小学英语语音教学反思
小学英语语音教学反思 (转载)
在小学阶段，我们应该怎样开展语音教学？带着这个疑问，在假期的英语培训中，我重点听外籍教师讲解语音教学法，并对讲解内容反思如下：
一、语音是小学生不可或缺的知识
语音不仅是新课标的教学要求，更是小学生不可缺少的知识。对小学生来说，语音是英语学习的第一关。由于中英语言的差异，学生面临的是两套完全不同的发音系统。英语中的某些音素是中文里不存在的，如：/?/，/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/, 还有一些相似却不相同的音素，如：/ t∫/ ，/∫/, /ou/，/au/，/r/等。没有好的语音基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，从而直接影响单词的记忆和积累，而词汇量的多少，又对阅读、听力理解带来直接影响。如果在启蒙阶段，打好语音基础，形成一定的认读、拼写能力，养成根据读音规则拼读记忆单词的习惯，无疑会减少单词记忆的负担，提高听说读写能力。
二、语音教学的五项任务
为了更好地开展语音教学，必须重视语义与语境、语调与语流的结合，重视语音规则的感悟、归纳与运用，综合来看，小学阶段需要完成的语音教学任务应包含五个方面：
1.进行发音技巧训练，掌握英语发音方法
语音学习的首要任务就是将音发准，要将一个音读准，很重要的一点是掌握发音方法。对于小学生来说，模仿是关键。模仿不仅是指声音的模仿，同时也是口型的模仿。对他们不必过多讲解发音位置，他们很难分清“齿槽”、“前舌”、“后舌”等部位，也难于控制。但这并不意味着不讲发音方法，在初学阶段，发音方法和发音技巧的训练是至关重要的。我们可以通过更为形象的描述和直观的演示，让学生掌握发音的方法。如：/е/，可以让告诉学生发这个音时做微笑状，发/ ? /音时，学生往往开口不够大，可以让学生想象张大嘴巴咬苹果，双唇上下左右都张到最大，/ ai / 学生容易发成“爱”音，老师可用手势（四指并拢，与大拇指配合做开合动作）提示学生注意口从开到合的动作，辅音/η/也是学生难发的一个音，不容易与/n/区别开，老师可以让学生从汉语的后鼻音中分解出它的发音，如“正”的尾音，/θ/和/ e /的发音易和/s/ /z/混淆，学生也不习惯这种发音，我们可以带着学生一块儿练——咬舌尖、发音，发/ e /时，一同体会那种“麻麻”的感觉。这种练习应与单词教学巧妙结合，使学生形成正确的发音方法。
2.正确认读单词，准确说出单词中的音素，培养学生的音位意识。
教师对单词的发音很重视，在新授时，都会一一纠正，确保所学单词的正确发音。在单词教学中，教师可以在正确发音的基础上进行引导，有意识地让学生分解音素，为感悟读音规则和单词记忆做铺垫。如，将ship分解为：/∫/-/i/-/p/，将bed分解
为/b/-/e/-/d/。我们教学生分解单词后，他们会逐渐意识到音位与字母之间的关系，随着书写单词的学习，他们能解字母与声音之间的关系，从而开始有意识地获取字母与声音之间的对应关系。
3.积累读音规则，初步掌握根据规则拼单词的方法
在我们的语音教学中，教师应有意识地引导学生观察、总结、记忆读音规则。这里的总结、记忆不是死记硬背读音规则，而是通过经常的练习，形成概念，形成积累。这是一项长期的工作，突击是达不到目的的，只有教师高度重视，利用一切可利用的机会，坚持反复循环式让学生实践，学生才能真正掌握这些规则，掌握运用规则拼读单词的方法。
4.进行句、段朗读训练，形成良好的语流语调
词的发音固然重要，但语音教学绝不能停留在这个层面
上, 在交际过程中，词的发音会有变化。英语的连贯性、流畅性是以短语或句子为单位来实现的。语音教学应对此引起重视, 对句、段的朗读进行指导，让学生正确使用升降调，并了解不同音调对语意的影响。如：Yes. 和Yes?表达的意思是不同的。Thank you .↗表示礼节性的感谢. Thank you.↘表示诚恳的谢意。实践中，教师可通过绕口令、模拟交际对话、短剧表演等训练学生表达的流畅性，在语境中让学生体验不同语调的作用，从而形成良好的语感。
三、与教材相结合实施语音教学
1.结合字母教学进行
语音知识的学习应与其它内容相结合，不断渗透。在字母教学阶段，笔者借鉴“三位一体”教学法，尝试着让学生同时学说它的发音，如：A/a/，B/b/，C/k/，D/d/，E/e/，F/f/，……26个字母教完,学生对字母名称音和在单词中的发音有了初步的认识,了解了
二者的关系，再经常提供实践的机会，让学生进一步感悟。如设计“听音填字母”练习，给学生一些没学过的词，让他们试填字母。如：blame, cage , crab, cable。学生很乐意做这样的练习，每一次都表现出很高的积极性，而且大多数学生都能填出来, 这样的练习让他们体验到的是成功, 降低了单词拼写带给他们的心理压力。
2.结合单词教学进行
在单词教学中，注意引导学生观察字母及字母组合的发音，注意以旧引新，利用学生的认知能力，让他们运用旧知学生词。如：学
过cat, 让学生自己拼出fat；根据man, 拼出fan；学过tie ，试拼pie等等。这样学习不仅有助于读音规则的掌握，而且对学生有积极的心理暗示作用。
3.结合对话教学进行
对话教学中，着重语感的培养。通过听录音，让学生感受英语的语流，注意英语的连读，失爆，语调等。学生朗读时，进行适当的指导。如，句重音的指导，通过示范，对比，试读，让学生知道英语句子朗读不仅有升降调之分，还有重音的变化，不同的句重音给人的感受是不同的。
四、结论
小学生学习语音符合儿童学习语言的特点，也符合英语学科入门阶段的规律。英语语言学家麦卡锡(Mac Carthy)强调，必须先学好发音再学习语言，他认为教师花些时间教发音是值得的。我们必须认识到语音知识的学习不是一蹴而就的，它是一个边发展边完善的过程，既不可操之过急，又不能掉以轻心。我们要让学生养成“听音敢猜，见字敢读”的习惯，逐步形成“听音写词，见字读音”的能力，为后续的学习打下坚实的基础。
小学英语阅读教学策略浅析与心得
