浅谈数学课堂教学评课的内容
数学教研组听课评课
一、听课评课的目的为了提高数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校数学教研组开展了听课评课活动。
本次活动旨在通过听课、评课，促进教师相互学习，共同提高。
二、听课评课的内容本次听课评课活动以数学课为例，主要围绕以下几个方面进行：1. 教学目标的设定与达成情况；2. 教学内容的处理与教学方法的选择；3. 教学过程的组织与教学效果的体现；4. 教师的基本素养和课堂驾驭能力。
三、听课评课的过程1. 听课环节教研组成员在规定时间内，分别深入课堂，认真听取各位数学教师的授课。
在听课过程中，教师们仔细观察、记录，以便在评课环节进行深入分析。
2. 评课环节听课结束后，教研组成员在教研组长带领下，集中进行评课。
评课过程中，教师们结合自身教学实际，对所听的课程进行客观、公正的评价，并提出改进意见。
四、听课评课的具体内容1. 教学目标的设定与达成情况（1）优点：所听课程教学目标明确，符合课程标准，针对性强。
（2）不足：部分教学目标在课堂上未能得到充分体现，需要进一步调整。
2. 教学内容的处理与教学方法的选择（1）优点：教学内容处理得当，教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣。
（2）不足：部分教学内容讲解不够深入，教学方法单一，缺乏针对性。
3. 教学过程的组织与教学效果的体现（1）优点：教学过程组织有序，教师能够引导学生积极参与课堂活动，教学效果较好。
（2）不足：课堂气氛不够活跃，部分学生参与度不高，教学效果有待提高。
4. 教师的基本素养和课堂驾驭能力（1）优点：教师具备扎实的专业素养，课堂驾驭能力较强，能够应对课堂突发状况。
（2）不足：部分教师课堂语言不够规范，表达不够清晰，需要加强自身修养。
五、改进措施1. 教师应根据教学目标，合理调整教学内容，确保教学目标的达成。
2. 教师应灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
3. 教师应加强课堂组织，关注全体学生，提高课堂教学效果。
4. 教师应不断提高自身素养，提升课堂驾驭能力，为学生提供优质的教育教学服务。
初中数学课堂教学评价
初中数学课堂教学评价数学课堂教学评价对于学生的学习效果和教师的教学质量至关重要。
本文将从多个角度对初中数学课堂教学评价进行探讨，并提出一些有效的评价方法与策略。
一、目标明确度评价数学课堂教学应该有明确的教学目标，学生对课堂的目标有清晰的认识。
评价教学目标的明确度可以通过以下几个方面进行评估：1.教师的教学设计是否合理：教师在备课时应该明确目标，在课堂上组织学生有意识地朝着目标前进。
2.学生对教学目标的理解程度：可以通过观察学生的学习笔记、问答以及课后作业的完成情况等方式来评估学生对目标的理解。
3.学生对教学目标的反馈：在教学结束后，可以通过简单的问卷或讨论的方式了解学生对教学目标的理解程度。
二、教学方法与策略评价教学方法与策略是数学课堂教学的核心。
评价教学方法与策略的效果可以从以下几个方面进行考察：1.学生的参与度：观察学生在课堂上是否积极参与，包括回答问题、提问和与同学合作等。
2.教学资源的利用：评价教师是否充分利用多种教学资源，如教科书、黑板、多媒体资料等。
3.教学方法的多样性：评估教师是否使用了多种教学方法与策略，如讲解、示范、探究和实践等。
4.教学过程的连贯度：评价教师在课堂上的教学过程是否有序、连贯，是否能够将新知识与已有知识联系起来。
三、学生学习情况评价评价学生的学习情况对于教师调整教学策略和帮助学生提高学习效果非常重要。
可以从以下几个方面进行评估：1.学生的课堂表现：评价学生的听讲、笔记、讨论和回答问题等表现。
2.学习成果的展示：评估学生在课堂上的作业完成情况、课堂测试成绩以及其他形式的学习成果展示。
3.学生对知识的掌握程度：通过考试、小测和课堂作业等方式，评估学生对所学知识的掌握情况。
4.学生的自主学习能力：评估学生是否具有自主学习的能力，如是否主动查找、整理和总结知识等。
四、教师的教学风格评价教师的教学风格对于学生的学习效果和教学氛围有着重要的影响。
评价教师的教学风格可以从以下几个方面进行考察：1.教师的语言表达与沟通能力：评估教师的语言表达是否清晰明了，是否能够有效与学生进行交流与互动。
数学评课稿（精选20篇）
数学评课稿数学评课稿（精选20篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
以下是小编为大家收集的数学评课稿，希望能够帮助到大家。
数学评课稿篇1从吴德游老师的课堂教学来看，吴德游老师的基本功都比较的扎实，教态自然，课堂的教学思路清晰，课堂教学节奏把握较好。
对于这节课的教学，我认为可以体现在以下几个方面的特点：1、注重问题创设的有效性。
