3.《雨的四季》
七年级语文《雨的四季》原文
七年级语文《雨的四季》原文摘要：一、引言二、春天雨的特点三、夏天雨的特点四、秋天雨的特点五、冬天雨的特点六、四季雨景的描绘在文学作品中的意义七、总结正文：《雨的四季》是七年级语文课本中的一篇文章，通过描绘不同季节雨的特点，展现了四季雨景的美丽和变化。
春天，雨是细腻的。
文章中描述：“春天的雨，下得细腻。
点点滴滴，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
”春天的雨如同轻柔的细丝，给人以温暖和生机。
夏天，雨是猛烈的。
文章写道：“夏天的雨，下得猛烈。
倾盆大雨，像瀑布，从天而降，势不可挡。
”夏天的雨来势汹汹，如同激情四溢的瀑布，让人感受到大自然的强大力量。
秋天，雨是缠绵的。
文中描绘：“秋天的雨，下得缠绵。
常常是整天整夜的下，点点滴滴，淅淅沥沥，给人以无限的遐想。
”秋天的雨如同连绵不断的细语，让人感受到季节交替的忧伤和沉静。
冬天，雨是冷峻的。
文章写道：“冬天的雨，下得冷峻。
它伴随着凛冽的北风，夹杂着雪粒子，落在脸上，有一种砭骨的寒意。
”冬天的雨如同严峻的法官，给人以严峻和冷静。
四季雨景的描绘在文学作品中有重要的意义。
雨作为一种常见的自然现象，在文学作品中往往被赋予丰富的象征意义。
春天的雨代表生机和希望，夏天的雨代表激情和力量，秋天的雨代表忧郁和沉思，冬天的雨代表冷静和严峻。
通过对四季雨景的描绘，文学作品能够更加生动地展现自然之美，同时也能更好地表现人物的情感和心境。
总之，《雨的四季》通过对四季雨景的细腻描绘，让我们领略到了大自然的美丽和变化。
第三课雨的四季课堂笔记
第三课雨的四季课堂笔记1. 春雨润如酥春天来了，雨水像个调皮的小孩，时而轻轻地洒落，时而大声倾诉。
大家都知道，春雨贵如油嘛！一场春雨过后，满地的小花小草都被洗得干干净净，像是刚刚洗完澡的小朋友，特别清新。
你瞧，路边的柳树也被雨水滋润得冒出了嫩芽，真是让人看了心里一阵舒坦。
不过，有时候这春雨来得也挺任性，明明是阳光灿烂的好天气，突然就下起了小雨，让人猝不及防。
还记得有一次，我正准备去外面溜达，结果一出门就遇上了这“倒霉的春雨”。
唉，幸好我身上带着伞，不然就真要成了落汤鸡。
不过，回头想想，这小雨也算是给我增添了不少乐趣，边走边躲雨，像是玩了一场追逐战，感觉生活也多了些色彩。
1.1 春雨的奇妙之处春雨还有一个特别之处，那就是它能把大地变成一个五彩缤纷的画板。
小草变绿了，花儿开了，连空气中都弥漫着泥土的芬芳。
尤其是那种雨后初霁的感觉，真的是让人心旷神怡啊！天空一片湛蓝，白云像棉花糖一样飘浮，整个世界都显得格外生机勃勃。
在这样的天气里，和朋友约着去踏青，简直是美滋滋的事情。
一路上，聊聊天、拍拍照，偶尔还得意地说：“看，这就是春天的味道！”再加上春雨带来的清新空气，真是让人精神百倍，心情大好。
2. 夏雨如注一转眼，夏天就来了。
哎呀，这个季节的雨可真是不同寻常，常常一来就是瓢泼大雨，像是天空开了锅，哗哗地往下倾泻。
没办法，谁让夏天就是个热情似火的家伙呢？可别小看这场夏雨，它不仅能把空气里的闷热一扫而空，还能带来一阵阵清凉，让人瞬间觉得“凉爽如风”。
当然，夏雨的调皮也有目共睹。
有时候在烈日下晒得像个烤红薯，正准备出门，结果一转眼就变天了。
就像是老天爷在和你开玩笑，心里琢磨着：“这天到底是要给我来个大惊喜，还是让我的计划泡汤？”不过，雨过之后，空气中弥漫的香气真是让人陶醉，仿佛一切的烦恼都被洗净了。
2.1 夏雨的欢乐而且，夏天的雨往往伴随着雷电，那场面可真壮观。
你看，乌云压顶，电闪雷鸣，仿佛整个大自然都在为我们唱歌。
第3课 《雨的四季》(解析版)-七年级语文上册课内外拓展延伸阅读(部编版)
第3课《雨的四季》一、阅读下文，回答问题。
雨天的狂欢李成①我的家乡在长江北岸，那里雨水较多，尤其是每年的梅雨季节，常常是连月不开。
②总是下雨，当然令人讨厌，尤其是我们这些顽皮的小孩子喜欢“闹野”，一旦大雨倾盆，遍地泥泞，更不方便出去玩了，天地间阴阴惨惨，人又无所事事，心情自是很郁闷。
我把家里的几本文学杂志都翻烂了，没有新的读物进来，那可真是百无聊赖啊！只好趴在窗户上看外面的行人如何撑着旧伞在雨中伶仃而行，或在泥泞里艰难跋涉，甚至一滑一跌，现出种种让人感到滑稽的怪象，也能开心一下，但稍久仍觉枯燥无趣。
③是不是雨天都这样单调苦闷呢？也不是的，也有许多开心的事儿只在雨天才有。
比如夏天暴雨如注的当顷，我们会冒雨出去，把奔流的溪水拦起来，用泥巴建一个“水坝”，还用瓦片做个闸门，水蓄积到一定时候提起闸来，看到一片“洪水”喷出老远，自是欢呼雀跃。
但最热闹乃至可称为“狂欢”的并不是在夏季，因为夏日村里人常常都很忙，无暇顾及玩乐尤其是集会——而“狂欢”总是需要许多人聚集在一起才会有的。
那么是什么时候呢？是寒冬或春初所谓“春寒料峭”的日子，田间农事已了，而天气已然或仍然寒冷，适合许多人聚集在一起取暖，欢乐地度过一天时光。
④这样的聚会一般是在村里的某间宽敞的公屋里进行。
我们那间公屋是叫作“大厅”的，或许在旧时代正是某个“大户”的厅堂，实际上是聚居在一起的几家的过道，平时搁放一点杂物，一到下雨天，人们不自觉地走来闲谈，一开始或许只是几个妇女来此做针线，接着好热闹的孩子们来这里捉迷藏，追逐打闹，又有几个大人来寻孩子，便站下来袖手而观。
于是人越聚越多，以致整个大厅里很快就挨挨挤挤，人群中不时爆发出响亮的笑声，从天井口直冲向云霄——布满雨云的天空。
