新湘教版高中地理必修第一册 第四章地球上的水 全单元 教案
新湘教版必修一4.1《水循环》教案设计
第四章 地球上的水 第一节 水循环教学设计课题名称：第四章 地球上的水 第一节 水循环 教学方法：情境教学、问题探究法教学目标：1、通过自主学习，从数量和分布的角度，认识地球是“水的行星”，说出目前人类比较容易利用的水资源。
2、通过实验活动，理解水循环的概念；绘制示意图，运用其说明水循环的环节和过程，并说出按照发生领域划分的水循环类型。
3、提供资料，创设情境，理解水循环的地理意义。
4、正确认识和利用水循环的自然规律，初步树立人类与环境和谐发展的观念。
教学重点、难点：1、水循环过程与环节及其地理意义； 2、绘制水循环示意图教学过程教学环节教师活动 学生活动设置意图技术应用 时间安排创设情境多媒体展示河流入海的图片。
师说：看到这样的图片，我总是会想地球上这么多河流的水流入海洋，为什么海洋没有被装满呢？多余的水去哪儿呢？像长江这样的大河为什么一年四季都不会干涸呢？我们一起从今天的学习内容中找寻以上问题的答案。
先来了解本节课的学习目标。
观看图片，顺着老师指引的问题思考创设情境，激发思考，引入新课 多媒体播放课件2分钟新课讲解同学们了解水循环吗？知道水循环是如何循环的吗？它主要有哪些环节呢？下面我们通过实验来演示，请同学们认真观察水循环有哪些环节？仔细观察后，并回答水循环的主要环节。
推动教学进程，提高课堂效率。
实验展示 2分钟新课讲解 假设这是海洋，这是陆地，现在同学们讲解，我来画水循环的箭头。
学生再次完善并识记海陆间水循环的主要环节。
集体思考黑板展示 2分钟新课讲解是不是只有海洋和陆地之间才有水循环？陆地和陆地上空之间，海洋和海洋上空之间也有水循环。
请同学们在导学案上完成。
请两位同学上台完成。
学生绘出内循环箭头，并上黑板完成 学生思考学生黑板展示 3分钟检测水循环的各环节，你们认识啦吗？下面检验下。
（多媒体展示学生回答在课堂上多媒体展2分钟掌握情况水循环的空箭头）提升实践力示课件承转过渡你们认为有哪些水循环的环节容易受人类活动的影响？是受人类的哪些活动的影响呢？下面请同学们小组合作完成导学案探究的内容学生小组合作学生合作思考多媒体展示1分钟合作探究学生在合作探究时，深入各组了解小组讨论的情况。
第四章 地球上的水 复习 学案 2021-2022学年高一上学期地理湘教版（2019）必修第一册
第一册第四章地球上的水班级：姓名：一、基础知识复习1.水循环能量来源：和重力势能。
环节：主要有（蒸腾）、水汽输送、、径流(包括地表和)、下渗等。
注：人类影响最大的环节是地表径流。
分类：海陆间循环（大循环）：主要环节有：，海上内循环：主要环节有：，陆地内循环：主要环节有：。
2.水循环的地理意义（1）联系了四大圈层，构成了一个庞大的系统。
（大气圈、水圈、生物圈、岩石图）（2）使地球上的各种水体处于不断状态，从而维护全球水的。
注：短时间内，不同地区水的数量是有变化的，但长时间来说海洋水、大陆水、大气水等基本维持了一个平衡。
（3）水循环使得不同地区间不同纬度间热量得以交换和传递，也就深刻影响着全球的变化，及影响到各地的过程，乃至引发区域性的等自然灾害。
（4）促使自然界物质的运动（泥沙、无机盐有机物等），地表物质被侵蚀、和，不断塑造着地表形态，形成多姿多彩的地表形态。
（5）可以加速污染物的，但有可能使污染范围。
3．洪涝灾害的防御措施（1）监测和预报：利用对强降雨天气、水情进行监测，能够有效防御洪涝灾害。
（2）工程措施：修筑堤坝，整治，修建和区（或滞洪区、蓄洪区）,完善设施，等。
（3）非工程措施：加强洪泛区的，建立机制，落实居民应急预案，推行防洪等。
4．洪涝灾害中的自救（1）地处低洼地带的居民要准备、挡水板等物品，或砌好防水门槛，设置，以防止。
（2）一旦室外积水漫进屋内，应及时，防止触电伤人。
（3）向山坡、高地、避洪台等就近，或者爬上、楼房高层、大树等高的地方。
（4）不可攀爬带电的电线杆、高压线铁塔，也不要爬到的屋顶上面。
（5）即使会游泳，也要尽量避免，以免碰到和漩涡。
