人教版高中物理必修二《功》的教学设计新部编版
高中物理必修2《功率》教案
高中物理必修2《功率》教案高中物理必修2《功率》教案教学目标1、知识与技能(1)理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义;(2)P=w/t，P=Fv的运用。
2、过程与方法(1)P=w/t通常指平均功率，为瞬时功率;(2)P=Fv，分析汽车的启动，注意知识的迁移。
3、情感、态度与价值观：感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。
教学重难点教学重点：理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。
教学难点：正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。
教学工具多媒体、板书教学过程一、功率、额定功率、实际功率1.基本知识(1)物理意义：功率是表示做功快慢的物理量.(2)定义：功W跟完成这些功所用时间t的比值叫做功率.(3)定义式：P=(4)单位：在国际单位制中，功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是W.1 W=1 J/s,1 kW=103 W.(5)功率有平均功率和瞬时功率之分，用公式计算的一般是一段时间内的平均功率.(6)额定功率指电动机、内燃机等动力机械在额定转速下可以长时间工作时的输出功率.(7)实际功率指电动机、内燃机等动力机械工作时实际消耗的功率.实际功率往往小于额定功率，但在特殊情况下，如汽车越过障碍时，可以使实际功率在短时间内大于额定功率.2.思考判断(1)各种机械铭牌上所标功率一般是指额定功率.(√)(2)某机械工作时的实际功率一定比额定功率小.(×)(3)机械可以在实际功率等于额定功率的情况下长时间工作.(√)探究交流去过泰山的同学会遇到挑山工，假设挑山工和缆车将相同的货物运至山顶，两者对货物做的功相同吗?做功的功率相同吗?【提示】两者对货物做的功都等于克服重力做的功，由于将相同的货物运往相同高度的山顶，因此两者做相同的功，而用缆车运送货物所用时间远小于挑山工的用时，根据功率定义知缆车的做功功率远大于挑山工的做功功率.二、功率与速度1.基本知识(1)功率与速度的关系式P=Fv(F与v方向相同).(2)推导(3)应用由功率速度关系式知，汽车、火车等交通工具和各种起重机械，当发动机的功率P一定时，牵引力F与速度v成反比，要增大牵引力，就要减小速度.2.思考判断(1)物体的速度为v，则重力的功率一定是mgv.(×)(2)汽车的速度越大，牵引力的功率也越大.(×)(3)汽车以恒定功率启动时，加速度减小.(√)探究交流在越野比赛中，汽车爬坡时，常常换用低速挡，这是为什么?【提示】由P=Fv可知，汽车在上坡时需要更大的牵引力，而发动机的额定功率是一定的，换用低速挡的目的是减小速度，进而增大牵引力.【问题导思】1.什么是平均功率和瞬时功率?2.如何求平均功率和瞬时功率?3.P=Fv中的三个物理量有什么制约关系?1.平均功率平均功率表示在一段时间内做功的平均快慢.平均功率与某一段时间(或过程)相关，计算时应明确是哪个力在哪段时间(或过程)内做功的功率.2.瞬时功率P=Fv·cos α(α表示力F的方向与速度v的方向间的夹角)，它表示力在一段极短时间内做功的快慢程度.瞬时功率与某一时刻(或状态)相关，计算时应明确是哪个力在哪个时刻(或状态)做功的功率.也可用于计算瞬时功率，此时时间极短，t→0，但在中学阶段较少用到.3.P=Fv中三个量的制约关系误区警示1.求平均功率时必须说明是哪段时间或哪一个过程的平均功率.可由或P=F计算.2.公式P=Fv仅适用于F与v方向相同的情况，若F与v方向不同，则用P=Fvcos α来计算功率，其中α是F与v的夹角.例：如图所示，质量为m=2 kg的木块在倾角θ=37°的斜面上由静止开始下滑，木块与斜面间的动摩擦因数μ=0.5，已知：sin 37°=0.6，cos 37°=0.8，g取10 m/s2，求：(1)前2 s内重力做的功.