周三多管理学电子教案
周三多管理学——原理与方法第五版教案
周三多管理学——原理与方法第五版教案教案概述：本教案旨在教授《管理学——原理与方法》这一课程的第五版内容。
通过本教案，学生将学习到管理学的基本原理和方法，了解管理学的发展历程，并能够应用所学知识解决实际管理问题。
教学目标：1. 了解管理学的基本概念和理论体系。
2. 掌握常用的管理方法和技巧。
3. 能够分析和解决实际管理问题。
教学步骤：一、导入（200字）在导入环节，我会通过一个引人入胜的案例或问题，引起学生对管理学的兴趣，并激发他们思考与讨论。
二、管理学概述（300字）在这一部分，我会对管理学的定义、研究内容、重要性进行概述。
并简要介绍管理学的发展历程，引导学生对管理学的整体认识。
三、管理学的基本原理（600字）管理学的基本原理是学生理解该学科的基础。
我会详细介绍几个重要原理，如权威性原理、激励原理和组织结构原理，并通过实例进行说明。
四、管理方法与技巧（800字）本部分重点介绍管理学中的一些常用方法和技巧，如沟通与协调、领导力、决策与问题解决等。
针对每个方法，我会给出相关案例，帮助学生理解和应用这些方法。
五、案例分析（400字）为了帮助学生更好地理解和运用所学内容，我会给出一些实际管理问题的案例，并引导学生进行分析和讨论。
学生将运用所学知识，提出解决方案，并进行课堂展示。
六、总结与评价（200字）在教学的最后，我将对本节课的内容进行总结，并对学生的表现进行评价。
同时，我会激发学生对管理学进一步学习的兴趣，并鼓励他们在实践中运用所学知识。
七、课后作业（100字）作为巩固所学知识的方式，我会布置一些课后作业，如阅读相关论文、书写学习笔记或参与小组讨论等。
教学评估：1. 学生课堂参与度。
2. 学生对案例分析的能力。
3. 学生对管理学的掌握程度。
4. 学生在课后作业中的表现。
注：以上教案仅给出文字描述，具体教学内容以课堂实际教学为准。
管理学电子教案(周三多版)(1)
管理学Management第一章管理活动与管理理论本章内容本章通过介绍由古至今各个时期的管理活动，引出了管理的定义，管理的职能，管理者的定义、分类、作用、角色和技能以及管理的属性。
管理活动的出现促使人们对这种活动的经验加以总结，形成了中外早期的管理思想。
比较有代表性的是亚当·斯密的劳动分工观点和经济人的观点，以及欧文的人事管理思想。
在进一步的实践、总结、检验中，管理思想被提炼和综合形成了管理理论。
本章要了解的包括古典管理理论、行为管理理论、数量管理理论、系统管理理论、权变管理理论和质量管理。
本章重点管理的定义以及对定义的理解；管理者的三大角色和三类技能；管理的二重性；古典管理理论、组织管理理论和行为管理理论的代表人物和主要思想。
比较重要的有泰罗的科学管理理论，法约尔的管理十四条原则以及梅奥的霍桑实验。
本章提示要掌握从管理活动到管理思想再到管理理论这一演变过程，准确把握好管理的内涵和外延，并运用马克思主义观点分析管理的二重性，区分各阶段管理理论不同代表人物各自的观点和贡献。
本章安排了解管理的历史发展及不同历史时期管理的特点，理解管理的概念及其职能，了解管理者的角色和技能，了解管理理论的形成和发展。
第一节管理活动管理起源于人类的共同劳动，凡是有人类生活的地方，就必然有管理。
管理活动的出现促使一些人对来自这种活动的经验加以总结，形成了一些朴素、零散的管理思想。
在现有的文字记载中，我们可以了解到许多中外思想家所提出的丰富管理思想。
到19世纪末，管理思想才逐渐演变为管理理论，而且是出现在西方。
管理理论是对管理思想的提炼与概括，管理理论本身是管理思想，只不过是较成熟、系统化程度较高的管理思想。
本节我们所要学习的就是从管理活动到管理思想再到管理理论的形成这一演变过程，以及他们的具体内容。
一、早期的管理实践活动1、史前人类社会管理（1）习惯化的管理方式。