（6）如水位继续上涨，暂避的地方已难自保，则要充分利用准备好的逃生，或者迅速找一些门板、桌椅、木床、大块的泡沫塑料等能的材料扎成筏子逃生。
（7）当发现高压线铁塔倾斜或者电线断头下垂时，一定要迅速，防止。
5．海水的温度：（1）海水热量来源: 是海水的最主要的热源。
新湘教版高中地理必修第一册 第四章地球上的水 全单元 教案
第四章地球上的水第一节水循环第1课时水是地球上最活跃的自然因素之一，也是人类生存和发展不可缺少了一种宝贵资源。
地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。
本节教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了水循环相关的基础知识，并通过水循环的影响，来教会分析关于洪涝灾害的处理与分析能力。
教材从陆地淡水资源分布的角度入手，讲述了地球上的水资源三大存在类型，以及通过若干个活动，意在让学生理解水循环的环节及其相关影响。
本节课的重要知识为：1.地球约有71%的表面覆盖着水，其海洋水占全球水储量的97%，陆地水不足全球水储量的3%。
2.水循环可分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环，维持了全球水的动态平衡，使得陆地淡水资源不断更新。
课标内容的要求：1.运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
2.运用资料，说明洪涝灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。
区域认知：通过图像等资料，识别各个区域的水循环类型。
综合思维：能够运用水循环原理，说明水循环的过程、意义及可能造成的灾害。
人地协调观：增强水资源的忧患意识、树立科学的资源观。
地理实践力：调查分析某区域洪涝灾害的发展变化。
学生通过导学案自主预习全篇课文，教学教案，PPT课件，课程导入：李白的《将进酒》说到：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，意思是说黄河的水从天上来，流到海里再也回不来了。
这句话对吗？一、“水的行星”地球为什么称为水的行星呢？观察世界地图，发现地球上绝大多数都是水体组成的，通过预习我们已经了解到，地球约有71%的表面覆盖着水。
所谓“三分陆地，七分海洋”，那称地球为一个“水球”再合适不过了。
1.地球上的水呈固态、液态、气态，分布于海洋、陆地和大气之中，形成各种水体，共同组成水圈。
它们之前的组成：水圈2.水资源：目前人类利用较多的淡水资源，主要是河水、淡水湖泊水以及浅层地下水，水量约占全球淡水储量的0.3%。
点拨：水资源的储存量这么少，我们应该如何利用水资源呢？引导学生要有忧患意识，培养节水习惯。
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出示“全球水平衡表”引导学生阅读 表格，得出该资料反映的水循环的意 义。
出示“水的固态、气态、液态变化过 程的吸热、放热图片”引导学生阅读 并提示，得出该资料反映的水循环的 意义。
播放黄河壶口瀑布视频，出示黄河流 域、黄土高原、黄河入海口的图片及 相关资料，引导学生得出该资料反映 的水循环的意义。 提示：黄河参与海陆间循环，被称为 母亲河，黄河三角洲是中国增长最
到
补 充 和
3/3
洋、大气之间，通过吸收或释放热量，
概念
固、液、气三态转化，形成了永无休
和动
时间 安排 2分 钟
2分 钟
20 秒
5分 钟
40 秒
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实践 操作 并 分享 交流
归纳 总结
承转 过渡
新课 讲解
新课 讲解
新课 讲解
