高中学生心理健康教育个案辅导记录
中学生心理健康辅导个案记录
中小学心理健康教育老师资格培训C证考核作业中学生心理健康辅导个案记录一、学生基本情况：辅导对象：陈某,性别：男,年龄：15岁,八（11）班学生，家住乡郊。
父亲病逝，母亲常年外出打工，平时无暇顾及儿子的学习与生活，自小在爷爷的宠爱下长大。
二、问题行为表现：最近，我发现在这个孩子身上出现了一些问题，通过观察交谈发现该同学突出表现为在课堂上和各种活动中，小到一次课堂发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。
合群困难，平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，不自觉的流露出自卑，不喜欢读书，不想上课，逃课、旷课时有发生，在上课的时候经常趴在桌子上睡觉、看窗外。
三、问题行为观察分析通过我的观察、家访、交谈，我发现他身上的这些心理问题主要来源于爷爷的过分溺爱与保护，事事迁就他，缺少严格的监督与管教，这就造成了他既胆小怕事又固执任性；每次母亲回来就给他大量的零花钱，对于他提出的各种物质上的要求有求必应，但对于学习基本不提,和生活上出现的各种问题漠不关心。
四、对问题行为的评估和诊断“厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向”，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。
表现为对学习厌恶反感，经常逃学或旷课，它的直接后果就是导致学生学习效率下降。
在本案例中，陈某同学即使知道学习的结果直接影响到他的未来，但是他仍然对学习表现得非常反感，或是逃课，或者是在课堂上睡觉，做一些与学习无关的事。
这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，从他的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理，而且在这种厌学思想的指导下，他无心向学，与同学交往出现困难，都导致了严重的后果。
五、辅导方法１、与家长多联系、沟通，希望他们用正确的方式对待孩子，走出爱的误区。
我与他的爷爷多次交谈，让他们明白在孩子遇到困难的时候，应该教会他如何解决，而不是替他做。
并通过电话与他的母亲进行沟通，让她意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，在孩子犯错的时候，应当对他进行适当合理的批评与教育，让他认识到错误，鼓励他改正。
学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表引导，提醒他认真听讲，不要打扰他人，同时给予奖励和鼓励，激发他的研究兴趣和自信心。
3,帮助他树立正确的人生观和价值观通过与他的交流，引导他认识到自己的问题和不足之处，并帮助他树立正确的人生观和价值观。
同时，也要引导他学会自我调节，克服逆反心理，从而逐渐走出困境，健康成长。
希望与大人平等交流，不喜欢居高临下的管教。
命令式或"打是疼，骂是爱"的管教，往往会造成孩子的逆反心理，教育效果差，甚至适得其反。
辅导追踪辅导效果经过一段时间的辅导，XXX逐渐改变了自己的行为惯，学会了与人交流和沟通，表现也有了明显的进步。
同时，她也树立了正确的人生观和价值观，逐渐走上了健康成长的道路。
发现她的父母也比较内向，不太懂得如何与孩子沟通，也缺乏对孩子的关注和爱护。
辅导对策首先，要引导她认识到自己的优点和长处，增强自信心。
同时，也要通过与她父母的沟通，让他们意识到自己的不足，加强与孩子的交流和关注。
其次，要鼓励她参加社交活动，多与同龄人交往，培养社交能力和情感交往能力。
最后，要通过游戏、绘画等方式，提高她的思维能力和创造力。
过程在辅导过程中，我与她进行了多次交流和沟通，引导她认识到自己的优点和长处，同时也与她父母进行了交流，让他们意识到自己的不足，并加强与孩子的交流和关注。
我还鼓励她参加社交活动，多与同龄人交往，培养社交能力和情感交往能力。
在游戏、绘画等方面，我也给予了她一定的指导和帮助。
追踪效果经过一段时间的个别辅导后，她的性格开始慢慢地活跃起来，参加了一些社交活动，也与同龄人建立了一些友谊。
她的思维能力和创造力也有了一定的提高。
同时，她父母也开始加强与孩子的交流和关注，与孩子之间的关系也有所改善。
经过几次辅导，我发现XXX的表现有了很大的改善。
他开始认真听课，成绩也有所提高。
他不再进行恶作剧，而是变得更加友善和热情。
他也开始与同学们更好地沟通和交流，获得了更多的尊重和信任。
