教师成长的摇篮
名师工作室,青年教师成长的摇篮
名师工作室，青年教师成长的摇篮教师是祖国的建设者，是社会的引导者，是学生的引路人。
在中国的教育体系中，教师的地位尤为重要。
随着社会的发展和变革，教育也日新月异，教师工作面临着越来越多的挑战和困难。
为了让青年教师能够快速成长，提高专业素养，很多学校和教育机构都成立了名师工作室，这些工作室成为了青年教师成长的摇篮，为他们提供了丰富的学习和交流平台。
名师工作室，顾名思义就是由一批资深的教师组成的工作室，这些老师中有些是学科带头人，有些是教学能手，还有些是教育研究专家，他们在教学领域有着丰富的经验和独到的见解。
名师工作室往往由学校领导亲自挑选组建，也是学校教育教学改革的一项重要举措。
工作室的成员经常进行教学观摩、教研活动，以及撰写教学论文等各种活动，从而推动教育的不断发展，提高教育质量。
名师工作室能够成为青年教师成长的摇篮，主要体现在以下几个方面：一、为青年教师提供学习交流的平台。
在名师工作室中，青年教师能够和资深老师进行面对面的交流，学习到他们的经验和教学方法。
资深老师们往往会主动分享自己的教学心得和成功经验，对青年教师进行指导和辅导。
青年教师们也可以向资深老师请教问题，互相交流教学心得，从而不断提升自己的教学水平。
通过这种方式，青年教师们能够在短时间内学到很多实用的教学技能和方法，加速成长。
二、为青年教师搭建发展平台。
名师工作室可以为青年教师提供更多的发展机会。
在工作室中，青年教师们可以参与各种教研活动，进行教学观摩和课堂实践，还可以参加教学比赛和学术交流，从而提高自己的综合素质。
名师工作室往往会组织一些教学研究项目，让青年教师有机会参与获得实践经验和科研成果，为自己的职称晋升和教学成果奖提供更多的支撑。
三、对青年教师进行专业培训。
名师工作室的成员一般都具有比较高的教学水平和业务能力，他们可以为青年教师提供一对一的指导和辅导。
工作室成员会根据青年教师的实际需求，为他们设计专门的培训计划，帮助他们弥补不足，提升自己的教学能力。
教研组工作是教师成长的摇篮
除 此之 外 ， “ 出 去 ，请进 来 ” ，也是 五里 界 中学 教研活 动 的一 大特 走
色 。只要 是区 、市 、省或教 育部举 办教科 研活 动 ，五里界 中学接 到了通 知都 会 安排老 师去 学习 、观摩 。学 习、观摩 的老师 回校后 ，要在 教研 组开汇 报会 或上 汇报 课， 让没有 去的老师 也 分享分 享， 学习学 习， 以营造大 面积 “ 长 取 补短 ”的氛 围，促进 “ 同提高 ”， 共 “ 进来 ”，是在 力所能及 的情况 下 ，聘请 专家 、名师来 校作报告 或上 请 示 范课，直 接指 导教育 教学工 作 学校聘 请 的专家 、特级教 师 ，有彭敦运 、 程 良焱等 ，知名 教师有 胡允汉 、胡 宜银 、陈露 、王建 民等等 。对 学校不方 便
成长方面 发挥较大 的作用 ，必须有几 个保证 。
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中学议课 有 良好的传 统 ，老师们 对公 开课能 大胆地 说 出值 得学 习的地 方和需