吴德游老师能较好的运用问题情境的创设，把握好学生对已学知识的回顾，对新学知识的探究，进行课堂教学的展开；由“趣”入手，把握好学生的学习兴趣，进行新知的探究。
情境创设能考虑到学生的学习能动性，激发好学生的学习主动性，从而为教师后面展开课堂教学的有效性学习做好铺垫，也为学生的学习能走向成功铺好路，设计好步骤。
2、注重知识的形成过程。
吴德游老师根据自己预设的情境展开教学，积极引导学生进行问题的探究和知识的生成。
通过对学生已有知识的复习，进行知识的整合，展开课堂教学。
在整个教学过程中，教师能把握好知识的正向迁移和知识的进展过程，让知识的生成既符合由易到难的一般规律，又符合学生的认知特点和认知规律。
同时，在问题解决之后，教师能进行一定得概括和总结，帮助学生提炼知识。
3、注重学生的主体学习。
教师根据自己的知识预设，在课堂中通过各种题目和题型的训练引导学生进行有效地知识探究和知识应用，整个学习过程中学生的参与面较大，学生的思维训练量较大。
能根据学生在课堂中的学习情况调整教学，对学生在学习中出现的问题和知识疑点进行及时的点评和分析，帮助学生巩固知识和突破知识的重难点。
同时能引导学生进行小组内的合作交流，通过互助的形式让学习进行自我探究和合作探究，从而来完成学生对知识的学习。
4、注重知识与实际的结合。
在通过对新知的学习之后，注重知识解决实际问题，由学生身边的事设计问题。
一方面引导学生利用所学的知识解决实际问题，另一方面让学生体会到数学问题来源于我们的生活，利用自己所学的知识可以解决生活中的问题。
数学评课稿(优秀4篇)
数学评课稿(优秀4篇)数学评课稿篇一一提到数学这个词，大家都觉得只是题是数字，学生学数学只要做题就行了。
而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是数字符号，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。
2、教学定位非常准。
一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的。
能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。
一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。
3、徐老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程；她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。
初中数学教研员评课稿(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我有幸参加了这次初中数学教研活动，并聆听了各位老师的精彩授课。
在此，我将对本次教研活动中的授课情况进行点评，并提出一些建议，希望能够对今后的教学工作有所帮助。
一、授课亮点1. 教学目标明确，重难点突出：各位老师在授课过程中，能够根据教材内容和课程标准，明确教学目标，并根据学生的实际情况，合理设置教学重难点。
例如，在讲解《勾股定理》一课时，老师们能够引导学生理解勾股定理的推导过程，掌握勾股定理的应用方法。
2. 教学方法多样，注重启发式教学：在授课过程中，老师们采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、练习法等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
同时，老师们注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 教学手段先进，利用多媒体辅助教学：各位老师能够熟练运用多媒体技术辅助教学，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高了学生的学习效果。
例如，在讲解《图形的相似》一课时，老师们利用动画演示，让学生直观地理解相似图形的性质。
4. 课堂气氛活跃，师生互动良好：在授课过程中，老师们能够营造良好的课堂气氛，鼓励学生积极参与课堂讨论，师生互动良好。
例如，在讲解《方程的解法》一课时，老师们通过提问、解答等方式，引导学生深入理解方程的解法。
二、教学建议1. 加强基础知识教学：初中数学教学应以基础知识教学为基础，老师们在授课过程中，要注重对基础知识的讲解和训练，帮助学生打牢基础。
2. 注重学生个性化发展：在教学中，老师们要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法，促进学生的个性化发展。
3. 加强教学反思：课后，老师们要对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。
