微格教学小结
微格教学心得体会11篇
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微格教学小组实践总结(3篇)
第1篇一、引言随着教育事业的不断发展，教师教学能力培养成为了教育改革的重要内容。
微格教学作为一种新型教学模式，在我国教育领域得到了广泛应用。
为了提高教师教学能力，我校特组织开展了微格教学小组实践活动。
通过本次实践活动，我们收获颇丰，现将实践总结如下。
二、实践背景1. 微格教学简介微格教学是一种以学生为中心、教师为主导的教学模式，通过模拟课堂教学环境，使教师能够在短时间内掌握教学技能，提高教学效果。
微格教学具有以下特点：（1）针对性：针对教师教学中的薄弱环节进行训练，提高教学能力。
（2）实践性：注重实际操作，使教师能够在实践中提高教学技能。
（3）反馈性：通过学生、同行和专家的反馈，使教师不断改进教学方法。
2. 实践目的为了提高教师教学能力，培养具有创新精神和实践能力的新型教师，我校组织开展了微格教学小组实践活动。
通过本次活动，旨在以下方面取得成果：（1）提高教师对微格教学的认识和理解。
（2）提高教师的教学设计、课堂组织、教学评价等教学技能。
（3）培养教师团队合作精神，提高教育教学质量。
三、实践过程1. 组织筹备（1）成立微格教学小组：由学校领导、学科带头人、优秀教师组成。
（2）制定实践方案：明确实践目标、内容、时间、地点等。
（3）选拔教师：选拔具有代表性的教师参加实践。
2. 实践实施（1）教学设计：教师根据教材和学生实际情况，设计教学方案。
（2）模拟教学：教师进行模拟教学，其他小组成员观摩、记录。
（3）教学反思：教师根据模拟教学情况进行反思，总结经验教训。
（4）同伴互助：小组成员之间相互交流、讨论，共同提高。
（5）专家指导：邀请学科专家对教师的教学进行点评、指导。
3. 实践总结（1）教师总结：教师对本次实践活动进行总结，分析自己在教学过程中的优点和不足。
（2）小组总结：小组成员共同总结实践活动，分享经验、提出建议。
（3）学校总结：学校对实践活动进行总结，评估实践效果，提出改进措施。
四、实践成果1. 提高了教师的教学技能：通过微格教学实践，教师的教学设计、课堂组织、教学评价等教学技能得到了显著提高。
微格教学技能训练心得体会（共3篇）
微格教学技能训练心得体会（共3篇）第1篇：微格教学技能训练指南微格教学技能训练指南一、训练目的与任务使用微格教学方法对学生进行课堂教学技能训练目的是，使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念，掌握各项课堂教学技能的执行程序和要求，通过微格教学方法的训练能根据教学任务和中学生的特点把课堂教学技能应用于教学实践。
二、微格教学方法训练的主要课堂教学技能1、教学语言技能（1）概念：教学语言技能是教师用正确的语音、语义，以及合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、问题等进行叙述、说明的教学行为方式。
（2）教学语言的种类：课堂口语，书面语言，体态语言。
（3）教学语言的基本特征：教育性、学科性、科学性、简明性、启发性、可接受性。
（4）教学语言技能评价标准：语言——规范，使用普通话。
吐字发音——正确、清晰。
音量——适度。
音量有控制，科学用嗓。
语速——一般情况下，200—250字/分钟为宜。
语调——抑扬顿挫，与教学内容情景相适应。
节奏——和谐。
张、弛、停顿合理。
词汇——规范、准确、生动。
语法——符合用词造句的规则。
合乎语法、合乎逻辑。
2．教学导入技能(1)概念：导入技能是教师在进入新的教学内容或活动开始时，引发学生学习动机的一类教学行为方式。
(2)导入的类型：直接导入、经验导入、旧知识导入、实验导入、直观教具导入、故事导入、设疑悬念导入等。
(3)导入技能评价标准：引起注意、激发兴趣、主题衔接、教学目的、时间把握、态度情感。
3．教学讲解技能(l)概念：教师利用语言及各种教学媒体向学生传授知识和方法，启发思维，表达思想感情，引导学生理解重要事实，形成概念、原理、规律、法则等的一类教学行为方式。
(2)讲解技能的类型：按照不同类型的知识可以分为不同的讲解方法。