要 改进 的地方 ，大家 针对 “ ”如何上 ，而 不针对 某个 老师 的课上得 如何 ， 课 也 就没什 么顾 忌 。加 上 《 学校 工作计划 》 明文规定 ，参 加议课 的老师 ，要至 少 说 出所 看课 的一个 优点 、两个 不足 ，且不准 重复 。这就 使得看 课的 教师要 看 得细致 ，议 得全面 ．这 样就充 分利用 了公 开课资 源 ，达 到学校 的教学 工作 ，由各教研 组落实 。可想 而知 。每个教研 组 的教 学搞好 了 ，全 校的教 学也就 搞好 了 。在湖 北 省武汉 市江夏 区五 里界 中学 “ 主多辅 ，多维互动 ”的教学 模式下 ，学校教研 组 的建 设显得 尤为重 要 。 一 从２ ０ 年 开始到现 在 ，我 一直担任 五里界 中学语 文教研 组组长 。 回顾 五 ０３ 里界 中 学近 几年 的发 展 ，想 想语 文 教研 组 为语 文教 师专 业 化 发展 所 作 的努 力 ，确 实有许 多东西值得推 广 。 几年的教研 组长工 作告诉我 ：学校 教研组 工作要 落到实 处，在 促进教 师
教研活动警句(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，它能够促进教师教育教学水平的提升，推动学校教育教学质量的提高。
为了更好地引导教师积极参与教研活动，激发他们的热情和创造力，以下整理了一系列关于教研活动的警句，旨在为广大教师提供启示和激励。
二、警句篇1. 教研之路上，共铸教育梦。
2. 教研如细雨，润物细无声。
3. 教研是教师成长的阶梯，创新是教育教学的灵魂。
4. 教研活动，凝聚智慧，成就卓越。
5. 教研无止境，创新不止步。
6. 教研如破茧，让教育之花绽放光彩。
7. 教研是教师成长的引擎，创新是教育教学的引擎。
8. 教研活动，砥砺前行，共创辉煌。
9. 教研如炬火，照亮教育教学之路。
10. 教研是教师心灵的家园，创新是教育教学的乐园。
11. 教研活动，激发潜能，铸就未来。
12. 教研如磨砺，锻造教育教学的利器。
13. 教研是教师成长的摇篮，创新是教育教学的摇篮。
14. 教研如桥梁，连接理论与实践。
15. 教研活动，汇聚智慧，助力教育腾飞。
16. 教研如灯塔，照亮教育教学的航程。
17. 教研是教师成长的航标，创新是教育教学的航标。
18. 教研活动，锤炼团队，共创美好。
19. 教研如春风，吹拂教育教学的田野。
20. 教研是教师成长的源泉，创新是教育教学的源泉。
三、总结教研活动警句旨在为广大教师提供启示和激励，激发他们在教育教学工作中不断追求卓越。
让我们携手共进，以教研活动为载体，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。
在今后的工作中，我们要牢记这些警句，不断提高自己的教育教学水平，为培养更多优秀人才而努力。
第2篇一、引言教研活动，是教师专业成长的重要途径，是提高教育教学质量的有效手段。
为了激发教师参与教研活动的热情，提升教研活动的实效性，特此整理了一系列教研活动警句，以期为广大教师提供启示与借鉴。
二、教研活动警句1. 教研之道，在于探索与创新。
2. 教研之路，漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
3. 教研之魂，在于教师的专业素养。
园本教研——教师成长的摇篮
我 园 以提 高教 育 技 能 、改 进教 学 过 程 为 核 心 ．
学 习 型教 师 团队最 显著 的特征 是把 学 习从 “ 个 全面 提升全 体 教师 的素 质 。每 学期 ，开 展一 项 技能
人— — 要 求 式 ” 的行 为 ．变 成 “ 队— — 自愿 式 ” 训练和比赛 ，开展一次园级赛课活动 ，进行现代信 团
习 和 个体 价 值 的 实现 ，大 幅 度 提 高教 育 教 学 效 益 。 益 的提 高体 现学 习 的价值 ，实 现 自我成 长 。每个 教 在幼 儿 园发 展进 程 中 ，有 活力 、有 创 造力 、有 品牌 师 根 据 自己 的 情 况 ，确 定 学 习 目标 ，制 定 学 习计 向书本 学 习 、向幼 儿学 的幼 儿 园必 定是 学 习 型 的幼 儿 园 ，必 须建 立 学 习型 划 ，安 排学 习时 问。通 过 “ 的教师队伍 。成功的教师也必定是拥有并保持强大 习 、向 同 事 学 习 、向家 长 学 习 ，在 实 践 中探 索 学