(2)前2 s内重力的平均功率.(3)2 s末重力的瞬时功率.【审题指导】解答本题应注意下列问题：(1)前2 s内重力方向上物体的位移.(2)前2 s内物体的平均速度.(3)2 s末物体的速度.(4)重力和速度的夹角.【答案】(1)48 J(2)24 W (3)48 W规律总结：求解功率时应该注意的问题1.首先要明确是求哪个力的功率，是某个力的功率，还是物体所受合力的功率，汽车的功率是指汽车牵引力的功率，起重机的功率是指起重机钢丝绳拉力的功率.2.若求瞬时功率，需明确是哪一时刻或哪一位置，再确定该时刻或该位置的速度，应用公式P=Fv，如果F、v不同向，则投影到相同方向再计算.四、机动车的两种启动方式【问题导思】1.如何分析机车恒定功率启动时的运动性质?2.机车以恒定加速度启动时，功率怎么变化?3.如何用图象描述两种启动过程?1.分析机车以恒定功率启动的运动过程2.分析机车以恒定加速度启动的运动过程汽车先以恒定的加速度启动，达到额定功率P额后再以恒定功率运动，因此启动过程分为两个阶段：误区警示1.在P=Fv中因为P为机车牵引力的功率，所以对应的F是牵引力，并非合力.例：在水平路面上运动的汽车的额定功率为100 kW，质量为10 t，设阻力恒定，且为车重的0.1倍(g取10 m/s2).(1)求汽车在运动过程中所能达到的最大速度.(2)若汽车以0.5 m/s2的加速度从静止开始做匀加速直线运动，这一过程能维持多长时间?(3)若汽车以额定功率不变从静止启动后，当汽车的加速度为2 m/s2时，速度多大?【审题指导】解答该题应注意以下问题：(1)汽车达到最大速度时牵引力等于阻力.(2)匀加速运动时牵引力恒定，且可用牛顿定律求出.(3)匀加速运动结束时汽车达到额定功率.【答案】(1)10 m/s(2)13.4 s(3)3.3 m/s规律总结：机车启动问题的求法1.机车的最大速度vm的求法：机车达到匀速前进时速度最大，此时牵引力F等于阻力Ff，故五、功率问题的实际应用例：跳绳是一种健身运动，设某运动员的质量为50 kg，他每分钟跳180个，假定在每次跳跃中，脚与地面的接触时间占跳跃一次所需时间的2/5，则该运动员跳绳时克服重力做功的平均功率是多少?(g取10 m/s2) 【答案】75 W规律总结：求解本题的关键是求平均功率的时间应是跳跃一次时间T，而非上升过程所用时间2(t)，即要明确求的是哪段时间内的平均功率.课后小结板书第三节功率1、功率在物理学中，一个力所做的功W跟完成这些功所用时间t的比值w/t，叫做功率。
高中必修二物理功教案
高中必修二物理功教案
课时安排：1课时
教学目标：
1.了解光的概念和性质。
2.认识光的传播方式。
3.掌握凸透镜的焦距计算方法。
教学重点：
1.光的性质。
2.凸透镜的焦距计算方法。
教学难点：
1.理解光的折射和反射。
2.应用凸透镜的焦距计算方法解决问题。
教学准备：
1.教科书《高中物理必修二》。
2.投影仪、教学PPT。
3.凸透镜、光源等实验器材。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师通过展示一些生活中的光现象，引导学生讨论光的性质以及传播方式。
二、理论讲解（15分钟）
1.介绍光的概念和性质，包括光的波动性和粒子性。
2.讲解光的传播方式，包括直线传播和折射传播。
三、实验演示（10分钟）
教师进行凸透镜的实验演示，让学生观察焦距的变化，加深对焦距的理解。
四、练习与讨论（15分钟）
1.学生进行凸透镜焦距计算的练习，巩固所学知识。
2.教师带领学生讨论焦距计算方法及其应用。
五、总结与反思（5分钟）
教师进行本节课内容的总结，引导学生思考光学知识在日常生活中的应用。
六、作业布置（5分钟）
布置相关作业，巩固本节课所学内容。
教学反思：
本节课通过理论讲解、实验演示、练习讨论等方式，使学生理解了光的概念和传播方式，掌握了凸透镜的焦距计算方法。
在今后的教学中，应该多注重学生的实践能力和问题解决能力的培养，更加贴近学生的学习需求，激发学生学习的兴趣和热情。
高中物理新课程《功》的教学设计
C、某同学手提一桶水静止不动，他的拉力对桶做了功。