事实性知识的讲解，概括性知识的讲解，方法性知识的讲解、应用性知识的讲解。
事实性知识的讲解有：叙述性讲解法；描述性讲解法；启发性讲解法；解释性讲解法。
微格教学工作体会总结（通用17篇）
微格教学工作体会总结（通用17篇）微格教学总结篇1这次学校开展的微格教学活动对我们教学影响很大，也很深远，就这次活动现总结几许体会如下：练习导入技能就必须根据导入技能的要求设计自已的导入语，导语具有明确的目的性和针对性;导入内容要有科学性;导入要有关联性和衔接性;要有直观性和启发性;要有趣味性和艺术性;要有简捷性和概括性。
根据上述对导入的要求，我设计导语力争引人注目。
皮有风趣，造成悬念引人入胜。
传达情感，绘声绘色。
富于感染力。
我设计的为《罗布泊，消逝的仙湖》一课的导语，这课的标题就能激发学习兴趣。
所以我准备了新疆维吾尔自治区地图挂在黑板上，指出罗布泊的所在。
然后讲一个“泊”字，泊者，湖也，湖泊湖泊。
泊就是湖。
“罗布泊”，消逝的仙湖。
就是说，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖。
如今消失了。
同学们自然要问：“罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖?什么时候消失的?怎么消失的?罗布泊的消逝带来怎样的恶果?教训是什么?”课文将满足我们求知的渴望。
初次扮演后，重播录像，自已看到自已当时导课时的状态、教态、语言等给自已很大感触，从前是别人在看自已讲课，而现在是自已审视自已，加上老师、领导的点评。
知道自已在很多方面还需加强、改进。
再次上课时，对自已存在问题加以改进，效果要好寺初次扮演。
总之，这次微格教学活动，让我重新审视了自已，也为自已今后教学提供借鉴──超越自我、战胜自我，就会接近成功。
微格教学工作体会总结篇2随着教育改革的深入和发展，在当今新课程改革的浪潮中，学校教学对教师的综合素质提出了更高的要求，教师面临着新的机遇和挑战，为了适应时代的需要，教师不得不从学校的实际出发，以改进学校的教育教学，全面提高学校的教学质量为目标。
本学期通过参加微格教学研修班我又有了新的体会，收获很多。
受益匪浅。
记得参加研修班的“微格研练”活动时，我走出校门，认真地听专家的讲座，并且接触“微格研练”，这让我收获颇丰。
专家关于“微格研练”的讲座，使我深深体会到教师的语言、动作、表情都是艺术。
微格教学工作总结_个人教学工作总结
微格教学工作总结_个人教学工作总结一、教学工作的总体情况经过一个学期的教学工作，我对自己的教学工作进行了总结。
本学期我主要授课两门课程：高等数学和线性代数。
在教学过程中，我积极探索教学方法，努力提高教学质量，注重提高学生的学习兴趣和学习效果，取得了一定的成果。
二、教学工作中的亮点1.注重启发式教学我在教学中注重启发式教学，激发学生的思维能力和学习积极性。
我经常采用讨论和实例分析的方式，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，我注意将课程内容与实际生活、实际工作结合起来，使学生更容易掌握知识点，提高他们的学习兴趣。
2.精心备课，讲解清晰易懂我注重备课，对每一次授课都进行详细的备课工作，分析可能出现的问题，确定课程讲解的重点和难点，并准备充分的教学案例。
在讲解过程中，我采用通俗易懂的方式，注重讲解的深度和广度，使学生能够全面理解知识点。
3.积极开展互动式教学我注重学生参与教学的过程，鼓励学生提问、讨论和交流，以激发学生的学习积极性。
我以小组讨论、集体讨论等方式开展互动式教学，帮助学生更好地理解课程内容。
4.采用多种评价方式我注重对学生学习成果的评价，采用多种评价方式，包括课堂表现、作业评价、小组讨论、期末考试等方式。
通过评价学生的学习成果，了解学生的掌握程度，进一步指导学生的学习。
1.课堂管理有待提高在教学过程中，我发现有一些学生课堂表现不太积极，需要我更加精心地引导和管理。
我会在今后的教学中加强课堂管理，培养学生的自学能力和自我管理能力。
2.对学生的关注有待加强我发现，对学生的关注需要加强。
应该在课堂上更多地了解学生成绩、学习状态和生活情况，为学生提供更多的指导和帮助。
3.教学资源开发不足我发现，在教学过程中很多时候没有充分利用教学资源，也缺乏自己整理、开发教学资源的能力。
