2011年教师招考复习资料(推荐)教育学备考指导笔试
2011福建教师招考大纲整理答案资料
2011年福建省中小学新任教师公开招聘考试教育综合知识考试大纲1．教师职业道德（1）教师职业道德及其作用、教师职业道德的基本内容概念：是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
作用：人民教师作为人类思想文化的传播者，各种人才的培养者，对于传播人类文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂，影响人类未来起着重要的作用。
教师的劳动，同社会进步、经济发展、国家兴盛紧密相连。
人民教师的职业道德体现着广大人民群众的根本利益，反映着整个社会教师的利益，它对促进教师完成教书育人工作，陶冶学生的情操，推动社会精神文明有着重要的作用。
一、师德对教师起着调节和教育作用二、师德对学生起榜样和带动作用三、师德对社会起影响和促进作用2加强师德修养的途径、方法当今的中国，正经历着全面的改革开放和由计划经济向市场经济的社会转轨，这一重大的社会变革，引起了人们价值观和生活方式的极大变化，在这场深刻的社会变革中，教师职业道德面临许多新的问题。
加强教师的职业道德修养，提高教师的职业道德素质，成为一项紧迫而重要的任务。
一、师德修养的主要内容教师职业道德的基本规范是师德修养的主要内容。
现时期我国中小学教师职业道德的基本规范是：依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。
其内容的核心是爱岗敬业、教书育人和为人师表。
二加强师德修养的途径1，明确使命，增加师德修养的自觉性2，加强学习，提高教书育人的本领3投身实践，教学相长三、加强师德修养的基本方法（一）、加强理论学习1、加强道德理论的学习。
马克思列宁主义理论，树立科学的世界观和人生观；认真学习中华民族传统的道德理论，共产主义道德理论，用先进的道德理论，武装自己，教育自己，树立正确的道德理想；认真学习一般的道德理论和教师的职业道德理论，2、加强师德规范的学习。
2011年教师入编考试：教育理论知识考试复习资料
2011年教师入编考试：教育理论知识考试复习资料教育的文化功能是教育社会功能的另一表现。
教育作为社会文化的一个重要组成部分，必然受到社会文化的制约。
社会文化构成教育生长的土壤和条件，教育唯有适应社会文化环境方能生存与发展。
然而，教育在受制于社会文化的同时，又反作用于社会文化。
教育具有传承文化、创新文化及融合文化等功能。
(一)教育对社会文化的传承功能(二)教育对社会文化的创新功能第四章学生与教师一、学生的本质属性学生一般是指各级各类教育机构中接受教育、进行学习的人。
学生具有发展的主动性，是具有可塑性的教育对象。
二、教师的概念古往今来，人们对于教师有不同的称谓，如“师”、“夫子”、“教习”、“教授”等。
要全面理解教师这一概念，就应该把教师作为一个集合体，从教师所扮演的社会角色、承担的社会职责及其与教育活动对象的关系等方面来进行界定。
三、教师的职业素养(一)教师职业素质的基本结构教师队伍的素质直接关系到人才培养的质量，关系到现代化建设事业的成败。
因此，教师的素质问题，是关系教育事业的大问题。
教师职业素养是由教师的社会角色、地位及其职能等决定的。
具体来说，教师职业素质的基本结构主要由以下三个部分组成。
1.道德素质教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
2.知识素质教师担负着全面培养学生的任务，这就要求教师必须具备多方面的综合知识。
3.能力素质现代社会的教师承担多重角色，应具有多方面的能力。
四、师生关系的功能师生关系的功能具体表现在以下四个方面。
(一)教育功能师生关系本身就孕育着一种教育，师生关系的性质不同，其教育的性质、功能也就不同。
(二)激励功能尊师爱生不仅为师生带来积极的影响，具有重大的教育功能，而且也使师生间从中得到激励，激发其向上的精神。
(三)调控功能师生关系不仅具有教育、激励功能，而且还对教育教学以及学校管理等方面具有调控功能。
(四)社会功能学校是社会的晴雨表，是社会风气的净化器，是文明风尚的播种机。
2011年教师招聘考试教育学复习必做试题宝典
2011年教师招聘考试教育学复习必做试题宝典绪论一、单选题1．标志教育学成为一门学科是的出版。
A．培根的《论科学的价值与发展》B．夸美纽斯的《大教学论》C．洛克的《教育漫话》D．赫尔巴特的《普通教育学》2．"人类教育心理学化"，这一观点是首先提出的。
A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．杜威D．赫尔巴特3．提出完整的绅士教育理论体系的是A．培根B．格斯纳C．洛克D．克伯屈4．"把一些事物教给一切人类的全部艺术"指的是A．卢梭的《爱弥儿》B．夸美纽斯的《大教学论》C．赫尔巴特《普通教育学》D．裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》5．被誉为世界上最早的教育专著是A．《大学》B．《论语》C．《学记》D．《礼记》二、判断题（正确的用"√"，错误的用"×"）1．《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。
（）2．赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。
（）3．德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要"科学化"（）三、材料分析题"所谓现代教育学就是现代社会的教育学"。
四、论述题1．教育学经历了哪些不同的发展阶段，不同阶段的特点是什么？2．你认为现代教育学的研究对象是什么？参考答案绪论一、单选题１．D２．A３．C４．B５．C二、判断题1．×2．√3．√三、材料分析题要点：现代教育学这一说法有两种不同的理解，一是时间概念即是现代时期的教育学，所注重的是教育与现代社会的政治、经济、文化等之间的关系。
二是价值概念，将教育学理解为“现代教育”之学，也就是指教育学本身所体现出来的现代性，如理论基础的多元化，理论系统化和多元化，元教育理论的产生等等。
四、论述题1、要点：前教育学阶段，特点：没有形成理论体系；对教育的论述散见在其他著作当中。
独立教育学形成阶段，特点：教育学成为一个独立的领域；成立了教育学的研究机构；教育学家和教育学论著的大量出现；形成了独特的教育学话语体系。