D、举重运动员将杠铃举过头顶不动，他的支持力做了功。
（二）讲解新课
1.议论研究功的一般表达式：当F与l互成夹角α时，力F能否做功以及做功的多少，正是本节课所要学习的内容，下边经过同学们分组议论研究，并请小组代表回答上边所提出的问题。
例题:一个质量ｍ＝150kg的雪橇，遇到与水平方向成37°角斜向上方的拉力F1=500N，在水平川面上挪动的距离l=5m。雪橇与地面间的摩擦力f=100N。求外力对雪橇所做的总功。(已知cos 37°=0.8)
解：拉力在水平方向的分力为F1=Fcos 37°，它做
的功为W1=F1l=Flcos 37°
练习2：质量为m的物体，受水平向右的力F的作用，在粗拙的水平面上
向右运动，以下说法中正确的选项是（AC）
A．假如物体做加快直线运动，F必定对物体做正功
B．假如物体做减速直线运动，F必定对物体做负功
C．假如物体做匀速直线运动，F必定对物体做正功
D．假如物体做匀速直线运动，F必定对物体做负功
3.总功的计算：
高中物理新课程《功》的教课方案
——人教版（必修2）第七章第二节
（通钢一中 邹立明）
课题
功
课时
1课时
教材剖析
“机械功”承接和发展了初中讲过的功的公式W=Fl，是在学生已知的特别状况下（F与l在同向来线上）的功的公式基础上的扩展，扩展为功的一般公式W=Flcosα时（力F与位移l互成夹角α）,突出了力做功的成效。功是力学中的基本观点，在用能量门路研究物体的运动时，功的观点是不行缺乏的，别的这部分知识与现代生活、生产等有着亲密的联系，也是本章的学习的一个基础。所以，在教课中应着重培育学生推理能力，同时教师创建一些任务，让学生在达成任务中运用科学思想解决物理问题，让学生认识物理思想和物理方法，领会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，让学生获得成功的体验，享受成功的欢乐，激发学习的热忱和责任感。
高中物理功的导入部分教案
高中物理功的导入部分教案
一、教学目标：
1. 学习物理功的概念和特点；
2. 掌握计算功的方法和公式；
3. 能够应用功的知识解决相关问题；
4. 培养学生观察、思考和实验的能力。
二、导入活动：
1. 通过实验展示：老师在教室里放置了一个笔筒，学生们围绕着笔筒做圆周运动。
老师请一名学生站在原地，另一名学生继续做圆周运动。
观察两名学生所做的工作，引导学生分析两名学生所做的工作有何不同。
2. 引导思考：老师向学生提出问题，为什么站在原地的学生没有做功，而绕着笔筒做圆周运动的学生却做了功？
3. 讨论解决：学生进行小组讨论，尝试给出自己的答案。
老师带领学生总结讨论结果，并介绍功的概念和特点。
4. 引入课题：通过上述活动，引导学生了解物理功的概念和特点，为后续学习创造良好的学习氛围。
2024秋季人教版高中物理必修第二册第八章机械能守恒定律《功与功率》
教学设计：2024秋季人教版高中物理必修第二册第八章机械能守恒定律《功与功率》教学目标（核心素养）1.物理观念：理解功的概念及其计算公式，掌握功率的定义及其物理意义，能够区分功的正负与力对物体做功的效果。
2.科学思维：通过实例分析，培养学生运用功和功率的概念解决实际问题的能力，提升逻辑推理和抽象思维能力。
3.科学探究：经历功和功率概念的建构过程，体验科学探究的基本方法，培养观察、测量、计算和分析数据的能力。
4.科学态度与责任：激发学生对物理现象的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态度和实事求是的科学精神，认识功和功率在日常生活和工程技术中的应用价值。
教学重点•功的概念、计算公式及正负判断。
•功率的定义、物理意义及计算公式。
教学难点•理解功是能量转化的量度，掌握功的正负与力对物体做功效果的关系。
•区分瞬时功率与平均功率的概念，理解其在实际问题中的应用。
教学资源•多媒体课件（含功和功率的概念示意图、实例分析动画等）。
•实验器材（如弹簧秤、刻度尺、秒表等，用于测量力和位移，计算功和功率）。
•教材、教辅资料及网络资源。
教学方法•讲授法：系统讲解功和功率的概念及其计算公式。