原始社会的公共事务管理，主要依赖于传统习俗来实现。
周三多 管理学 教案
周三多管理学教案教案标题：周三多管理学教案教学目标：1. 了解周三多管理学的基本概念和理论。
2. 掌握周三多管理学在实际管理中的应用。
3. 培养学生的管理思维和解决问题的能力。
教学内容：1. 周三多管理学的概述a. 介绍周三多管理学的起源和发展。
b. 解释周三多管理学的基本概念，如组织、领导、决策等。
c. 探讨周三多管理学与其他管理学派别的区别和联系。
2. 周三多管理学的主要理论a. 解释周三多管理学中的系统理论和控制论。
b. 探讨周三多管理学中的人际关系理论和动机理论。
c. 分析周三多管理学中的决策理论和领导理论。
3. 周三多管理学的应用案例a. 选取实际管理案例，如企业管理、团队管理等。
b. 分析案例中的问题和挑战。
c. 探讨如何运用周三多管理学的理论和方法解决问题。
教学方法：1. 讲授法：通过讲解周三多管理学的概念、理论和应用，向学生传授相关知识。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，共同分析和解决实际管理案例。
3. 实践法：引导学生参与实际管理活动，如模拟企业管理、团队合作等。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿：用于展示周三多管理学的概念、理论和案例。
2. 实际管理案例：选取具有代表性的案例，供学生分析和讨论。
3. 教学参考书籍：提供相关管理学的理论和方法，供学生深入学习和研究。
评估方法：1. 小组讨论成果评估：根据学生在小组讨论中的表现和解决问题的能力进行评估。
2. 个人学习报告评估：要求学生撰写关于周三多管理学的学习报告，评估其对教学内容的理解和应用能力。
拓展活动：1. 作业：要求学生独立选择一个实际管理案例，应用周三多管理学的理论和方法进行分析和解决。
2. 研讨会：组织学生参与管理学研讨会，分享和交流关于周三多管理学的研究成果和心得体会。
教学反思：在教学过程中，要注重理论与实践的结合，引导学生灵活运用周三多管理学的理论和方法解决实际管理问题。
同时，鼓励学生积极参与讨论和实践活动，培养其管理思维和解决问题的能力。
周三多《管理学》教案
周三多《管理学》教案
一、教学目标
通过本节课的学习，学生应该能够：
1.理解企业的组织结构和职能划分
2.掌握企业的管理层次和管理职能
3.理解管理的概念和重要性
4.掌握企业的决策过程和决策方法
二、教学内容
1. 企业的组织结构和职能划分
•企业的组织结构概述
•企业的职能划分及其作用
2. 企业的管理层次和管理职能
•企业的管理层次
•企业的管理职能和作用
3. 管理的概念和重要性
•管理的定义和内涵
•管理在企业中的作用和重要性
4. 企业的决策过程和决策方法
•企业决策的基本流程
•决策者的角色和影响
•常用的决策方法和工具
三、教学方法和手段
1.讲授式教学方法
2.投影仪和幻灯片展示教学内容
3.课堂互动和讨论
四、教学步骤
1.上课前，教师将幻灯片分享给学生，供学生预习
2.上课时，教师讲授教学内容，提醒学生注意重点
3.在讲授的过程中，适时停下来与学生互动并进行讨论
4.教师通过案例和实际例子说明教学内容的实际应用
5.课堂结束时，教师要进行小结，并让学生对本堂课的学习进行回顾和
五、教学评估
1.学生课前预习的情况
2.学生课堂参与和表现的情况
3.学生课后和反思的情况
4.学生提问和答疑的内容和质量
六、教学反思
通过本节课的教学，我发现学生对企业管理的概念和重要性有了更深入的认识，对企业的组织结构和职能划分、管理层次和职能、决策过程和决策方法有了更深刻的理解。
同时，我也发现教学中需注意学生的互动，引导学生积极参与课堂讨论，并通过具体的案例进行分析和探讨，提高学生的兴趣和参与度，使教学效果更佳。