⑤这时候不知不觉形成这样的局面：许多大人站在一边“观场”，而人丛中随时空出一块地儿便做了“舞台”，孩子们登场展现种种身段和能耐。
那便有点类似杂技表演了，有的做空中翻，咫尺之地，竟能原地接连翻出十几二十个跟斗，最后还能稳稳地站立；有的表演倒立，甚至倒着用手行走；有的几个人或一个人踢键子，那自己扎的羽毛键子漫天飞舞，让人眼花缭乱，却总是不会落地。
七年级语文上册第三课《雨的四季》课件
行文思路
感情基调
第1段（喜雨）：美丽、喜欢
雨
春雨：清新、润泽、甜美
的 第2-5段： 夏雨：热烈、粗犷、奔放
四 （绘雨） 秋雨：沉静、端庄、深情
季
冬雨：自然、平静、纯洁
第6、7段：（赞雨）赞美、渴望
直率、热情
亲切 深厚
直率、热情
把握内容，读出基调
片段赏读：（直率、热烈）
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形 象和记忆，永远是美的。
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
任务二：描摹形象，读出情思
1.共同研读第2-5自然段，结合具体语句，描述四季的雨的形象。 2.选择最喜欢的段落语句，读出蕴含在其中的情思。
温馨提示： 大家可以借助 右边的表格来 完成此项任务。
春雨 夏雨 秋雨
具体 雨的 朗读 作者 语句 形象 脚本 情思
冬雨
赏读范例
这两句分别运用了比喻和 拟人的修辞， “复苏的蚯 蚓”“诱惑”要重读。同时， “沙沙声”“芳甜的果子”， 作者又调动听觉和嗅觉，生动 地写出春雨的润泽和甜美，要 读出作者对春雨喜爱赞美之情。
自主赏读
具体语句
夏天的雨∨也有夏天的 性格，热烈而又粗犷。 花朵∨怒放着， 夏 树叶∨鼓着浆汁， 雨 数不清的杂草∧争先 恐后地成长，……而荷 叶∨铺满了河面 ……
清 纯 娇 羞 的 女 孩
呼吸∨变得畅快，空气里∨像有无数芳
甜的果子，在诱惑着∨鼻子和嘴唇。真
的，只有这一场雨，才完全∨驱走了冬
天，才使世界∨改变了姿容。
“特别”“顿时”“简 直”，强调了万物在春雨滋润 下的情态，要重读。“少女的 眼泪”“丝帘”“彩棱镜”等 具体可感的喻体也要重读，唤 起读者的联想与想象。
第3课《雨的四季》 (共17张) 部编版语文七年级上册
四、体会主旨
1.如果把“雨的四季”改成“四季的雨”好不好？为什么？ “四季的雨”单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬，
而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满 情趣和意境。
2.朗读课文第6、7段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？ 作者通过对雨的四季的形象化的描写，写出了雨的亲切可爱
三、品味语言
1.作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？
(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞手法；
(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；
(3)融情于景。
2.勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
示例： （1）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”
运用比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及临时的动态美，表 达出了作者对春雨的喜爱之情。 （2）“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”
好雨知时节,当春乃发生。
――杜甫《春夜喜雨》
夜来风雨声,花落知多少。
――孟浩然《春晓》
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。 ——杜牧《清明》
有人说，每个人不一定要成为诗人，但每个人可 以诗意地活着。但我要说，没有一颗鲜活灵动的心， 没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境 界的。所以，当我们走进大自然，拥抱大自然时，只 要用心观察自然，你就会发现这个世界真的很美！
义务教育教科书（部编感知各种“雨”的形象 ，获得美的享受。（重点） 2、品味本文诗化的语言，欣赏写景抒情的方法 。（重难点） 3、学习作者在细致观察基础上展开联想和想象 的风格，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感 ，并明确生命的意义与价值。 （重难点）
春雨的特点：清新、润泽、甜美； 夏雨的特点：热烈、粗犷、奔放； 秋雨的特点：沉静、端庄、深情； 冬雨的特点：自然、平静、纯洁。
七年级上册语文第3课《雨的四季》
雨的四季我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。
树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的。
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。
