语文8 下 导学案：18.吆喝
18.《吆喝》导学案
18课《吆喝》导学案主备人：吴春杰班级：学生姓名：【学习目标】1.朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
2.感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。
学习重难点：1.整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
2.体会本文的语言特点和写法手法。
课时：一课时【学习过程】一、导入新课、重申目标1、课前小组观察体会当地的街头巷尾的吆喝的特点，课上交流。
小结：吆喝是“生活交响曲”,质朴简单但趣味良多。
如果时光倒流，在旧北京城的胡同小巷，经常可以听到游商小贩的各种吆喝声。
细细品味那起伏有致的吆喝声，昔日的生活片断，人生的种种印象都能渐渐鲜活起来……2、齐读目标、重难点二、预习内容，课上交流预习成果：1、熟读课文，标记重点词语，把感受最深或者有疑惑的词句画出来。
2、读准加点字的字音囿（）铁铉（）招徕（）馄饨（）小钹（）卤煮（）荸荠（）（）蘸（）秫秸杆（）（）3、萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。
北京人。
作家、记者、翻译家。
早年毕业于燕京大学。
历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
代表作：长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。
晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。
三、阅读课文，整体感知、自主学习1.课文有介绍什么引出对吆喝的介绍的？2.这些吆喝声是按什么顺序组织起来的？3. 课文主要写了那些吆喝声？四、合作探究1、为什么“我”听到卖荞麦皮时，吓了个马趴？这一定是夸张吗？2、全文流露出作者怎样的思想感情？五、品味探究，拓展延伸：1.选择例句，品味语言特色。
2.四人一组，请两组同学分别进行表演，无规律地进行不同品种的吆喝，重现老北京街头的热闹场景。
六、总结归纳1.本文的主题及写作特点2.学习本科的收获与不足《吆喝》课时作业姓名：班级：小组：一、积累与运用1.给加点的字注音：①招徕．（）②囿．于（）③隔阂．（）④钹．（）⑤铁铉．（）⑥饽．饽（）⑦秫．秸（）⑧荸荠．．（）2.以下成语有错别字的一组是（）A.随机应变不拘一格寸步难行B.不求甚解不攻自破耳目一新C.入木三分孤方自赏油嘴滑舌D.耳闻目睹见多识广拾金不昧3.本文选自____________，作者____________是北京人，著名____________、____________、____________。
人教版八年级语文下册学案第18课 吆喝
第18课吆喝【导学目标】1．速读课文，概括课文的内容要点。
2．分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。
3．体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。
【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入激发兴趣吆喝声是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。
如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。
如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但读一读萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片段，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声鲜活起来。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音蘸．(zhàn) 招徕．(lái) 铁铉．(xuàn)囿．于(yòu) 隔阂．(hé) 馄饨．．(hún tun)佐．料(zuǒ) 饽．饽(bō) 小钹．(bó)雪花酪．(lào) 卤．煮(lǔ) 马趴．(pā)山楂．(zhā) 荸荠．．(bí qi) 荞．麦(qiáo)秫秸．．秆(shú jiē)(2)词义招徕：招揽，招引到自己面前来，有时比喻招揽客人。
《吆喝》导学案(附答案)
《吆喝》【学习目标】1．学习概括文章内容要点；学习本文结构安排上的独到之处；品味京味语言特色，感受民俗文化的魅力。
2．通过模仿京味吆喝的朗读，体味京味语言的魅力；通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。
3．培养学生发现生活之美的能力，学会体味生活中蕴含的浓郁的情趣。
【学习重难点】1.作者有关吆喝的介绍。
2.本文结构安排上的独到之处。
3.品味京味语言特色。
4.体会作者感情。
【知识链接】一、广告，可以说是现代人生活的一个重要组成部分。
我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发达的信息技术。
那么，在信息技术还不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢？那就是口耳相传的口头广告，其中之一就是卖货人的吆喝。
吆喝既是早期广告的一种重要形式，又是我们民俗文化的一个重要内容。
那么，吆喝到底具有怎样的一番韵味呢？今天，就让我们走进萧乾的《吆喝》，听听那五花八门的吆喝声吧。
二、简介作者萧乾（1910-1999），蒙古族，原名萧炳乾，北京人，著名记者、作家、文学翻译家。
1935年毕业于燕京大学后，先后主编天津、上海、香港等地的《大公报·文艺》兼旅行记者。
1939至1942年，任英国伦敦大学东方学院讲师兼《大公报》驻英特派员。
1942至1944年为剑桥大学英国文学系研究生。
1944年后任《大公报》驻英特派员兼战地记者。
1951年加入中国民主同盟。
