新闻采访与写作2教案
《新闻采访与写作》教案
《新闻采访与写作》教案一、教学目标1. 让学生理解新闻采访与写作的基本概念和原则。
2. 培养学生运用采访技巧收集信息的能力。
3. 引导学生掌握新闻写作的结构和语言特点。
二、教学内容1. 新闻采访的概念与作用2. 采访技巧和方法3. 新闻写作的基本原则4. 新闻稿件的结构和语言特点5. 案例分析与实践三、教学方法1. 讲授法：讲解新闻采访与写作的基本概念、原则和方法。
2. 案例分析法：分析新闻案例，引导学生理解新闻采访与写作的实际应用。
3. 实践操作法：让学生参与采访实践活动，提高实际操作能力。
4. 小组讨论法：分组讨论采访技巧和新闻写作技巧，促进学生互动交流。
四、教学准备1. 教材：《新闻采访与写作》2. 案例素材：新闻稿件、采访录音、视频等3. 采访设备：录音笔、相机、笔记本等4. 投影仪、音响设备等五、教学过程1. 导入：介绍新闻采访与写作的基本概念和作用。
2. 讲解：讲解新闻采访的原则和方法，新闻写作的基本原则，以及新闻稿件的结构和语言特点。
3. 案例分析：分析新闻案例，让学生理解采访与写作的实际应用。
4. 实践操作：组织学生进行采访实践活动，培养学生运用采访技巧收集信息的能力。
5. 小组讨论：分组讨论采访技巧和新闻写作技巧，促进学生互动交流。
教学反思：六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和练习中的积极参与程度。
2. 采访实践：评估学生在采访实践活动中的表现，包括采访技巧的运用和信息收集的能力。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作能力和交流技巧。
七、教学拓展1. 组织学生参观新闻媒体机构，了解新闻制作的过程。
2. 邀请新闻行业的专业人士进行讲座，分享实际工作经验和行业动态。
3. 开展新闻写作竞赛，鼓励学生积极参与并提高写作水平。
4. 引导学生关注新闻行业的伦理和道德问题，培养他们的职业素养。
八、教学资源1. 教材：《新闻采访与写作》2. 案例素材：新闻稿件、采访录音、视频等3. 采访设备：录音笔、相机、笔记本等4. 投影仪、音响设备等5. 新闻媒体网站和期刊：用于学生了解新闻行业的最新动态和优秀作品。
新闻采访与写作教案
3、新闻价值：*
1显着性（Celebrities）
2时效性(Timeliness)
3接近性(Proximity)
4趣味性(Humaninterest)：
5反常性(Unusualnature)：
6冲突性(Conflict)：
7影响性(Impact)：。
8有用性(Helpfulness)：
9娱乐性(Entertainment)
15分钟
讲解
听讲
介绍新闻采访的物质准备。
设疑—讲解
讲解上一堂课的作业
45分钟
讲解
听讲
设疑—讲解
随堂作业：就采访一名院奖学金获得者，拟制采访提纲。
45
作业
作业与思考题
后
记
后
记
第2章新闻采访
章节名称
第2章新闻采访
计划学时
4
学习内容
新课内容：
1、了解采访准备的重要性
2、掌握采访的各种准备工作
3、掌握采访计划的制定
学习者分析
学生文字基础比较薄弱，对新闻采访与写作课程内容比较陌生。
教学目标
课程标准
该课程是必修课程，严格按照教学大纲进行教学。
知识与技能
过程与方法
讲解法、演示法、对比法、归纳法
3知情者
4线人
5公开报道
6内部资料
7政府文件
8法庭记录
9其他文献
30分钟
讲解
听讲
讲解新闻线索的种类
讲解—概括
二、发现新闻线索的渠道*
1、到有关领导机关和部门去寻找线索
2、广交四海朋友，建立“新闻雷达网”
3、多各种会议中去寻找新闻线索
4、从其他媒介中寻找线索
《新闻采访与写作》导学案教学设计教案
《新闻采访与写作》导学案教学设计教案第一章：新闻采访与写作概述1.1 教学目标让学生了解新闻采访与写作的基本概念和重要性。
使学生掌握新闻采访与写作的基本流程和技巧。