止的循环运动，这就是水循环。 出示一杯水（微课中）、正在饮水的 非洲象（教材 86 页图 4-4）、庐山云 雾（教材 87 页图 4-5）三张图片，分 组设计他们参与的水循环，并画出剖 面示意图表示其环节和过程，分小组 进行展示交流。 自然界的水循环是通过蒸发、植物蒸 腾、降水、水汽输送、地表径流、下 渗、地下径流等环节实现的。它时刻 都在进行，它主要发生于海洋与陆地 之间、陆地与陆地上空之间、海洋与 海洋上空之间，按照发生的不同的领 域可分为海陆间循环（又称为大循 环）、陆地内循环和海上内循环。我 们用剖面示意图的方式展现——板 图水循环剖面示意图，板书水循环的 环节。 在这些环节中，与我们人类关系最密 切，同时我们干预最多的是哪个环节 呢？ 我们容易利用的水资源又是获取自 哪些环节呢？ 水循环给人类活动和全球地理环境 带来哪些影响呢？
新教材湘教版 高中地理必修第一册 第四章 地球上的水 精品教学课件(共174页)
2．主要水体陆地水河湖沼地泊水泽下水水水
冰川—— 淡水 主体；主要分布在
两极 和高山地区
3．利用较多的淡水资源：河水、淡水湖泊水以及 浅层地下水 。
二、自然界的水循环 1．水循环的概念：指自然界的水在 地理环境 中的移动， 以及与之相伴的 状态 变化。 2．主要动力： 太阳能 和地球重力。
3．类型及主要环节
2．各种水体不断更新，形水的动态平衡。
4．深刻影响全球气候的变化。
(1)通过对地表 太阳辐射的重新分配，缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
(2)直接影响各地的天气过程乃至区域的基本 气候特征 。
(3)强弱变化往往引发区域性洪涝、干旱等 5． 海陆 间联系的主要纽带。 6．形成多姿多彩的 地貌形态 。
1．水循环的类型及特点
类型
海陆间循环
发生领域
海洋与陆地之间
主要环节及示 意图
陆地内循环
海上内循环
海洋与海洋上 陆地与陆地上空之间
空之间
类型 特点 典例
海陆间循环
陆地内循环
海上内循环
最重要的类型，又称大 循环，使陆地水得到补 充，水资源得以再生
补给陆地水的 水量很小
携带水量最大的水循 环，是海陆间循环的 近十倍
循环类型 字母
主要环节
海陆间
①蒸发、②水汽输送、③降水、④ 地表径流
、
循环
A ⑤下渗、⑥ 地下径流
海上内循环 B ①蒸发、⑦降水 植物蒸腾
陆地内循环 C ⑨蒸发、⑧
、③降水
[思考] 塔里木河主要参与哪种水循环？ 提示：塔里木河位于内流区，主要参与陆地内循环。
三、水循环的地理意义
1．有机联系了大气圈、水圈、 岩石圈 和生物圈四大圈层。
新教材湘教版高中地理必修第一册第四章地球上的水学案讲义(知识点汇总及配套习题)
第四章地球上的水第一节水循环.............................................................................................................. - 1 - 第二节海水的性质和运动........................................................................................ - 16 - 第1课时海水的性质........................................................................................ - 16 -第2课时海水的运动........................................................................................ - 30 - 第三节海洋与人类.................................................................................................... - 42 -第一节水循环一、“水的行星”1.地球被称为“水的行星”:地球约有71%的表面覆盖着水。
2.水圈3.冰川是地球淡水的主体,冰川主要分布在两极地区和中低纬度高山地区,水量占全球淡水储量的2/3以上,但目前还不能大规模利用。