可这时雨并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
打伞、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜欢一切。
如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
一切都毫不掩饰地敞开了。
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
这时候，雨不大出门。
田野上几乎总是金黄的太阳。
也许，人们都忘记了雨。
成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。
忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。
3.雨的四季
有人说雨是大海的女儿，是天使的眼泪， 是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写 雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“ 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云 翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”雨在古代诗 人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼 里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代 诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
莅临(lì lín)：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面 。莅，到。
造访(zào fǎng)：拜访，多用于书面。
音啬(yīn sè)：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人， 也不舍得自己用。
淅沥(xī lì)：形容轻微的风声、雨声，落叶声等。 干涩(gān sè)：而发涩；不润泽。 草垛(cǎo duò)：存放草类（如类植物、稻草或干草）的 露天的长垛或长堆，并经常覆以茅草顶用以防潮。 绿菌菌(lǜ jūn jūn)：①一片葱绿②也作“绿荫荫。 咄咄逼人(duō duō bī rén):形容气势汹汹，盛气凌人。
一，雨中小景
思考：四季 的雨各有什 么特点？请 用几个词语 概括。
春雨图
清
新
、
烂
漫
初 生 的
激
情
青 春 的 绽 放
秋雨图
悠
远
、
沉
静
成 熟 的 智 慧
冬雨图
清
冷
、
柔
和
晚 景 的 真 淳
研读文章
作者在开篇就直抒胸臆： “我喜欢雨，无论什么季节的雨， 我都喜欢。”他为什么如此喜欢 四季之中的雨呢？这一段在文中 起什么作用？
指雨为人们赶走了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息， 让人感到那 “温暖中又漾出花和树叶的气息” ，让人忘 记了寒冬。
上文写雨，多用 “她” 或 “ 它” 指称，为何到这一段 改称 “你” ？
第3课《雨的四季》课件精品
1.请你用自己的话概括文章 的主要内容。
2.四季的雨各有什么特点和 象？
1.请你用自己的话概括文章的主要内容。 文章通过对四季雨景的描绘，表达了作者对雨的喜爱之
情，以及对自然与生命的热爱之情。
2.四季的雨各有什么特点和形象？
四季之雨
特点
形象
春雨
清新、润泽、甜美 清纯娇羞的小姑娘
夏雨 ①热__烈__、__粗__犷__、__奔__放__ 青春飞扬的少女
说说这些诗句各写的什么季节的雨？ 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 《早春》
春雨
空山新雨后，天气晚来秋。——王维 《山居秋暝》
秋雨
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南 《绝句》 春雨 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝 《鹧鸪天》 秋雨
雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》 楚水结冰薄， 楚云为雨微。——孟郊 《旅行》
花苞：文中指没开放的花骨朵儿。 萌发：种子或孢子发芽。 绿茵茵：形容草地等一片碧绿。 彩棱镜：以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。 粗犷：粗豪；豪放。 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 冷冽：寒冷。冽，冷。
干涩：(感觉)又干又涩，不润泽。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 迫切：需要到难以等待的程度；十分急切。 端庄：端正庄重。 静谧：安静。 谧，安宁、平静。 高邈：高而远。 邈，遥远。 造访：拜访。（多用于书面） 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