高中生心理健康个体辅导案例分析
高中生心理健康个体辅导案例分析
作为一名高中生心理健康辅导员，我曾经接手过一个学生的个体辅导案例。
这位学生是一个性格开朗、成绩优秀的女生，但在近期却表现得焦虑、失眠、食欲不振等症状。
经过一番面谈，我得知她最近备战高考，且对未来的选择感到茫然和无助，压力巨大。
我根据她的情况，采用了以下几个方面的辅导：
心理测评
在和她相处的过程中，我发现她对高考的压力特别大，对自己的未来也感到迷茫。
因此，我利用心理测评工具，帮助她了解自己的个性、优点和缺点。
这对于她，在未来做出正确决策很有帮助。
情绪调节
在和她交流的过程中，我发现她常常会沉浸在自己的烦恼中，难以自拔。
因此，我采用情绪调节的方法，引导她去做自己喜欢的事情，如听音乐、画画等活动，帮助她缓解焦虑情绪，放松心情。
同时，我也对她进行心理疏导，让她能够正视问题，积极乐观面对未来。
时间管理
高中生在备考阶段，时间管理非常重要。
因此，我帮助她规划时间，合理安排复计划，避免过多压力在短时间内爆发。
同时，我也给她建议，让她在复的时候既能够享受研究的过程，又能达到高效的成果。
通过以上几个方面的辅导，这位学生的情况有所改善，不再出现焦虑、失眠等症状。
她也能够在备考中看到自己取得的进步。
这也对我作为一名高中生心理健康辅导员的工作有着积极的意义和影响。
学生心理健康辅导个案辅导记录表
学生心理健康辅导个案辅导记录表（原创实用版）目录1.引言：介绍学生心理健康辅导的重要性2.个案背景：简述个案学生的情况3.辅导过程：介绍辅导的主要方法和措施4.辅导效果：分析辅导后的学生改变和进步5.总结：强调心理健康辅导的意义和必要性正文【引言】在我国，学生心理健康问题已经引起了广泛的关注。
心理健康辅导作为一项重要措施，旨在帮助学生解决心理问题，提高心理素质，促进其全面发展。
本文将通过一个学生心理健康辅导个案的记录表，详细介绍心理健康辅导的过程和效果。
【个案背景】个案学生小明（化名），男，15 岁，初中二年级。
据班主任反映，小明近期表现得情绪低落、沉默寡言，与同学关系紧张，学习成绩也有所下降。
经过初步沟通，发现小明家庭关系不和睦，其父母长期吵架，导致小明心理压力大，出现心理问题。
【辅导过程】1.建立信任关系：首先，辅导员通过多次与小明沟通，与其建立起信任关系，使小明愿意敞开心扉，分享自己的困扰。
2.倾听与理解：辅导员耐心倾听小明的问题，对其情绪表示理解和关心，给予必要的心理支持。
3.提出建议：辅导员根据小明的情况，提出一些建议，如学会自我调节情绪、主动与同学沟通交流、寻求家庭支持等。
4.提供专业指导：辅导员针对小明的情况，提供一些心理健康方面的专业指导，帮助其提高心理素质。
5.制定跟进计划：辅导员与小明商定每周进行一次心理辅导，并随时关注小明的情况，及时调整辅导方案。
【辅导效果】经过一段时间的辅导，小明在心理方面取得了明显的进步。
他开始主动与同学交流，人际关系得到改善；同时，他的情绪逐渐稳定，学习成绩也有所回升。
小明表示，心理辅导让他学会了如何面对生活中的困难，也让他更加珍惜身边的人。
【总结】这个案例充分说明了心理健康辅导对于学生的重要性。
心理辅导能够帮助学生解决心理问题，提高心理素质，促进其全面发展。
学生心理健康教育个案辅导记录表82682
汪紫君，女,12岁，小学六年级学生.成绩中等，性格内向,该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话,有见人就回避的行为表现.案例分析父母关系紧张，从小生活在父母争吵的阴影下，养成其胆小怕事的性格，父母离异后与母亲居住，母亲不准其父亲探视儿子，更造成彭某对人际交往厌恶的心理，加之彭某小时候与奶奶在一起,受老人性格影响，与人交往较少,造成现在与人交往有严重的障碍。
辅导方法1、教师主动接近他与其交谈，努力地与他建立良好的师生关系。
2、与家长联系:请家长到校面谈或电话联系，与家长沟通思想，让其父母双方达成共识,认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法.3、现场观察和模仿，即教师陪彭某一起观看同龄人之间相处的现实情况.如,一起观看同学课余时的游戏，一起观看同学在放学后的活动，一起在操场、阅览室等公共场所观看学生的人际交往活动。
4、参与活动和模仿,即安排该生由简单到复杂地去参与各种社交实践活动。
起初教师邀他一起参加同学们的活动，设法让其体会交往的喜悦。
然后逐渐引导其独立与人交往。
马文欣,女,12岁，51班.在校成绩一般，较喜欢语文，爱奇思异想。
