四年级数学教学质量监测分析评价报告
四年级数学教学质量分析报告
四年级数学教学质量分析报告(2016——2017学年第一学期)XX市XXX乡XX小学 XXX2017年01月19日四年级数学教学质量分析报告（2016——2017学年第一学期)又一学期过去了，这个学期我校在乡教办的组织下，又一次与他校进行换监，真正的多学生一学期的学习进行检测，现就四年级数学教学质量分析如下:一、学生基本情况分析本次试卷从整体上检测了学生本学期所学知识，综合性很强，能考查出学生的综合素质、学习习惯和教师的平时的规范要求.1、内容较全面,覆盖面广泛，分值权重合理,体现了层次性.本次试卷分值权重如下：数与代数的权重共53%；数的认识11%、常见的量2%。
数的运算40％：基本知识12％，口算8%，估算2%，计算18%。
空间与图形共14%。
统计与概率共12％；数学广角：1％，解决问题：20％。
从以上的分析,本试卷注重考查了学生基础知识与基本技能的掌握，也考查了学生学习的过程.内容全面，题型多样，题目难易的编排符合学生中等以上的接受能力,对不同层次的学生进行了全面考查,体现了层次性。
2、试卷充分强调了学生联系生活的意识,具有实用性。
针对《新课标》的教学要求，在重视传授基础知识的前提下，更注重发展学生的智力，培养学生的能力。
试卷题目从学生熟悉的现实场景和已有的知识经验出发，选取孩子们身边的事物，让学生体会学习有用的数学,不同的人获得不同的数学知识。
如列填空的第3小题武广高铁“和谐号”最高时速达394千米，可写作（ );一架飞机每分钟飞行15千米，可写作（）。
再如：解决问题的第2题“星期天小明从新郑到禹州去看奶奶，去时用了3小时,返回时用了2小时。
①从新郑到禹州的距离有多远?②返回时他的平均速度是多少？”实践应用的我会统计等，体现了对知识的灵活运用,考查了学生解决实际问题的能力及学生的思维灵活性和敏捷性。
另外重视考查学生的逆向思维和认真的学习态度，如填空的第8题，常规是（）×50＜358，而这次出现了358＞50×( ）虽然小小的变化，打破常规的顺向思维，体现学生的学习态度和做题态度.体现教学过程学生的算理掌握的情况，如填空的第6题，712÷42，除数可以看成（）来试商，它的商事（）位数。
小学四年级数学学科教学质量检测分析报告
2011 –2012学年下学期小学四年级数学学科教学质量检测分析报告我县2011-2012学年下学期小学学段教学质量检测期末测试于6月26 日举行, 6月27日完成阅卷工作,现就本次数学学科检测情况进行简要分析。
一、试卷命题特点今年我县小学数学学段检测试题严格按照《数学课程标准》的要求命题, 整份试卷密切联系考生实际与社会生活, 较好地渗透新课程理念。
既注重基础知识, 又重视能力考查；既注重贴近考生生活, 更致力于考生数学思维发展。
1. 考查内容覆盖面广, 重难点突出。
每道大题中都涉及到所学内容, 注重基础知识、基本技能、以及运用数学知识解决问题综合能力的考查, 对学生易混淆的知识点考核到位。
特别是重点的内容平时需要学生掌握的能通过不同形式的题型测试, 充分考查学生对重难点知识的灵活掌握程度。
2、题型灵活多样, 难易程度适中。
基础性知识占比例多, 能照顾到大多数学生, 又有拔高的, 考查学生思维的灵活程度, 充分体现不同的人学不同的数学。
例如：小数部分的内容作为重点考查, 题型灵活多样, 特别是在填空、判断、选择题中占的分数比较大, 小数点位置移动引起数的变化习题出的比较好。
3.简便计算考查全面简便计算是本册的重、难点。
能考查学生对五大运算定律的灵活应用能力。
特别是第二个检测学生对乘法分配律的灵活应用, 出的很有高度、有水平。
4.重视知识的形成过程。
整份试题难易适中, 但又不乏测试学生对知识的理解、变通、应用程度, 很重视学生经历知识的形成过程。
二、考生答题情况分析1.总体成绩分析3.样本试卷分题得分统计: 为了更好地了解学生答题的情况, 我们随机抽取了试卷中的样本作抽样调查统计, 具体情况见下表:各题学生答题情况分析表从学校教学成绩看, 学校平均最高分 83.2 分, 学校平均最低分 63.4 , 学校平均分相差 19.8 分；教学质量是学校的生命线, 一些落后的小学与先进的小学相比出现较大的差距。
四年级数学期末质量检测分析报告
一、考试概述本次四年级数学期末质量检测是对学生在整个学期中所学习的数学知识和技能进行的一次综合性检测，旨在了解学生对数学的掌握情况，为进一步的教学提供参考。