周三多管理学电子教案
D
对于第二类原因，管理者要检查：
A
信息功能不灵。往往表现为信息内容不能准确地表达管理决策的目的,信息表达方式不易于管理者理解。
E
有效的管理者应经常自问:“组织需要我贡献什么？我能贡献什么对组织目标产生重要的贡献？”
另外管理者必须随职务的改变而改变自己的工作思路。
01
02
致力为组织成果作贡献
发挥自己、上级、同事、下级以及周围环境的长处 组织本身就是一种工具,用来发挥成员的长处,中和成员的短处，并使其短处尽可能不发挥作用的工具。 所以,有效的管理者不是看重成员不能干什么,而是重视成员能干什么,不是看重成员的短处,而是看重成员的优势,并通过自己的协调、指挥,将成员的各自优势发挥出来。
必须对上级的长处有所了解,并调整自己以适应其长处。这种适应主要应该注重“怎样适应”而不是“适应什么”。
集中精力的三要点：
01
善于按事情缓急轻重安排工作,一次只把精力集中在一件工作上。管理者越是能有效地将时间、精力、财力集中起来,成果就越显著。
02
摆脱昨天的困扰,终止不再起积极作用的工作。管理者的工作就是不断摒弃过去,开拓未来。
低 对生产的关心 高
1
高 对人的关心 低
2
9
3
9
4
1
5
5
6
1
7
管理方格图
经理权力的运用 下属的自由领域
01
以上级为中心的领导方式
02
以下属为中心的领导方式
03
经理做出并宣布决策
04
经理“销售”决策
05
经理提出计划并允许提问题
3
集中时间:管理者应尽可能地集中时间,以处理重要的事务,产生更大的效益。
《管理学》周三多-第五版-教案
《管理学》周三多-第五版-教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第一章管理活动与管理理论一、教学目标通过本讲内容的讲授，使学生理解管理的含义，把握管理的职能与性质，也就是管理的基本内涵。
二、教学重点管理的性质及其在社会发展中的作用。
管理学的研究方法与学科性质。
三、教学难点管理者的角色与技能四、教学内容和要点了解管理及管理学的概念、性质、特征及学习管理学的意义五、采用的教学方法和手段六、教学方法：讲述法、讨论法等七、教学手段：幻灯八、3学时第一节管理的定义管理是管理者为了有效地实现组织目标、个人发展和社会责任，运用管理职能进行协调的过程。
第二节管理的职能与性质（一）管理的职能决策组织领导控制创新（二）管理的自然属性1.管理也是社会劳动过程中的一项特殊职能2.管理也是生产力（三）管理的社会属性1.管理是一定社会生产关系的反映第三节管理者的角色与技能1．技术技能运用其所监督的专业领域中的过程、惯例、技术和工具的能力2．人际技能成功地与别人打交道并与别人沟通的能力3．概念技能产生新想法并加以处理，以及将关系抽象化的思维能力第四节管理学的对象与方法思考题：1、管理的特性2、管理在社会发展中的地位和作用3、学习现代管理学的意义。
第二章管理思想的发展一、教学目标使学生掌握各古典管理理论、行为科学管理理论的主要内容、特点、作用及代表人物。
二、教学重点古典管理理论、行为科学管理理论的历史和学术背景及主要内容。
三、教学难点科学管理、行为科学、决策学派四、教学内容和要点西方现代管理思想的发展五、采用的教学方法和手段教学方法：讲述法、讨论法等教学手段：幻灯六、3学时第一节中国早期管理思想1.顺道2.重人3.人和4.守信5.利器6.求实7.对策8.节俭9.法治第二节西方传统管理思想(一)西方早期管理思想1.亚当•斯密的劳动价值论与劳动分工论2.查理•巴贝奇报酬原则与利润分配制度3.罗伯特•欧文的人事管理思想（二）科学管理理论1.泰罗其人2.科学管理的实质第三节西方现代管理思想的发展（一）行为科学学派（二）管理科学学派（三）“决策理论”学派第四节中国现代管理思想的发展（一）中国现代管理思想形成的历史背景（二）社会主义经济管理体制改革（三）中国现代思想发展的新趋势思考题1、现代企业制度的内容和特点2、中国的国企改革路在何方？第三章管理的基本原理一、教学目标使学生掌握系统原理的要点。