1953至1955年任《译文》编委，1985年12月被聘任为中央文史研究馆副馆长，1989年4月任馆长。
他是中国作家协会理事，中国翻译家协会理事，全国政协第五、六届委员，第七、八届常委，民盟中央第五、六届常委，民盟中央参议委员会常委、副主任等。
1989年4月，为美国伊斯塔德“国际文学奖”第十届评奖会评审委员。
萧乾是第二次世界大战时我国在欧洲唯一的战地记者。
1995年中国作家协会授予他“抗战胜利者作家纪念牌”。
1990年，80高龄的萧乾和夫人文洁若着手翻译了英国著名意识流小说家詹姆斯·乔伊斯的《尤利西斯》。
八年级语文下册 18《吆喝》学案 新人教版
18.《吆喝》一、自主学习目标（一）熟读课文，整体把握内容，体会文本所蕴含的作者情感。
（二）了解旧时吆喝的内容、种类、作用，梳理文章的结构。
（三）认识“吆喝”也是一种文化，对“吆喝”的品味分析就是对文化的赏析。
（四）三步阅读，具体探究解决下列问题阅读之前，请认真体会下面一段话：生活中不是缺少美，只是缺少发现没得眼睛。
街头巷尾经常回荡着商贩的吆喝声，这在无心人听来，或许会顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。
随着岁月的流逝，这些吆喝声还在大街小巷回荡么？现代的吆喝有什么特色？第一遍阅读：大体了解课文内容，消除字词障碍；整体感受老北京特有的风情——吆喝。
⑴在文中给不认识的字注音，重点掌握“读一读，写一写”的字词。
⑵查阅相关资料，认识作者。
第二遍阅读：梳理思路，了解吆喝的内容、种类、特点。
1、本文采用的是什么结构顺序？写了哪些“吆喝”？请具体分析归纳。
2、这些“吆喝”所具有的共同特点是什么？3、全文共有14个自然段，“我”能分析文本的结构，并能归纳段意。
第三遍阅读：重点探究，仔细品味，学会归纳。
1、旧北京招徕顾客的吆喝声有哪两种，作者偏爱哪一种？为什么？重点句子是？2、第二部分重点写的是那个时间段？过渡句是？介绍了哪些吆喝？3、第十段的过渡句和中心句是本段结构方式是。
4、第三部分是从哪个角度写的？所写内容与前面的有何不同？二、合作探究目标品味语言：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。
试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。
1、在文中标记出你所列举的例子，在下面写出你的品味。
2、在文中找出能反映要和人生活环境的关键词句，体察吆喝人的生活状态，体会吆喝人的生活态度？3、读吆喝，听吆喝，学吆喝，体验声音的韵味。
（模仿表演：各种吆喝声）4、模仿示例，赏析下列吆喝是怎样“变着法儿吸引顾客的”。
示例：“葫芦儿——冰塔儿”（既简洁又生动，两个字就把葫芦形容得晶莹可人。
第18课《吆喝》导学案
平凉十中 八 年级 语文 教学设计 第18课《吆喝》第一课时 学习目标： 1．积累词语，了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。
2．朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
教学过程 一 、导入课文 声。
如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的《吆喝》能引发我们无尽的遐思。
二、明确目标（见“学习目标”） 三、预习检测 1.作者简介 萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。
北京人。
作家、记者、翻译家。
早年毕业于燕京大学。
曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。
1946后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》代表作： 长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》中国读者的一大贡献。
2.给下列加点的字注音吆．喝 （） 招徕．( ) 铁铉．( ) 行．当（ 囿．于 （ ） 隔阂．（ ） 钹． （ ） 秫秸．．（ ）（ ） 四、朗读感知 1．围绕北京吆喝声作者介绍了哪些方面内容？ 作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种、具体内容、表现方式以及音韵节奏等。
2．作者在写吆喝声时为什么掺杂进一些自己的经历？他对老北京吆喝声怀有怎样的感情？ 作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。
3顺序（或思路）呢? 介绍：春、夏、秋、冬，整体上是按时间顺序 4．文章开头在写法上有什么特点? 采用“花开两朵，各表一枝”的方法。
作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”各种小贩那醉人的叫卖五、合作探究 找出文章中的两处过渡句并赏析 1京街头各种商贩的叫卖（此句在上下文中衔接自然，体现了作者娴熟的写作技巧） 2到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。
（这句话也是一句过渡句，用浅显的比喻把街头吆喝声之多巧妙地写出来，又顺其自然引出晚上的吆喝声） 六、课堂检测 请你找出错误的字，在下面画横线，并把正确的字写在下面的括号里。
八年级语文下册 第18课《吆喝》导学案 新人教版(2)
《吆喝》导学案【学习目标】1．从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发学生热爱祖国博大文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化。
2．学习领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织。
3．培养学生对口头广告的创造能力。
【学习重难点】1．品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
2．分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。