今后我会加强教学资源开发的能力，更好地应对教学工作的需要。
四、今后的努力方向综合分析以上问题，我今后将加强如下方面的努力：2.关注学生状态，为学生提供更多指导和帮助。
微格教学心得体会6篇_微格教学体会报告
微格教学心得体会6篇_微格教学体会报告学校微格教学心得体会范文1：这次学校开展的微格教学活动对我们教学影响很大，也很深远，就这次活动现总结几许体会如下：练习导入技能就必须根据导入技能的要求设计自已的导入语，导语具有明确的目的性和针对性;导入内容要有科学性;导入要有关联性和衔接性;要有直观性和启发性;要有趣味性和艺术性;要有简捷性和概括性。
根据上述对导入的要求，我设计导语力争引人注目。
皮有风趣，造成悬念引人入胜。
传达情感，绘声绘色。
富于感染力。
我设计的为《罗布泊，消逝的仙湖》一课的导语，这课的标题就能激发学习兴趣。
所以我准备了新疆维吾尔自治区地图挂在黑板上，指出罗布泊的所在。
然后讲一个“泊”字，泊者，湖也，湖泊湖泊。
泊就是湖。
“罗布泊”，消逝的仙湖。
就是说，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖。
如今消失了。
同学们自然要问：“罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖?什么时候消失的?怎么消失的?罗布泊的消逝带来怎样的恶果?教训是什么?”课文将满足我们求知的渴望。
初次扮演后，重播录像，自已看到自已当时导课时的状态、教态、语言等给自已很大感触，从前是别人在看自已讲课，而现在是自已审视自已，加上老师、领导的点评。
知道自已在很多方面还需加强、改进。
再次上课时，对自已存在问题加以改进，效果要好寺初次扮演。
总之，这次微格教学活动，让我重新审视了自已，也为自已今后教学提供借鉴──超越自我、战胜自我，就会接近成功。
教师学习微格教学心得体会范文2：随着教育改革的深入和发展，在当今新课程改革的浪潮中，学校教学对教师的综合素质提出了更高的要求，教师面临着新的机遇和挑战，为了适应时代的需要，教师不得不从学校的实际出发，以改进学校的教育教学，全面提高学校的教学质量为目标。
本学期通过参加微格教学研修班我又有了新的体会，收获很多。
受益匪浅。
记得参加研修班的“微格研练”活动时，我走出校门，认真地听专家的讲座，并且接触“微格研练”，这让我收获颇丰。
关于微格教学的心得体会范文（通用11篇）
关于微格教学的心得体会范文（通用11篇）微格教学的心得体会篇1为了适应现代社会的要求与教育革新的步伐，为了培养我们适当而有效的教学能力，也是为了我们9月份的实习，学校专为我们师范生开设了“微格教学”这门课，以此来提高我们的技能。
这次是我第二次进行微格教学训练，和上次比较，我有很大的感触，收获很多。
下面我将从以下几个方面对我这次的微格教学进行总结。
一、对“微格教学”有了重新的认识我以前认为微格教学仅仅是我们一个组员站在讲台对另外几个同学模拟上课，除了有个摄像外，和我们平时的试讲没什么两样。
其实，我错了。
微格教学过程实际上就是师生相互作用和相互影响的社会活动过程。
因为有视频，我们可以在课后反复观看视频，通过反馈，对照分析自己的教学行为，调整、修正自己的教学行为。
在有控制的条件下，最快地提高培训效率。
微格教学在短短的十几分钟内，可以调动所有的资源，发挥综合效应，取得最佳效果。
二、我在微格教学中的成长(自评)第一次微格实验是在上学期期末，考虑到教学过程会有摄像机录下来，老师会在监控室监督，那时的我很紧张，紧张到什么程度呢？平时我说话是一个比较豪爽的人，声音大，可是到了微格试讲，我压根变了一个人，因为害怕，心跳加速，说话慢吞吞、不敢大声说话，知识点连接的很不自然。
十来分钟我都是很紧张。
这次呢，我进步很多了，就是上台那会有点紧张，后来进入状态了，自然平静了许多。
声音大了起来，语速终于像回我了，语言组织能力也好多，比上次有了很大的进步。
但是我还是存在许多问题，还是得在接下来的日子里努力完善。
通过微格教学，我们能更好更客观地看到自己一举一动。
首先我们得看清自己的教态，听清自己的语速，还要考虑下面的“学生”能否接受我的讲课方式？通过看视频，我才深谙教师的语言、动作、表情都是有如此大的魅力。