4. 加强学科之间的联系：数学与其他学科之间有着密切的联系，老师们在教学中要注重学科之间的融合，提高学生的综合素质。
三、总结总之，本次教研活动中的授课展示了我校初中数学教师队伍的风采，展现了老师们在教学方法、教学手段、教学效果等方面的优秀成果。
数学教研员评课总结
一、背景为了提高我校数学教学质量，加强教师队伍建设，促进教师专业发展，我校开展了为期一周的数学教研活动。
此次活动邀请了市教研员莅临指导，对教师的课堂教学进行了深入评析。
以下是本次教研活动的评课总结。
二、评课内容1. 教学目标明确，重难点突出在本次教研活动中，各授课教师都能根据教材内容和学情，制定明确的教学目标，并围绕目标展开教学。
在课堂教学过程中，教师注重对重难点的讲解，引导学生进行深入思考，帮助学生突破学习难点。
2. 教学方法多样，注重启发式教学授课教师运用了多种教学方法，如情景教学、小组合作、探究式学习等，激发了学生的学习兴趣。
同时，教师注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 教学过程流畅，课堂气氛活跃教师在课堂教学中，注重与学生互动，关注学生的个体差异，使每个学生都能参与到课堂活动中来。
课堂气氛活跃，学生积极参与，体现了以学生为主体的教学理念。
4. 教学评价及时，注重过程性评价授课教师在教学过程中，能够及时对学生的学习情况进行评价，关注学生的进步与不足，并给予针对性的指导。
同时，注重过程性评价，关注学生的学习过程，培养学生的良好学习习惯。
三、存在问题及改进建议1. 部分教师对教材把握不够准确在本次教研活动中，发现部分教师在教材把握上存在一定的问题，如对教材内容的理解不够深入，对教材结构的梳理不够清晰。
针对这一问题，建议教师加强教材学习，深入理解教材，把握教材的核心内容。
2. 部分教师课堂组织能力有待提高在课堂教学中，部分教师对课堂纪律的掌控不够严格，导致课堂气氛较为松散。
针对这一问题，建议教师提高课堂组织能力，加强对学生的管理，确保课堂教学的顺利进行。
3. 部分教师对多媒体技术的运用不够熟练在本次教研活动中，发现部分教师对多媒体技术的运用不够熟练，影响了课堂教学效果。
针对这一问题，建议教师加强多媒体技术培训，提高对多媒体技术的运用能力。
4. 部分教师对学生的个体差异关注不够在课堂教学中，部分教师对学生的个体差异关注不够，导致部分学生难以跟上教学进度。
数学课堂评课要点及建议
数学课堂评课要点及建议数学课堂评课要点及建议数学生本课堂评课稿篇一：数学课评课要点及建议观课、评课是教师提升专业化水平的重要途径之一，也是样本研修的主要形式之一。
观课、评课的目的，是通过集体、个体的评课活动，找寻数学课堂教学中值得发扬的亮点，自我反思课堂教学设计和实施，进而改进和完善自己的课堂教学，促进学生的数学学习能力，使教师在原有的基础上都有不同程度、可持续的提高和发展。
为有效地开展评课，特提出以下几方面评课的要点和建议：一、评教学目标关注要点：1．教学目标是否体现三维目标的整体联系？目标的陈述是否具体描述学生通过数学课堂教学在基础知识和基本技能、数学能力，以及数学思维等方面应获得的发展要求？是否呈现知识发生发展的过程以及在过程中实现方法掌握、思想提高、能力培养和情感态度养成等方面的要求？2．教学目标是否符合学生的认知发展水平和心理特征？是否具有数学的特点和符合学生的实际水平？二、评教学内容关注的要点：１．本节课是否反映了学生学习数学知识的本质、地位？与相关知识之间内在的逻辑关系是否清晰？２．对学生必须掌握的数学概念原理、法则、公式等结构性分析是否置于核心地位？对选择、运用与数学知识紧密相关的典型材料是否恰当？对教学的重点是否突出？对难点是否考虑如何突破和实现了突破？３．是否采取重新组织教材内容，使之更符合学生的数学学习的实际？４．是否围绕数学知识的本质及逻辑关系，有计划地设置问题系列，使学生得到解决数学思维的训练？三、评教学实施关注的要点：１．是否正确反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放在关键性问题的解决上？是否注重层次、结构，张弛有度，循序渐进？２．是否注重建立数学新知识与已有的相关知识的实质性联系，保持数学知识的连贯性、思想方法的一致性？３．易错、易混淆的数学概念或问题是否有计划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的巩固和提高？４．是否在学生思维最近发展区内提出问题系列，使学生能面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生，开展独立思考，提高学生数学思维的参与度，引导学生探究和理解数学本质，建立相关数学知识的联系？５．是否有计划、有层次地设计练习，使练习具有合适的梯度，并且有意义和实效？