2011河南省招教考试复习资料
2011年河南招教考试教育学心理学复习资料一、名词解释1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。
2、心理过程——指认识过程(感觉、知觉、识记、想象和思维)、情绪和情感过程及意志过程。
3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。
观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。
4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。
6、反射弧——是实现反射的生理结构。
它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。
7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射.8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射.9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态.10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中.12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强.13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。
16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。
17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。
18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。
19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。
2011年教师资格考试资料(教育学、教育心理学)
教育学、心理学复习资料 教育学心理学复习资料 教育学名词解释 1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育 科学体系中的一门基础学科。
2 教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3 教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的 本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育 的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受 的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、 有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简 单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特 点。
9、 教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、 总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的 教育。
” 11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发 展由资本主义生产提供的物质基础， 并消除其历史造成的自发性和盲 目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从 而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一， 生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有 的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特 征等。
13、 素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象 身心发展的特点， 来发掘教育对象的身心发展潜能， 弘扬其主体精神， 促进其身心全面、和谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学 校活动的，片面的选拔淘汰教育。
2011年教师招考考纲
新出的2011 教师资格证考试重点一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”体（现了循序渐进的教学原则）；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”反（映了启发性教学原则）；“教学相长”（体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）。
3 、捷克夸美纽斯1632 年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4 、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5 、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7 、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8 、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9 、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10 、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”《（大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》）；“五经”诗（、书、礼、易、春秋）。