小学英语阅读教学策略浅析 龙潭双语实验小学许晓燕阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，小学英语阅读教学的主要目的是通过阅读，教予学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。因此，阅读教学不仅仅是理解其容，更重要的是培养学生自主学习的能力，发展学生的学习策略。 长期的英语教学实践使我懂得了：学生只有掌握了正确的学习方法，才能有效地获取信息，理解大意，完成学习任务。否则，学生则处于被动的地位。下面简单谈谈小学英语教学的策略： 一课始——整合教材，形式多样 教师仅仅教教材是远远不够的，必须要帮助学生从多个角度收集资料，为学生提供能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料。教师只有跳出英语教英语，跳出教材教教材，不断开发与创新语篇，实现拓展化、实践化和趣味化，才能让学生在拓展阅读中得以发展，使知识在被拓宽的同时，被接受、被消化和被吸收。 1. 创编教材，灵活多变 众所周知，教材只是我们教学中的辅助工具。那么如何才能变“教教材”为“用教材教”呢？这就需要我们一线的教师对教材进行有效整合。比如，仔细研读教材，弄清楚容之间的前后联系；什么地方的容需要填补，什么地方的容需要剔除，什么容可以灵活变换出示的顺序。教师只有灵活地处理教材，才能更好地促进阅读教学的有效开展。 2. 结合图片，降低难度
由于小学生的阅读能力毕竟有限，阅读储蓄毕竟不多，因此，在遇到比较难理解的阅读材料时，教师可以将复杂的阅读材料转换成图文并茂的形式予以呈现。这样，可以大大降低阅读的难度。通过这种方式，让学生有一个视觉上的冲击，让学生在图片的指引下更快地了解阅读材料的大意。 3. 挖掘生活，为我所用 由于某些教材容离学生相对比较遥远，所以为了更好地引起学生阅读的兴趣，教师在课之初就要寻找贴近学生生活的材料，加以整合。比如，在学习pep版四年级family单元时，教师就可以结合学生的生活，将father, mother, brother和sister等家庭成员单词加以成串，并组合成篇。笔者进行了这样的尝试：There are four persons in my family. They are my father, mother, sister and I. My father likes reading. My mother likes singing. My sister likes watching TV. And I like watching TV too. 由于谈论的是学生们自己的家庭，他们特别地感兴趣，更加有话可说。 二课中——感知容，练做结合 1. 听力入手，知其大意 （1）浏览后相机提问，目标明确 学生在听阅读材料的录音容时，教师可以先提前创设问题情境，让学生围绕着问题有目的地阅读。当然，要引起注意的是这个时候的问题提出不能过于细化，而应该是大多数学生基本可以回答的，诸如可以围绕who, when, how和what等等的疑问词设计如下的表格，让
2020年小学英语教学反思
2020年小学英语教学反思 什么是教学反思?现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。 2020年小学英语教学反思 小学英语教学是学生学习英语的启蒙阶段，对于学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是掌握一定数量的词汇。词汇是组成语言的最基本材料，是语言三要素中最重要的。在小学英语教学中，词汇教学既是一个重点，也是一个难点，是英语教学中的重要环节。让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。《新课程标准》提出：“词汇教学不只是让学生学习单词的音、形、义，其主要目的是使学生在听、说、读、写中对所学的单词加以运用”。因此，在教学中，我们英语教师要灵活运用多种词汇教学手段和教学方法，提高词汇的教学效果。 一、直观教具教学法 1.实物教学： 在平日的教学中，我会根据教学内容的需要，恰当的选用一些教具，比如：五年级上册Unit3What’syourfavouritefood?第一课时，学习四会单词：tomato,tofu,greenbeans,potato,eggplant,cabbage等，我选用了实物教具法，我自己带来一些反季节蔬菜，让同学们从家中也带来了常见的蔬菜：茄子，土豆，
红薯，花白，西红柿，黄瓜等等，课堂中，学生们一边学习，一边感知这些蔬菜的形状、颜色等，谈论自己最喜欢的蔬菜及理由，课堂气氛非常活跃，效果也非常好。 2.简笔画教学 在教学中，我非常注重简笔画的运用，它能够简洁明了的展现教学内容，也很受学生们喜欢。五年级英语上册Unit6InNaturePark的第一课时和第四课时，新授：flower,grass,river,lake,forest,path,bridge,house,road,tree,building,m ountain等单词。在课堂教学中，我分别画了两幅简笔画，很形象地把教学内容展现在同学们眼前，同学们一边欣赏美丽的风景，一边愉快地学习新单词，轻轻松松完成了教学内容。 此外，我还选用单词卡片、自制教具、多媒体教学等多种词汇教学手段以及情景教学、歌曲游戏教学、肢体语言教学等多种教学方法，来丰富我的课堂教学。 二、对学生进行学习策略的指导。 在进行词汇教学时，教师不仅要研究教学策略，也要研究学生的学习策略，引发学生学会学习，在教学词汇的同时渗透学习和记忆词汇的方法。 1.注重单词发音的归类例如：在教学air时，可引导学生说出含有air的单词，且air发音相同如：hair,chair,stair等，这样，不仅能帮助学生发现和总结发音规律，而且可以重现旧单词，建立新旧单词的联系，形成单词网络。 2.反义词的归类例如：在教学hot时，教师可以让学生根据英语解释notcold，猜测其意义，此外，教师还可以帮助学生归纳反义词。例如：long--short，short—tall，fat-thin,等。
小学三年级英语案例分析与教学反思