1.2 教学内容新闻采访与写作的定义和意义新闻采访与写作的基本流程新闻采访与写作的重要性和作用1.3 教学活动引入新闻采访与写作的概念，引导学生思考其意义和重要性。
通过案例分析，讲解新闻采访与写作的基本流程和技巧。
进行小组讨论，让学生分享对新闻采访与写作的理解和经验。
1.4 教学评估学生参与小组讨论的表现学生完成案例分析的情况第二章：新闻采访技巧2.1 教学目标让学生掌握新闻采访的基本技巧和方法。
使学生能够运用采访技巧进行有效的新闻采访。
2.2 教学内容新闻采访的基本技巧和方法如何准备和进行新闻采访如何处理和记录采访信息2.3 教学活动通过案例分析，讲解新闻采访的基本技巧和方法。
进行角色扮演，让学生实际操作采访技巧。
进行小组讨论，让学生分享对新闻采访技巧的理解和经验。
2.4 教学评估学生参与角色扮演的表现学生完成小组讨论的情况第三章：新闻写作技巧3.1 教学目标让学生掌握新闻写作的基本技巧和方法。
使学生能够运用写作技巧进行有效的新闻写作。
3.2 教学内容新闻写作的基本技巧和方法如何处理和运用新闻素材3.3 教学活动通过案例分析，讲解新闻写作的基本技巧和方法。
进行写作练习，让学生实际操作写作技巧。
进行小组讨论，让学生分享对新闻写作技巧的理解和经验。
3.4 教学评估学生完成写作练习的情况学生参与小组讨论的表现第四章：新闻采访与写作的实践应用4.1 教学目标让学生能够将所学的新闻采访与写作技巧应用到实际中。
培养学生的新闻采访与写作能力。
4.2 教学内容如何选择和确定新闻题材如何进行新闻采访与写作的实践操作如何进行新闻稿件的编辑和修改4.3 教学活动引导学生选择和确定新闻题材，进行新闻采访与写作的实践操作。
提供反馈和指导，帮助学生改进和提高新闻采访与写作的能力。
《新闻采访与写作》讲义教案
新闻采访与写作教学教案第一章你的采访问题何在案例：“只不过是两个赤脚女人在聊天”“泼咖啡”的故事。
一．显性问题1．缺乏自信。
2．获取完整的信息3．知道接下来要问什么问题4．做笔记5．应对沉默寡言的采访对象6．应对喋喋不休的采访对象7．失去情绪控制二．隐性问题1．由于害怕背上无知的名声，对提问普遍感到反感。
2．不能明确陈述采访目的3．对人对物缺乏热情和天然的好奇心4．不能倾听5．缺乏准备6．不作深度探究7．提问含混8．不修边幅9．主题先行10．懒惰本章目的：对新闻采访有一定的感性认识；并由此激发对新闻采访的兴趣。
本章重点：采访中的显性问题本章难点：采访中的隐性问题第二章新闻采访的基本理论——何为采访一．新闻记者论美国著名记者、政治专栏作家James Barvtet Reston ：“19世纪是小说家的时代，20世纪是新闻记者的时代。
”大众传播时代，“新闻传播活动已经成为人类高质量生活的基本标志，成为当代社会中最有影响力的因素之一。
”郭沫若：新闻记者就是“今天的左丘明、司马迁”，“我们每天清早和晚上，就像中世纪的人要受着神的启示一样，我们是受着新闻记者的启示的”；“他们真是今天的嘉落普，他们的精神反应真有如电光火石”，“他们的文字倒真真正正是用血写出来的!”。
记者小史。
1、记者的前身。
2、近代职业新闻记者的诞生。
3、现代职业新闻记者的发展和演变。
4、无产阶级新闻记者的产生。
当代记者的类型和职责：1、按报道领域分工：2、从报道作品特色划分：新闻型记者——文学型记者——学者型记者——技术型记者——复合型记者。
二．新闻记者的职责1、记者的基本任务：从事新闻报道（采集新闻信息、筛选新闻事实、解释新闻事件、制作新闻作品）、积极反映情况、做好群众工作。
2、记者的职责：站在党和人民立场上说话坚持真理，坚持真实，引导舆论，反映舆论，鞭挞丑恶，伸张正义、维护国家民族利益、促进生产经济发展。
三．采访活动的性质、特点及难点性质：新闻采访是记者认识客观实际的活动，或是主观认识客观的调查研究活动。