1.圈画出作者描绘了哪些具体的景物。 作者写了树叶、树枝、花苞、小草等万物经雨洗淋后的情态。 2.是直接描写春雨的吗？这样写有什么好处？ 写法：间接描写（侧面描写） 好处：通过写万物被春雨洗淋的情态，间接地写出了春雨对 万物的滋润和“美丽、娇媚”的特点，表现了作者对春雨的 喜爱和赞美。
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七年级上册第3课：《雨的四季》教学设计学校：颍上五中年级：七年级科目：语文主备：魏小君审核：语文组成员时间:2017.9.12【课程标准解读】结合《义务教育语文课程标准》第四学段（7—9年级）的学段目标和内容，对本文的阅读要求有：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
4.要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
【教材内容分析】《雨的四季》是一篇既歌颂自然，又借物抒情的散文。
课文比较短，内容比较浅显，但四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。
它优美的语言给人清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。
【考纲及考题分析】2015安徽中考语文阅读（二）槐花（22分）①自从移家朗润，每年在春夏之交的时候，我一出门向西走，总是清香飘溢满鼻官。
抬眼一看，在流满了绿水的荷塘岸边，在高高低低的土山上面，就能看到成片的洋槐，满树繁花，闪着银光；花朵缀满高树枝头，开上去，开上去，一直开到高空，让我立刻想到在新疆天池上看到的白皑皑的万古雪峰。
①②这种槐树在北方是非常习见的树种。
我虽然也陶醉于氤氲的香气中，但却从来没有认真注意过这种花树——惯了。
③有一年，也是在这样春夏之交的时候，我陪一位印度朋友参观北大校园。
【A】走到槐花树下，他猛然用鼻子吸了吸气，抬头看了看，眼睛瞪得又大又圆。
④“真好看呀！这真是奇迹！”⑤“什么奇迹呀？”⑥“你们这样的花树。
”⑦“这有什么了不起呢？我们这里多得很。
”⑧“多得很就不了不起了吗？”⑨我无言以对，看来辩论下去已经毫无意义了。
可是他的话却对我起了作用：我认真注意槐花了，我仿佛第一次见到它，非常陌生，又似曾相识。
【B】⑩在沉思之余，我忽然想到，自己在印度也曾有过类似的情景。
我在海德拉巴看到耸人云天的木棉树时，也曾大为惊诧。
碗口大的红花挂满枝头，殷红如朝阳，灿烂似晚霞，我不禁大为慨叹：○11“真好看呀！简直神奇极了！”○12“什么神奇?”○13“这木棉花。
”○14“这有什么神奇呢？我们这里到处都有。
”○15【C】陪伴我们的印度朋友满脸迷惑不解的神气。
我的眼睛瞪得多大，我自己看不到。
现在到了中国，在洋槐树下，轮到印度朋友(当然不是同一个人)瞪大眼睛了。
○16在日常生活中，我们都有这样一个经验：越是看惯了的东西，便越是习焉不察，美丑都难看出。
这种现象在心理学上是容易解释的：一定要同客观存在的东西保持一定的距离，才能客观地去观察。
难道我们就不能有意识地去改变这种习惯吗？难道我们就不能永远用新的眼光去看待一切事物吗？○17我想自己先试一试看，果然有了神奇的效果。
【D】我现在再走过荷塘看到槐花,努力在自己的心中制造出第一次见到的幻想，我不再熟视无睹，而是尽情地欣赏。
槐花也仿佛是得到了知己，大大小小、高高低低的洋槐，似乎在喃喃自语，又对我讲话。
周围的山石树木，仿佛一下子活了起来，一片生机融融氤氲。
荷塘里的绿水仿佛更绿了；槐树上的白花仿佛更白了；人家篱笆里开的红花仿佛更红了。
风吹，鸟鸣，都洋溢着无限生气。
一切眼前的东西联在一起，汇成了宇宙的大欢畅。
（选自《季羡林散文集》，有删改）【注】①氤氲（yīnyūn）：形容烟或云气浓郁。
10.文章第三段至第十五段写了两件事，请用简洁的语言分别加以概括。
（6分）【考纲说明】该题侧重考查“准确概括段意或层意”，考查的层次为“分析综合”。
11.下面的句子是文章原句，请选择它在文中的正确位置（）（3分）我在它身上发现了许多新的以前从来没有发现的东西。
A、【A】处B、【B】处C、【C】处D、【D】处【考纲说明】该题侧重考查“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，考查的层次为“欣赏评价”。
12.第十六段划线句中“这种习惯”指文中的哪一句话？（3分）【考纲说明】该题侧重考查“整体把握文章大意，从中获取重要信息”，考查层次为“分析综合”。
13.请从描写方法的角度，赏析第三段中划线句子的表达效果。
（6分）他猛然用鼻子吸了吸气，抬头看了看，眼睛瞪得又大又圆。
【考纲说明】该题侧重考查“品味文学作品中富于表现力的语言”，考查层次为“欣赏评价”。
14.“一切眼前的东西联在一起，汇成了宇宙的大欢畅”，作者认为怎样才能达到这种效果？（4分）【考纲说明】该题侧重考查“理清文章思路，把握主要内容”，考查层次为“分析综合”。
【学情分析】本文是一篇自读课文。
经过前两课的学习，学生基本熟悉了抒情散文这种体裁的文章，能够捕捉这类文章的写作特色，在品读文章优美语言还有不足，需要教师的引导。
【教学设想】写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。
《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。