本次考试试卷总分为100分，共分为两个部分：选择题和解答题。
选择题占70分，解答题占30分。
二、成绩分布分析根据全班学生的成绩分布情况，可以得出以下结论：1.选择题成绩分布选择题的平均分为55分，最高分为70分，最低分为40分。
全班学生中有20%的学生获得高分，80%的学生获得及格分以上。
选择题中难度较大的部分集中在整数运算、图形与空间等知识点上，相对容易的部分集中在数学计算中的四则运算和面积等知识点上。
2.解答题成绩分布解答题的平均分为20分，最高分为28分，最低分为12分。
全班学生中有15%的学生获得高分，85%的学生获得及格分以上。
解答题中表现较好的部分是简单的问题解答和应用题，表现较差的部分是需要综合运用知识的复杂问题解答。
三、错误分析根据学生的错题情况，可以得出以下错误分析结果：1.整数运算的错误部分学生在整数运算中容易出现符号错位、运算符号混淆等错误。
这可能是由于对数学符号理解不透彻或粗心导致的。
建议对整数运算进行重点的巩固和训练，并提醒学生在计算过程中要细心。
2.长方形的面积计算错误部分学生在计算长方形的面积时容易忽略单位或计算不规范，导致面积计算错误。
这可能是由于对面积的概念理解不准确或计算流程不熟悉所致。
建议在课堂上加强对面积概念的讲解，并在练习中多进行计算面积的题目。
3.图形旋转问题的理解错误部分学生在图形旋转问题中容易理解错误。
例如，在判断旋转后图形是否重合时，一些学生只注意了整体形状的重合，而忽略了图形的位置和方向是否相同。
这可能是由于对旋转概念理解不充分或缺乏实际操作经验所致。
建议在教学中增加实际操作的机会，通过实物或模型进行旋转操作，帮助学生理解旋转的概念。
四、教学建议根据本次数学质量检测的分析结果，针对学生的错误情况，提出以下教学建议：1.整数运算的教学针对学生在整数运算中的错误，建议在课堂上加强对整数运算的讲解，重点介绍运算中的符号使用和细致计算的方法，帮助学生理解和掌握整数运算的技巧。
四年级数学质量测评分析报告
四年级数学质量测评分析报告四年级数学质量测评分析报告一、对试题的认识：本次试题知识块面的结构分配均衡适当。
知识点全面，覆盖面广，基本涵盖了本册教学的主要内容抓住了所学知识的重点和难点，对应知应会的知识点体现的细而全。
既重视学生对基础知识和基本技能的掌握，又关注学生思维的发展，难易适度，比例合理。
试题类型全面，呈现形式新颖，细致、灵活地检测本册的数学知识。
试题内容与生活联系，如买赠2的问题，体现了数学生活化，让学生感受到生活中处处有数学。
第30题，通过具体的数据，很有说服力的对学生进行了环保教育。
这份试题符合标要求，适合学生的认知水平，与社会时代相适应，是一份不错的试题。
美中不足的是试卷中有印错的地方，尤其是第1题。
俗话说“好的开始是成功的一半”。
由于学生年龄小，第一个题就碰上需要修改的，多多少少会影响孩子们的情绪，继而影响下面的答题。
第21题，在问法上是否还需再推敲一下。
考试概况如下:实考人数总得点数总平均得点数卷面平均点数双基平均点数综合应用平均点数卷面率优A 率达优率达标率最高得点数最低得点数任教师1 46408 8823 148 388 3323 739 478891 100 986张建英2484028 8392 121 269 3010 04 292688 100 9960任路萍343888 8640 160 311 3169 800 10 77896101 27马玲4 438314 130 147 3033 61 326 69893101 12马玲463609 7846 130 096 2624 62 196 44891 1013李晓萍646 3796823 139 140 2971 696 348 609978 1003李晓萍年级27 23018369 138 22 3022 674 38 70196310112二、各大题得分率：级班分得号题一、填空题二、判断题三、选择题四、计算题综合应用（一）六、综合应用（二）1927862932 823 833 2 900 87933 663 780 3 897 904902 724 81 4 869 91887 798 74870 822882 626 666 6 890 873888 689 761 合计892 87686904721767三、典型错例分析：1第1题判断:在同一平面内，两条直线不平行就相交。
小学数学的质量分析报告
小学数学的质量分析报告引言：数学是一门基础学科，对学生的智力发展和逻辑思维具有重要作用。