６．运用反馈调节机制是否恰当，能否根据课堂教学实际适时调整教学进程，提供学生反思学习过程的机会？７．能否引导学生对照学习目标检查学习效果，有针对性地解决学生遇到的学习困难？四、评教学资源关注的要点：１．能否根据教学的特点以及学生的需要恰当选择和运用教学媒体，有效整合教学资源，提示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维？２．信息技术的使用是否遵循必要性、有效性、平衡性、合理性等？３．对数学课堂教学中即时发生的“意外”情况，能否及时关注并生成新的数学课堂教学资源？五、评教学效果关注的要点：１．在数学课堂教学中学生学习数学的主动性、积极性和参与性是否充分地体现？２．是否使每一个学生都在已有的基础上，在落实“双基”，以及发展数学能力和思维品质等方面得到一定的体现，并在学习的准确性、速度和质量三方面完成教学目标所设定的要求？六、评专业素养关注的要点：１．数学素养。
初中数学老师教研_评课(3篇)
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的深入推进，初中数学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组定期开展教研活动。
本次教研活动以评课为主要形式，旨在通过集体研讨，对课堂教学进行深入剖析，为教师提供互相学习、共同进步的平台。
二、评课内容本次评课活动以“探究式教学在初中数学中的应用”为主题，选取了三节不同年级、不同课型的数学课作为评课对象。
以下是评课的具体内容：1. 七年级《分数的意义》（1）教学目标明确，重难点突出。
教师能够根据课程标准和学生实际情况，制定合理的教学目标，并对分数的意义、性质及运算等重点内容进行讲解。
（2）教学方法多样，注重启发式教学。
教师运用多媒体教学手段，通过演示、实验、小组合作等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力。
（3）课堂气氛活跃，师生互动良好。
教师善于调动学生的积极性，鼓励学生积极参与课堂讨论，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 八年级《平行四边形》（1）教学设计合理，教学流程清晰。
教师从实际问题引入，引导学生探究平行四边形的性质，使学生在探究过程中逐步掌握相关知识。
（2）注重培养学生的空间想象能力。
教师通过制作教具、多媒体演示等方式，帮助学生建立空间观念，提高学生的空间思维能力。
（3）课堂评价及时、准确。
教师能够根据学生的课堂表现，给予及时、准确的评价，帮助学生认识自己的优点和不足，促进学生的全面发展。
3. 九年级《圆》（1）教学目标明确，重难点突出。
教师能够根据课程标准和学生实际情况，制定合理的教学目标，并对圆的性质、计算方法等进行讲解。
（2）教学方法灵活，注重学生自主学习。
教师鼓励学生自主探究，通过小组合作、讨论等形式，提高学生的合作意识和自主学习能力。
（3）课堂氛围和谐，师生关系融洽。
教师尊重学生，关注学生的个体差异，使学生在愉快的氛围中学习，增强学生的自信心。
三、评课总结1. 教师在教学中能够较好地贯彻新课程理念，关注学生的全面发展，注重培养学生的数学思维能力和创新能力。
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浅谈数学课堂教学评课的内容
孔庆松
如何提高教学质量，如何提高教师的业务水平，开展听评课活动是最有效的途径。
通过这一活动，能促进教师自觉地对教学过程进行反思，改善数学学习过程，深化对课堂教学的认识，有助于教学改革的顺利推进和先进教学理念的逐步形成；能把教师静态的个人行为转化为动态的学术讨论，把个人经验和集体智慧有机地结合起来，有助于形成坦诚直言、追求发展的教研文化。
从而形成以新课程标准为依据，对数学课堂教学的设计、实施、总结等内容进行科学评价，以求得课堂教学水平的不断提高。
一、课堂教学要把握好教学目标的设计
教学目标的确定，对正确运用数学方法、合理设计教学过程、充分挖掘教材内涵、最终实现课程总目标具有指导性的作用。
一是评课程理念、课程目标的确立是否准确。
课程理念、课程目标的把握是课堂教学的宏观性设计。
新课程内容的确定，充分体现了教学改革的基本理念。
作为教材，其简捷性又决定了它必须将确定这部分内容的基本理念及应该实现的课程目标等藏匿起来，这就要求教师准确地把握编者的意图，充分挖掘教材的内涵，并在过程中加以落实。
具体的评价内容是：（1）关于本节课的内容，教师是否正确地把握了课程的基本理念和课程目标。
（2）回眸本节课的历程，教学是否体现了课程的基本理念，是否基本实现了课程目标。
（3）在课程资源上是否得到了充分的挖掘和利用。
二是评教学任务、教学目标的是否科学合理。
教学任务、教学目标的确定