•演示法：利用实验或多媒体演示，直观展示功和功率的计算过程。
•讨论法：组织学生讨论功和功率的应用实例，促进思维碰撞。
•练习法：通过例题和练习题，巩固学生对功和功率概念的理解和应用能力。
教学过程导入新课•生活实例导入：展示一段工人用锤子钉钉子的视频，提问：“工人为什么需要用力敲击锤子？这个过程中能量是如何转化的？我们如何量化这种能量转化的多少？”引导学生思考功的概念，引出新课。
新课教学1.功的概念•讲解功的定义：功是力与在力的方向上发生位移的乘积，即W=Fs cosθ，解释各符号的含义（F为力，s为位移，θ为力与位移之间的夹角）。
•强调功是标量，但有正负之分，正负表示力对物体做功的效果（使物体动能增加为正功，减少为负功）。
•通过实例分析（如推车上坡、拉动物体等），引导学生理解功的正负判断方法。
功的教案高中物理
功的教案高中物理
教学目标：
1. 了解功的概念，并掌握计算功的方法；
2. 能够运用功的概念解决相关问题；
3. 能够理解功与能量转换的关系。
教学重难点：
1. 掌握功的计算方法；
2. 理解功与能量的转化。
教学准备：
1. 教学视频或动画，展示力与位移之间的关系；
2. 实验装置，让学生通过实验了解功的计算方法；
3. 相关练习题，检验学生对功的理解程度；
4. 复习资料，让学生对前期学习内容有所回顾。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示视频或动画引入力和位移之间的关系，引导学生思考力和位移之间会产生什么样的物理量。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解功的定义和公式；
2. 结合实例进行解释，让学生了解如何计算功；
3. 引导学生思考功与能量的关系。
三、实验（20分钟）
通过实验让学生亲自感受力在产生位移的过程中所作的功，并让他们计算功的大小。
四、练习（15分钟）
让学生进行相关练习题，检验他们对功的理解程度。
五、讨论与总结（10分钟）
让学生讨论功的应用场景，并总结功与能量的转化关系。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应当能够掌握功的基本概念和计算方法，同时也能够理解功与能量的转化关系。
在复习和巩固阶段，可以通过更多的实例和练习题让学生进一步加深对功的理解。
《功》教学设计
邯郸市第三届高中物理教师教学技能大赛必修 2第七章第 2 节《功》教学设计单位：武安市第一中学授课人：***第七章第二节功---《功》教学设计武安一中李湘茹一、教学任务分析（一）.教材分析：《功》节选自人教版普通高中课程标准实验教科书必修二第七章第二节的内容，功是高考常考概念，本节课是在学生已经学习能量的基础上进行学习的，主要是介绍功的概念，通过本节课的学习，为以后功能关系的学习打下了坚实的基础。
因此，本节课在本章教学中起到承上启下的过渡作用。
（二）.学情分析：学生在初中已初步接触过功，本节课是让学生加深对功的深入理解。
此阶段的学生理解和思考能力很强，主要以抽象思维为主，但是对正、负功比较难于理解。
因此在对功的学习中，我会采取合理方法给予引导。
（三）.教材特点与学生特征联系分析：根据本节课的教学内容，在学生原有的力和位移同向求功的思维基础上，我将主要采取探究式教法，并以讨论法和合作交流贯穿于教学的始终，让学生亲身参与课堂教学，探索力和位移不共线时的表达式及夹角的含义。
且从生活实例出发，让学生对知识由感性认识上升到理性认识。
教师利用多媒体电脑提出问题，引导学生分析问题，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。
这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、教学主导”的教学模式。
学法上依据教学目标，结合物理情境进行探究式学习，在处理具体问题中学会思考与分析、演绎推理和归纳总结。
学生在此过程中对知识由生疑到释疑，从而提高对知识的认知能力，增强学习物理的兴趣和自信心。