高 了教 师 队伍 的素 质
体 活动 的互 动性 、互 补性 、协调 性 ，也 注重 教师 个
体 能力特 征 的组 合 ，提 升教 师个 体及 群 体 的素质 结
一
、
打 造 学 习型 教 师 团 队 ，促 进 教 师 整 构 ，让 园本 培训 成 为促进 教 师专 业持 续 发展 、能 力
的行 为 ，我 们树 立 “ 团队学 习 ” 的理 念 ，倡 导互 动 息 技术 培训 ，每个教 师都 能熟 练掌握 Ｆａｈ 件 制作 ｌｓ课 式 、分 享式 、恳谈 式 、合作 性 团 队学 习 ，提 供 交流 的技 能为平 时 的教 育教 学 服务 。我 们开 展 “ 教材 处 平 台 ，开展 了 “ 好文 章 大 家读 ” 的 阅读 交 流 活 动 。 理 ，教 学 活动设 计 ”等 内容 的教 学 实践 研究 ，提高 “ 书推 荐 会 ” “ 讲我 的读 书故 事 ” “ 好 、 我 、 主题 式 教学设计能力 ，在实践 中提高 自己的教学过程控制 沙 龙 ” “ 题研 讨 ”等 阅读 交 流 活 动 ，挖 掘 教 师 能力 、教材分析和处理能力 、信息系统的应用能力 、 话 野 ，逐 步形 成教 师 自己的教 育见 解 。学 习 已经 成为
听课笔记：我成长的摇篮
听课笔记：我成长的摇篮作者：郑玲芬来源：《开心素质教育》2016年第06期回首自己的专业成长历程，除了县教研室、学校的培养，让我在公开课的舞台上经受磨砺之外，我还得益于在校本教研的活动中潜心研究听课笔记。
身为普通的一线教师，外出听课的机会不多。
因此，我很珍惜身边的听课机会。
这些年，我潜心研究自己的听课笔记，尤其是校本教研公开课的笔记，从中摸索出了一些教学的门道，感受到了边教边研的教育幸福。
一、用心听课，感受幸福每次听课时，我都会用红、黑两支笔齐上阵。
红笔记录大的条条框框、板书以及听课中自己的一些想法。
黑笔记录课堂教学的细节，小到学生的反应，教师的过渡语、课堂评价及一些精彩的课堂生成。
笔记越详细越好，因为这是我今后研究教学的第一手资料。
通常我听课时比较专注，记录的速度也很快，让笔记尽可能地展现课堂的原貌。
如徜徉于我校的“窦桂梅”——张红萍老师的课堂，真是令人身心愉悦。
她的校本教研公开课《葡萄沟》《盘古开天地》《颐和园》等，都让我赞叹不已。
她那灵动的课堂评价浸润着学生的心田，饱满的教学激情点燃着学生的智慧，巧妙的语言训练促进了学生的发展，真实的教学情境启迪着学生的思维。
我想：做张老师的学生真是幸福！孩子们那一张张自信满满、笑容灿烂的脸，就是课堂上最美的风景。
二、课后回味，回望幸福每次听完课后，我会习惯性地翻一翻听课笔记。
对于一些比较精彩的课例，尤其是校本教研公开课的课例（如艾芳菲的《小动物过冬》《笋芽儿》《蜗牛的奖杯》，徐海燕的《卖木雕的少年》，姚璐的《渔歌子》等），我都会反复研读，体会其设计的精妙，并沉下心来思考：为什么会想到这样设计？这样对提高学生的语文素养有什么帮助？并在笔记中做上批注，以便我在自己的教学中进行迁移运用。
对于部分课例中有待商榷的环节，我也会反复思量：课堂上效果为什么不够好？怎样改进可以让效果更好？如果是我，这个环节会怎样处理？之后，再诚恳地向执教老师提出自己的建议。
如被采用且效果不错，我会倍感欣慰。
以教研组为基地,促进青年教师健康成长
以教研组为基地，促进青年教师健康成长作者：吕瑞庆来源：《考试周刊》2013年第02期摘要：一个教研组既是教研活动的中心，又是青年教师成长的摇篮，每个教师成长的质量决定着教研组的质量。