小学数学教育作为学生数学基础知识的奠基阶段，对其数学学习和发展有着深远的影响。
本报告旨在对小学数学的教学质量进行分析和评估，从而找出存在的问题，并提出相应的改进和提高措施。
一、教学目标不明确小学数学教学应该明确教学目标，使学生明确知道学习数学的目的。
然而，在一些学校的数学课堂上，教学目标不够明确。
教师对于学生应该掌握的数学知识和能力缺乏准确的认识，导致教学内容和教学方法无法很好地与教学目标相匹配，影响了学生的学习效果。
改进措施：教师应该明确教学目标，并根据学生的认知水平和学习能力制定相应的教学策略。
在课堂上，要通过设计合理的问题和活动，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和动力。
二、教学方法单一在一些小学数学教学中，教师大多采用传统的“讲授-练习”模式，教师在课堂上对知识进行讲解，学生进行机械的练习。
这种教学方法单一，缺乏趣味性和灵活性，容易使学生对数学产生厌倦情绪，影响其学习兴趣。
改进措施：教师可以采用多种教学方法，如合作学习、探究学习、游戏学习等，通过多种形式的教学活动提高学生的学习兴趣。
同时，教师在课堂上可以引入一些趣味性的数学题目和问题，激发学生的思考和求解能力。
三、缺乏巩固与拓展小学数学教学应该注重知识的巩固和拓展。
然而，在一些学校的数学教学中，教师注重知识的传授，而忽视了对知识的巩固和拓展。
学生在学完一个知识点后，很快就会遗忘，导致学习效果不佳。
改进措施：在课堂上，教师可以设计巩固练习和拓展问题，供学生进行针对性的练习和思考。
在学期末，可以进行综合性的考核，以检验学生对知识的巩固和运用能力。
四、评价方式单一在一些小学数学教学中，评价方式过于注重学生的答案是否正确，忽视了学生对数学问题的思考过程。
这种评价方式容易使学生形成“只要答对就好”的心态，对于错误答案缺乏深入的分析和指导。
改进措施：教师可以通过引入开放性问题、思维导图等形式，评价学生的数学思维能力和解题过程。
四年级数学质量分析报告
四年级上册数学质量分析报告（2017——2018学年度第一学期）一、学生整体评价此次命题符合《数学课程标准》要求，体现义务教育的普及性、基础性，能够较为全面反映本学期的的教学内容及重难点；难易程度适中、知识覆盖面广，能够注重知识、能力之间的前后联系；在理念上以《数学课程标准》“三维目标”为指导，适当设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的、创新思维的内容。
整张试卷大部分学生能在60分左右全部完成，留有充足时间检查各道试题，我校全部四年级学生在90分钟提交试卷。
四年级应考人数6，实际考试人数6人。
实际测试时间90分。
其中90分以上有4人，1分有31人，60——69分1人。
优秀率90%，合格率100%，平均分91.8。
二、学生对知识掌握情况分析总体来讲，学生对大数的读写、数的组成知识掌握情况较好，但对万级全部是0的数的读法还不是很牢固。
学生计算能力有了很大的提高，计算的正确率较高，但还有粗心现象。
学生对《线与角》知识的把握较好，在做图中会出现马虎现象。
正负数以及统计知识，学生掌握的还不错，只是在审题过程中有不理解、不仔细、不认真现象。
学生对物体移动过程的空间观念的建立还有待进一步练习和提高。
三、教学中的点滴做法1、有效地利用课堂40分钟，调动学生学习思维的积极性。
不仅注意教法而且注意学法的引导，交给学生学习的方法和策略。
2、抓住基本概念，利用多种形式进行练习，让学生牢固地掌握其意义。
灵活地应对各种变式问题。
3、首先学生的口算能力和计算能力还比较好，这是因为本学期计算在教材中占了很大的比例，平时对学生的计算练习抓的比较紧，除了让学生坚持口算天天练，教师定期检查之外，还经常做一些竖式和脱式计算，以巩固练习；其次在计算教学时，讲明算理和算法，让学生把握最基本的技能。
另外，平日坚持不懈地练习口算（每天5分钟，节假日10分钟），定期进行口算、速算比赛等等。
让学生有学习的欲望和积极性。
平时，建立与家长的良好合作关系。
小学四年级数学教学质量分析
改进措施
1、在教学中，以基础知识为重点，理解好基础知识的前提下才能更好的引申较难的知识，解决综合性问题。
2、审题方面加强练习，做题前先通读题目，做题过程中圈出题目重点内容，做题后及时检查。
2019年—2020学年第一学期
学生答题典型情况分析