二、自然界的水循环1.水循环:指自然界的水在地理环境中的移动,以及与之相伴的状态变化。
2.能量来源:太阳能和地球重力的作用。
3.类型及主要环节:类型字母主要环节海陆间循环B ①蒸发、②水汽输送、③降水、④地表径流、⑤下渗、⑥地下径流陆地内循环A①蒸发、⑦植物蒸腾、③降水海上内循环C①蒸发、③降水三、水循环的地理意义1.联系四大圈层:(1)使水体不断运动、转化、更新。
湘教版高中地理必修1《地球上的水》教学设计
湘教版高中地理必修1《地球上的水》教学设计《湘教版高中地理必修1《地球上的水》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！基于核心素养单元教学设计——以《地球上的水》为例高中地理学科的核心素养是人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。
可以说，这就是高中地理课堂教学的目标，高中地理教学是否有效，最直接的指标就是看这些素养是否得到了落实。
那么高中地理教师面对核心素养的要求，如何在教学中得到体现呢?我以《地球上的水》为例，来谈谈我的看法和具体做法。
一、在区域认知的过程中培养综合思维在四个方面的核心素养中，我把区域认知作为基础。
因为，地理的知识，与所处的地理位置关系密切。
分区地理就是区域认知最好的实验田。
于是在教学中尽量通过区域认知来培养综合思维。
本单元《水循环》虽然是着眼于全球，但不同区域有着不同的现象，也正因诸多不同区域才构成了整个地球的丰富多彩。
讲授《水循环》时，我把长江流域作为探讨的区域，由“滚滚长江东逝水”，“为什么一年四季都流不尽”的问题开始，学生凭经验思考、谈论后、再结合课本水循环示意图，学生综合考虑各个方面因素及水循环的环节，很快就明白了海陆间循环、陆地水循环是长江一年四季长流水的原因。
同时对水循环的种类也有了清晰的认识。
二、在对比分析中强化区域认知，优化综合思维地理知识有理论上的共性，也有现实的特殊性。
同一纬度，东西的区域可能不同，南北的区域也会不同。
学习《洋流》是将不同的区域进行对比，既能强化对该区域的认知，又能使综合思维得到优化。
比如学习世界洋流，了解洋流对地理环境的影响时，可以对比分析;为什么俄罗斯的摩尔曼斯克是优良海港，而同纬度的格陵兰岛却是巨厚的冰雪覆盖?就是因为北大西洋暖流对摩尔曼斯克的增温作用，使它终年不冻。
同样，为什么欧洲西部和北部的平均气温比同纬度其他地区高出16到20摄氏度，甚至北极圈内的海港冬季也不结冰了?也是北大西洋暖流的原因。
比较，让我们更深刻的进行区域认知，也让我们综合思维的能力得到提升。
2024_2025学年新教材高中地理第四章地球上的水第一节水循环学案湘教版必修第一册
第一节水循环学习目标1.了解地球上的水体类型。
2.驾驭水循环的过程和主要环节。
3.理解水循环的地理意义。
学问导引第一步·新课学前预习——学习新知挑战自我新知预习一、“水的行星”1.地球上的水呈态、态、态，分布于海洋、陆地和大气之中，形成各种水体，共同组成。
2.地球上的各种水体，水是主要的，它约占全球水储量的97%。
3.分布于陆地上的各种水体，包括、、沼泽水、地下水、冰川等，水量还不足全球水储量的3%。
4. 是地球淡水的主体，主要分布在两极地区和中低纬度高山地区，水量占全球淡水储量的2/3以上。
目前人类利用较多的淡水资源，主要是、水以及浅层地下水，水量约占全球淡水储量的0.3%。
5.大气层中也有少量的水，基本上是以的形态存在。
二、自然界的水循环1.概念：自然界的水在中的移动，以及与之相伴的状态变更。
2.类型及主要环节：依据发生的空间范围，水循环可分为循环、循环和循环。
（1）水循环的主要环节A ，B ，C ，D ，E ，F ，G ，H 。
（2）水循环类型：A→C→D→E属于循环（大循环），F、D属于循环，A、B属于循环。
（3）海陆间循环的过程：A →C →D →E、G ，回来海洋。
三、水循环的地理意义1.水循环把、、岩石圈和生物圈有机地联系起来，构成一个浩大的系统。
在这个系统中，水在连绵不断地运动、转化，使地球上的各种水体处于状态，形成了人类赖以生存的水资源。