教研组是促进青年教师健康成长的重要基地，是他们茁壮成长的沃土。
培养好每一个青年教师是组长的职责和义务。
关键词：教研组青年教师促进成长一个教研组既是教研活动的中心，又是青年教师成长的摇篮，它的生命力决定着教师成长的过程，而每个教师成长的质量又决定着教研组的质量。
它是学校与学生之间的一座桥梁，是教师与学生间的纽带。
教研组的发展成果就是每个教师尤其是青年教师发展的成果。
青年教师就像这个大家庭中的一分子，这个家庭的发展，兴旺或衰败与这个家庭的家长——教研组长密不可分。
所以组长的任务艰巨而重大，培养好每一个青年教师是组长的职责和义务，笔者从多年的探索过程中得知教研组是促进青年教师健康成长的重要基地，是他们茁壮成长的沃土。
那么，究竟从哪些方面促进青年教师成长呢？一、加强“五心”教育，端正思想和态度每个新来的青年教师虽然业务上不成熟，但是否有敬业的态度是更重要的。
要让他们在刚来的一周内就明白：教师，尤其是初中教师这一职业是需要付出很多辛勤劳动的，要有敬业精神，有责任感，有足够的爱心、细心、耐心、虚心和恒心。
爱心——我们教育的对象是一群活生生的孩子，他们都是青少年，单纯可爱活泼好动，对他们要充分接纳，不能讨厌嫌弃。
细心——要认真观察每个学生的一举一动，尽早熟悉他们的性格特点、学业基础、交友情况等。
熟悉学生就是熟悉了业务的一大部分。
另外，还要细心地备课、听课，多问多观察其他老教师，尽早熟悉自己的业务。
耐心——每个学生都各有自己的特点，不能一概而论。
对于他们的思想教育要有足够的耐心。
对于他们知识的漏洞和疑点，要不厌其烦地讲解。
对于他们所犯的错误要耐心地帮他们改正。
甚至他们所犯的错误过一段时间会复发，这就更需要教师耐心地谈话、教导，耐心地等待孩子们的成长。
校本课程：教师成长的摇篮
起学习 ， 一起 探索。 渐渐地 ， 我们这些 年轻教师也懂得 了这 门学科 的学 习和研究方 法 ， 也 敢于高屋建瓴地开 发课程 、 实施教学 ， 并在学 习中探索 ， 在探索 中学 习。 二、 教师专业素质的提 高 从专业发 展角度 看 ， 教师的成长离不开教育教学 实践 ， 如果抛 开学校去 谈教师 的发展或 成长 ， 那 就失 去 了发展 的基 石和依 托。因此 ， 教师的发展只能在学 校中、 在具体 的实践 中 、 在对 自身实践 的不 断反思 中 才能完 成。学校既是教师专业生活 的场所 ， 又是教 师 专业成长 的地方 。 校本课程开发是 以学校为基地 的一 种 课程开发 策略 ，其必 然是 教师专业 发展 的有效 途 径。 教师参与课 程的 目的是使 以后学校 的课程能更加 适合学生 的需要 ， 促成 学生最 大 限度 的发展 ， 但就 教 师本身而言是确立 “ 教师 即研究者 ” 的信念 ， 在课 程开 发的实践过程 中促进 自身 的专业发展 。 三、 教师 知识 结构 的完善 教师 的知识可分为本体性知识 、 条件性 知识 和实 践性知识。 本体性知识 是指教 师所具备 的特定 的学科 知识 ， 可在师范 院校获得 ， 是教师知识结构 的核心 ， 也
一
是开发校本课程 的条件 ； 条件性知识是指教 师所具有 的教育学和心理学知识 ， 有助于教 师掌握教 育教学 的
、
教 师 知 识 技 能 的 加 强
“ 太湖文 化” 校本课 程 的开 发是基 于我校 自身 资 源， 立 足本土 ， 和我校师生员工的生活息息相关 。 在开
发过 程中 ， 教师作 为主体 ， 是课程的建构生成者 ， 他通 过对课程 资源 的了解 ， 课程计 划 的制 订 ， 课 程 内容 的 选择 、 实施 、 修改等环节 ， 必然会逐 步形成 明确 的课程