第一单元《新闻采访、新闻写作》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“新闻采访与写作在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-新闻写作的要求与步骤：强调简洁明了、客观公正的写作要求，通过具体案例展示如何按照确定主题、收集资料、构思布局、撰写初稿等步骤完成一篇新闻稿。
2.教学难点
-新闻采访的技巧运用：学生在实际采访中可能难以把握提问的深度和广度，不知道如何引导受访者提供更多信息，如何处理突发情况等。需通过模拟采访、角色扮演等方式，让学生在实践中学会灵活运用采访技巧。
在新闻写作环节，学生们在语言表达和结构安排上存在一定困难。部分学生写作时过于啰嗦，无法抓住新闻要点；还有部分学生写作结构混乱，导致新闻稿读起来缺乏层次感。针对这一问题，我计划在下一节课中，通过更多实例分析和写作练习，帮助学生掌握简洁明了、层次分明的写作方法。
此外，小组讨论环节，学生们积极参与，提出了不少有见地的观点。但在成果分享时，部分学生表达能力较弱，无法将讨论成果清晰呈现。在接下来的教学中，我会加强对学生表达能力的培养，鼓励他们多发言、多练习。
实践活动方面，我发现学生们在采访和写作过程中，对新闻的客观性和公正性认识不足，容易受到个人情感的影响。为了提高学生的新闻素养，我将在后续教学中加强对新闻伦理的讲解，让学生明白客观、公正报道的重要性。
总体来说，这节课的教学效果基本达到预期目标，但仍有不少地方需要改进。在接下来的教学中，我会根据学生的实际情况，调整教学策略，注重采访技巧和写作能力的培养，以提高学生的新闻素养。同时，加强课堂互动，鼓励学生多思考、多实践，让他们在新闻采访与写作中不断提升自己。
2第二讲新闻采访的含义和特点
第三节 新闻采访活动中的双主体
（二）称职记者必备的素养
1、必须具备政治素养： 2、必须具备法律与道德素养 3、必须具备科学修养 4、必须具备专业修养
第三节 新闻采访活动中的双主体
二、采访对象：地位被忽视的另一主体
（一）采访对象的特点 1．具有相当的复杂性 2．具有较强的专业性 3．具有鲜明的目的性
(2)知情人
知情人通常都不是新闻事件中的行动者，但对新闻 事件有一定的了解，甚至有可能参与了新闻事件的策 划。
(3)目击者
目击者是那些亲眼目睹新闻事实(事件)发生的人。 他们并没有参与新闻事实(事件)，与新闻事实(事件) 通常没有什么直接联系，但他们对新闻事实(事件) 也有着强烈的现场感受。
(4)有关人士
表现出合适的行为。 最后，采访者应当学会换位思考，在认知和情感上体验受访者的
心态.
第二节 新闻采访活动的本质
二、新闻采访是一种社会交换活动。
1、资源交换 2、想获得必先付出
第三节 新闻采访活动中的双主体
一、采访者：新闻采访的重要主体
（一）记者的社会角色分析 (1）社会守望者角色 (2)信息传播者角色 (3)文化传承者的角色
新闻价值的五要素：
2、重要性
是指新闻事实具有震撼人心、能在某种程度和范围内 产生较大影响的那种特质。
新闻价值的五要素：
3、显著性
是指新闻人物和事件具有引人注目的特质 平常人+平常事=0 不平常人+平常事=新闻 平常人+不平常事=新闻
新闻价值的五要素：
4、接近性
事实具有令人关切的特质。 主要包括:地理,职业,年龄,心理,文化及利害关 系等。
第三节 新闻采访活动中的双主体
(二)采访对象的种类
新闻采访与写作课件第二章新闻采写的主体记者
第二节 记者的修养与职业道德
二、记者的职业道德 记者的职业道德，是新闻传媒业对记者从业的行为规范的规定。 我国记者的职业道德规范，主要体现在2009年颁布的最新版的《中
国新闻工作者职业道德准则》中所规定的具体要求中。结合当前新闻采 写的实践，记者坚守职业道德应注意做到：阿
（一）服务公众，维护公众利益 （二）忠于事实，维护新闻的真实性 （三）注重舆论导向，坚守社会公平正义 （四）遵纪守法，廉洁奉公
第三节 记者的主体意识
二、价值意识 价值意识是人们对客体与主体关系的能动反映，其内容包括价值认
知、价值评价和价值选择。在中国，记者正确的价值意识，主要体现在 两个方面：