【题目解说】《吆喝》写的是现实行业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。
往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛随着这吆喝声而鲜活起来。
本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁的情趣，品味老北京民俗民貌。
【走进作者】萧乾，原名萧炳乾（1910-1999），他的笔名为塔塔木林、佟荔。
生于北京。
萧乾先生是有重大国际影响的作家，我国著名作家、记者、翻译家，著有专著《篱下集》、《北京城杂忆》、《书评研究》、《红毛长谈》、《栗子》、《落日》，《人生采访》、《一本褪色的相册》、《萧乾创作回忆录》、《未带地图的旅人》、《萧乾选集》(10卷)，译著长篇小说《好兵帅克》等。
【背景链接】800多年的日月穿梭，北京城的旧貌渐渐消失，胡同在不断地被拆扩，京腔京韵中日益掺杂了个样口音。
北京发展了，现代了，可京味文化的影子也渐渐地淡了。
但作为这个城市曾经拥有的财富，有些东西是需要留存下来的。
20世纪二三十年代，在老北京，各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门。
吆喝也是一种文化，街头叫卖声，其实也包含着创造的成分。
作家萧乾就用他那双善于捕捉美的眼睛，从平常的吆喝声中发掘出了艺术美。
【字词全解】⒈生难字词招徕．（lái）钳．（qián）铁铉．（xuàn）囿．（yòu）隔阂．（hé）饽．（bō）秫秸．．（shú jiē）雪花酪酪．（lào）荞荞．麦皮（qiáo）合辙．辙押韵（zhé）⒉多音字chuāi揣在怀里mó磨刀gǔ骨头qí荸荠揣chuǎi揣测磨骨荠chuài挣揣mò磨坊gū骨朵儿jì荠菜⒊词语补注①隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
导学案 18《吆喝》
18《吆喝》导学案侣俸中学 陶鸿中导学目标知识与能力；1. 积累、运用文中相关词语；朗读课文，理清文章思路；2. 揣摩语言，指导学生分析文中的表达手法。
过程与方法：1. 上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗2. 以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动。
情感、态度和价值观：1. 感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。
2. 指导学生体验作者在写“吆喝”时的内在情感，做生活的有心人。
导学重点：1. 文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。
2. 品味京味语言，感受民俗文化的魅力;体会作者对北京的感情。
导学难点：1. 学生对旧式“吆喝”的了解 2. 生动幽默的语言。
导学课时：1课时 （总第75课时）导学方法：自学讨论法、行动法、合作探究。
导学步骤一、导入（《新货郎》郭颂）广告可以是我们现代人生活的一个重要组成部分，我们几乎每天都在接触广告，这一切都源于高速发展的信息技术。
那么在信息技术不发达的的年代，广告的主要形式是怎样的呢？那就是“口头广告”，通俗地说，就是—吆喝。
那么吆喝到底是怎样的一番韵味呢？学生交流在城市的街道上搜集的本地商贩的吆喝声（商业旺地卖零食、衣服、日用品、百货等）《卖窝窝》《磨剪子戗菜刀》《梳头油,雪花膏》《动漫相声：侯宝林 卖布头》吆喝是“生活交响曲”,质朴简单但趣味良多。
如果时光倒流，在旧北京城的胡同小巷，经常可以听到游商小贩的各种吆喝。
细细品味那起伏有致的吆喝声，昔日的生活片断，人生的种种印象都能渐渐鲜活起来……今天让我们来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声！二、检查预习作者简介：萧乾（1910—1999），蒙古族，原名萧炳乾，北京人，著名记者、作家、文学翻译家。
主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》、《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。
招徕( )铁铉( ) 囿于( ) 隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( )商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( )小钹( ) 荸荠( )1ái xu àn yòuh éb ōSh úji ēf ànx ūY āo heb ōb íq í认清字形，读准字音：词语积累：囿:局限,拘泥. 隔阂:彼此情意不通,思想有距离. 凄厉:(声音)凄凉而尖锐. 卖弄:有意显示,炫耀(自己的本领). 随机应变:随着情况的变化灵活机动地应付. 油嘴滑舌:形容说话油滑. 三、合作探究 （一）知内容5-9）早上（5-7）晚上（8-9）10）春天，到夏天秋天，到冬天吆喝的吆喝的音（介绍）文章写了很多种吆喝，哪个片段你最喜欢？为什么？请同学们找出来读一读。
【语文8 下】导学案：18吆喝
18、《吆喝》学案教师寄语：世事洞明皆学问，人情练达即文章。
学习目标：1、朗读课文，识记重点词语，了解文章的内容。
2、揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3、感受京城特色的民风民俗,体验中国地方文化的魅力。
重难点：重点:整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
难点:学习民俗类散文的语言和写法学习过程：一、课前预习1、给下列加点的字注音。
吆．喝（）招徕．( ) 铁铉．( ) 行．当（）囿．于（）隔阂．（）钹．（）秫．秸（）2、解释下列词语在文中的含义。
隔阂：随机应变：吹嘘：油嘴滑舌：3、查找资料，了解“有关作者：萧乾。