教科研促教师成长发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨一个重要的话题——教科研促教师成长。
教育科研是推动教育事业发展的强大动力，是提高教师素质、提升教学质量的关键途径。
下面，我将从以下几个方面谈谈我的看法。
一、教科研是教师成长的摇篮作为一名教师，我们肩负着为国家培养合格人才的重任。
而教科研，正是我们实现这一目标的重要途径。
通过教科研，我们可以不断学习新知识、新技能，拓宽视野，提高教育教学水平。
在这个过程中，我们逐渐成长为一名优秀的教育工作者。
二、教科研是提高教学质量的关键教学质量是教育工作的生命线。
教科研可以帮助我们发现问题、分析问题、解决问题，从而提高教学质量。
具体来说，教科研可以从以下几个方面提升教学质量：1. 教学内容优化：通过对教材、教法的研究，我们可以发现教材中的不足，提出改进意见，使教学内容更加贴近实际，满足学生需求。
2. 教学方法创新：教科研可以帮助我们探索新的教学方法，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价改革：教科研可以帮助我们建立科学、合理的评价体系，全面、客观地评价学生的学习成果，促进学生全面发展。
三、教科研是教师专业发展的必由之路教师的专业发展是教育事业持续发展的基石。
教科研可以帮助我们实现以下目标：1. 提高教育教学能力：通过教科研，我们可以掌握先进的教育理念和教学方法，提高教育教学能力。
2. 培养科研素养：教科研要求我们具备严谨的科研态度、科学的思维方式，这将有助于我们在教育教学中更好地解决问题。
3. 增强团队协作能力：教科研往往需要团队协作，这有助于我们培养良好的团队精神，提高团队协作能力。
四、如何做好教科研1. 坚定信念，树立正确的教科研观念。
我们要充分认识到教科研的重要性，将其作为教师成长的重要途径。
2. 加强学习，提高自身素质。
我们要不断学习新知识、新技能，提升教育教学水平。
3. 积极参与，投身教科研实践。
我们要主动参与课题研究，在实践中不断总结经验，提高科研能力。
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教师成长的摇篮，专业发展的平台。
以教师工作室为依托，我们组织了一系列活动：
1.工作室成员成长论坛：探索个人发展方向和路径
每位工作室成员都写出了自己的发展方向，并积极研讨论证自己的想法与打算，形成了各自的特色教学方法和个性化教学模式。
在这次论坛中，陈桂美、刘世菊、张凤分别作了《在探索中不断成长》、《一路跋涉，一路欢歌》、《班级工作管理成长报告》的专题报告。
张玉静、张兴安老师讲了自己的教育科研故事。
给与会老师很大的启发。
2.工作室校际研讨交流：提升教师专业发展
郭海珍、刘世菊去蒋峪初中举行送课研讨活动、郭海珍去东城双语学校进行师本课程研讨交流活动；陈桂美、郭海珍老师在全县首届师本课程开发交流研讨会上作了典型交流发言，还有5名老师开发的师本课程被编在《临朐县师本课程简介集锦》上，3名老师开发的师本课程被编在《临朐县师本课程开发意向汇编》上；肖学红去五井四中作工作室建设研讨报告。
3.课程开发：彰显教师成长的团队魅力
工作室成员一直承担校本、师本、班本课程的开发，我们已经印刷了《数学史和数学文化》（七、八、九年级）、《中学生文明礼仪常识》、《中学生必读经典教育故事》、《学习的革命之学习指导篇》、还有小初衔接引桥课程《迈向初中—数学过渡性学习方略》、《迈向初中》语文、英语衔接课程也在编写中，即将出版。
仅陈桂美老师开发的师本课程就有1000多页码，150多万字，包括图片、文本、影像、实
物、乡土、专题六个系列。