一是要牢固树立科学的世界观和人生观，努力践行社会主义核心价 值观。
二是要牢固树立强烈的新闻价值观，尊重新闻传播规律。
第三节 记者的主体意识
三、受众意识 受众意识是指传播主体以受众为中心，尽心为受众服好务。尊重受
众的知情权和参与权，以优质的资讯满足受众的信息需求，以平等对话 的姿态满足受众的参与权，便是记者受众意识的体现。
记者的受众意识有四个具体要求： 一是研究受众，了解受众的兴趣、爱好。 二是满足受众信息需求。 三是对受众负责任。 四是引导公众“积极向上”。
第三节 记者的主体意识
四、法治意识 记者的法治意识主要体现在记者需要具备基本法律知识，要按照法律
程序开展新闻活动。新闻采写实践中，对记者的法治意识有如下三点要求： 首先，记者参与的新闻采写活动要合法。 其次，记者采写的内容要合乎法律规范。 再次，记者要学法、懂法、用法。
【案例】2012年9月26日到2013年6月1日，广州《新快报》记者陈永洲 先后采写、发表了十篇有关中联重科股份有限公司“利益输送”“畸形营 销”以及涉嫌造假等批评性报道。事后的调查查明，这些报道大多是失实 的，不仅严重损害了中联重科的商业信誉，给其造成了重大损失。为此， 陈永洲本人也付出了沉重的代价。2013年10月18日，陈永洲被警 方以 “涉嫌损害商业信誉罪”刑事拘留，10月30日被正式逮捕，之后被判刑1 年零10个月。
八年级语文上学期第一单元任务二《新闻采访》优秀教学设计共3篇
八年级语文上学期第一单元任务二《新闻采访》优秀教学设计共3篇八年级语文上学期第一单元任务二《新闻采访》优秀教学设计1在八年级语文的课程设置中，第一单元是新闻采访。
本单元的任务是帮助学生了解新闻采访的基本流程和要点，提高学生的写作能力和口语表达能力。
通过本单元的学习，学生能够掌握新闻写作的基础知识、语言表达技巧和采访技巧，同时也增强了学生的社会责任感和关注社会现象的能力。
因此，本篇文章将为大家介绍一位教师在八年级语文上学期第一单元任务二《新闻采访》中所采用的优秀教学设计。
一、设定目标在任务开始之前，教师首先设定了教学目标，即让学生掌握新闻采访的基本流程和要点，掌握新闻写作的基础知识和语言表达技巧，并能够熟练运用采访技巧与口语表达能力。
同时，要让学生深刻认识到新闻作家的职业素养，增强学生的社会责任感和关注社会现象的能力。
二、编写课程大纲本单元的课程大纲主要包括四个部分：新闻基础知识、新闻采访技巧、分析新闻案例、撰写新闻报道。
这四个部分的内容相互衔接，为学生全面掌握新闻采访技巧和写作技巧奠定了基础。
同时，在教学过程中，教师还为学生提供了大量的实战机会，让学生在实践中不断提高。
三、教学策略和手段针对不同的教学内容和教学目标，教师采用了不同的教学方法和手段。
例如，在讲解新闻基础知识时，教师采用了PPT演示、课堂讲解及互动问答等方式，使学生能够更加深入地了解新闻基础知识。
在新闻采访技巧方面，教师则采用了模拟采访、实地采访、分组讨论等教学方法，让学生亲身体验采访的整个过程，锻炼学生的沟通能力和口语表达能力。
在分析新闻案例方面，教师则运用教师讲解和小组讨论的方式，让学生深入分析和评价新闻案例，从而更好地理解新闻写作的核心要素和写作技巧。
在撰写新闻报道方面，教师则采用了示范写作和班内互评的方法，让学生了解新闻报道的基本结构和写作要素，同时提高学生的写作能力和语言表达能力。
四、评估和反馈为了检验学生的学习效果，教师不仅要在每次课堂教学中开展课堂测验和课后作业的评估工作，还安排了采访任务和新闻报道的作业，对学生的实际操作能力进行综合评估。
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第一章消息写作
第二节消息标题和消息头
课时
2
教
学
目
的
本次课程主要介绍消息标题的作用，消息标题的构成，虚标题和实标题的涵义，标题制作的要求和技巧。消息头的种类以及基本作用有哪些。使学生掌握消息标题在版面和具体消息中的重要性，了解消息标题相关的基本概念。