2.水循环深化大气系统内部，深刻地影响着全球的变更。
3.水循环作为大气系统能量的主要传输、储存和转化者，通过对地表太阳辐射的重新安排，使得不同纬度的冲突得以缓解。
同时，水循环的强弱及路径，干脆影响到各地的过程，乃至区域的基本特征；水循环的变更，往往引发区域性的洪涝、干旱等自然灾难。
4.水循环是海陆间联系的主要纽带，陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、和无机盐类。
在水循环的驱动下，地表物质被侵蚀、搬运和积累，地貌得到发育、演化，形成了多姿多彩的。
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第四章地球上的水第一节水循环第1课时水是地球上最活跃的自然因素之一，也是人类生存和发展不可缺少了一种宝贵资源。
地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。
本节教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了水循环相关的基础知识，并通过水循环的影响，来教会分析关于洪涝灾害的处理与分析能力。
教材从陆地淡水资源分布的角度入手，讲述了地球上的水资源三大存在类型，以及通过若干个活动，意在让学生理解水循环的环节及其相关影响。
本节课的重要知识为：1.地球约有71%的表面覆盖着水，其海洋水占全球水储量的97%，陆地水不足全球水储量的3%。
2.水循环可分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环，维持了全球水的动态平衡，使得陆地淡水资源不断更新。
课标内容的要求：1.运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
2.运用资料，说明洪涝灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。
区域认知：通过图像等资料，识别各个区域的水循环类型。
综合思维：能够运用水循环原理，说明水循环的过程、意义及可能造成的灾害。
人地协调观：增强水资源的忧患意识、树立科学的资源观。
地理实践力：调查分析某区域洪涝灾害的发展变化。
学生通过导学案自主预习全篇课文，教学教案，PPT课件，课程导入：李白的《将进酒》说到：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，意思是说黄河的水从天上来，流到海里再也回不来了。
这句话对吗？一、“水的行星”地球为什么称为水的行星呢？观察世界地图，发现地球上绝大多数都是水体组成的，通过预习我们已经了解到，地球约有71%的表面覆盖着水。
所谓“三分陆地，七分海洋”，那称地球为一个“水球”再合适不过了。
1.地球上的水呈固态、液态、气态，分布于海洋、陆地和大气之中，形成各种水体，共同组成水圈。
它们之前的组成：水圈2.水资源：目前人类利用较多的淡水资源，主要是河水、淡水湖泊水以及浅层地下水，水量约占全球淡水储量的0.3%。
点拨：水资源的储存量这么少，我们应该如何利用水资源呢？引导学生要有忧患意识，培养节水习惯。
二、自然界的水循环1.概念：水循环是指自然界的水在地理环境中的移动，以及与之相伴的状态变化。
在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋、大气之间，通过吸收或释放热量，固、液、气三态转化，形成了永无休止的循环运动。
点拨：也就是说，自然界的三种水体状态之间在陆地海洋水体等不同环境中的变化，就是水循环。
【小组展示】利用投影展示小组预习成果，整理课本水循环内容，并解答P85活动：2.水循环环节【整理并板书】水循环的环节共有水汽蒸发、降水、水汽输送、地表径流、植物蒸腾、地下径流、下渗【探究1】分小组探究水循环的环节中的主要现实实例及人类的哪些活动可以影响其环节： 1、水汽蒸发：蒸发2、降水：如人工降水。