”4、文章中作者写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？二、课上学习（一）导入（二）检查预习（三）突破重难点1. 精读课文，理解探究（1）写的最具体生动的是哪一种吆喝？怎样吆喝？（2）北京街头卖东西的有很多，为什么作者只介绍了其中的几种吆喝，其余的只简单说他们卖什么？（3）作者如何看待老北京的吆喝声？他对老北京吆喝声怀有怎样的感情？2.品读课文，合作交流。
（1）本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。
试找出几例，体会其中的意味。
（2）模拟吆喝，体味“吆喝”这一口头文化的独特魅力。
a．自由选择文中提及的吆喝声，进行模仿。
请同组同学从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。
b．表演课本剧：五人一组，请两组同学分别进行表演，无规律地进行不同品种的吆喝，重现老北京街头的热闹场景。
（3）对于本文，你还有什么疑惑吗？请在小组里提出来讨论，小组内解决不了的，请在班上提出来，大家共同讨论解决？（四）、课堂小结（五）、达标测试1、注音：囿( ) 钹( ) 招徕( ) 铁铉( )饽饽( ) 秫（）秸( )秆吆喝( ) 隔阂( )卤（）煮荸荠( ) 荞（）麦。
第18课《吆喝》
对学：
对子之间互相检查，互相订正，即时抽记，争取课堂上完成识记与理解。
速读课文可学会以下要领：
第一、必须默读，不要朗读，也不要倒回去读。
第二、根据阅读的目的和材料调整速度。
第三、抓关键字词句段。
读完之后，训练自己在规定的时间里完成自学习题。
群学：
1．展示：各组选派代表表演“吆喝”。
2．讲解互动：各组对喜欢的内容进一步解释，或讲解或提问或引领大家学习。其他同学要根据自己的理解适时提问、补充、质疑。
2、这么多的吆喝中，你最喜欢哪一个？说说你的理由。试着概括出北京吆喝的特点。
3、一般听过吆喝的人也许不会把它们称为“艺术”，作者却将其称为“叫卖艺术”。你从中读到了作者怎样的情感？
四、总结梳理（5分钟）
文章以纯白的京白（北京口语），回忆描述了________________，展现了浓郁的民俗风情，抒发了作者对_________________________________________。
二、夯实基础(5分钟)
1、作者简介：
萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族，北京人，作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学，曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。代表作：长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。
2、给加粗字注音
招徕( )铁铉( )囿于( )隔阂( )
饽饽( )秫秸( )商贩( )
吹嘘( )小钹( )荸荠( )3、解Βιβλιοθήκη 词语招徕：随机应变：
囿于：
隔阂：
人教版电子导学案八年级下册语文 18 吆喝
18 吆喝吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。
曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号……这就是北京。
有人说在北京住上一辈子，也读不完它的历史；也有人说，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆。
北京的特色就俩字——京味，可北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完。
可不，提起北京人的那张嘴呀，不但能吃能喝更能说，今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝。
1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。
2.学习作者剪材组材的技巧。
3.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
4.感受京城特色的民风民俗，体验中国地方文化的魅力。
广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分,我们每天都接触着广告,这一切都源于高速发展的信息技术。
那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢？(学生猜测)对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是——吆喝。
现在卖东西的吆喝声已淹没在都市的喧嚣中，越来越少。
今天让我们随萧乾的笔,一起去旧北京城的大街小巷,听听那悠扬的叫卖声吧！（板书文题、作者）二、自学指导（一）——预习与交流1.指导学生积累字词。
（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。
囿．(yòu) 钹．(bó) 招徕．(lái)铁铉．(xuàn) 饽荠．．(bí qí) 秫．秸秆(shú)（2）学生结合具体语境理解词义。
招徕：招揽。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。
2.作者简介萧乾(1910-1999)原名萧丙乾，蒙古族。
北京人。
作家、记者、翻译家。
1935年毕业于燕京大学。
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18．吆喝
萧 乾 如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的
各种吆喝声。
如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思。
导学卡：
一、学习目标：
1、了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。
2、朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