有时候，教师的一个不雅动作，教师的一个口头禅或许都会使得自己形象在学生中大打折扣。
而“微格训练”能清楚地发现自己的缺点。
同样的教学内容，不同的教师运用不一样的教学技能，产生的效果，竟然会大不相同。
微格教学总结
微格教学总结百度最近发表了一篇名为《微格教学总结》的范文，觉得应该跟大家分享，这里给大家转摘到百度。
篇一：微格教学总结微格教学总结一周的微格教学实习，让我第一次体会到了站在三尺讲台上的份量，也让我第一次体会到了成为一名老师并不是自己想象的那么容易，我将这周的感想与体会总结如下。
首先是备课，这是讲课前必须做的，也是最关键的一步。
师者所以传道授业解惑也既然要给学生传授知识解决难题，作为一个老师就必须做足功课，传授给学生正确的知识，这就需要备课的时候把该讲的内容弄清楚、正确，既便是查资料或者请教别人。
所谓台下十年功，台上十分钟就是这个道理，这点我感觉自己做的不是很充足，内容上不是很充实，不是很严谨。
经过老师和同学的指正，我进一步做了修改。
备课需要有耐心。
其次是讲课，这一环节要注意很多问题，（一）教态，教态自然不自然，直接关系到教师的个人形象。
一旦教师站在讲台上，虽说讲台三尺而已，但是教师已成为学生目光中的焦点，最全面的范文写作网站一举一动、一颦一笑，全在学生的视线之内。
所以教师的一举一动，目光和表情以及着装都要有个教师的样子，对于初上讲台的我们举止难免还会有些学生气，我想这还需要我们以后多加练习和揣摩。
（二）讲话，首先要求会说普通话，再就是口齿清楚。
学生就是通过老师的讲解获得知识，如果作为老师口齿不清，那如何向学生传达知识。
当然在讲课时也要注意口语化，讲解通俗易懂，不要太书面化。
（三）板书，板书的规范与否关系到学生的学习效果。
满黑板的龙飞凤舞的草书、杂乱无章的文字，学生怎么记笔记呢？这就要求老师的板书要认真，排版条理整齐。
以上三条我认为是对老师讲课的基本要求。
除了这些还有讲课的方法，比导入新课要自然，就可以通过回顾以前的知识或讲一个与所讲内容相过的实例引出所讲内容。
讲课内容要连贯，有逻辑性。
同时还要注意课堂气氛，有互动交流环节，活跃的学习氛围才能激发学生学习的欲望。
教师应该学会等待学生，给学生足够的思考空间，给学生以方法的启迪。
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微格教学小结微格教学是一个有控制的教学实验系统，它是运用现代教学理论和电教技术，系统地训练师范生和在职教师掌握与提高教学技能的一种培训方法。
微格教学的理论基础是认知学习理论、信息传播理论、行为科学理论和系统控制理论。
微格教学课程内容主要包括新教学思想实验、教学技能分类、教学模式研究以及教学技能和教学模式训练等。
微格教学关注教学思想和理论的研究，但更注重教学技能和教学模式的训练。
第三节微格教学的程序微格教学经过多年的研究和实践，已基本形成一定的程序模式，一般包括以下几个步骤：一、试教前的学习和研究微格教学是在现代教育理论指导下的实践活动。
因此，在进行微格教学的试教前进行教育理论的学习和研究是非常必要的。
学习的内容主要有：教学设计、教学目标分类、教材分析、教学技能分类、课堂教学观察方法、教学评价和学习者的特点等。
二、确定训练技能和编写教案微格教学是把课堂教学分为不同的单项教学技能分别进行训练，每次只集中培训两三个技能，以便容易掌握。
如英国的特洛特（A·J·Trott）提出六种教学技能，即变化、导入、强化、提问、例证、说明等。
当培训技能确定后，被培训者就要选择恰当的教学内容，根据所设定的教学目标和技能进行教学设计，并编写出较为详细的教案。
微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要详细说明教师的教学行为（即所应用的技能）和学生的学习行为（包括预想的反应）。
三、提供示范在正式训练前，为了使被培训者明确训练的目标和要求，通常利用录像或实际角色扮演的方法对所要训练的技能进行示范。
示范的内容可以是一节课的全过程，也可以是课堂教学的片断。
示范可以是正面典型，也可以是反面典型，两种示范可以对照使用。
四、微格教学实践微格教学实践也称为试教，具体分为以下三个步骤：（1）组成微型课堂。