点拨：人工降水是有条件的，是指根据自然界降水形成的原理，人为补充某些形成降水的必要条件，促进云滴迅速凝结或碰并增大成雨滴，降落到地面的过程。
如果这个地区的空气水汽含量不够的话，人类也是无法干预降水环节的。
3、水汽输送：如台风，风卷云舒。
人类不可干预。
4、地表径流5、植物蒸腾：如植物造林（增加），滥砍滥发（减少）只发生在海上： 海上内循环只发生在陆地内部： 陆地内循环在陆地和海洋共同参与的：海陆间循环理论蒸发量：人类不可干预实际蒸发量：人类可干预：如兴修水利工程，引水灌溉等影响地表径流量：引水灌溉 影响地表径流方向：跨区域调水6、地下径流：如开采地下水，7、下渗：硬化地面，海棉城市等。
【知识小结】1、人类主要能够干预水循环中的哪几个环节？ 答：地表径流，地下径流，下渗，蒸腾2、这几个环节中有什么联系呢? 地表径流三、水循环的地理意义1.使不同水体相互联系、转化，水体得以更新。
维持了全球水的动态平衡。
2.影响全球气候的变化：热量传输、基本气候特征、自然灾害。
3.促进了海陆、圈层之间的物质迁移。
4.改造着地表形态。
【注意】PPT 中丰富图片加强记忆。
【探究2】水资源是通过水循环不断再生和更新的，是否可以说地球上的水资源就是取之不尽、用之不竭的？不可以。
水资源处于不断循环更新的状态，从这一角度讲，水资源是可再生资源，是可以永续利用的；但在一定的空间与时间范围内，如果人类用水量超过了水体更新的速度，或者水资源遭受污染，就会造成资源型缺水或水质型缺水。
【知识补充】水质型缺水与资源型缺水的区别以及主要分布地区。
【课堂活动】判断正误1.黄河之水天上来，奔流到海不复回。
( × )2.植物蒸腾可以降低周边气温、调节气候。
( √ )3.因为水体可以源源不断地更新，所以水资源是取之不尽、用之不竭的。
( × )4.河流水更新周期最短。
( × )课堂总结：课堂练习：读“水循环示意图”，回答1～3题。
1.图中②代表的水循环环节是()A.降水B.水汽输送C.地表径流D.蒸发2.下列能表示图中②环节的是()A.长江径流B.我国的夏季风C.跨流域调水D.植物蒸腾作用3.我国“南水北调”工程体现了人类活动对图中哪个环节施加影响()A.①B.②C.③D.④第二节水循环第2课时水是地球上最活跃的自然因素之一，也是人类生存和发展不可缺少了一种宝贵资源。
地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。
本节教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了水循环相关的基础知识，并通过水循环的影响，来教会分析关于洪涝灾害的处理与分析能力。
教材从陆地淡水资源分布的角度入手，讲述了地球上的水资源三大存在类型，以及通过若干个活动，意在让学生理解水循环的环节及其相关影响。
本节课的重要知识为：1.地球约有71%的表面覆盖着水，其海洋水占全球水储量的97%，陆地水不足全球水储量的3%。
2.水循环可分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环，维持了全球水的动态平衡，使得陆地淡水资源不断更新。
课标内容的要求：1.运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
2.运用资料，说明洪涝灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。
区域认知：通过图像等资料，识别水循环类型。
综合思维：能够运用水循环原理，说明水循环的过程、意义及可能造成的灾害。
人地协调观：增强水资源的忧患意识、树立科学的资源观。
地理实践力：调查分析某区域洪涝灾害的发展变化。
学生通过导学案自主预习全篇课文，教学教案，PPT课件，课程导入：上节课我们共同探讨了地球上的水资源分布状况及水的三种状态之间的转换。
对学生简单提问水循环的环节与水循环的意义，来把握学生对水循环基本环节的掌握情况的同时，也能够为本节课洪涝灾害做铺垫。
播放洪涝灾害的视频，使学生明白洪涝灾害的状态以及吸引学生兴趣。
