改革成为教育领域的重要议题。
然而，课改过程中也存在一些问题，主要包括以下几个方面：1.1 缺乏统一的理念和目标在课程改革过程中，缺乏统一的理念和目标是一个普遍存在的问题。
不同的教育机构和教师对于课程改革的理念和目标存在差异，导致改革的方向和效果不一致。
1.2 教师培训不足课程改革需要教师具备新的教育理念和教学方法，但是目前教师培训的内容和方式还存在一定的问题。
教师培训的时间和资源有限，无法满足教师的需求，导致教师在课程改革中面临困惑和挑战。
1.3 教材与教学内容不匹配当前的教材和教学内容与学生的需求和社会发展的要求不彻底匹配。
有些教材内容过于理论化，缺乏实践性和创新性，无法激发学生的学习兴趣和动力。
1.4 评价体系不完善课程改革需要建立科学、全面的评价体系，但目前的评价体系存在一定的问题。
评价过于注重考试成绩，忽视学生的综合素质和创新能力的培养。
二、解决方案为了解决课程改革中存在的问题，可以采取以下几个方面的措施：2.1 建立统一的理念和目标教育部门可以组织专家、学者和教育工作者等多方参预，制定统一的课程改革理念和目标。
通过广泛的讨论和研究，形成共识，明确改革的方向和目标，为课程改革提供统一的指导。
2.2 加强教师培训教育部门可以加大对教师培训的投入，提供更多的培训机会和资源。
培训内容应包括新的教育理念、教学方法和评价体系等方面的知识和技能。
同时，可以建立教师交流平台，促进教师之间的互相学习和经验分享。
2.3 更新教材和教学内容教育部门可以组织专家和教师参预教材的编写和更新工作，确保教材和教学内容与学生的需求和社会发展的要求相匹配。
教材应注重实践性和创新性，鼓励学生的主动学习和思量能力的培养。
2.4 建立科学的评价体系教育部门可以探索建立科学、全面的评价体系，将考试成绩与学生的综合素质和创新能力相结合。
评价应注重学生的实际能力和潜力的发掘，鼓励学生的多元发展和个性发展。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述随着教育的不断发展，课程改革成为了教育界的热点话题。
然而，在课程改革的过程中，我们也面临着一些问题。
以下是一些常见的课改存在问题：1. 教材过于繁琐：部份教材内容过于庞杂，难以在有限的课堂时间内完成教学任务，给学生增加了过多的学习负担。
2. 教学方法单一：传统的教学方法过于单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 学科知识割裂：学科知识之间的联系和融合不够密切，导致学生难以将所学知识应用于实际问题的解决中。
4. 考试评价过于功利化：过多地关注学生的成绩和排名，忽视了学生的综合素质和个性发展。
二、解决方案为了解决上述问题，我们可以采取以下措施：1. 精简教材内容：对教材进行精简，突出重点，减少冗余内容。
同时，鼓励教师根据学生的实际情况进行适度的调整，确保教学内容的合理性和实用性。
2. 多元化教学方法：引入多种教学方法，如合作学习、问题导向学习、探索式学习等，让学生在积极参预中主动探索和发现知识。
3. 强化跨学科融合：鼓励学科之间的交叉融合，打破学科壁垒，促进知识的整合和应用。
可以通过开设跨学科课程、组织跨学科项目等方式实现。
4. 综合评价体系：建立综合评价体系，将学生的学业成绩、学习态度、创新能力等多个方面纳入考量，以全面评价学生的综合素质。
5. 提供专业发展机会：为教师提供专业发展机会，提高他们的教学能力和教育理念。
可以组织教研活动、开展培训课程等方式，促进教师的专业成长。
6. 加强家校合作：积极与家长合作，共同关注学生的学习情况和发展需求。
可以通过家长会、家访等方式，建立良好的家校沟通渠道。
7. 倡导终身学习理念：培养学生的终身学习意识，使他们能够不断适应社会的发展和变化。
可以通过开设选修课程、推动社会实践等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