芮某性格内向，自尊心很强，特别敏感，与人相处显得任性、霸道、易生气，经常讽剌挖苦同学，甚至动手打与其开玩笑的男同学。
人际关系不好，常与同学闹别扭，教师问其原因，说的最多的话是“我讨厌他们！”因而，独来独往，不合群,也不愿参加集体活动。
常自言自语，或与草木交谈，边抚摸边喃喃自语。
案例分析芮某,系独生子女，幼时得到其母及长辈的万般宠爱，加上其先天性的斜视,使得其母因愧疚，而给予其极大的怜爱，只要芮某需要，都会无条件地去满足，久而久之,促使其任性、刁蛮、霸道、自私性格的养成，造成与人相处时斤斤计较,吃不得一点亏，否则就大发脾气,因此，难以与他人友好相处。
爱美是人的天性，特别是女孩，随着年龄的增长，芮某日渐感受到了自己长相的缺陷，与同龄人比,自惭形秽,这样，漫漫地滋生了自卑心理，觉得自己低人一等，不主动邀别人玩。
学生心理健康教育个案辅导记录表1
二
阶
段
进行多元评价，促进其自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
辅
导
对
策
与
过
程
第
一
阶
段
（一）情感沟通
课堂上，我时刻关注该生，与时抓住他的闪光点，给予表扬，让他感受到老师在关心着他。并利用课余时间，以真诚的态度与他谈心，了解他的家庭情况，在这个学校有没有朋友，
（二）同学关心
为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交朋友，彼此介绍对方，让他与时融入到班集体中来。
第
三
阶
段
三）同学关心
集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，与时提醒她认真完成作业。
首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让张佳在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助张佳走好人际交往的第一步。
第
三
阶
段
参与各项管理，不断自信自强。
在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。
心理健康教育个案辅导记录表
心理健康教育工作总结一学期来，我校心理健康教育工作在学校领导、老师的大力关注下，始终坚持做好日常工作，开展形式多样的心理健康教育活动，在帮助学生培养健全人格，保持心理健康及全面推进素质教育的工作方面取得了一定的成效。
现将本学期的工作总结如下:一、小学生心理发展特点从心理学角度看，小学期年龄段为6～7到11～12岁，儿童生长发育比较平稳均匀（少数高年级女生例外）。
特别是脑的神经系统的均匀和平稳的发育构成了小学生心理的协调发展；学习成为主导活动，不仅使小学生智力从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，而且也使他们的心理得到迅速发展。
小学生经历有限，他们的心理活动显得纯真、直率，内心活动容易表露出来。
这个阶段“闭锁性”不明显，他们的情绪和情感富有表情化，喜、怒、哀、乐明显地表现在面部，而且容易变化，不善于修饰和控制。
所以小学阶段，成人与儿童容易沟通，师生之间，亲子之间的关系容易融洽。
小学生心理发展和变化具有较大的可塑性。
无论是思维能力，还是个性，社会性和品德，都易于培养，诸如人生观、世界观等一类稳定的个性意识，在小学阶段尚未萌芽；又如性格这一个性心理特征的核心成分，只是开始形成时期，良好的或不良好的习惯都能通过教育措施加以改变。
二、小学生心理发展基本规律（1）先天与后天关系。
先天的遗传是心理发展的生物前提、自然条件。
良好的遗传素质无疑是心理正常发展的物质基础。
儿童心理发展主要是由他们所处的环境条件（生活条件）和教育条件决定的，其中教育，尤其是学校教育起着主导作用。
学校教育的主导作用，主要体现在教师的主导作用上。
（2）教育与发展的关系。
小学生的心理发展主要在其内动力驱使下由适合他们心理发展的教育条件决定的。
小学教育要选择适当的教育内容和方法，引起他们新的需求，激活他们的求知欲望，从而有节奏、循序渐进地引导儿童心理不断向前发展。
我们的教师只有在教育过程中注意健康心理的培养，才能不断激活学生学习兴趣。
三、心理健康教育课在规范性、系统性、生动性方面取得显著的进步。
学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
李梦云
性别
女
年龄
10
班级
3.1
辅导时间
2.17.3
咨询老师
郑飞
问题
表现
乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.