教学
重点
及
突出
方法
本节的重点是消息标题的基本构成及作用，尤其要是学生对实标题、虚标题以及消息标题的具体制作流程和环节有所了解。
章节
第二章分类新闻写作
第一节消息的类型
课时
2
教
学
目
的
要求学生熟悉目前国内流行的几种新闻分类方法，了解事件性新闻和非事件性新闻的区别，以及按照新闻的写作手法对消息所进行的分类，帮助学生建立对消息分类的完整印象。
教学
重点
及
突出
方法
本次课重点介绍不同的消息分类方法，最终目的确立学生对消息写作的类型意识。
突出方法为逻辑分析和概述为主的重点讲授。
教学
难点
及
突破
方法
本次课难点是使学生熟悉当前各种新闻分类的具体方法，尤其是要对中、西不同的分类体系有所了解。
突破方法为对实例的重点讲授，并通过具体案例，向学生展示消息分类的基本情况。
相关
内容
素材
关于消息分类的相关著作和论文。
教
学
过
程
教师授课思路、设问及讲解要点
第一节 消息的类型
一.按消息篇幅的长短分类
一.倒金字塔结构
产生
具体的特点
经典案例解析
二.时间顺序结构
适用范围
优势和劣势
三.悬念式结构
当前新闻报道的故事化倾向以及悬念式结构的走红
这一结构样式对时效性的漠视以及对情节和戏剧性的追逐
四.并式列式结构（提要式结构）
消息主体部分成并列关系
适用于经验性新闻、工作性新闻
五.自由结构与新闻散文化趋势
追求自由的新闻结构，底线何在？
相关
内容
素材
新闻语言的相关著作和论文。
教
学
过
程
教师授课思路、设问及讲解要点
第六节新闻语言
当代社会的语言学转向以及人们对语言的关注。
重点介绍分析一下形式主义美学、维特根斯坦和海德格尔对于语言的认识。
文学语言和新闻语言各司其职的现状。
一.新闻语言
它以使用者的民族规范化语言为基础，
又以新闻报道的特殊要求加以改造，
章节
第二章分类新闻写作
第二节动态消息
第三节综合消息
课时
2
教
学
目
的
要求学生在熟悉目前国内流行的几种新闻分类方法，重点掌握动态消息和综合消息各自的特点以及写作的基本要求。帮助学生对动态消息和综合消息的基本写法有所了解。
教学
重点
及
突出
的写作要求。
突出方法为逻辑分析和实例展示的重点讲授，组织学生分析会议新闻报道在我国的改革前景。
在遣词造句、表情达意方面显示出与众不同的特点。
二.新闻语言的特征
1.意义明确的解释性语言，应避免含混和夸张
2.新闻语言要准确
3.防止陌生化，务求通俗易懂
4.少用形容词和修饰性成分
教
学
后
记
本次课程主要介绍新闻语言的概念和特点以及对新闻语言进行研究的相关学术领域和具体背景，通过本次课程的学习，学生可以对新闻语言的概念、特点以及进行新闻语言研究的时代背景、历史原因有一个基本的认识和了解。
突出方法为课堂重点讲授。
教学
难点
及
突破
方法
难点是掌握倒金字塔结构的出现对于消息文体乃至新闻文体的独立具有的意义，以及这一结构形式的具体特点和适用的报道范围。
突破方法为历史回溯和实例分析的结合。
相关
内容
素材
主要参考的素材是关于消息结构方面的相关论文和著作。
教
学
过
程
教师授课思路、设问及讲解要点
第五节消息的结构
散文式新闻兴起的原因（1）新闻竞争的需要（2）社会发展的需要（3）延续新闻生命的需要（4）受众心理需要新闻
教
学
后
记
本次课讲授的是消息常见的结构形式，已经每一种结构形式的优点和缺点，各自适用范围和操作原则。但是总体上还要给学生强调一下消息写作实用化，淡化体裁意识等现实，尤其要让学生认识到新闻散文化提法的历史渊源以及这一说法在当下的意义何在。
章节
第一章消息写作
第五节消息结构
课时
2
教
学
目
的
通过本次课程的学习，使学生掌握消息常见的结构形式，并且对每一种结构形式的优缺点和适用的报道对象有所了解，能够在具体写作中选择合适的新闻结构形式。
教学
重点
及
突出
方法
本章的重点是消息常见结构类型的介绍，尤其是要讲解清楚倒金字结构的具体特点，以及这种结构形式对消息文体的独立所具有的意义。
二.按新闻事件的性质分类
