学校教学教研工作调研报告
教学调研报告（通用13篇）
教学调研报告教学调研报告（通用13篇）报告使用范围很广。
按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。
下面是小编整理的教学调研报告，欢迎大家分享。
教学调研报告篇1一、教师的知识观、学生观、教学观发生了变化。
教师对知识的理解发生了变化。
教师普遍认同建构主义的知识观，即知识不是静态的结果，而是一种主动建构的过程。
教师在教学中普遍采用探究、讨论、实验、猜测、游戏等多种活动形式，使学生在生物活动中，主动认知、主动建构，获得充分发展。
教师把学生看作生物学习的主人。
学生来到学校，坐在教室，不应是只发挥“耳朵”的作用，而应该是多种“器官”参与生物活动。
也就是说学生不应该是被动地接受知识，而是主动地进行知识建构。
通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以发挥，情感、态度、价值观得以陶冶，个性得以发展。
教学中教师与学生的关系是和谐平等的，是相互尊重的，是真诚互动的，是共同探究知识的“学习共同体”。
二、教师的教学方式发生了变化。
1．教师角色发生了变化。
学生是生物学习的主人，教师是生物学习的组织者、引导者与合作者。
课堂上，我们的老师能组织学生发现、搜集和利用学习资源；能引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞；能充分与学生合作，让学生始终处在师生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和宽容的氛围中学习，完成学习任务。
2．注重创设情境，让学生在具体的情境中去观察问题、发现问题、思考问题、提出问题、解决问题并在解决问题的过程中发展思维、提高能力等。
三、教师尊重学生的个体差异，注重培养学生学习的自信心。
每一个学生都有丰富的知识经验和生活积累，每一个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略，教学中教师尊重学生的个体差异，让学生感到自己与他人不同，最大限度地满足每一个学生的生物需求，最大限度地开启每一学生的智慧潜能，使“不同的人在生物上得到不同的发展”，从中体验到成功的快乐。
教育教学调研报告(共8篇)
教育教学调研报告(共8篇)教育教学调研报告（共8篇）教育教学调研报告（共8篇）第1篇：教学调研报告教学调研报告按照局下发的教学调研工作通知的要求，学校领导班子认真分析了学校的教学状况，形成如下调研报告：一、目前学校教学方面面临的主要问题和困惑及解决措施和办法。
包括校本教研、科研、骨干教师培训、教学公开课、领导教师听评课等方面。
(一)校本教研情况分析1、从管理层面来讲目的不明确，作用不清楚是校本教研工作存在的问题之一，同时也是产生其他问题的根源。
校本教研是以学校存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师为研究主体，通过一定的研究程序和方法总结提炼出研究成果，再将成果又反过来作用于学校教学，促进教师专业水平提升和学校发展的教学研究活动。
所以首先应该让教师明确研究什么，怎么研究，学校应该拿出指导性的意见和建议。
或者是可行性的方案，计划。
而不是应付上级检查的方案和计划。
2、从教师层面来看研究水平有待于提高。
主要存在以下几个方面的问题职业倦怠，有的教师有一定的研究能力，但是不愿意研究。
要真正解决一些教学中存在的实质性的问题，需要下一番功夫。
发现问题绕道走，轻松一会是一会。
有的教师想研究，但由于水平有限，研究不出成果。
教师的团队意思，合作意识较差，不能做到心往一处想，劲往一处使。
校本教研不仅仅是坐下来开教研会一种方式，更重要的是教学举动中教师共同互相探讨，资源共享。
所以说没有一个好的团队，不能够很好的合作，是不会取得好的效果的。
3、从研究层面来看研究对象不确定，研究程序杂乱无章今天想研究这个，明天有研究那个;头绪不清，程序混乱、措施不具体，对存在的问题搞到茫然，研究方法陈旧，究方式单一。
：在选择研究对象时，一定要体现校本教研"以校为本"的真谛，遵循"从群众中来到群众中去"的原则。
确定的问题确是教师在教学中生成的，而不是外来的;要体现客观性，不能凭少数人的主观臆断闭门造车而确立。
教学教研活动调研报告(3篇)
第1篇一、调研背景随着我国教育事业的不断发展，教学教研活动在学校教育中扮演着越来越重要的角色。
为了全面了解我校教学教研活动的现状，分析存在的问题，为今后教学教研工作提供有益的参考，我校于近期开展了教学教研活动调研。