小学三年级英语案例分析与教学反思 在上三年级名字这节一课时，我为每位学生准备了一个英文名字的卡片，教师指着自己的卡片说：“My name is Ann .”示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用两只手偶对话，教师的对话里一只是机灵的小猴子，说话要用童音，而狗是一个戴眼镜的老者，教师用了老年人的说话声音。教师的设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：What’s your name ?我叫------。My name is --- .一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两只手偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。教师经过2—3遍的情景表演，让手偶与学生对话，学生指着自己的卡片基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，老师经过1—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。 案例分析和反思： 小学英语的教学应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。老师就每个重点教学内容都设计了课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。 (1)目前我们经过培训，在理念上有了一定的认识，在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。但上课过程中发现，我们教师的设计试只图表面上的热热闹闹，不重实效性，不重教学效果，我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这一本质的东西教师一定要掌握好。教参为教师提供了许多活动范例。但教师不能一一照搬，如果这样的话，根本完成不了教学任务。培养学生动手、动恼的能力，使英语课与活动课紧密结合，学生动手图画上的颜色，然后剪下图形，再让学生在小组内摆图形，小组内学生相互讨论，合作着用图形搭建自己美丽的家园。最后，同学们结合自己的作品用英语进行描述，一节课下来，学生不但学会了简单的英语会话，还陶冶了艺术情操，真正的学会了用语言做事情。 (2)英语教师应具备扎实地基本功 课改对老师的基本要求，除具有良好的语言素质，语言基本功和广博的科学知识和文化素养，同时还要在教学中充分体现：听、做、说、演、玩（游戏）的特点。课程改革与实验提出了更高的要求。老师在教学中应调动学生学习的积极性和兴趣，我们要在教师技能要不断的提高。
小学五年级英语教学设计与反思
小学五年级英语教学设计与反思 学科：英语年级：五年级 （人教版小学五年级Unit3 what’s your favourite food?second A） 设计者：柳咪单位：段潭乡三塘小学 一、教材内容分析： 1本单元重点学习围绕食物展开的单词及功能性句子。本课时主要学习一些有关食物的单词：tomato ,tofu,potato,fish,green beans, eggplant和句型What would you like for lunch? l' dlike…其中有些单词和句型在四年级上册已经学过，也可以说本单元是四年级上册第五单元的延续。 2.学习有关食物的词汇及如何用英语谈论自己最喜欢的食物，A部分侧重学习有关食物的单词以及一天三餐的食谱。B部分则是谈论自己最喜欢的食物以及原因C部分是通过制作最喜欢的食物广告活动，逐渐把所学知识内化为自己的能力。 二、教学目标： 1.能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物，如： What would you like for lunch today? I’d like … 2.知识目标：认读Let’s learn 的单词和句子，并掌握四会单词；了解good to know等部分的内容。 3.情感目标：了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野 三、教学重点和难点 重点：掌握有关食物单词：tomato ,tofu,potato, eggplant,greenbeans
难点：掌握较多的食物单词，设计又去、符合学生生活实际的情景，激发学生的兴趣。调动学生的积极性，达到教学目标。 四、教学过程 1、Warm- up (1) Greetings. (2)Let’s sing and chant.《What Would You Like》播放《PEP小学英语》四年级上第五单元歌曲，学生跟录音唱。 2、Presentation (1)Do you like vegetables?I like vegetables very much .After a while,I’ll introduce some vegetables and meat for you! Oh, look, I have a riddles .(出示Let’s start部分的谜语。) (2)用谜语引出单词 tomato , potato Riddle1:It’s red and round. It grow on the ground. It looks like an apple, but it isn’t an apple.What’s it?(tomato.) Riddle2: It’s brown. French fries are made of them. What is it ?(potato) (3)利用实物教授单词：eggplant,green beans,cabbage,fish , tofu, cabbage.注意纠正cabbage和tofu的读音。 (4) 教授单词pork , mutton。 （5）Group work. 以小组为单位，利用食物卡片，模拟餐厅里吃饭的场景，学生在小组内练习句型What would you like for lunch?及巩固新单词。 3.Extension and Consolidation （1）、Make the summary. （2）Make a survey 把学生分成4人一组，调查组内成员一日三餐情况，调查结束后，请学生进行口头汇报。 4、Homework (1)写本课时的四会单词三遍。 (2)做本部分的活动手册配套练习。 (3)调查身边的几个朋友他们喜欢吃什么食物 五、板书设计 Unit 3 What’s your favourite food?