3、感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。
重难点：整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
学习民俗类散文的语言和写法。
二、学习任务：
（一）、检查预习情况。
1．给下列加点字注音。
招徕．(1ái) 铁铉．(xu àn) 囿．于(y òu) 隔g e
阂．(h é) 饽饽．(b ō)
秫秸．．(．sh ǔji ē)
商贩．(f àn) 吹嘘．(x ū) 吆喝．．(．y āo ·he) 小钹．(b ō) 荸荠．．(b í q í) 2．解释下列词语。
招徕：招揽。
饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。
秫秸：去掉穗的高粱秆。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。
3、作者简介： 萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。
北京人。
作家、记者、翻译家。
早年毕业于燕京大学。
曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。
1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
(二)、阅读课文．整体感知 1、学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情? 明确：在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。
作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。
2、理清文章思路。
明确：全文共14自然段。
可分三大部分。
第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。
第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。
3、精读品析
学习第一部分。
文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?
明确：文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的方法。
作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”——各种小贩那醉人的叫卖。
写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。
正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。
学习第二部分。
（1）这里从两个方面入手写“吆喝”想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的?
明确：第一层次(4～9)，写从早到晚的吆喝声。
第二层次(10)，写一年四季的吆喝声。
文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。
（2）作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?‘
明确：
作者从早写到晚。
写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的；和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。
写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。
然而重点是写晚上。
北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。
这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。
（3）阅读文章第十自然段。
思考：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。
明确：本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。
这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。
春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。
夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。
到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人
阅读课文第三部分。
（1）这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。
明确：文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。
这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。
如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。
面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。
蒸而又炸。
”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。
如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。
”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。
其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。
有的善用比喻，如“栗。