二、教学目标（一）.物理观念1、能够从有趣的实验中感受能量变化，建立做功和能量变化关系的概念。
2、通过观察实例得出做功的两个要素，并形成功的概念。
3、会运用力的分解观念推导功的表达式，并能用公式解决实际问题。
（二）.科学思维:1、在演示实验的引领下推导归纳功的表达式，体会由特殊到一般，再由一般到特殊的研究方法，培养逻辑推理能力和科学论证能力。
《功》高中物理的教案
《功》高中物理的教案
课程名称：高中物理
课时数：1小时
教学内容：功
教学目标：
1. 理解功的概念和定义；
2. 掌握计算功的公式；
3. 能够应用功的概念解决相关问题。
教学重点：
1. 功的概念和定义；
2. 计算功的公式。
教学难点：
1. 功的公式的应用；
2. 解决相关问题。
教学准备：
1. PowerPoint课件；
2. 实验器材：小车、轨道等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过呈现一些生活中的例子引导学生了解功的概念，为后续学习做铺垫。
二、讲解（10分钟）
1. 介绍功的概念和定义；
2. 讲解如何计算功的公式及其应用。
三、实验演示（15分钟）
教师展示一个小车在轨道上往返运动的实验，让学生观察并思考实验中所涉及的功的问题。
四、操练（15分钟）
让学生在小组内讨论并解决一些功相关的问题，如计算物体所受的合力、加速度等。
五、总结（10分钟）
以小结的形式总结功的概念、计算方法和应用。
并展示一些相关习题，鼓励学生积极思考和解答。
六、拓展（5分钟）
为学生提供一些拓展题目，鼓励他们进一步思考和探究功的更深层次的问题。
七、作业布置（5分钟）
布置功的相关习题作业，帮助学生巩固所学内容。
教学反思：
本节课通过生活案例导入，配合实验演示和小组讨论的教学模式，让学生更好地理解和掌握功的概念和应用。
在未来的教学中，可以加强应用案例的呈现，引导学生联系实际，提高学生的学习兴趣和主动性。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
高中物理必修二《功》的教学设计
建
立
概
念
C．在水平路上推着自行车前进时人对自行车做了功；
D．行车吊着工件水平匀速运动时，吊绳的拉力对工件做了
功。
那么，高中物理中功的概念与初中有什么不同？
比较知道，主要是用“位移”代替了“距离”，用“发
生”代替了“通过”。
那么，高中对功的计算是否跟初中也有不同呢？这就
是我们要探究的主题二。
中讲“通过”的距离。
3．通过分析、讨论、归
纳，认识做功的两个必
要因素：①作用在物体
上的力。
②物体在力的
方向上发生一段位移。
迁
移
拓
展
，
总
结
规
律
二：如何计算功的多少？
1．如果力的方向跟物体的运动方向一致，该如何计算功的
多少呢？
展示问题一：物体m在水平力F的作用下水平向前移动的
位移为s，如图所示，求力F对物体所做的功。
W＝Fs
2．如果力的方向跟物体的运动方向不一致，而是成某一夹
角，又该如何计算功的多少呢？
展示问题二：物体m在与水平方向成α角的力F的作用下，
沿水平方向向前移动的位移为s，如图所示，求力F对物体
所做的功。
3．展示学生的推导结果，点评、总结，得出功的定义式。
W＝Fscosα
即：力F对物体所做的功等于力的大小、位移的大小、
力和位移夹角的余弦这三者的乘积。
单位：F（ N）、s
（m）、W（J）。
请看一个问题：
例2：在如图所示四种情况下，物体都是在大小相同的力F
作用下，沿水平方向移动相同的位移s，且θ＞α，则力F
对物体做的功（）
（1）μ=0 （2）μ≠0（3）μ=0 （4）μ≠0
A. W1＞W2;
B. W1=W4;
C. W1＞W4;
D. W2＞W3
在（4）中，摩擦力做的功怎么求？是正值还是负值？
可见，功有正、负之分，正功和负功又有何区别呢？
1．思考老师提出的问
题，根据功的概念独立
推导功的计算公式。
在问题二中，由于
物体所受力的方向与运
动方向成一夹角α，可
根据力F的作用效果把F
沿两个方向分解：即跟
位移方向一致的分力F1，
跟位移方向垂直的分力
F2，如图所示：
据做功的两个要素可
知：分力F1对物体所做