是课堂教学的微观性设计。
教学目标是教学活动的出发和归宿。
在实施新课程的背景下，教学目标包含“知识与技能、过程和方法、情感与价值”的三维目标，使学生在认知领域取得发展的同时，在情感领域、动作技能领域也取得长足的进步。
具体的评价内容是：（1）知识与技能的目标是否清晰，所用的行为动词是否准确无误。
（2）过程与方法的目标是否适切，所用的行为动词是否针对学生实际。
（3）情感与价值的目标是否具体，所用的行为动词是否恰到好处。
（4）在目标设计中，三维目标是否做到了有机统一。
二、对教学过程的评价
教学过程的设计，对充分体现课程改革的基本理念，圆满完成课程目标，提高必要的数学素质具有决定性的作用。
如何科学地设计教学程序、优化课堂教学结构，评课时应予重视。
一是评基础知识、基本技能的前瞻性。
我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统。
在实施新课程教学时，这种传统无疑应该发扬，随着时代和数学的发展，数学基础知识、基本技能也在发生变化，这就要求广大教师，在教学中要与时俱进地审视基础和基本技能。
具体的评点内容是：（1）是否强调对基本概念、基本思想的理解，注重基本概念的来龙去脉，注重基本思想的潜移默化。
（2）是否重视基本技能的训练，本节课的训练方法是否正确，效果是否明显。
（3）是否用发展的观点审视“双基”，淡化繁琐的计算、过分强调人为技巧化的难题。
二是评课堂设计、思想活动的过程性。
数学是思维活动的过程，新课程把关注过程、提高学生思维能力作为数学教育的基本目标之一。
在教学过程中，应充分地揭示思想过程，如概念的形成过程、结果的推导过程、解题的思考过
程、问题的发现过程、规律的探求过程等等。
（1）评是否支持返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质真谛。
使学生理解数学知识的形成过程，体会蕴含的数学思想方法，追寻数学发展的历史足迹。
（2）评是否正确地运用直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与构建等思维过程，以提高学生的思维能力。
（3）评是否注重发展学生的应用意识，通过实例，引导学生应用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值。
三是评学习方式、学习方法的开放性。
评课时评点内容有：（1）是否把教学内容重新打造，精心设计成数学探究、数学建模等学习活动，使学生的学习活动成为教师引导下的“再创造”过程。
（2）是否通过不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，培养他们的创新意识。
（3）是否给学生的主动学习创设情境。
四是评双边活动、主体设置的和谐性。
评课时应从以下方面进行：（1）是否深入了解学生，掌握学生认知的规律性，将教村的内在规律和学生和认知规律和谐地结合起来。
（2）是否针对教学内容和教学要求选择合理的活动方式。
如有没有体现集体教学、小组教学和个体教学等多种教学形式的有机结合；有没有开展个人阅读、小组讨论、全班交流等多种学习过程的多元开发。
（3）师生互动时，教师的组织能力和点拨水平如何，是否给双边活动提供了足够的空间和时间，教师的回应是否及时，对讨论时产生的新资源是否具有敏感性。
（4）学生互动时，学生的自我监控和反思能力如何，主动性、探究性如何，有没有发表不同的意见，讨论是否热烈，争论的问题是否具有一定的深度。
三、教学效果的评价
教学效果的评价标准是衡量课堂教学是否成功的分水岭，也是今后课堂教学发展方向的指南针。
在评课时，务必注意发挥评价的甄别和选拔功能，要突出评价的激励与发展功能，有利于学生和教师的共同成长。
一是评知识理解、技能掌握的熟练性。
注重学生对数学本质的理解和思想方法的把握。
具体的评价有：（1）学生是否形成了对所教知识的真正理解，能否独立举出一定数量的用于说明问题的正例和反例，是否建立了不同知识之间的联系，正确把握了数学知识的结构、体系。
（2）能否恰当地运用数学语言进行表达和交流，能否把相关学科、生活实际抽象成数学问题，并运用所学知识、技能去分析解决它们。
（3）学生是否掌握了一定的数学技能，能否在理解的基础上，针对问题的特点进行合理的选择，进而熟练运用。
二是评个性差异、智力潜能的关注性。
数学新课程把“开发学生潜能，塑造健全人格”作为最重要的任务。
因此，教师在课堂教学过程中，是否体现了全面发展的教育观、面向全体的学生观、面向未来的人才观和学生主体的发展观等素质教育观，自然成为评价教学效果的特点。
（1）评在教学过程中，是否建立了多元化评价，是否关注学生的个性与潜能的发展。
（2）评是否体现数学的人文价值，使学生树立学好数学的信心，提高学习数学的兴趣。
（3）评有没有安排开放性、实践性作业，让每个学生都享受成功的喜悦。