其贯穿了儒家思想。
11 、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12 、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13 、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14 、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15 、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
2011年汕头市潮阳潮南区教师上岗考试必备复习资料
潮阳潮南2011年教师上岗考教育学复习资料绪论内容提要 : 教育学是研究教育现象和教育规律的一门社会科学。
它是在对教育活动的认识、研究、探讨的过程中, 特别是教育成为独立的社会活动形式, 许多的教育事实积累起来后, 才逐渐发展起来的。
它的产生发展大致经历了萌芽、独立形态、发展三个阶段。
学习教育学的意义是发展我国教育事业的需要；是指导我国教育实践的需要。
学习和研究教育学坚持以马列主义、毛泽东思想为指导；坚持理论联系实际；坚持教育学与心理学和各种教学法相结合的原则。
思考练习题一、名词解释1 、教育学二、填空题1 、教育学的对象是研究。
2 、教育学的产生和发展经历了阶段。
3、我国最早的一部教育专著要算了,它对先秦儒家教育思想、教学经验作了较为系统的总结。
在欧洲,最早的教育学专著要算17 世纪捷克的教育家夸美纽斯于 1632年发表的它标志着教育学已经初步形成为一门独立的学科。
4 、德国赫尔巴特的 , 美国杜威的 , 俄国乌申斯基的这些著作可以看作是教育学发展的新标志。
5、我国杨贤江的 , 是我国第一本试图用马克思列宁主义的观点论述教育的著作。
三、判断题 ( 错的打“×”, 对的打“∨”)1、教育学是研究教育问题的科学。
()2、中学教育学研究的对象是中学生。
()3、教育学是专门研究教育基础理论的学科 , 又是指导教育实践的实用学科。
()4、教育学和教育同时产生。
()5、教育学实质上是教育经验的汇编。
()6 、不学习教育学也照样当教师 , 优秀教师不一定都学习过教育学。
四、问答题1、教育学的研究对象是什么 ?2、简述教育学产生和发展的过程。
3、为什么要学习和研究中学教育学 ? 你打算怎样学好中学教育学 ?答案及参考答案要点一、解释教育学: 是研究教育现象 , 揭示教育规律的一门科学。
二、填空题1、教育现象2、萌芽阶段独立阶段、发展阶段3、《学记》4、《大教学论》 5 、《普通教育学》《明日之学校》《人是教育的对象》 6 、《新教育大纲》四、问答1、教育学的研究对象是教育现象。
2011年教师招考复习资料(推荐)教育学常考知识点
教育学常考知识点1944年出版的泰勒的《课程与教学的基本原则》被认为是课程论的经典著作。
20世纪教育发展总目标中的"两基"是基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是结构主义课程沦矮子里找高个"、"水涨船高"是一种相对评价把测验分为安置性测验、形成性测验、诊断性测验和总结性测验的依据是测验目的把中小学教育评价的类型分为形成性评价和总结性评价的标准是评价的功能百年大计，教育为本"思想的提出是在党的十三大班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是民主管理班级授课制的特征可以用以下几个字概括班、课、时被称为"近代实验科学的鼻祖"的是培根被公认的第一部现代教育学著作《普通教育学》毕业考试前夕，学校咨询人员对平时比较容易紧张的学生进行集体辅导，讲授自我放松、缓解紧张的方法。
这样做的目的在于问题预防不闻不若闻之，闻之不若见之"，这句话反映的是直观性原则不属于课程表安排应遵循的原则的是生理适宜原则布卢姆的教学观点结构化教材和发展学习模式布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解读学科的基本结构，依此而建立的课程理论是结构主义课程理论布鲁纳认为，无论我们选择何种学科·都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建蔡元培所倡导的美育是超美育长善救失。
、"因材施教"的教育原则是根据人的身心发展的个别差异性提出的倡导教师辅导学生从活动中自己学习的教学模式的人是杜威出自造物主之手的东西都是好卢梭《爱弥儿》除数是小数的除法"，某老师把学生的回答分12个馒头的计算板书出来:12十3=4(人)12干2=6(人)，12干1=12(人)，12十0·5二24(人)，这一做法体现了理论联系实际原则从评价的功能上分，中小学教育评价的类型可分为形成性评价和总结性评价当代中国教育的导向思想是素质教育德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的教育性功能的两大含义。
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教育学备考指导笔试
学校教育对个体发展有哪些作用？
1.学校教育对个体发展做出了社会性规范
2.学校教育具有加速个体发展的独特功能
3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的功能
4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
20世纪以后教育出现了哪些新特点？
教育全民化
教育民主化
教育的多元化
教育终身化
教育技术现代化学生的本质属性是什么？
1.学生是具有发展潜能和需要的人
2.学生是教育的对象
A.他们的主要任务是学习
B.是在教师的指导下参加的一种规范化的学习
课程实施的结构有哪些？
安排课程表
了解教学任务
了解学生特点
建立相适应的教学模式
进一步确定课的结构与类型安排教学的具体活动与时间
具体实施
怎样写好课时计划？
1.确定课的重点和难点
2.确定教育目的了解学生特点
3.考虑课的步骤课的结构分配教学进程各个部分的时间
4.考虑教学方法的的使用，教具的准备与使用，和板书设计
5.写出课时计划
教学中如何促进学习迁移？
1.精选择教材
2.合理编排教学内容
3.合理安排教学程序(是有效发挥教材迁移的最直接环节)
4.教授学习策略,提高迁移意识性.