【教学设计】教学目标：一、知识目标了解作者、积累字词“粗犷、痒嗦嗦、诱惑、静谧、莅临、吝啬、咄咄逼人”。
二、能力目标1.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2.运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。
3.引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
三、情感目标感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
教学重点：一、体会作者笔下雨的四季不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。
赏析本文的语言特色。
学习写景抒情的方法。
二、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。
教学难点：一、引导学生分析细节，培养学生抓住景物特征描写的能力，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
二、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
教学方法：朗读法、探究法教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，引入新课1.导入同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。
朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，你们还记得吗？一起背背看：“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。
”这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。
今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。
2.检查预习（1）作者简介刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。
其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。
代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。
（2）检查课前预习，扫清生字词。
1.给下列加点字注音。
棱镜(lãng)粗犷(guǎng)莅临(lì)吝啬(lìn)静谧(mì)池畦(qí)2.根据拼音写出相应的汉字。
浇guàn(灌) 屋yán(檐) 高miǎo(邈)花bāo(苞) 草duî(垛) 干sâ(涩)3.用下列词语造句。
粗犷静谧造访咄咄逼人二、合作探究，获得新知学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。
1.请你用自己的话概括文章的主要内容。
2.请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。
3.这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。
三、展示成果，分享快乐1.深层探究作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。
请你说说作者把四季的雨比作了什么人？这样写有什么好处？2.语言品析再读课文，勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
3.技法赏析作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？四、拓展延伸，总结提升1.课堂小结：有人说每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着。
但我要说，没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的。
所以，当我们走进大自然、拥抱大自然时，只要用心观察自然，你就会发现这个世界真的很美！2.拓展积累：（1）描绘雨的词语：风雨如磐斜风细雨雨轻如纱暴风骤雨阴雨连绵烟雨茫茫春雨绵绵梅雨纷纷牛毛细雨大雨滂沱骤雨大作细雨蒙蒙瓢泼大雨倾盆大雨阴雨绵绵淫雨霏霏春雨阵阵秋雨连绵暴雨如注雷雨交加（2）描绘雨的诗句：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂——杜牧《清明》风雨送春归，飞雪迎春到——毛泽东《卜算子·咏梅》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新——王维《送元二使安西》空山新雨后，天气晚来秋——王维《山居秋暝》山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍——文天祥《过零丁洋》五、巩固新知，有效练习请你从多感官着手，运用比喻、拟人等修辞描绘一幅你喜欢的雨景图，要求200-300字。
板书：春雨：轻柔娇媚四季的雨(美) 夏雨：热烈粗犷对雨的爱恋秋雨：端庄沉静对人生的追求冬雨：自然平静教学反思：。