管理学教案周三多
管理学教案周三多第⼀篇导论第⼀章⼈类与管理⼀、⼈类的管理活动从经济学的⾓度，认为企业是同质的，但在管理学的⾓度却认为管理是异质的，由于企业家的素质和能⼒这个变量使资源的结构安排不同，从⽽产⽣不同的经营效率，即管理者调控资源的能⼒不同。
⾃古⾄今，⼈类的经济、政治、军事、宗教以及其他⼀切社会活动都具有⽬的性、依存性和知识性三个基本特点。
管理的定义：（⼀）定义：为实现预期的⽬标，以⼈为中⼼进⾏的协调活动。
（⼆）注意：载体：组织。
包括事业单位、国家机关、政治党派、社会团体以及宗教组织等等。
本质：活动或过程，⽽不是其他，本质是分配、协调活动或过程。
对象：包括⼈⼒资源在内的⼀切可以调动的资源。
这其中最重要的是⼈⼒资源。
职能：信息获取、决策、计划、组织、领导、控制和创新。
其中计划、组织、领导、控制是管理的基本职能⽬的：实现即定的⽬标，⽽⽬标依靠个⼈⼒量是⽆法完成的。
（三）其他代表性的定义：是指在特定环境下，对组织所拥有的资源进⾏有效的计划、组织、领导、控制，以便实现既定的组织⽬标的过程。
有四层含义：1）有⽬的性的活动。
服务于组织⽬标实现的⼀项有意识、有⽬的的活动。
⾸先考虑⼲什么，⽬标是什么，⽬标是否明确。
管理不具有⾃⼰的⽬标，不能为管理⽽管理，只能服务于组织⽬标的实现，类似于嫁⾐，但却是极为重要的。
2）由⼀系列相互关联、连续进⾏的活动组织，即计划、组织、领导、控制。
建⽴起管理的框架。
3）管理通过运⽤资源来实现。
既追求效率的基础上，⼜追求效益。
（两者的结合即管理的有效性）如何判断管理的有效性（这是贯穿始终的）？（从效率和效益两个⽅⾯）效率：最少资源得到最⼤的产出；产出⼀定，投⼊量少投⼊不变，产出量多有效率（正确的做事）投⼊量少，产出量多效益：强调⽅向明确。
⼀个计划成功的程度（做正确的事）效率是⼿段效果是结果效果有效性4、组织应2SWOT分析经济政治技术⼆、管理的职能（⼀）决策（⼆）计划（三）组织（四）领导（五）控制（六）创新三、管理的属性⾃然属性和社会属性补充：管理⼯作既有科学性⼜有艺术性（看不清，⽤圆滑的观点，凡绝对的就是错的）。
管理学电子教案(周三多版)-全文可读
管理学电子教案(周三多版)-全文可读1. 简介本教案旨在为学生提供管理学的基础知识和理论，帮助学生了解和掌握管理学的核心概念、原理和技能。
本教案提供多个版本以满足不同学生的学习需求，在周三进行教学。
2. 教学目标•了解管理学的定义和重要性•掌握管理学的核心概念和原理•培养解决实际管理问题的能力•提高团队合作和领导能力3. 教学内容3.1 管理学概述•管理学的定义和起源•管理学的基本原理和理论框架•管理学与其他学科的关系3.2 管理者的角色和技能•管理者的职责和角色•管理者需要具备的核心技能•管理者需要具备的领导能力3.3 组织管理•组织的概念和特点•组织的结构和设计•组织管理的基本原则和方法3.4 团队管理•团队的定义和特点•团队形成和发展的阶段•团队管理的关键要素和技巧3.5 决策与问题解决•决策的定义和决策过程•决策模型和方法•问题识别和解决技巧3.6 增强个人效能•时间管理技巧•沟通与协作能力•增强自我领导能力4. 教学方法•讲授：通过教师讲解理论知识和案例分析，传授管理学的核心概念和理论。
•讨论：通过小组讨论和全班讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
•案例分析：通过真实的管理案例分析，让学生运用管理学知识解决实际问题。
•角色扮演：通过角色扮演游戏，让学生体验管理者的角色和责任，并提高团队合作和领导能力。