微型课堂一般由扮演教师角色（师范生或在职教师）、学生角色（被培训者的同学或真实的学生）、教学评价人员（被培训者的同学或指导教师）等组成。
（2）角色扮演。
在微型课堂上被培训者试讲一节课的一部分，练习两三种技能，所用时间为15——20分钟。
（3）准确记录。
在进行角色扮演时，一般用录像的方法对教师的行为和学生的行为进行记录，以便能及时准确地进行反馈。
五、反馈评价反馈评价分三步进行：（1）重放录像。
为了使被培训者及时地获得反馈信息,当角色扮演完成后要重放录像。
有关人员一起观看,进一步观察被培训者达到培训目标的程度。
（2）自我分析。
看过录像后，教师角色要进行自我分析，检查试教过程是否达到了自己所设定的目标，所培训的教学技能是否掌握。
（3）讨论评价。
作为学生角色、评价人员要从各自的立场来评价试教过程，讨论所存在的问题，指出努力的方向。
评价的方法主要有三种：一种是漫谈讨论评价；一种是制作评价表量化评价；另一种是把角色行为范畴化，然后输入计算机进行评价。
六、修改教案被培训者根据自我分析和讨论评价中所指出的问题修改教案，准备进行微格教学的再循环，或进入教学实习阶段。
上述程序模式图示如下：试教前的学习和研究确定训练技能和编写教案提供示范微格教学实践：微型课堂；脚色扮演；准确记录反馈评价：重放录像；自我分析；讨论评价修改教案教学实习【思考题】1．教学的涵义是什么？试分析它的意义。
2．随着信息化和学习化社会的到来，教学的本质和方法也在不断地发生着什么样的变化？3．中国古代关于启发式教学有哪些记述？4．微格教学的基本概念是什么？5．微格教学是建立在什么理论基础之上的？6．微格教学课程主要包括哪些内容？7．简述微格教学的程序模式。
微格教学技能分类教学既是一门科学，又是一门艺术。
教育艺术是建立在教师广博的专业知识和熟练的教学技能基础之上的。
所谓教学技能是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识和经验，促进学生学习的教学行为方式。
它可以通过学习来掌握，在训练中得到巩固和提高。
在微格教学培训中，为了便于学习、操作，将教学技能分为导入技能、教学语言技能、提问技能、讲授技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、结束技能和课堂组织技能等十种。
第一节导入技能一、导入技能的定义所谓导入技能，是指引起学生注意、激发学习兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识间相互联系的教学活动方式。
它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以又称为定向导入。
二、导入技能的应用导入技能应用于上课之始或开讲新课程,进入新单元、新段落的教学过程之中。
三、导入技能应用的意义课堂教学中的导入，犹如乐曲中的“引子”和戏剧中“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。
精心设计导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。
四、导入技能的类型1．直接导入：这是直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。
概括为“开门见山，直奔主题”。
2．经验导入：以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过讲解、谈话或提问，引导学生回忆，自然地导入新课，鼓励起学生的求知欲望。
简要为“从已知推出未知”。
3．旧知识导入：以复习、提问、做习题等教学活动开始，提供新旧知识联系的支点。
简称“温故而知新”。
4．实验导入：在学习某些章节的开始，先演示实验；从已知实验入手，向本章内涉及的未知实验过渡。
5．设疑导入：在章节开始，编拟符合学生认知水平、形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。
6．事例导入：用学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课；也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。
