《回乡偶书》教学设计
教学设计 《回乡偶书》
自主交流：孩子们见到我都说不认识，都把我当成客人，笑着问我从什么地方来。
背诵古诗，能用自己的话说诗意，感悟思想感情
引导学生充分想象，完整表达。
板 书
4-1《回乡偶书》
乡音：家乡的口音。
何处：什么地方
4、同学们仔细观察，这是贺知章牵着马回到家乡来到村口时的情景，读诗句二，猜猜他们在干什么？
5、用自己的话说说整首诗的意思。
1.看图进行想象，孩子们和诗人贺知章还会说些什么？做些什么？
2. 积累贺知章的《回乡偶书(二)》
这是一首久客异乡，返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。
课题
4-1《回乡偶书》
课型
教学目标
1.了解诗的意境，感悟诗人流露的浓浓乡情。
2.感受中国古代诗词的意境美，情感美。
3.积累贺知章的《回乡偶书(二)》
教学重点
了解诗的意境，感悟诗人流露的浓浓乡情。
教学难点
了解诗的意境，感悟诗人流露的浓浓乡情。
教法
引导法，朗读法
教学步骤
教师活动
学生活动
（2）引导学生自学
2、检测自主学习效果
3、精讲点拨：
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难以平静。首句写数十年久
学习目标：
1.了解诗的意境，感悟诗人流露的浓浓乡情。
2.感受中国古代诗词的意境美，情感美。
3.积累贺知章的《回乡偶书(二)》
读学习提示，根据提示讨论词语意思，合作理解古诗的意思。
二次备课
一、引情激趣
二、集体设疑
三、师生合作
1.同学们，我们上节课学习了贺知章的《回乡偶书》，请大声地有感情地朗读此诗，这节课我们进一步感悟此首诗。
回乡偶书教案
回乡偶书教案教案概述：本教案是以《回乡偶书》为文本，通过阅读和理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教案从课前导入、课文阅读、课文分析和主题探讨等方面进行教学设计，旨在帮助学生理解和欣赏课文，并通过写作活动培养学生的文学写作能力。
第一节课前导入1.组织学生回顾上节课学习的内容，提问引导学生复习《回乡偶书》的作者、主题等相关内容。
2.通过提问启发学生思考，激发学生对故乡的回忆和情感，引导学生进入本堂课的学习状态。
第二节课文阅读1.组织学生朗读课文《回乡偶书》，帮助学生熟悉课文的语言风格和表达方式。
2.要求学生默读课文，并回答相关问题，检查学生对课文内容的理解程度。
3.注重理解课文中的重要词汇、句子和段落，帮助学生掌握课文的意思和结构。
第三节课文分析1.引导学生分析课文的结构，理解课文的主旨和情感表达。
2.探讨作者通过哪些文学手法和修辞手法表达了自己对故乡的思乡之情。
3.引导学生分析课文中的修辞、比喻、对偶等修辞手法的作用，加深对课文的理解和欣赏。
第四节主题探讨1.引导学生深入思考《回乡偶书》的主题，并与学生分享自己的理解和感受。
2.分组讨论，探讨回乡对人们的意义和价值，展示学生对故乡的思考和回忆。
3.通过个人或小组写作，要求学生撰写一篇关于自己故乡的文章，表达自己对故乡的思乡之情和情感变化。
第五节总结与拓展1.与学生一起总结本节课的学习内容和收获，复习课文的重点和难点。
2.鼓励学生在课后拓展阅读，寻找和《回乡偶书》相关的文学作品或其他作品进行阅读和比较分析。
3.鼓励学生多进行写作训练，提高自己的文学写作能力。
这是一份架构完整的《回乡偶书》教案，没有了重复的标题文字。
教案设计从导入、阅读、分析、探讨等方面展开教学，旨在帮助学生理解和欣赏课文，并通过写作活动培养学生的文学写作能力。
《回乡偶书》教学设计
《回乡偶书》教学设计【教学目标】1、认识5个生字，会写3个生字。
2、借助“扩、拆、换”方法，理解全诗大意。
3、借助“画节奏、标扬抑”方法，初步了解古诗朗读方法，体会诗中表达的真情实感。
4、通过情境创设，能描述古诗所叙述的故事，并产生自主探究古诗背后的故事的意愿。
【教学重难点】重点：引导学生运用“读诗四步法”学习古诗，使用“扩、换、补”方法，理解全诗大意，体会诗中传达的真情实感。