1、总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平。基础知识掌握良好，但也存在马虎、审题不清、知识应用不合理的问题。
典型错题：
2、(1பைடு நூலகம்按面积从大到小排列他们的名称--学生审题不清，排列数字居多，没有排列名称，导致丢分。
（2）一辆自行车9分钟行驶8100米，照这样的速度，这辆自行车一小时行驶多少千米？
小学数学教学质量分析
任课教师
学科
数学
统计项目
应考人数
实考人数
平均分
及格率
优秀率
不及格率
本班状况
58
58
81.42
91.38%
81.03%
8.62%
试题分析
1、本试卷考察知识全面，难易结合，能测试出学生思维的多角度性和灵活性；
2、试卷大致分为两类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、竖式、画图检测；第二类是综合应用，主要考察应用实践类。
四年级数学质量分析报告
四年级数学质量分析报告第一篇：四年级数学质量分析报告四年级数学期中试卷质量分析张忠明一、基本情况本次考试，是在学校教导处的统一安排下，对我校四年级全体学生进行的一次期中测试，参考人数共26人。
及格人数13人，不及格13人，最低分0分，最高分92分，平均分58。
96分，及格率50%。
二、试题的结构、特点分析1．本套试题，以《数学课程标准》和北师大版版九年义务教育小学数学第七册教材上半部分的内容和要求为依据，试题的涵盖前四章内容、难易适度，照顾全体学生，对学生应具备的数学知识、智能水平、实践应用等进行多角度的监测，力求保证基础性，突出灵活性，注重导向性。
2．本次考试的试题分为两大部分：一至三题是知识与技能部分,注重对学生基础知识与基本技能的考查；四、五题是实践与应用部分，检验学生是否能运用所学知识解决实际问题，即“学以致用”。
另外，还考查了学生动手操作的能力，考查学生是否能对知识做到“活学活用”，从而考查教师的教育教学工作是否到位。
三、成绩分析(一)成绩统计本次考试共26人参加。
及格人数13人，不及格13人，最低分0分，最高分92分，平均分58。
96分，及格率50%。
其中0—20分2人，31—40分2人，41—50分3人，51—59.5分6人，60—70分5人，71—80分4人，81—90分，3人，90分以上1人。
（二）质量分析1．取得的成绩（1）大部分学生基础知识与基本概念掌握较好通过阅卷，发现大部分学生卷面整洁，书写工整，答题思路比较流畅。
通过按不同分数段抽取18份试卷，第一题基础知识部分得分率为78.16%，得分率较高。
（2）部分学生分析解决问题的能力已基本形成通过按不同分数段抽取20份试卷，第五题操作题的得分率位70%第六题应用题的得分率为60.33%。
这说明大多数学生在试题解答时态度端正，有较强的获取数学信息的能力，并能快速思维，找到解决问题的方法,并比较顺畅地解答问题。
2．存在的问题（1）从成绩统计来看：部分学校学生水平不达标。
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2018年上学期教学质量监测
（市、区）学校四年级数学（科目）试卷
分析评价报告
一、考试基本情况分析
本次期末考试试卷从整体来看，覆盖面广，各各部分分值权重合理，抓住了本册教材的重点、难点、关键点，但试卷难易太难。
整个试卷能反映出学生实际的数学知识的掌握情况，数学水平和学生做题的态度及细心不细心。
整个试卷注重了基础知识的训练，如小数的读写以及大数的单位改写，小数加法与减法的列式计算，都着眼于教材，相当基础。
而第三题，生活中的数学，体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识去解决生活中的各种数学问题。
当然也出现了几个难题，填空的第9，第10题；判断的第1第3第5题选择的第1题；解决问题的第4第5题，致使学生基本做错。
第二大题：动手做数学。
是今年新式题学生接触少，大半生失分。
第三大题：生活中的数学，第4，第5题出错的较多，因为这些离学生的生活太遥运。
二、抽样调查
全卷满分平均分最高分最低分合格率﹪优秀率﹪100 56.7 92 6 47.3 18
样品总量55
抽样方法随机
备注
频率分布
5
5
3 0
3 15
注：（频率分布用条形统计图表示）（样表）
各小题得分情况统计表：
50 45
40 35 30 25
20
15 10
5
0-19 20-39 40-59 60-69 70-79 80-89 90-99 100 分数段