5. 教学评估•作业：布置课后作业，包括理论问题和案例分析题，检查学生对管理学知识的理解和运用能力。
•小组项目：要求学生以小组为单位完成一个实际的管理问题解决方案，并进行汇报和评估。
•期末考试：考查学生对管理学的整体理解和应用能力。
6. 教学资源•教材：《管理学导论》（作者：XXX）作为主要教材•电子资源：提供相关的学习资料和学术论文供学生阅读和参考•多媒体演示：使用投影仪和电子白板展示案例和理论内容7. 参考文献•XXX，《管理学导论》•YYY，《组织管理》•ZZZ，《决策与问题解决》以上是本教案的大致框架和内容安排，希望能够帮助学生全面了解管理学的重要概念和技能，并培养实际问题解决的能力。
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品质 人际关系
创造性 不慕财富 对权力的追求
成熟
男性化或女性化
重要性 47 34 20 10 5 0
8
四、经济全球化对企业领导提出的新要求 1. 建立远景 2. 信息决策 3. 配置资源 4. 有效沟通 5. 激励他人 6. 人才培养 7. 承担责任 8. 诚实守信 9. 事业导向 10. 快速学习
第十一章 领导概论
第十一章 领导概论
第一节 第二节 第三节 第四节
领导的内涵 领导风格类型 领导理论 领导艺术
2
第一节 领导的内涵
一、领导的含义
– 利用组织赋予的职权和个人具备的能力去指挥、命 令和影响、引导职工为实现组织目标而努力工作的 活动过程。
• 领导一定要与群体或组织中的其他人员发生联系（或心甘情愿， 或屈服于权力的压制）
9
五、领导者集体的构成 1. 年龄结构 2. 知识结构 3. 能力结构 4. 专业结构 5. 性格结构
10
第三节 领导理论
发展阶段
主要观点
代表理论
领导者具有与生俱来的生理上、心
素质理论 理上的超群素质，并且领导者具有
共同的素质和特征。
行为理论
有效的领导者通过运用特定的领导 方式来使其下属服从他。考察领导 者好坏的标准是他的领导行为，而
领导理论 找到一种与特定情
景相适应的有效领
导方式。
科曼、赫
西、布兰 领导者的风格应当
查德的领 适应其下属的“熟
导生命周 练”程度。
期理论
领导风格 情景评价
①领导者与 ①任务 被领导者的 导向型； 关系； ②关系 ②工作任务 导向型； 结构；
权型。
下属的成熟 程度：工作 的熟练程度 和心理的熟 练程度
6
第二节 领导风格类型
一、按权力运用方式划分
– 集权式领导者 – 民主式领导者 二、按创新方式划分 – 魅力型领导者 – 变革性领导者 三、按思维方式划分 – 事务型领导者 – 战略性领导者
7
吉利沙的品质理论
品质 监督能力 职业成就
智力 自立 自信 决断力 冒险
重要性 100 76 64 63 62 61 54
分类标准
领导风格
结论
P.Lewin 根据领导者控 独裁式
放任式工作效率最低
三分法理 制或影响领导 民主式
独裁式士气低落
论 者方式不同 自由放任式 民主式工作效率最高
利克特的 四分图理
论
专制－权威式 开明－权威式 协商式 群体参与式
群体参与式在设置和实现目标 方面是最有效率，通常也最富 成果。
12
代表人及理论 分类标准 领导风格
下属的自由领域
策经
经
许经 暂经
理
理
提理 行理
做
“
问提 计提
出
销
题出 划出
并
售
计
可
宣
”
划
修
布
决
并
改
决
策
允
的
意经 体经 权定经
见理
做理
的理
做提
出规
范允
出出
决定
围许
决问
策界
内下
策题
限
行属
征
让
使在
求
团
职规
15
二、权变理论流派
代表人及理论
主要观点
不存在一种普遍适
用于各种情景的领
菲德勒随 导方式，但在不同
机制宜的 的情况下却有可能
• 权力在领导者和组织其他成员中存在着不平等的分配 • 领导者能够对组织成员产生各种影响，使其表现出某种所期望的