难点：从诗句中，体验诗人久别家乡三十年，重返故里的欣喜、激动；遭遇“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的落寞。
【教学过程】一、导入新课1、教师提问：同学们，你们知道什么是古诗吗？你们会背哪些古诗呢？2、学生回答。
3、教师引言：今天，我们再一起学习一首古诗——《回乡偶书》。
二、初读古诗，学习生字1、教师范读古诗，学生认真听读。
2、学生自由读诗，要求读准字音。
3、学习生字。
a、学生圈画出本课的5个生字。
b、教师范读生字。
c、学生自由练习读生字。
d、教师检查学生认读生字的情况。
4、学生再次自由读诗，要求把诗句读通顺。
三、理解诗句意思1、教师出示课文插图，引导学生观察图画，描述画面内容。
2、教师提问：根据图画内容，你们觉得这首诗讲了一个什么故事？请用自己的话说一说。
3、学生讨论并回答问题。
4、教师总结学生发言，引导并帮助学生理解诗句的意思。
a、教师提问：“偶书”是什么意思？“回乡偶书”呢？b、教师提问：“少小离家老大回”是什么意思？作者是怎样描述自己离开家乡和回到家乡的？c、教师提问：“乡音无改鬓毛衰”是什么意思？从这句诗中，你感受到了什么？作者回到家乡后看到了什么？想到了什么？d、教师提问：“儿童相见不相识，笑问客从何处来”是什么意思？你从这句诗中体会到了什么感觉？如果你是作者，你会有什么心情？为什么？5、学生结合自己的感受和理解，自由发言并阐述自己的看法和6、教师小结并指导学生学习运用多种方法和策略理解诗句意思。
a、通过上下文理解诗句意思。
回乡偶书 教案
回乡偶书教案一、教学目标1.了解《回乡偶书》的作者和背景；2.理解《回乡偶书》的故事情节，把握主题和中心思想；3.能够分析《回乡偶书》中的人物形象及其特点；4.能够运用适当的词语表达和描述《回乡偶书》中的场景和情节；5.培养学生的文学欣赏能力和批评能力。
二、教学重点1.掌握《回乡偶书》的主要内容和情节；2.理解人物形象及其塑造的特点；3.掌握文学欣赏的一般方法；4.培养学生的语言表达和写作能力。
三、教学难点1.发展学生的文学批评能力和创作能力；2.引导学生理解《回乡偶书》中的深层内涵。
四、教学过程1.导入（10分钟）通过导入，引导学生了解《回乡偶书》的作者罗兰。
介绍故事背景，让学生对故事情节有一个初步的了解。
2.学习与讨论（40分钟）教师进行适当的讲解，带领学生分析《回乡偶书》中的人物形象和情节发展。
鼓励学生提出自己的看法和观点，展开讨论。
3.文本赏析（30分钟）指导学生逐段赏析《回乡偶书》中的经典语句和描写手法，分析作者的写作技巧，引导学生欣赏文学之美。
4.写作练习（30分钟）组织学生进行写作练习，让他们根据所学知识和对《回乡偶书》的理解，写出自己的观后感或对故事的重新诠释。
5.课堂总结（10分钟）对本节课的学习内容进行总结，概括重点，引导学生加深对《回乡偶书》的理解和感悟。
五、作业布置要求学生认真阅读《回乡偶书》，并结合课堂所学内容，写一篇不少于800字的读后感，展示对文学作品的理解和感悟。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《回乡偶书》的内容有了更加深入的了解，也提高了他们的文学鉴赏能力和审美情趣。
同时，教学过程中要注意引导学生积极参与讨论，培养他们的批判思维和创造力。
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计《回乡偶书》的教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗。
- 学生能够理解古诗的意思，体会诗人的情感。
- 学生能够背诵古诗，默写古诗。
2. 过程与方法目标 - 通过朗读、背诵等方式，培养学生的语感和语言表达能力。
- 通过分析、讨论等方式，培养学生的思维能力和创新能力。
- 通过写作、仿写等方式，培养学生的写作能力和实践能力。