小学英语教学案例分析及反思范文
小学英语教学案例分析及反思范文 案例：一次英语课上，教学内容为“Is there...?”句型，我的课上得很投入，学生们的反应也非常活跃。正当我得意时，我发现一个小男生始终低着头，右手来回地在一个本子上快速地画着什么。他很投入，根本没察觉到我在他身边。我看到他正在画一台电脑，转眼间，一个主意闪现在我的脑海中。我微笑地对他说：“May I use your picture?”他如梦初醒的站起来,双眼惊恐地盯着我。我重复了一遍：“ May I use your picture?” 他愣了一下，机械地回答道：“Sure, here your are!” 回到讲台，我开心地向全班同学问道：“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或许全班都想帮他，大家纷纷举手猜测。他呢，正在为老师用他的图片做教具而得意呢，刚才的恐慌一扫而光，很快投入到课堂当中。(关注学生) 分析：这样做的方式很妥，教师做到真诚地关注每一个学生，关注教案设计以外的信息。教案是课堂教学设计的图纸，虽然很重要，但它并不能包罗课堂所有活动，也很难全部预计到学生的反应和各种随时发生的教学信息的出现。这位教师关注来自学生的信息和课堂随时出现的情况，并及时加以利用，增强语言的真实性，使它成为教学的有机组成部分。 小学英语教学案例分析及反思范文
案例：那是开学第一周的下午的一节课，学生懒懒洋洋，我满脸微笑地跟同学们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说:“Look at me, boys and girls. Am I beautiful today?” 看着我满脸微笑，看着我的连衣裙，学生们都回答： “Yes!” 行!有点效果。再来一个。我摆出个挑战的手势，示意他们谁能和我玩“剪刀、石头、布”的游戏，说道：“Can you play?” 学生顿时兴奋起来，教室里一片：“Let me try!”的声音。 我随意挑选了一个男学生上讲台来。于是我们玩了“剪刀、石头、布”的游戏。我获胜。我以胜利者的姿态，我得意洋洋地说道：“I won!” 学生争先恐后，看学生情绪已调动，我便进入了课堂。 分析：这个教师热情的教态充分感染着每一学生，使晕晕欲睡的学生马上精神饱满投入到课堂中。英语是一门实践性、操作性都很强的学科。要掌握和运用英语的基本知识，需要学生不断进行交流和实践，而要保证这个交流和实践活动顺利的进行，教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生外于快乐、饱满、振奋的情绪状态，从而帮助学生建立良好自信心，积极思考、克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。心理学的研究表明，当学生处于在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。 小学英语教学案例分析及反思范文
小学英语三年级上册教案及教学反思全部
小学英语三年级上册教案及教学反思全部 Unit 1 Hello 本单元是小学生学习英语的起始单元。小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。英语学习的起始阶段，教师应在帮助学习进行知识积累的同时，特别重视激发和保护 学生学习英语的热情，培养学习运用所学英语进行交际的意识和勇气。本着这一宗旨，本单 元安排了“自我介绍”和“询问对方姓名”的功能项目，并在词汇教学中，选择了较易激起小学生学习兴趣的动物类单词。这样安排有助于消除学生学习新语言的焦虑心理。进而激发学生参与教学的热情和信心。 教学要求： 1 ?能听懂、会说以下日常交际用语，并能运用所学交际用语进行自我介绍及询问对方姓名。 Hello/Hi ,1 ' m , What' s your n ame? 要求读音正确，语调自然。特别要注意I ' m和name的正确读音。 2 ?培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。 3. 认识五个人物：David ,Liu Tao ,Ya ng Lin g ,Mike ,Na ncy . 4. 能听懂、会说以下八个动物类单词： a dog, a cat , a bird , a tiger ,a mon key , a zebra , a panda ,an elepha nt 。要求读音正确。 5. 会唱歌曲Hello! 6. 理解冠词a /an 之间的区别。 教学重点： 见教学要求1、2、4。 教学难点： 见教学要求：1、4、6。 教具准备： 录音机（带）、动物卡片、人物头饰。 课时安排：共四课时。 第一课时： A Learn to say. 第二课时： B Look and lear n .