本次调研旨在全面了解我校教学教研活动的开展情况，发现存在的问题，提出改进措施，以提高我校教育教学质量。
二、调研方法本次调研采用问卷调查、访谈、实地观察等多种方法，对全校教师、学生、管理人员进行了全面调研。
1. 问卷调查：针对教师、学生、管理人员发放调查问卷，了解他们对教学教研活动的看法和建议。
2. 访谈：对部分教师、学生、管理人员进行访谈，深入了解他们在教学教研活动中的实际感受和需求。
3. 实地观察：对教学教研活动进行实地观察，了解活动开展情况。
三、调研结果1. 教学教研活动开展情况（1）教师参与度较高：大多数教师积极参与教学教研活动，愿意分享自己的教学经验，提高自身教学水平。
（2）活动形式多样：学校开展了多种形式的教学教研活动，如集体备课、教学观摩、专题讲座、课题研究等。
（3）活动效果较好：通过教学教研活动，教师的教学水平得到提高，学生的学业成绩有所提升。
2. 存在的问题（1）部分教师对教学教研活动的重视程度不够：部分教师认为教学教研活动是负担，对活动参与积极性不高。
（2）活动内容与实际教学需求脱节：部分教学教研活动内容与实际教学需求不符，导致活动效果不佳。
（3）教研组活动开展不均衡：各教研组活动开展情况参差不齐，部分教研组活动开展较好，而部分教研组活动开展较差。
（4）教师培训力度不足：教师培训内容单一，形式单调，缺乏针对性，导致教师培训效果不佳。
四、改进措施1. 提高教师对教学教研活动的认识：通过宣传、培训等方式，提高教师对教学教研活动的认识，激发教师参与活动的积极性。
2. 优化教学教研活动内容：结合实际教学需求，丰富活动内容，提高活动质量。
3. 加强教研组建设：加强教研组管理，确保各教研组活动均衡开展。
学校教研调查情况汇报
学校教研调查情况汇报近期，我们学校进行了一次教研调查，旨在了解教师们在教学实践中的需求和困惑，以便更好地进行教学指导和资源支持。
通过对教师们的问卷调查和座谈交流，我们收集到了一些有价值的信息和反馈，现将调查情况进行汇报如下：一、教师教学需求调查。
在教师教学需求调查中，我们主要从教学资源、教学方法、教学管理和个人成长四个方面进行了调查。
结果显示，教师们对于教学资源的需求较为迫切，希望学校能够提供更多优质的教学资源，包括教材、多媒体课件、教学实验器材等，以支持他们的教学工作。
此外，教师们也希望能够得到更多关于教学方法和教学管理方面的培训和指导，以提升他们的教学水平和课堂管理能力。
另外，个人成长方面，教师们也希望学校能够提供更多的学习和成长机会，包括参加各类教育培训、学术交流等。
二、教师教学困惑调查。
在教师教学困惑调查中，我们发现教师们普遍存在以下几个方面的困惑，一是课堂管理方面的困惑，包括学生纪律管理、课堂秩序维护等；二是教学方法方面的困惑，包括如何更好地激发学生的学习兴趣、如何更好地引导学生进行自主学习等；三是教学评价方面的困惑，包括如何更科学地进行学生学习情况的评价、如何更好地进行课程评价等。
针对这些困惑，我们将结合实际情况，制定相应的教学指导和支持计划，以帮助教师们解决困惑，提升教学质量。
三、教研调查反馈意见。
通过教研调查，我们还收集到了一些教师们对学校教研工作的反馈意见。
大部分教师对学校的教研工作表示肯定，认为学校通过教研活动能够促进教师之间的交流和学习，提升教学质量。
同时，也有部分教师提出了一些建议和意见，包括希望学校能够加强教研成果的转化和应用，提供更多的教研成果展示和交流的机会，以及更加灵活多样的教研形式和内容等。
这些反馈意见将成为我们今后改进教研工作的重要参考。
综上所述，通过本次教研调查，我们对学校教师的教学需求和困惑有了更清晰的了解，也收集到了一些宝贵的反馈意见。
我们将结合实际情况，制定相应的教学指导和支持计划，以更好地满足教师们的需求，提升教学质量，促进学校教研工作的深入开展。
校本教研活动调研报告
一、引言随着我国基础教育改革的不断深入，校本教研活动作为提升教师专业素养、促进学校教育教学质量的重要途径，受到了越来越多的重视。
为了解我校校本教研活动的现状、存在的问题及改进措施，我们开展了为期一个月的调研活动。
现将调研情况报告如下。
二、调研背景1. 政策背景：近年来，我国教育部多次强调要加强校本教研，提升教师专业素养，促进学校教育教学质量。
2. 学校背景：我校为提升教师专业素养，提高教育教学质量，积极开展校本教研活动，但仍存在一些问题，如教研活动形式单一、教师参与度不高等。
三、调研方法1. 文献分析法：查阅相关文献，了解校本教研活动的理论基础、实施策略等。
2. 问卷调查法：设计调查问卷，了解教师对校本教研活动的认知、参与度、满意度等。