3. 情感态度与价值观目标 - 激发学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
- 培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养。
- 培养学生的团队合作精神和竞争意识，提高学生的综合素质。
二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解古诗的意思，体会诗人的情感。
- 背诵古诗，默写古诗。
2. 教学难点 - 体会诗人的情感，理解古诗的意境。
- 学习古诗的写作手法，提高写作能力。
三、教学方法 1. 讲授法 - 讲解古诗的内容，帮助学生理解古诗。
- 讲解古诗的写作背景，帮助学生体会诗人的情感。
- 讲解古诗的写作手法，帮助学生提高写作能力。
2. 演示法 - 展示古诗的图片、视频等资料，帮助学生理解古诗。
- 展示古诗的朗诵视频，帮助学生体会古诗的韵律和节奏。
- 展示古诗的写作手法，帮助学生提高写作能力。
3. 练习法 - 让学生练习朗读古诗，提高学生的朗读水平。
- 让学生练习背诵古诗，提高学生的记忆能力。
- 让学生练习默写古诗，提高学生的书写能力。
4.讨论法 - 组织学生讨论古诗的内容，帮助学生理解古诗。
- 组织学生讨论古诗的写作背景，帮助学生体会诗人的情感。
- 组织学生讨论古诗的写作手法，帮助学生提高写作能力。
四、教学过程 1. 导入新课 - 展示古诗的图片或视频，让学生观察古诗的内容。
- 提问学生：你们知道这首古诗的名字吗？ -引出课题：回乡偶书。
2. 讲授新课 - 学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。
小学语文《回乡偶书》教案优质
小学语文《回乡偶书》教案优质
《回乡偶书》是清代文学家贾谊所著的一篇散文，反映了作者对故乡的思念和对乡亲的关怀之情。
教师可以通过对这篇作品进行教学，引导学生了解贾谊的文学创作和思想理念，培养学生的阅读能力和情感体验。
一、教学目标：
1.了解贾谊的生平和文学创作背景；
2.理解《回乡偶书》的主题和情感；
3.培养学生的阅读能力和情感体验；
4.培养学生的分析和思考能力。
二、知识导入：
通过引导学生回忆自己的故乡，以及故乡所特有的风土人情，引起学生的思考与共鸣，为学习《回乡偶书》做铺垫。
三、教学过程：
1.导入：与学生交流故乡的情感与回忆；
2.导读：了解贾谊的生平和文学创作背景；
3.核心阅读：逐段解读作品，学生可以朗读或分段短暂讲解；
4.情感体验：通过故事情节和表达方式，引导学生感受作者对家乡的思念和情感；
5.表达理解：让学生借鉴贾谊的表达方式，写一篇自己对故乡的思念和情感的文章；
6.思考拓展：引导学生思考故乡与人的关系，以及家乡对个人的意义。
四、作业布置：
要求学生完成写一篇对故乡的思念与情感的文章，并选择一个角度展示自己的故乡与个人关系的相关图片。
五、教学反思：
教案以贾谊的《回乡偶书》为主题，通过阅读和理解这篇文学作品，引导学生对故乡和家乡情感的思考与表达。
同时，通过学习贾谊的作品，培养学生对古代文学及其背景的认知和思考能力。
教案中的活动设计需要注意与学生的实际联系，注重学生的主体参与，使学生能够更好地理解和掌握散文的语言表达和思想内涵。
二年级上《回乡偶书》教学设计
-结合图片、故事、游戏等多种方式，提高学生对生字词的记忆效果。
（3）理解作Biblioteka 情感：二年级学生理解情感较为表面，需要引导学生深入体会作者对家乡的热爱之情。
-通过提问、讨论、情景创设等方法，帮助学生理解作者的情感。
在实践活动和小组讨论环节，学生们表现得积极主动，课堂氛围良好。但我注意到，在小组讨论过程中，有些学生发言不够积极，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者缺乏自信。为了提高他们的参与度，我可以在设计讨论主题时，更加贴近他们的生活实际，鼓励他们大胆表达自己的观点。