三、洪涝灾害的防治1.概念(洪涝灾害包括洪水灾害和雨涝灾害)(1)洪水灾害：是指由于暴雨或冰雪融化以及水利工程失事等引起的江河湖泊水量迅猛增加，水位急剧上涨，水流冲出天然水道或人工堤坝所造成的灾害。
(2)雨涝灾害：是指由大雨、暴雨或持续降雨等使低洼地区积水、淹没的现象。
点拨：强调洪涝灾害的“洪”----自然界水循环中降水环节与“涝”----自然界水循环中地表径流环节两方面，便于学生理解概念，与接收下节新知。
2.防御：利用气象卫星对强降雨天气、水情进行精准监测，能够有效防御洪涝灾害。
提高强降雨天气预报的准确率，可以减轻洪涝灾害的损失。
点拨：通过对洪涝灾害的防御，使学生简单接触了解天气预报的过程。
3S技术，RS技术等。
防御措施：需要工程措施与非工程措施相结合。
点拨：引导学生在预习过程中对防御的具体措施进行整理总结。
3.积极自救：针对不同情境，要学会不同的自救举措。
【探究1】洪涝灾害的形成原因和主要影响点拨：通过向学生展示98年洪涝灾害的详细数据，引领学生总结出洪涝灾害的形成原因案例分析：1998年洪水，包括长江、嫩江、松花江等。
长江洪水是继1931年和1954年两次洪水后，20世纪发生的又一次全流域型的特大洪水之一；嫩江、松花江洪水同样是150年来最严重的全流域特大洪水。
据初步统计，包括受灾最重的江西、湖南、湖北、黑龙江四省，全国共有29个省（区、市）遭受了不同程度的洪涝灾害，受灾面积3.18亿亩，成灾面积1.96亿亩，受灾人口2.23亿人，死亡4150人，倒塌房屋685万间，直接经济损失达1660亿元。
资料一：1998年6~8月长江流域面平均降雨量为670毫米，比多年同期平均值多183毫米，偏多37.5%，仅比1954年同期少36毫米，为本世纪第二位。
汛期，长江流域的雨带出现明显的南北拉锯及上下游摆动现象，大致分为四个阶段：第一阶段为6月12~27日，江南北部和华南西部出现了入汛以来第一次大范围持续性强降雨过程，总降雨量达250~500毫米。
其中江西北部、湖南北部、安徽南部、浙江西南部、福建北部、广西东北部降雨量达600~900毫米，比常年同期偏多9成至2倍。
第二阶段为6月28日至7月20日，降雨主要集中在长江上游、汉江上游和淮河上游，降雨强度较第一阶段为弱。
第三阶段为7月21~31日，降雨主要集中在江南北部和长江中游地区，雨量一般为90~300毫米，其中湖南西北部和南部、湖北东南部、江西北部等地降雨量达300~550毫米，局部超过800毫米，比常年同期偏多1~5倍。
第四阶段为8月1~27日，降雨主要在长江上游、清江、澧水、汉江流域，其中嘉陵江、三峡区间和清江、汉江流域的降雨量比常年同期偏多7 成至2倍。
--------气象因素资料二：高原积雪偏多。
根据气候规律分析，冬春欧亚和青藏高原地区积雪偏多时，东亚季风一般要推迟，夏季季风偏弱，主要雨带位置偏南，长江流域多雨。
1997年冬季，青藏高原积雪异常偏多，是影响1998年夏季长江及江南地区降雨偏多的一个重要因素。
--------气象因素资料三：①1998年分蓄洪量与1954年相比大量减小，1954年长江中下游分洪溃口总量达1023亿立方米，而1998年只有100亿立方米；②湖泊调蓄能力降低，建国以来，长江中下游通江湖泊面积减少约1万平方公里，洞庭湖、鄱阳湖因淤积围垦减少容积180亿立方米以上。
--------城市化、工业化以及农业发展占据河道，围湖造田，导致河流的泄洪能力降低资料四：长江洪水泛滥是长江流域森林乱砍滥伐造成的水土流失，中下游围湖造田、乱占河道带来的直接后果。
长江两岸有4亿人口居住，50年代中期，长江上游森林覆盖率为22%，由于不断进行的农地开垦、建厂和城市化，使两岸80%的森林被砍伐殆尽。
四川省193个县中，森林覆盖面积超过30%以上的仅有12个县，一些县的森林覆盖面积还不到3%。
为此，长江流域180万平方公里土地中，有20%发生水土流失，每年丧失表土24亿吨，每年从上游携带下来5亿吨以上的土砂顺着长江流入了东海。
由于年复一年的土砂淤积，长江的河床从多年前开始就已高出了地面，成为继黄河之后的又一条“悬河”。