功F1s，分力F2的方向跟
位移方向垂直，对物体
不做功。
所以，力F所
做的功为：
W=W1＋W2＝W1
=F1s=Fs cosα。
2．体会：①功是标量、
过程量；②F一般为恒
力，可以是一个力也可
以是几个力的合力，但
要求这个合力也是恒
力，若是变力，公式就
不能直接应用；③S为力
F作用时物体所发生的
位移，不一定是力的方
这就是我们要探究的主题三。
向上的位移；④要计算
功只要找F、S和α就可
以了，不必考虑物体是
做怎样的运动。
分析讨论，深化理解
三：正功和负功有何区别？
1.从数学的角度讲，力F和位移s之间的夹角α的取值范
围是0°≤α≤180°，在这个范围之内，cosα可能大于0，可能
等于0，也可能小于0，因而，功W也就可能大于0、等于
0、或小于0，这就出现了正功和负功。
从物理的角度讲，
正功和负功有什么不同呢？
请看教材：（三种方向的力分别作用在物体上的图片）
2．教材上图7.2—4，小球在水平面上运动，重力和支持力
对小球是否做功？
3．教材上图7.2—5，人用绳子拉小车前进时，图中绳子拉
力的方向跟速度成怎样的角度？拉力对车做什么功？
4.教材上图7.2—6，人逆着小车运动的方向用力拉小车，
拉力与小车速度方向成怎样的角度？拉力对小车做什么
功？
正功的意义是：力促进物体运动，是动力；
负功的意义是：力阻碍物体运动，是阻力。
力对物体
做了负功，也可以说成是物体克服这个力做了功。
总之，功的正负表示了力对物体运动状态的作用效
果。
例如：在前面的陨石“砸了一个大坑”的现象中，陨
石“砸”地面的力对地面做了正功，地面对陨石的作用力
对陨石做了负功，也可以说成是陨石克服地面阻力做了正
功，正是地面对陨石的这个阻力，阻碍陨石的运动，才使
得陨石很快停止运动。
以后，我们还要从能量转化的角度来讨论正功和负功
的意义。
上面所求的都是单个的力对物体做的功，如果有多个
力对物体做功，这多个力做的总功又该怎样求呢？下面我
们来探究主题四。
1．认真阅读教材，思考
老师提出的问题。
①当α=π/2时，cosα=0，
W=0。
力F和位移s的方
向垂直时，力F不做功，
表示该力对物体的运动
快慢没有影响；
②当α＜π/2时，cosα＞0，
W＞0。
这表示力F对物
体做正功，它将对物体
的运动起推动作用；
③当π/2＜α≤π时，cosα
＜0，W＜0。
这表示力F
对物体做负功，它将对
物体的运动起阻碍作
用；
发散思维，尝试应
四：如何计算合力的功？
1．展示问题三（拓展问题）：如图所示，一个物体在拉力
F1的作用下，水平向右移动位移为s，求各个力对物体做的
功各是多少？各个力对物体所做功的代数和是多少？物体
所受的合外力是多少？合外力所做的功是多少？
1．思考问题，部分学生
说明解决问题的思路；
2．比较各力做功的代数
和与合外力所做的功，
得出相应的结论：合外
力的功等于各分力的功
用
让学生说出解题思路，教师点评归纳。
的代数和。
任务驱动，课堂小结这节课我们学到了什么呢？
以教材P110例题（见图7－7）为例，我们看一下，哪些力
做功？哪些力不做功？其中F1做的功为多少？
（先求合力后求功；先求各力的功后求功的代数和）。
学生思考①物体受到哪
些力的作用？②分析哪
些力对物体做功？做正
功还是负功？哪些力对
物体不做功？回答老师
提出的为什么。
让学生
在问题解决中理解物理
知识，掌握物理原理，
这种任务驱动式课堂小
结，有利于促进知识内
化，提升学习品质。
板书设计
§7-1 功
一：怎样才算做了功？
1.功的概念：一个物体受到力的作用，如果在力的方向上发生一段位移，这个力就对物体做了功。
2.做功的两个必要因素：①有力F作用在物体上；②物体在力的方向上有位移s。
（F和s具有同体性、同过程）
二：如何计算功的多少？
1.公式：W=FScosα，α是F、s正向间的夹角，且F一般为恒力。
2.单位：F（N），s（m），W（J）。
三：正功和负功有什么不同？
①当0≤α＜π/2时，做正功，是动力
②当π/2＜α≤π时，做负功，是阻力
③当α=π/2时，不做功，不影响运动快慢
四：如何计算合外力的功？
合外力的功等于各分力的功的代数和。