行为或表现 • 领导是手段而不是目的，不可为领导而领导
3
二、领导者和管理者
①管理者的职权是通过组织的正式任命获得的，其对 下属命令行为是建立在合法的、有报酬的和强制 性权力基础上。领导者既可是任命的，也可能是 在非正式组织中产生或由非正式组织成员公认的， 其对组织成员的影响可能建立在合法的、有报酬 的和强制性的权力基础上，也可能是建立在个人 影响权和专长权以及模范作用的基础之上。
有效的领导者应当是那些综合 考虑自己的能力、下属的能力 和需要完成的任务，而能够将 权力有效下放的人。有效的领 导方式取决于环境和个性。
13
高 1.9
管 理 方低 格 图对
人 的 关 心 1.1
低
9.9
5.5
9.1
对生产的关心
高
14
领导行为连续统一体理论
以上级为中心的领导方式
经理权力的运用
以下属为中心的领导方式
• 作为领导者,其有效性本质不是“把事做对(do things rightefficiency)”的能力,而是“做对的事(do the right thingseffectiveness)”的能力
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一、有效利用自己的时间 • ★记录时间:许多有效的管理者经常保持一个时间记录簿,并且定期拿出
来看看,进行研究和调整。 • ★管理时间:时间浪费常见的两原因:其一是自己时间管理不当,或不明
方式与情景的组合
①处于有利的情景及最 为不利的情况，任务导 向型效果较好； ②处于中间状态的情 景，关系导向型较好。
随着下属由不成熟向逐 渐成熟过渡，领导行为 应当按着命令→说服→ 参与→授权逐步推移
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菲德勒的随机制宜领导理论
环境类型 领导－员
工关系 任务结构 职务权力
好
123 4 5 6 7 8
好
差
高
低
高
低
职弱强 弱 强 弱 强 弱
顺利的环境 中等顺利环境 不顺利的环境
任务型领导者
部门 业绩
中等 LPC
关系型领导者
差
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高 高关系 低任务
参与
说服
高任务 高关系
领 导
关 系 行
生
为
命
低
周 期
授权
低关系 低任务
高任务 低关系
命令
理
论
低
任务行为
高
成高
熟
度
M4
中
M3
M2
低 M1
18
第四节 领导艺术
不是他们的内在素质。
三分法理论 四种管理方式
管理方格论 领导行为连续统一
体理论
在 a 条件下，x 领导方式是合适的，
权变理论
而领导方式 y 则适合于条件 b，领 菲德勒权变理论 导方式 z 则适合条件 c。到底什么是 领导生命周期理论
条件 a、b、c 的要素呢？
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一、 行为理论流派
代表人及 理论
②并不是所有的领导者都是管理者。一种原因是其可 能不处于管理岗位上；另一种原因可能是，一个 人能够影响别人并不表明他也同样能够做好计划、 组织和控制等管理工作。
③实践证明，一个好的管理者不一定是个好的领导者； 一个好的领导者也不是个好的管理者。
4
三、领导的作用
– 指挥 – 协调 – 激励
5
四、领导权力的来源 –法定性权力 –奖赏性权力 –惩罚权力 –感召性权力 –专长性权力
结论
81 种管理方格
布莱克和 穆顿的管 理方格图
1.1 贫乏型 对生产的关心 9.1 任务型 对人的关心 1.9 俱乐部型
5.5 中间型
9.9 型领导方式最有效
9.9 战斗集体型
坦南鲍姆 和施米特 的领导行 为连续统 一体理论
经理职权运用 的方式和下属 自由领域的大 小
领导方式连续 流： 典型的七种