成功的合作学习具有哪些典型特征？
分工合作
密切配合
各自尽力
社会互动
团体历程
押题卷十三中简答题:老师布置作业应有哪些要求?(押中,考试题目为:老师布置作业应注意
什么问题?
主要教育教学理论：
1．马克思主义关于人的全面发展学说；
2.多元智能理论；
3.建构主义教育理论
4. 维果斯基的“最近发展区理论
5.认知学习理论
6.行为主义学习理论
7. 泰勒原理
1.最近发展区
维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。
两者之间的差距就是最近发展区。
2.建构主义理论
A.建构主义的知识观。
知识不是对现实的准确表征，它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案。
B.建构主义的学习观。
学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。
3.泰勒原理
泰勒原理是课程与教学的基本原理，是从定义的四个基本问题来阐述的，它们是制定任何课程及教学计划时都必须回答的问题，即：
1.学校应力求达到何种教育目标？
2.要为学生提供怎样的教育经验，才能达到这些教育目标？
3.如何有效地组织好这些教育经验？
4.我们如何确定这些教育目标正在得以实现？
4.联结学习理论（行为主义学习理论）
主要观点：一切学习都是通过条件作用，在刺激和反映之间建立联结的过程。
主要代表：桑代克的“尝试-错误说”、斯金纳的“操作性条件作用说”。
桑代克的“尝试-错误说”—基本规律：效果律、练习律、准备律。
斯金纳的“操作性条件作用说”—应答性行为；操作性行为。
操作性行为主要受强化规律的制约。
5.布鲁纳认知-结构说
A.主张发现教学
B.学习的实质是主动的形成认知结构
C.学习包括获得、转化、评价三个过程
D.学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构
E.强调学习的主动性与认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
（学科结构是指：基本知识、基本方法、基本态度）
6. 马克思主义关于人的全面发展学说
A.社会分工使人的发展片面化，私有制加大了片面发展
B.社会工业大生产为人的全面发展提供了物质基础
C.人的全面发展只有到了公产主义社会才能得以实现
D.教育和生产劳动相结合是实现人全面发展的唯一途径。
7. 多元智能理论
加德纳（美国）明确提出人类存在多种不同的思维方式，他将人类的智能类型分成8种，分别是：语言智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。
多元智能理论是以多维度的、全面的、发展的眼光来评价学生。
加德纳认为，每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。
随着智能课程的实施，教师们发现，每一个孩子都有自己的“学习风格”，所以教师应注意尊重学生的学习风格，认识学生的长处，发挥学生的智能所长。
浅显的讲：学生有个体差异，每个学生都有自己的优势智能，老师要善于发现每个学生的优势智能并加以引导培养。
只存在有差异的学生，没有好坏之分，都是可教育的。
这对于当
前教育改革有革命性的指导作用。
（马克思主义关于人的全面发展学说；多元智能理论；建构主义教育理论是教育改革的三大理论基础和依据）。