此外，教学过程中我对学生的反馈和指导还需加强。在课后练习环节，我发现部分学生完成练习的情况并不理想，这说明我在课堂上的讲解和引导可能还存在不足。在今后的教学中，我会更加关注学生的掌握情况，及时解答他们的疑问，确保教学效果的提升。
（4）课后练习的完成：课后练习是对本节课知识点的巩固，需要关注学生完成情况，及时解答疑问。
-设计针对性的练习题，关注学生的完成情况，及时进行反馈和指导。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《回乡偶书》这一课。在开始学习之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，当你们长大后回到家乡，会发生哪些有趣的事情呢？”这个问题与我们即将学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够激发大家的兴趣和好奇心，让我们一起探索作者贺知章回乡的故事。
在本次《回乡偶书》的教学过程中，我发现学生们对课文的朗读和生字词学习表现出较高的热情。通过引导他们正确朗读，关注词语的停顿和重音，学生们逐渐体会到了古诗词的韵律美。同时，对生字词的学习也较为扎实，这为后续的课文理解打下了基础。
《回乡偶书》教学设计 回乡偶书教学教案
回乡偶书教学设计教学目标1.了解并理解《回乡偶书》的内容和背景；2.分析并鉴赏《回乡偶书》的诗歌形式和艺术特点；3.培养学生的文学鉴赏能力和写作能力；4.提高学生对于乡土文化的理解和关注。
教学重点和难点教学重点1.了解《回乡偶书》的创作背景和文学价值；2.分析《回乡偶书》的诗歌形式和艺术特点。
教学难点1.理解和鉴赏《回乡偶书》的意象和修辞手法；2.提升学生的写作能力，培养其对于乡土文化的关注和热爱。
教学方法1.导入：通过唤起学生的乡愁情感，引入《回乡偶书》的主题；2.讲解：通过讲解《回乡偶书》的背景和作者的写作意图，帮助学生更好地理解和鉴赏该诗歌；3.分析：分析《回乡偶书》的诗歌形式、意象、修辞手法等艺术特点；4.鉴赏：引导学生深入鉴赏《回乡偶书》，感受其中的乡愁和乡土情感；5.写作：通过对《回乡偶书》的鉴赏和理解，启发学生写一篇以乡土情感为主题的短文或诗歌；6.总结：通过总结本节课的内容和学习收获，巩固学生对于《回乡偶书》的理解。
教学手段和学具1.多媒体设备，用于播放《回乡偶书》的朗读或演唱；2.教师和学生自带的笔记本电脑或平板电脑，用于查找资料和写作。
教学流程导入（5分钟）1.老师引导学生回忆自己的乡愁情感，可以通过观看一段与乡村生活相关的视频或播放一首乡村歌曲引起学生共鸣。
讲解（10分钟）1.老师简要讲解《回乡偶书》的背景和作者韩愈的写作意图，介绍该诗歌的文学价值和影响；2.老师引导学生思考《回乡偶书》中表达的乡愁情感和对乡土生活的思考。
分析（15分钟）1.老师向学生解释《回乡偶书》的诗歌形式和韵律特点，例如七绝、平水韵等；2.老师引导学生分析《回乡偶书》中的意象和修辞手法，例如用景物描写抒发情感、用对比手法表达思想等。
鉴赏（20分钟）1.老师播放《回乡偶书》的朗读或演唱，引导学生在听诗的过程中感受其中的乡愁和情感；2.学生或教师选择几个片段，进行逐句解读和讨论，引导学生深入理解《回乡偶书》的意义和价值。
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《回乡偶书》教学设计
左权镇中心校清泥小学：胡卡利
一、教学目标
1、知识与能力：认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。
2、过程与方法:紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生思如泉涌，想象万千，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情。
3、情感态度价值观:在读诗、悟诗中懂得热爱家乡的思想感情。
二、学情分析
《回乡偶书》这首诗主要写了诗人回到久别的家乡时的喜悦与感慨，生动含蓄，富有生活情趣。