7．悬念导入：提出带有悬念性的问题来导入新课，能激起学生的兴趣和求知欲。
8．故事导入：根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片断。
五、导入技能的应用原则各种不同的导入类型，在设计和实施中应遵循下列原则，才能导之有方。
1．导入的目的性与针对性要强。
要有助于学生初步明确将学什么？怎么学？为什么要学？要针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法。
2．导入要具有关联性。
善于以旧拓新，温故而知新。
也就是说，导入的内容应与新课的重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的支点。
3．导入要具有直观性和启发性。
应尽量以生动、具体的事例或实验为基础，引入新知识、新观点，使设问或讲述达到激其情、引其疑，发人深思。
4．导入要具有趣味性，有一定的艺术魅力，能引人注目，颇有风趣，造成悬念，引人入胜。
这种魅力很大程度上依赖教师生动的语言和炽热的情感。
概括地讲，导入的基本技巧是：贵在方法之妙，妙在语言之精，精在时间之少。
第二节教学语言技能一、教学语言技能的定义所谓教学语言技能是指教师在课堂上传授知识、组织练习、不断地激发学生积极的学习情绪所运用的语言技能，也称课堂语言技能。
二、教学语言技能的意义教学语言技能是教师完成教学任务的最主要的保证。
教师的教学语言水平是影响学生的学习水平和学习能力的重要因素，成为实现教学目标的关键。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。
”[ii]三、教学语言的构成教学语言是由基本语言技能和适应教学要求的特殊语言技能两方面的要素构成。
1．基本语言技能是在社会交际中，人人都必须具备的语言技能。
它包括：语言、吐字、音量、语速、语调、节奏、词汇、语法等。
这是课堂口语表达的基础，需要在平时的日常生活和社交活动中学习提高。
2．特殊语言技能是在课堂教学的特殊语境中形成的语言技能。
它由三个要素构成：引入、介入、评核。
（1）引入：教师用不同的语言方式，使学生对所学内容作好心理准备。
细节有界限标志、点题、集中、指名等。
（2）介入：教师用不同的语言方式，鼓励、诱发、提示学生作出正确答案。
细节有提问、重复、追问等。
（3）评核：教师以不同的语言方式，处理学生的回答。
细节有评价、重复、更正、追问、扩展、延伸等。
四、语言技能的应用原则从教师工作的职责和特点出发，在运用教学语言上，应当遵循下列一些基本原则：（一）学科性和科学性原则学科性：教学语言是学科的教学语言，因此必须运用本门学科的专门用语——术语。
如数学教学中讲点、线、面、垂直、平行、相切、相交等；语文教学中讲字有象形、会意、指示、形声等。
科学性：第一，用词必须准确；第二，讲话必须合乎逻辑。
如线段非直线，无色非白色。
（二）教育性和针对性原则教育性：一是与所教内容紧密结合起来；二是在组织教学中要对学生用尊重、鼓励、爱护的语言和态度；三是要用思想性强、积极向上的语言。
针对性：就内容而言，它必须是在学生已有的知识和经验的范围内能够理解的，同学生的思想感情必须是能够相通的，不能超越学生的认识能力；就表达而言，它应当是深入浅出、通俗易懂的，应当是简单明了、生动活泼的。
（三）简明性和启发性原则简明性：讲述要简明扼要，判断应准确无误；话不在多，一听就明白。
启发性：一是启发学生对学习目的意义的认识，激发他们的求知欲；二是启发学生联想、想象、分析、对比、归纳、演绎，激发他们积极思考、解决问题的能力；三是启发学生情绪、审美情趣，丰富他们的思想感情。
第三节提问技能一、提问技能的定义提问是通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的一种主要方式。
二、运用提问技能的意义在班级授课中，不时地运用提问技能，能随时了解学生的反应，与学生进行知识和情感的沟通，较好地解决集体讲授与个别指导的矛盾。
三、提问技能的类型学生学习知识是多种多样的。
对这些知识有的需要记忆，有的需要理解，有的需要分析和综。