小学英语教师培训材料PEP小学英语阅读课教学策略解读
小学英语教师培训材料：PEP小学英语阅读课教学策略解读 一、培养小学生英语阅读能力的重要性 语言学习包括听，说，读，写，译五个方面，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。听和读是输入，说和写是输出，但只有达到一定的输入量，才能更好的输出，从而高效 率地完成学习语言的目标。而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。《国家英语课程标准》规定到小学毕业能看懂英文动 画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟），掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语；英语阅读训练 。教学实践证明：学生花更多潜移默化地帮助学生“开口说”、“动笔写” 时间阅读，读更多的英语读物不仅可以获得大量的词汇储备，而且在不知不觉中熟悉了英语国家的文化表达习惯，更容易学会用英语思 考、交流、写作。 那么，如何对小学生进行英语阅读教学，让学生真正享受阅读， 体会文字中的乐趣呢？“在不同的学习阶段，阅读教学的目标不同， 所培养的阅读技能和采用的策略与方法也不同。”小学英语阅读课是 整个小学英语教学系列的一个组成部分，它必须遵循小学英语的教学规律和服从小学英语的教学目标，也就是说，我们首先仍然要通过阅读课的课堂教学培养学生学习英语的兴趣，在此基础上有意识地引导学生掌握初步的阅读方法和阅读策略。
二、读写课教学策略 读写部分一般都由一段对话或一篇短文、一组答题和一个任务型活动组成。教学用途为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或 问答题；能够听、说、读、写四会掌握加粗的句子。教学重心为：学 生的自主阅读。 教学步骤： 1、Warm-up热身活动。 目的是通过相关内容的song，chant，TPR，free talk等方式进行复习和热身。在今天讲的这节课中，我采用了chant,听音判断和描写自己的教师的方式进行了热身活动。 2、Pre-reading-阅读前活动。 目的是排除阅读障碍，降低阅读难度。可以在在情景会话中渗透 新语言，进行阅读预测。也可以在游戏中理解新词或语言，给学生阅 读提示。 教师要精心设计并充分利用师生之间进行的引入性对话，把语篇中的难点和需要扩展的语言自然渗透在free talk之中，教师先进行适当的解释或演示，让学生在自然的会话中理解阅读材料中的新语言，设法缓解阅读困难。教师要尽量用趣味形式呈现阅读材料，可以利用卡片和挂图先讲授语篇故事的开端。可以借助关键词、句或文章标题
上海牛津小学英语教学反思教学总结
听课反思 四月一日去听了两节新课改之活力课堂的两节英语课。两位老师上的都非常的好，使我受益匪浅，感觉到我需要的努力的地方还是有很多的。下面总结几点需要改进之处。 反思一、注意语音教学，促进学生交流互动 英语语音包括三个方面：语音、语法及词汇，语音是根本。语法和词汇都是通过语音得到体现的，在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步，只有学好了发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你的话。能听、能说，那么，英语就算是学得活了。只有学好了发音，才能把所学的语音材料以正确的形式在头脑中储存下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，促进学生语言的交流互动，使语意、语形、语用组成形成一个不可分割的整体。 在教学过程中要注重渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语，鼓励学生多用英语交流。在课堂教学中，我来用面向全体学生的教学方法，精心设计课堂活动让学生积极参与，体会成功的乐趣。在课堂上，我把重点放在鼓励他们多开口说,而不是急于纠正。因为那样会挫伤他们的积极性。因为说得多了,他们自然会有模仿的能力,语言的功能就是用来交流的。 反思二、重视词汇教学,培养学生记忆英语词汇能力 “不学习语言规则，不管握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。”由于小学生们没有相应的读音规则的训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合一起，因而导致了单词记忆的困难，形成小学生学英语的瓶颈。在小学英语教学中，我发现小学生语言模仿能力强，对新出现的单词或短语跟着老师念几次便会说，但由于他们的学习过程以单一的模仿跟读为主，又没有科学有效的记忆方法，结果学会后就很快又忘记，造成词汇学习越来越困难，从而导致部分学生渐渐丧失学习英语的信心和兴趣。为了激发学生的兴趣，在词汇教学中，注重对学生科学有效的学习策略和记忆策略的指导。 词学是由教师的“教”与学生的“学”两个部分组成的，在词汇教学中，我本着以学生为中心，把培养学生的情感态度和学习策略放在首位，营造轻松愉快的学习氛围，在经过了前面谈到的语音关，再过拼写关。在学习单词拼写时，学生结合单词的音，耳朵听着单词的发音，嘴里拼读着单词的发音，眼睛看着书上或黑板上单词的拼法，用手比划着拼写出单词的字形，这种音、形结合学习单词的方法，使学生在单词学习中既能“见其形，知其音”，又能“听其音，知其形”，掌握了拼写规则，降低了学习难度、学生独立学习的能力也可以从中得到培养。 在教词汇的课堂教学中，还可以将单词的学习与语境情境相结合，将抽象的单词形象具体化。如：jump through the fire rings ,ride a bicycle ；利用儿歌记忆法，游戏记忆法，动作记忆法等等方法，在教学过程中，多鼓励学生发挥主观能动性，勤学多思、自主学习，发现语言规律，总结词汇学习记忆的好方法，形成自己的有效的记忆方法，课上学习，课下运用。学优生还可以适当一些阅读英语读物，看英语节目，以丰富词汇，扩展语言学习空间。 反思三、英语课堂教学的游戏活动，应该为任务型教学服务小学生具有活泼好动，好模仿、好表现、好奇心强、自制能力差、认识活动以具体形象为主等特点，游戏活动正可以满足小学生自我表现欲望强烈的需要。我们把它结合语言知识的学习与英语语言技能训练，这样既可以改变英语教学枯燥、呆板的局面，