诗中虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。
而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使我们不为诗人久客伤老之情所感染，却也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。
从而使学生感悟到诗人眷恋故土强烈而复杂的情怀。
因为古诗含蓄、凝炼，节奏强，跳跃大。
对于小学二年级的学生来说，对古诗的理解比较有难度，因此，在教学中，要努力创设情境，渗透一点理解诗意的方法，将学生吸引到古诗的意境中来。
三、重点难点
重点：抓住重点字词理解诗句的意思。
了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
难点：引导学生想像诗中的意境，深刻地领悟诗中蕴涵的浓郁的思乡之情。
四、教学过程
师：今天，老师也和小朋友们一起来学习一首古诗，题目是《回乡偶书》。
孩子们你们知道这首诗的作者是谁吗？你认识贺知章吗？（出示贺知章图片）关于贺知章还有一个小故事呢？（教师讲故事）
今天就来学习贺知章回到家乡写下的这首著名的古诗《回乡偶书》，请同学们伸出手指跟老师一起来写一写课题。
课题中藏了一个字宝宝，你们和它打声招呼吧。
2、【讲授】解诗题
课题回乡偶书就是贺知章回到家乡偶然写下的一首诗。
3、【讲授】读诗句
老师范读：认真听老师读这首回乡之作，看看哪些字不认识，在心里多读几遍。
学生自由读文：要求读准字音。
出示并学习重点词语：偶然、乡音、何处、衰老、鬓毛、客人。
指名读诗，学生评价。
全班再读，但是要读出停顿，读出节奏。
（出示节奏读）
4、【讲授】明诗意
这首诗4句，28个字，是什么意思？你有哪些字或者哪些词不理解?
出示：
鬓毛：耳边的头发。
衰：又白又少。
何处：哪里。
全班交流讨论，解释四句诗的意思。
（1）少小离家老大回：年轻的时候离开家乡，到年老了才回来。
看谁火眼金睛，找到这句诗里藏着的反义词？
板书：少小--老大
（2）乡音无改鬓毛衰：家乡的口音没有改变，但耳边的头发已经又白又少了。
你见过谁的鬓毛衰？你的鬓毛在哪里？谁能形容一下老师的鬓角？
板书：音不改鬓毛衰
（3）儿童相见不相识：村里的小孩子见了贺爷爷都不认识啦。
情境创设：背对学生，你们看见我了吗？我看见你们了吗？这是相见吗？面对大家，你们看见我了吗？我看见你们了吗？这就是“相见”。
你们认识我吗？我认识你们吗？你认识他吗？他认识你吗？这就叫“相识”。
（4）笑问客从何处来：还笑嘻嘻地问这个客人是从哪儿来的。
问：可以看出是什么样的孩子？
说文明话，办文明事，做文明人。
5、【讲授】悟诗情
（1）认识生字：客。
并指导书写。
（2）学生质疑：结合诗句，观看插图。
议一议：到底是不是“客”？同桌交流。
（3）交流释疑:
(1)不是客。
生1：从“少小离家老大回”看出是年老了回家。
生2：从“乡音无改鬓毛衰”知道家乡的口音没有改变，只是头发变白了。
情境创设：同学们，假如你们现在是贺知章，现在，请你们背起背包，走出家门，来到村口，和疼你爱你的父母说再见；和情深意重的兄弟姐妹说一声再见；和一起放过风筝，追过黄蝶的童年玩伴挥手相别。
你独自一人来到没有亲人，没有伙伴，没有朋友的陌生的地方。
生读1、2句。
在这五十年当中，你饱尝了多少思念，你想用我们学过的哪句诗来表达这五十年当中所有的思念？
预设：举头望明月，低头思故乡。
在贺知章的眼里这是自己的家乡啊！
（2）是客。
生3：从诗中“笑问客从何处来”这句来看。
为什么回乡？板书：思乡
想象补白：假如你是贺知章，86岁的贺知章是什么样？
6、【活动】演诗境
演一演：村口四个孩子和贺知章说些什么呢？
7、【活动】诵诗文
（1）我们读会了诗句，知道了诗意，懂得了作者的感情，那我们现在就跟着音乐一起来朗读两遍吧。
（2）背古诗。
8、【作业】延诗作
今天，我们会读诗句，会解诗意，会诵诗文。
课后，你们还想做些什么呢？。