总结：课程改革是教育发展的必然要求，但在实施过程中也面临一些问题。
通过精简教材内容、多元化教学方法、跨学科融合、综合评价体系、教师专业发展、家校合作和倡导终身学习理念等解决方案，我们可以有效地解决这些问题，推动课程改革向着更加科学、合理和有益的方向发展。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述课改是指对教育教学内容、方式、方法等进行改革和创新的过程。
然而，在课改过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
1. 教材内容不合理：当前教材内容过于注重知识的堆砌，缺乏实用性和趣味性，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学方法单一：传统的教学方法过于注重教师的讲授，忽视了学生的参与和互动，导致学生的学习效果不佳。
3. 评价体系不科学：现行的评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力的培养，造成了应试教育的问题。
二、解决方案针对上述问题，我们可以采取以下措施来解决课改存在的问题。
1. 教材内容优化：重新设计教材内容，注重知识与实践的结合，增加案例分析、实践操作等实践性环节，使学生能够更好地将所学知识应用于实际生活中。
2. 多元化教学方法：引入多种教学方法，如小组讨论、合作学习、项目制学习等，鼓励学生参与到教学过程中，培养学生的合作精神和创新能力。
3. 综合评价体系：建立科学合理的评价体系，除了考试成绩外，还要考虑学生的综合素质和能力的培养，包括学生的实践能力、创新能力、沟通能力等方面的评价。
4. 教师培训与支持：加强对教师的培训和支持，提高教师的专业水平和教学能力，使其能够更好地适应课改的要求，并能够有效地运用新的教学方法和评价体系。
5. 学生参与与反馈：鼓励学生参与课改的过程，听取学生的意见和建议，及时调整和改进教学内容和方法，使课改更贴近学生的需求和实际情况。
6. 家校合作：加强家校合作，家长要积极参与学生的学习和成长过程，与学校共同关注学生的发展，共同解决学生在课改过程中遇到的问题。
三、总结课改是教育教学的必然趋势，但在实施过程中也面临着一些问题。
通过优化教材内容、多元化教学方法、科学合理的评价体系、教师培训与支持、学生参与与反馈以及家校合作等措施，我们可以解决课改存在的问题，提高教育教学的质量，培养学生的综合素质和能力，推动教育的持续发展。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述：当前的课程改革中存在一些问题，这些问题主要包括以下几个方面：1. 教学内容过于繁杂：现行的课程设置过多，教学内容过于繁杂，给学生带来了较大的学习压力。
学生需要同时学习多门课程，导致学习效果难以保证。
2. 教学方法单一：教师在教学过程中主要采用讲授式教学，缺乏互动和实践环节，导致学生的学习兴趣和动力不足。
3. 考试评价过于功利化：现行的考试评价体系过于功利化，注重学生的记忆和应试能力，忽视了学生的综合素养和创新能力的培养。
4. 教育资源分配不均衡：一些地区的教育资源相对匮乏，导致教育质量差异较大，教育公平问题凸显。
二、解决方案：为了解决以上问题，我们可以采取以下措施：1. 精简课程设置：对现行的课程设置进行优化，减少冗余课程，保留核心课程，确保学生能够有足够的时间和精力深入学习每门课程。
2. 多元化教学方法：教师应采用多元化的教学方法，如小组讨论、案例分析、实践操作等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 综合评价体系：建立综合评价体系，除了考察学生的知识掌握程度外，还要注重学生的综合素养和创新能力的评价，引导学生全面发展。
4. 教育资源均衡配置：加大对教育资源的投入，特别是对教育资源相对匮乏的地区，加大政府的支持力度，确保教育资源的均衡配置，提高教育公平性。