教学案例——小学英语课堂教学评价及案例分析
小学英语课堂教学评价及案例分析 ［课堂实录1］小学三年级的一节词汇课上，一位男生看着教师单词图片说：“ruler!”，声音响亮，发音准确。教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，Good，very good！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。这样的评价课堂上出现了十几次。 ［课堂实录2］在五年级的课堂上，同桌之间按教师的要求进行pair work,，然后教师请一对学生表演，学生表演后，教师向全班学生说：“Great，great，excellent ！”。全班对两个学生说：“Great， great， excellent！”声音不太响亮，也不太整齐。［分析］以上两种现象，教师们应该都可以为常了。不知从什么时候起，小学英语课堂掀起一种学生齐声表扬之风，一堂课下来，有不下十余次这样的表扬。开始时，学生们兴趣勃勃，但随着年龄的增长，年级的升高，他们的声音由高到低，掌声也渐渐稀落。究其原因，是因为学生对千篇一律、机械的表扬声方式开始厌倦、感到乏味。因此他们参与评价的积极性便消失了，被评价的学生也感受不到表扬的音悦了。这说明：评价语言不宜单一、机械化。 ［建议］ 一、评价语言丰富化
作为课堂教学的重要组成部分，英语教师的课堂用语可以为学生提供良好的可理解的语言输入，可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解英语。因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量是用一些描述性的语言体现语言的运用。如“a clever girl, Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。 二、评价方法人文化 另外，根据年龄特征，低年级学生教师需要通过适当的引导让学生对同伴南行评价，而高年级则不需要这样同声、同步和公式化的表扬，这样会让学生感到走过场的感觉，教师只要对学生出色的表现表示真诚的欣赏与鼓励，学生的积极性就会得以激发和保持，例如一张小贴画，一个亲昵的抚摸，一个鼓励的手势，一个真诚赞赏的眼神，更能让教师与学生情感真实的交流。 是否说让语言丰富化、方法人文化就是让老师们一节课不停地说呢？看第三个例子。 ［课堂实录3］学生每说一句话，回答一个问题，授课教师就进行表扬、加分和鼓励，学生每听一个单词，教师就对其说：“very good”，做对一个动作就：“excellent”，学生每说一段话教师 就奖励其一张贴纸或一颗糖。
浅谈中小学英语阅读教学策略
浅谈中学英语阅读教学策略 慕雪峰 摘要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在中学英语教学中，阅读教学属于非常重要的组成部分，教师加强阅读教学策略研究，对学生阅读技能方面的点拨和指导是十分重要的，学生只有在掌握了各种阅读技能之后，才能成为一个具有独立阅读能力的个体。 关键词：初中英语教学策略 传统英语教学的方式已经跟不上时代发展的脚步，阅读教学通过使用语言培养学生的英语口语交际能力，它是英语教学的重要组成部分，直接影响英语教学成果的好坏，而不断优化初中英语教学策略是目前初中英语教师的重要课题。因此教师在开展英语阅读教学的时候，还需要更加重视提升阅读教学有效性，通过改革教育理念和教学方式，让学生更愿意参与到课堂教学中，积极培养学生阅读能力，阅读教学有效性也会随之提升。 一、中学英语阅读教学中存在的问题 近年来，中国大力推行新课程改革，在新课程改革理念下，中学英语阅读教学中存在的问题也逐渐显露出来，具体包括:其一，学生英语阅读基础薄弱。中小学生接触英语的时间不长，在这种情况下，英语词汇量、语法积累相对比较少，在上英语阅读课的时候，就会相对比较吃力，加上部分学生没有养成良好的阅读习惯，阅读过程中容易出现忽略语境、过度依赖字典的习惯，从而导致英语阅读教学效果
不佳。其二，教师过于重视语言知识学习。在中学英语阅读教学中，教师占据了非常重要的位置，但是受到传统教学模式的影响，当前很多教师在开展英语阅读教学活动的时候，过于重视语言知识的教学，强调文章语法结构、语句翻译、语言点等，对学生阅读能力、知识背景、文化背景等涉及得不多，导致学生阅读兴趣不高，阅读能力也很难真正得到锻炼与提升。其三，教学手段单一，在传统教学模式当中，教师习惯性采取灌输式教学，受到传统教学模式影响，当前部分教师在开展课堂教学活动的时候，也习惯性将灌输式教学引入课堂中，不注重教学情景创设，学生在课堂中的主体地位得不到尊重，学习效率和积极性也受到很大影响。其四，学生缺乏有效的阅读方法。英语阅读是培养学生阅读能力的重要手段，想要更好地保证阅读教学效果，还需要学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，但是当前很多学生没有养成良好的阅读习惯，也没有掌握科学有效的阅读方法，甚至阅读能力也普遍较弱，在这种情况下，阅读教学质量很难得到锻炼与提升。 二、提高中学英语阅读教学有效性的具体策略 1.注重学生的整体英语阅读习惯 我国目前大部分学校的学生在传统英语教学观念的影响下，对英语阅读文章往往是逐字逐句的阅读，甚至一篇英语文章没读完，就离开做其他事情了，这严重阻碍了学生英语阅读能力的提高，良好的阅读习惯是教师优化英语阅读教学策略的第一步，我国学生逐字逐句的阅读方式，不利于学生对整篇文章的理解，英语和汉语还是有差异的，