分析
诊断
家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.
学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.
辅导
过程
1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.
2.诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对他的特点,一是在他的聪明劲上做文章.我为他制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励他赶上去,超过去.二是在他爱表现上想办法.我较多地给他布置工作任务,为他提供展示自我的空间。
3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。
分析
诊断
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高中学生心理健康教育个案辅导记录
案例背景
该学生为高中一年级学生，性别男，年龄15岁。
他在学校表现出明显的情绪低落、注意力不集中、研究成绩下降等问题。
这些问题已经持续两个月左右。
学校决定进行心理健康教育个案辅导，以帮助学生恢复心理健康。
辅导目标
1. 了解学生的内心情绪和问题来源；
2. 帮助学生找到情绪管理和应对研究压力的方法；
3. 改善学生的研究状态和成绩。
辅导过程记录
第一次辅导会议 (日期: 2022年1月10日)
- 辅导师与学生进行简单的自我介绍；
- 学生表达了对研究的困扰和成绩下降的担忧；
- 辅导师询问学生是否有其他心理压力或困扰的事情，学生表示近期没有遭遇重大变故；
- 辅导师与学生一同制定了一份小目标，即每天写下一个让自己开心的事情。
第二次辅导会议 (日期: 2022年1月15日)
- 辅导师询问学生在过去的一周是否坚持完成小目标，学生表示在某些天中未能坚持；
- 学生描述了自己对课堂上难题的挫败感，以及对同学间关系的困惑；
- 辅导师通过反馈学生的描述，鼓励学生多与老师和同学进行沟通，并提醒他重视拥有积极的研究态度。
第三次辅导会议 (日期: 2022年1月20日)
- 辅导师与学生一同回顾了学生在过去一周所面临的研究和情绪管理方面的挑战；
- 辅导师教授了一些简单的情绪管理技巧，如深呼吸、积极想
象等；
- 辅导师鼓励学生多参与课堂讨论，并与学生制定了一个目标，即参与一次课堂讨论和分享个人见解。
第四次辅导会议 (日期: 2022年1月25日)
- 学生表示在上次辅导后积极参与课堂讨论，并获得了老师的
肯定；
- 辅导师与学生一同探讨了研究动力的重要性，并提供了一些
提升研究动力的建议；
- 辅导师和学生制定了一个目标，即每周制定研究计划，并在
研究过程中给予自己积极的奖励。
辅导总结与建议
通过多次个案辅导，学生逐渐意识到自己的研究压力、情绪问
题和研究态度之间的联系。
辅导师和学生一同建立了信任关系，学
生在辅导的过程中表现出积极参与的态度。
建议学校继续关注学生
的心理健康，提供相关的支持和资源，以进一步帮助学生恢复心理健康和提升学业能力。
备注: 以上记录仅用于教育目的，严格保密学生的个人信息，在编写该文档时未涉及任何违背教育伦理原则的内容。