人数
· · · · · · · · · · · · · · · · 17 7
注：此表按各学科的题型统计。
（本统计表是根据小学数学试卷的题型而制作,其他学科按
各自学科的题型统计）
三、试卷总体评价（特点和问题）
题号 满分 平均分 得分率
未答 人数 作答
零分人 题号
满分 平均分 得分率 未答人数 作答
零分人
一、基础 60 34 48%
0 0 （三）选择 5
3 60% 0 0 （一）填空 20 9.8 59%
0 0 1 1 2 2 3 3 4 4 5
5 （四）计算 30 19
64% 0 0 6 1 7 2 8 3
9 4
10 二、操作 12
9 95% 0 2 11 1 12
2
（二）判断 5
3 60% 0 2 三、应用 28 12
46% 5 4 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5
6
本次四年级数学期末考试试题注重从学生的实际出发，力求体现基础性、全面性、灵活性、题海性的命题原则，全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。
现根据本次考试情况作如下具体的分析。
总的来说，试卷既有基础知识的掌握，又有基本技能的训练，既有一定的深度，又有一定的广度，还有一定的难度，还要求学生在做题时讲究做题的速度。
对思维能力比较灵活的孩子来说，试卷都有一定的难度。
对平时仅仅只满足于做课本和同步训练的孩子来说，很难适应这种题型的变换，不知道如何下手，肯定会因为题型的陌生而有些着急没有信心。
四、学生答题失误分析
整个试卷能反映出学生实际的数学知识的掌握情况，数学水平和学生做题的态度及细心不细心。
出错较多的几个题是：填空的第9，第10题；判断的第1第3第5题；选择的第1题；解决问题的第4第5题，致使学生基本做错。
学生本次答题失误原因及分析：
1、视觉迁移引起的感觉错误。
2、简算意识不强。
3、短时记忆较弱，记忆错漏。
4、注意力发展不完善，注意力稳定性不高。
5、不良学习态度的影响。
6、知识掌握缺陷引起的失误。
7、不良学习、计算习惯的影响。
8、基本口算不熟练，基本口算技能低下、不过关。
以上就是四年级学生这次教学质量状况抽测出现的问题及原因。
五、教学建议
存在问题及改进措施：
存在问题：1、大多数学生对基础知识、基本技能掌握得比较好。
但也有少数学生对基础知识掌握得不够理想。
2、少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。
3、本次试卷有些题目比较灵活，与平时的练习形式有些差异，而学生由于学得不够灵活，不能了解题目的要求，使分数丢掉。
另外对于逆向思维的题目部分学生得分率偏底。
改进措施：1、培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的填空题、判断中出现问题，并不是他们都是真的不会，而是有的学生不够细心，比较浮躁，这是各班中普遍存在的问题，所以我们认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。
2、通过考试我发现看似简单的问题，有部分学生做错，我有时也埋怨学生，但静下心来想一想，其实问题不是出在学生身上，而是我对学上把握度上出了偏差，过高过低的估计了学生的能力，这是我教学上的弱点，今后我一定想办法克服这一毛病。
3、立足于教材，扎根于生活。
教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
4、平时练习时要有针对性，不要让学生泛泛做题，力争做到优生吃好，一般
学生吃饱，学困生吃了，既不浪费时间，又收到良好效果。
5、重视学生的学习过程，不要急于求成，教学中要随时随处培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯，加强学生的发散思维能力教案通过前面对试题的分析。
在今后的教学中我除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学计算、数学推理等。
通过这次检测的反思，使我认识到在今后的教学中应做到：
1、加大题型的训练，多加强学生语言口头能力的培养和书写能力的训练。
2、以后多出一些新颖，多样化的题目让学生练习。
3、培养学生分析问题，选择最优的计算方法的能力。
分析报告执笔人：。