小学英语课堂教学案例分析(1)
小学英语课堂教学案例分析 XXXXX小学XXX 问题背景： 在推行新课标，崇尚新理念的今天，创新性学习已成为许多老师经常用的一种教学方式。的确，创新性学习有许多优点：可以充分调动大部分学生的学习兴趣，主动思考问题，解决问题等等。但是这样却很容易造成一个班上两极分化的问题，永远是学习好的一部分学生抢着回答，而差生保持沉默，如果学生不知道交流合作的话，永远达不到我们教学所预期的效果。 教育教学情景： 在我刚接四（6）这个班的时候，从他们英语老师那儿了解到：班上有个叫张成的男生，性格非常地内向。英语学习一直以来都比较困难，成绩长期处于班级中下水平。他上课从不举手，有时被老师请到发言时，也是站在座位上一声不吭。时间久了，老师和同学们仿佛渐渐淡忘了他的存在，一堂课除了“开小火车”的练习，几乎听不到张成的声音。 面对这样一种状况，我一开始就给他一种关注，让他感觉到老师的关心和帮助。第一次英语课上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时，领读了几遍后让个别学生来读，并且有意叫到了张成，他开始
不说话，我又给他读了好几遍，可他显然有点不耐烦，干脆说了一句：“我读不上来。”就不愿再跟读了。当时我真的有点尴尬，可转念一想，马上有了主意，于是我把全班分为两大组来竞赛，男孩一组，女孩一组。规则是：两人合作，其中一人随意指自己身体的一个部位，另一个人快速用this is your ….表达出来，如果表达正确，他的搭档就要重复一遍，如果不对，则要改正过来，可以拿上书。最后给说的单词多的组每人加一颗星，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，互相分配任务，张成也非常积极地给他的同伴配合，我待同学们基本上都读了一遍后，看教育的时机已到，便说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。”接下来，我又叫了张成，请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子，在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!” 现象分析： 这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中，存在着学生接受能力的差异是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理。
PEP小学五年级英语下册教学设计及课后反思
PEP小学五年级英语下册教学设计及课后反 Unit 2 What’s your favourite season Lesson 4 【教学内容】B Let’s try Let’s talk Let’s find out C Good to know 【教学目标】1．能听懂会说：Why do you like…? Because I can … 并能在实际情景中运用。2．能完成听力部分。3.了解中国和澳大利亚的季节差别。 【教学重点】学会运用句型Why do you like…? Because I can…【教学难点】答句Because I can… 【教学过程】 Step 1 .Warm-up/Review（1）Let’s sing: What’s your favourite season? （设计理念：唱歌，既可以对旧知识进行复习，又带动了学生学习的热情。。） (2) Free talkA: Which season do you like best? B: Spring/…. A: What do you usually do? B:I often…. （设计理念：学生之间的对话既可以复习旧的知识，又创设了说英语的气氛。） Step 2. Presentation Let’s talk(1)播放课件，让学生听对话。（设计理念：让学生熟悉对话内容） (2)让带着问题再听对话。（What’s Chen Jie’s favourite season? What’s Sarah’s favourite season?）（设计理念：看看学生是否理解对话，能不能正确的回答问题。）(3)让学生尝试着自己朗读课文。找出不懂读的地方。（设计理念：给学生自主学习的空间。）4)教学新单词because。(5)扮演角色朗读对话（设计理念：培养学生运用语言的能力，让学生享受到学会英语的喜悦，激发学生深层的学习兴趣。 (3)）Step 3.Practice（1）Let’s find outFind out your partner’s favourite season and his favourite activity.(设计理念：学生不但互相练习了句型，还增进彼此的感情更了解对方。) (2) Let’s tryListen and tick. a. Listen to the tape carefully and try to understand the dialogue. b. Listen again and tick the right picture. c. Proofreading answers.（设计理念：锻炼学生听的能力。） （3）GamePassing my word: I like summer, because I can swim in the sea.