1.事件性新闻
2.非事件性新闻
三.按报道的具体内容分类
四.按新闻发生的区域范围分类
五.按新闻写作的特点分类
1.动态消息
2.综合消息
3.新闻述评
4.新闻特写
六.目前国内使用的是混合分类法
教
学
后
记
本次课讲授了中西常见的消息分类，特别强调了当前消息分类中交叉分类的情况。通过本次课程，学生可以对常见的消息分类使用产生一个直观的印象。
教学
难点
及
突破
方法
本次课难点是使学生突破对动态消息和综合消息的简单界定，掌握其写作中的相关环节。
突破方法为通过具体案例，向学生展示各类消息的写作的基本情况。
相关
内容
素材
关于消息分类写作的相关著作和论文。
教
学
过
程
教师授课思路、设问及讲解要点
第二节 动态消息
一.动态消息的界定
二.动态消息的范围
三.动态消息的写作要求
2.消息头的作用：
版权所有的标志；
消息体裁的标识；
交代新闻要素；
交代新闻来源，有助于读者做出判断。
教
学
后
记
本次课讲授的是消息标题在报纸版面以及具体消息中的作用，尤其是突出了消息标题在读题时代重要性的进一步凸显。结合具体的实例分析了三行标题、双行标题以及单行标题的分类，并从虚标题和实标题的概念解读出发，找寻消息标题制作的一般原则和特殊要求。对这些内容的掌握可以使学生理解消息标题的重要，进而掌握相关的制作技巧。
突出方法为课堂重点讲授分析。
教学
难点
及
突破
方法
教学难点是对消息主体写作要求和技巧的分析和理解。
突破方法：结合实例进行讲解，配合适当提问。
相关
内容
素材
主要参考的素材是关于消息写作方面的相关论文和著作。
教
学
过
程
教师授课思路、设问及讲解要点
第一章消息写作
第三节消息主体与消息结尾
一.消息主体
二.消息主体的任务
第三节 综合消息
一.综合消息的界定
二.综合消息的特点
1.由若干不同的事实组成，又称为组合性新闻
2.一般不强调时效性
3.大多属于非事件性新闻
三.常用的综合方式
1.横断面综合
2.纵深度综合
3.纵横交叉式综合
四.综合消息的写作要求
教
学
后
记
本次课讲授了动态消息和综合消息的基本情况，尤其是综合消息的结构和写作应该作为重点。注意组织学生就会议新闻报道在我国的改革前景进行讨论，将动态消息的写作放在新闻改革的大背景下去探讨。
1.对导语中涉及的事实进行补充、解释或阐述
2.补充新鲜事实
三.怎样写好消息主体
1、围绕主题进行选材
2、层次段落要分明
3、注意补充新的事实
四.消息结尾
1.消息结尾的界定
强调即便是倒金字塔结构的消息，其结尾也是存在的，而且也很重要。
2.常见的消息结尾方法
议论结尾
自然结尾
呼吁式结尾
展望式结尾
教
学
后
记
通过本课的学习，学生已经能够基本掌握消息主体和消息结尾的基本概念，清晰掌握消息主体和消息结尾的基本写作要求，在脑海中梳理出对消息主体和消息结尾的基本认识。
章节
第一章消息写作
第六节新闻语言
课时
2
教
学
目
的
本次课程主要介绍语言学转向的大背景，以及此种背景下，人们对于语言关注的社会现实，在此基础上对新闻语言从概念和具体特点上进行一定的阐释。
教学
重点
及
突出
方法
重点：新闻语言的概念、特点。
讲授时要讲清分析和研究新闻语言的背景和必要性，探索新闻语言特点形成的原因。
2.新闻导语的使命：
(1)反映新闻的要点和轮廓
(2)为新闻定下基调
(3)激发读者的阅读兴趣
二.新闻导语的产生和发展
1.电报与战争催生了导语
2.第一代导语
3.第二代导语
4.导语在中国的运用
三.新闻导语写作的基本要求
四.新闻导语的类型及写作特点
五.西方导语分类法
1.直接性导语
2.间接性导语
教
学
后
记
通过本次课程的学习，学生已经能够基本掌握新闻导语的相关概念和历史沿革，初步在脑海中构建起对消息导语整体发展脉络的把握，这对于以后的学习将有启示和辅助意义。
教学
重点
及
突出
方法
重点：新闻导语的概念、新闻导语产生的背景、意义以及发展趋势。
讲授时要突出对新闻导语的历史沿革及发展趋势的总结分析，以课堂讲授为主