5. 强化师资培养：加强对教师的培训和专业发展，提高教师的教学水平和教育理念，使其能够更好地适应课程改革的需要，为学生提供更好的教育服务。
6. 加强家校合作：家长和学校应建立良好的沟通机制，密切配合，共同关注学生的学习情况和发展需求，形成家校合力，共同促进学生的全面发展。
以上是针对课改存在的问题提出的一些解决方案，通过精简课程设置、多元化教学方法、综合评价体系、教育资源均衡配置、师资培养和家校合作等措施的实施，相信可以有效解决当前课程改革中存在的问题，提高学生的学习效果和教育质量，促进学生的全面发展。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述近年来，课程改革在教育领域引起了广泛的关注和讨论。
虽然课程改革的初衷是为了提高教育质量，但是在实施过程中也出现了一些问题。
1. 教师培训不足：课程改革要求教师具备新的教学理念和教学方法，但是很多教师在培训方面存在不足，无法适应新的教学要求。
2. 教材选择不合理：部分教材内容过于繁杂，与学生实际需求不符，导致学习效果不佳。
3. 考试压力过大：课程改革应该强调学生的综合素质培养，但是目前仍存在过多的考试和评价体系，给学生带来了巨大的压力。
4. 资源分配不均：一些地区的学校在课程改革中得到了更多的资源支持，而另一些地区的学校则面临资源匮乏的困境。
二、解决方案为了解决课程改革中存在的问题，需要采取一系列的措施和策略。
1. 加强教师培训：提供更多的培训机会，帮助教师了解新的教学理念和教学方法，提高他们的教学能力。
2. 优化教材内容：对教材进行审查和调整，确保其内容符合学生的实际需求，简化教材结构，提高学习效果。
3. 改革评价体系：减少对考试成绩的过分依赖，引入多元化的评价方式，包括学科竞赛、实践活动、课堂表现等，全面评价学生的综合素质。
4. 资源均衡分配：加大对资源匮乏地区学校的支持力度，确保每个学校都能够获得公平的资源分配，提高教育公平性。
5. 引入新技术：利用信息技术手段，为课程改革提供支持，例如引入在线教育平台、虚拟实验室等，丰富学生的学习方式。
6. 加强家校合作：鼓励家长积极参与学生的学习过程，与学校建立紧密的联系，共同关注学生的发展。
7. 建立专业团队：成立专门的课程改革团队，负责制定改革方案、监督实施情况，并及时调整策略。
三、结论课程改革是教育发展的必然趋势，但在实施过程中也面临着一些问题。
通过加强教师培训、优化教材内容、改革评价体系、均衡资源分配、引入新技术、加强家校合作以及建立专业团队等措施，可以有效解决课程改革中存在的问题，推动教育质量的提高。
只有不断优化和完善课程改革，才能更好地适应社会发展的需求，培养出更多具有综合素质的优秀人才。
课改中存在的问题和困惑
课改中存在的问题和困惑第一篇：课改中存在的问题和困惑农村小学课改出现的问题和困惑基础教育课程改革正以令人属目的迅猛之势在全国范围内推行。
作为教育工作者的我们，要肩负起这关系国家前途和命运的千秋大业，胸怀每一个学生的发展，不断更新教育教学观念，脚踏实地投身于新课程教育改革之中。
一直从事农村教育教学工作的我们，在这次课改大潮中收获颇多。
下面，就我们在课改中发现的问题和困惑以及建议等谈一谈。
一、存在的问题（一）观念认识问题现阶段，凡从事教育教学工作的人对“课改”这个词并不陌生，但在教育教学过程中，实施“课改”的人为数不多，特别是在农村，实施者更是凤毛麟角。
为什么实施者甚少呢？通过调查分析，原因有以下几点：1、初步转变了教学思想，更新了教学观念。
认识到“自主探究，合作交流，实践操作”；塑造了学生的创新灵魂，培养学生的自主学习的习惯，促进学生的自主发展，是时代的要求，也是历史的必然选择。
2、教育观念在不断的发生变化。
一是从“以教师教为中心”逐步转向“以学生学习为中心”。
二是课堂教学价值观的转变。
教学中注意关注孩子们未来的成长，为孩子们健康成长铺路搭桥，为生命奠基。