小学英语阅读教学的意义和策略
谈谈小学英语阅读教学的意义和策略 在新课标的指引下，人们对英语阅读的重要性的重视不断加深。培养小学生英语阅读的能力不容忽视。教师有意识地对学生进行英语阅读拓展，不仅能帮助学生巩固教材内容，还能够提高学生综合运用知识的能力。另外，学生通过广泛的阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识，对整篇文章的布局也有更大的把握。而且，在进行阅读教学中，又能充分调动学生已学的旧知，达到温故而知新的效果。 现在，就让我先来谈谈阅读教学在小学英语课堂教学中的意义： 一、从提高学生的英语学习能力方面来看 经验证明，要想提高“听”、“说”、“写”的能力，应该首先提高“读”的能力。要提高“读”的能力，必须采用正确的方法，这样才能收到事半功倍的效果。作为语言学习的一项主要的输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占重要的地位。对大多数英语学习者来说，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心；同时也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。所以，在小学阶段开展英语阅读教学具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。 二、从培养学生英语学习积极情感方面来看 事实上，给学生选择适合他们年龄层的英语阅读材料是可以提高学生的英语学习兴趣的。一篇能引起学生阅读兴趣的故事，文章，往往让学生读起来津津有味，在阅读过程中，学生收获的不但是知识，更多的是对英语学习和英语阅读的兴趣。 三、从拓宽学生知识测方面来看 英语阅读在小学英语课堂的出现无疑给学生带来的很多除了以往我们重视的拼读，语法等知识以外的知识，这些知识是广泛的，同时也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
小学英语教学反思
小学英语教学反思 在英语课的教学中收获颇多，存在的问题也颇多。著名教育家叶澜说过：“一个教师写了一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写几年的教学反思可能成为名师。”这话意味深长，旨在强调教学反思的重要性。为此，我对自己近期的教学做了如下反思： 反反思一：词汇教学在近半年的英语教学中，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面。教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇教学。所以课堂效率较差，在下一阶段为了让学生更好的掌握单词，以适应教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面。 1、操练到位。在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的大面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词。在确定大部分学生都掌握好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺利完成音——形——义的逐步过度。当然在操练过程中还应培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。 2、句情不离。任何词汇的教学都应遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素之一。如果单词教学仅仅局限于单词，会使用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生学习英语的兴趣。所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。 3、趣味教学。有位著名的语言家曾经说过：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 4、学了就用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如：一年级上册unit3 In my classroom的教学，可以让学生就教室所配备的功能用具如灯、桌子、电脑等实物进行相应的教学及问答句的操练，
小学英语教学案例分析与教学反思
小学英语教学案例分析与教学反思 在上三年级名字这节一课时，我为每位学生准备了一个英文名字的卡片，教师指着自己的卡片说：“My name is Ann .”示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用两只手偶对话，教师的对话里一只是机灵的小猴子，说话要用童音，而狗是一个戴眼镜的老者，教师用了老年人的说话声音。教师的设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：What’s your name ?我叫------。My name is --- .一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两只手偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。教师经过2—3遍的情景表演，让手偶与学生对话，学生指着自己的卡片基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，老师经过1—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。 案例分析和反思： 小学英语的教学应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。老师就每个重点教学内容都设计了课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心
的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。 (1)目前我们经过培训，在理念上有了一定的认识，在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。但上课过程中发现，我们教师的设计试只图表面上的热热闹闹，不重实效性，不重教学效果，我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这一本质的东西教师一定要掌握好。教参为教师提供了许多活动范例。但教师不能一一照搬，如果这样的话，根本完成不了教学任务。培养学生动手、动恼的能力，使英语课与活动课紧密结合，学生动手图画上的颜色，然后剪下图形，再让学生在小组内摆图形，小组内学生相互讨论，合作着用图形搭建自己美丽的家园。最后，同学们结合自己的作品用英语进行描述，一节课下来，学生不但学会了简单的英语会话，还陶冶了艺术情操，真正的学会了用语言做事情。 (2)英语教师应具备扎实地基本功 课改对老师的基本要求，除具有良好的语言素质，语言基本功和广博的科学知识和文化素养，同时还要在教学中充分体现：听、做、说、演、玩（游戏）的特点。课程改革与实验提出了更高的要求。老师在教学中应调动学生学习的积极性和兴趣，我们要在教师技能要不断的提高。
小学英语教学设计及教学反思
小学三年级英语上册 Unit 2 Look at me A部分第二课时教学设计 教学目标： 1、能听说、认读head, eye, face , ear, nose, mouth, 这些关于身体部位的单词，并能用英语说出自己身体的这几个部部位。 2、初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作。 3、激发学生学习兴趣，培养听说习惯和能力。 教学重点： 关于头部的单词head, eye, face , ear, nose, mouth的学习。 教学难点： eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生。 教具准备： 1、教师准备head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。 2、教材配套的录音带。 3、用Powerpoint 制作的头部及五官课件。 教学过程： 一热身、复习(Warm-up/Revision) 1、师生共同复习所学歌曲《Hello》。 2、师生共同复习第一单元Let's chant 部分的内容。全班边拍手边跟录音吟唱。 3、练习本课A部分Let's talk 的对话。
二呈现新课(Presentation) 1、教师介绍自己说：Good afternoon. I'm Miss/Mr … Look at me . 指着自己的头说：This is my head.用同样的方法依次介绍：eye, face , ear, nose, mouth ，逐步引出新单词，进一步学习单词。 2、教师再次借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻等，学习单词的听说。 注意：eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，mouth 一词的尾音发音较难，教师提醒学生，注意口型。 3、认读head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。 4、用Powerpoint 制作的课件，在学习新知识时使用。教师点击鼠标后，眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示。 5、让学生听录音，跟读Let's learn 部分的单词并要求学生指着自己头部和相应的部位，力求做到"眼到、口到、心到、手到"。 三趣味操练(Practice) 1、小组活动：教师让学生按小组练习head, eye, face , ear, nose, mouth 。方法是，小组的每一个组员分别说一个单词，其他同学指出相应的部位。 2、游戏： 学生3-6人为一组，教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果教师发出指令,学生执行指令，做错者被罚下，如： T: touch your head. 学生摸摸头，如摸到别的部位是执行错误，最后一位为胜利者！ 在此次活动中，教师教touch 一词，并让学生理解touch、my、your三个