三是师生观的转变。
对教师是教育者又是服务者，师生之间的关系是民主、平等、合作、和谐的理念有了新的认识。
“以人为本，以学生发展为本”的思想正在慢慢的建立起来。
3、诸多农村教育教学工作者对新课程改革的意义认识不到位，他们认为课程改革是专家们的事，他们只是一个普通教师，想改也改不了，一副事不关己的模样。
4、从事农村教育工作的教师，特别是资历较深的教师，他们一直深信自己的教育教学理念，一直认为“传道授业”、“尊师重教”就是教师讲什么就是什么，学生主要是听与记，殊不知这里面却隐藏了学生才是知识建构的真正主人的客观事实，要改变他们传统的教育教学理念并非一朝一夕的事。
5、一部分年轻教师则认为，所谓的课改就是课上用多媒体、分小组，让学生讨论，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
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课改中存在困惑、问题与整改措施
一、小组活动安排不合理
有的老师分活动小组，只是按座位或大小个就近分组，这样可能造成有的小组全是好学生、有的小组全是较差的学生，这样就达不到先进带动后进、好生帮助差生的良好效果。
二、针对以上存在的问题，有以下几点改进措施：
1、小组成员要视每节课的具体情况而定，一般不少于2人，不多于5人。
2、小组安排要注意好、中、差学生的合理搭配，这样相互间可以取长补短、共同探究、共同进步。
3、小组安排要注意性别的合理搭配。
在合作小组中混合男女学生，可以丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角，而多视角的产生则可以丰富学生的思维。
4、小组安排要考虑学生的能力。
有的学生表达能力强，有的学生观察能力强，有的思维比较深刻，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能够提高小组活动的效率，更能有助于组内成员的相互学习，相互促进，共同、全面发展。
5、小组安排要考虑学生的家庭背景。
在真实的社会生活中，我们必须学会与各种人进行合作，需要与不同社会群体的人接触往来。
学生在小组活动中与来自不同家庭背景
的同学合作的经验，将有助于学生应对这种真实的社会生活。
新课程理念倡导学生合作性学习、探究性学习，但在听课时，我发现，有些问题学生完全可以马上回答出来，老师却花大量时间让小组讨论，那么课堂宝贵的45分钟时间，一部分花在无谓的“讨论”上，是不是一种浪费呢？
针对以上存在的问题，有以下几点改进措施：
1、老师要精心设计需要讨论的内容
课堂上需要讨论的内容最好是开放性、有争议的话题。
例如：小学课本中的《编号码》一节，老师布置任务要求给全校学生编号码，存入电脑，这样，在电脑中随便调出一个学生的档案就能查出他在哪个年级，哪个班，性别是男是女，年龄多大，那么这样编号码有几种编法，哪个编法最好，可以让学生展开讨论。
相反类似于“1加1等于几”这样的问题，非常简单，而且1+1就是等于2，实在没有讨论的必要。
2、小组安排要合理
为了使每个学生都有自我表现的机会，每个小组成员可以轮流担任小组长、代言人或记录员等，做到每个同学都有施展自己才能的机会，这样进行合作式学习，激发了学生的学习兴趣，也增强了他们对学习的主动性，还可以带动后进生使其进步
随着新课程改革的实施，课堂中，民主、和谐的师生关系正在建立，学生的学习方式和教师的教学方式发生了根本的变化。
开放的课堂使学生变得敢说、敢问，教师经常被学生“问倒”，课堂中即兴的灵感和许多创造性的火花随时闪现。
过去传统的教学模式很大程度上束缚了教师的“手脚”，而新课改则给教师提供了广大的空间。
但在新课程的具体实施过程中还存在着一定的差距：
一、走形式
部分教师对新课程理解得不透彻，存在着走过场的现象，讲观摩课时做给听课老师看，过后又回到以往传统的讲课方式上，没有真正将新课程落到实处。
在课堂教学中看似课堂气氛挺热闹，有看一看、读一读、说一说，一会儿提问、一会儿小组讨论，但整堂课下来，没有一个明确的教学目标，本节课老师究竟让学生学会了什么不明确。
一位老师在课后无意中也道出了实情，“新课程好是好，只是谁搞新课改，谁的成绩就落后。
”这句话使人为之一震。
是啊，按原来的讲课方式讲习惯了，发现用新课程标准不会讲了。
再者，长期以来，那些在教学上较突出的教师很大一部分都是靠打时间仗，搞题海战术，没日没夜地留作业、发篇子、讲习题，只要稍一给学生“减负”，马上成绩就掉下来，每个学期的统考大排队谁就落在后头。
看来，长期以来的“应试教育”，
以分数决定学生优劣的体制不改革，那么新课改的步伐就迈得很艰难。
针对以上存在的问题，有以下几点改进措施：
一、制定与新课程相配套的考核评价制度
分数固然能看出一个学生对这些应试科目掌握的程度，但这并不表示考试分数低的同学就没有出息。
有的同学学习成绩差，但或许他口才好，或许字写得棒，或许有强烈的团队意识。
例如有一篇文章报道，有一位大学的高材生去外企工作，由于缺乏与人合作的团队意识，表现为自私、缺乏奉献精神，而在学校学的理论知识又有好多用不上，最后被老板解雇。
这说明，分数高低不能代表一个人的多方面才能和品质。
有的高材生一贯得到老师和家长的赞扬，到了工作实践中，却因一点点挫折而失去信心，甚至走上绝路。
而有的在学校被老师贬得一无是处的所谓的“差生”，因一直受到老师家长的冷落和渺视，对人间的苦辣酸甜早已适应，到了工作岗位却能经得住各种恶劣环境的考验，并对人情世故有所适应，工作得心应手。
所以考查一个人不应只以考试分数定高低，应该从多角度去考核评价一个人。
二、老师要精心设计需要讨论的内容
课堂上需要讨论的内容最好是开放性、有争议的话题。
例如：小学课本中的《编号码》一节，老师布置任务要求给全校学生编号码，存入电脑，这样，在电脑中随便调出一个
学生的档案就能查出他在哪个年级，哪个班，性别是男是女，年龄多大，那么这样编号码有几种编法，哪个编法最好，可以让学生展开讨论。
相反类似于“1加1等于几”这样的问题，非常简单，而且1+1就是等于2，实在没有讨论的必要。
三．课堂提问要讲究艺术
（一）课堂提问切忌过多过滥
如果一堂课老师不停地发问，反而会引起学生反感。
再者应避免“对不对、是不是”之类的问句。
有些课表面上看起来很热闹，实际达不到增强学生自主性学习的效果。
老师提问应该适时、适量、适度，否则会让学生生厌。
（二）课堂提问应调动全班同学的积极性
老师提问时，要关注到每个学生，如果只给部分学生锻炼和表现自我的机会，而另一部分同学长期被冷落，那么久而久之，被冷落的同学就会逐渐对该老师和该科失去兴趣，产生厌学心理和自悲心理。
课改中存在困惑、问题与整改措施
一、课堂提问不讲究艺术
（一）课堂提问太频繁
有的老师一节课全是单调的重复性的“提问-回答-提问-回答”，很没意思，千篇一律，没有一点新意，让学生乏味，难道这就是改变了传统的“老师讲，学生听”的教学模式了吗？
（二）课堂提问局限于部分同学参与
老师提了问题，学生们都争先恐后地积极举手发言，可是有的老师一节课总是叫学习好的或前排的同学回答问题，课堂活动仅局限于固定的几位同学，没做到“面向全体学生”，尤其是坐在后排的同学，尽管一次次把手举得很高，但却得不到老师的“关照”，这些同学完全没有表现的机会。
于是，这些被老师冷落的同学在一次一次的失望中产生了消极情绪，手越举越低，最后干脆不举手了。
针对以上存在的问题，有以下几点改进措施：
（一）课堂提问切忌过多过滥
如果一堂课老师不停地发问，反而会引起学生反感。
再者应避免“对不对、是不是”之类的问句。
有些课表面上看起来很热闹，实际达不到增强学生自主性学习的效果。
老师提问应该适时、适量、适度，否则会让学生生厌。
（二）课堂提问应调动全班同学的积极性
老师提问时，要关注到每个学生，如果只给部分学生锻炼和表现自我的机会，而另一部分同学长期被冷落，那么久而久之，被冷落的同学就会逐渐对该老师和该科失去兴趣，产生厌学心理和自悲心理。