3. 访谈法：与部分教师、教研组长进行访谈，深入了解校本教研活动的实施情况。
4. 观察法：对校本教研活动进行实地观察，了解活动开展情况。
四、调研结果1. 教师对校本教研活动的认知通过问卷调查和访谈，发现大部分教师对校本教研活动有一定的了解，认识到校本教研活动对提升自身专业素养、促进教育教学质量的重要性。
2. 教师参与度调查结果显示，教师参与校本教研活动的积极性较高，但参与度存在一定差异。
部分教师因工作繁忙、家庭原因等未能积极参加。
3. 校本教研活动开展情况（1）活动形式：我校校本教研活动形式多样，包括集体备课、听课评课、教学研讨、专题讲座等。
（2）活动内容：活动内容丰富，涉及教育教学的各个方面，如课程改革、教学方法、学生评价等。
（3）活动效果：校本教研活动在一定程度上提升了教师的专业素养，促进了教育教学质量的提高。
4. 存在的问题（1）教研活动形式单一，缺乏创新性。
（2）教师参与度不均衡，部分教师参与积极性不高。
（3）教研活动评价机制不完善，缺乏有效的激励机制。
五、改进措施1. 丰富教研活动形式，增加创新性（1）开展跨学科教研活动，促进教师之间的交流与合作。
（2）组织教师参加国内外教育教学交流活动，拓宽视野。
教学工作调研报告
教学工作调研报告《教学工作调研报告》一、调研目的为了全面了解教学工作的现状和存在的问题，提出改进和提高教学质量的建议，我们对学校的教学情况展开了深入的调研。
二、调研内容1. 教学方式和方法：我们调研了学校教师的教学方式和方法，包括板书、课堂讲解、讨论互动等。
2. 教学资源和设施：我们对学校的教学资源和设施进行了调查，包括教室、实验室、图书馆等。
3. 教师教学水平和师资情况：我们对学校的教师进行了评估，了解了他们的教学水平和教学能力。
4. 学生学习情况和教学效果：我们对学生的学习情况和教学效果进行了调查和分析。
三、调研结果1. 教学方式和方法：大部分教师采用传统的讲授方式，缺乏多样化的教学方法，需要进一步改进。
2. 教学资源和设施：学校的教学资源和设施良好，但需要更好地利用和管理。
3. 教师教学水平和师资情况：大部分教师教学水平较高，但个别教师缺乏创新意识和进修培训。
4. 学生学习情况和教学效果：学生的学习情况较好，但部分学生学习兴趣不高，需要更多的激励和引导。
四、建议和改进1. 在教学方式和方法方面，建议学校加强教师培训，提升教师的教学水平，鼓励教师多样化的教学方法和探索创新。
2. 在教学资源和设施方面，建议学校提供更多的教学资源，并鼓励教师和学生更好地利用和管理。
3. 在教师教学水平和师资情况方面，建议学校加强对教师的培训和引导，鼓励教师参加进修培训，提高教师的专业素养。
4. 在学生学习情况和教学效果方面，建议学校加强激励机制，提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、结论通过本次调研，我们对学校的教学工作情况有了全面的了解，同时也提出了一些改进和提高教学质量的建议，希望学校能够积极采纳并加以改进，为学生提供更好的教育教学环境。
学校教学工作调研报告6篇
学校教学工作调研报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学校教师调研报告6篇
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学校教学教研工作调研报告隔离观察不是隔绝交流，隔绝疫情不是隔断真情。
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学校教学教研工作调研报告一、基本情况我校是一所农村完全小学。
学校现有教学班7个，学生232人。
现有教职工20人。
学校现有校长一名，副校长二名，教务主任、德育主任、总务主任各一名，各类组织机构齐全，职责明确，班子成员分工协作，有序推进学校整体工作。
学校成立了由教导处主管的教育教学工作小组，下设语文、数学、艺体三个教研组，主抓学校教学工作;成立了由教务处主管的德育工作小组，下设少先大队，主抓学校精神文明及校园文化建设，师生政治思想工作，学生家校联系工作;成立了由总务处主管的总务后勤工作小组，主抓学校安全、财务、后勤、卫生、维修、等工作的管理及实施。
二、学校管理现状 1.修订完善各类制度，推进制度化管理。
学校制定了校长、班子成员、教研组长、年级组长、班主任、科任教师及其他专兼职人员工作职责，做到职责明确，分工清楚，衔接紧密，不留空挡，体现科学性、规范性、公平性、人文性和激励性;建立健全教职工学习、工作、生活制度，师生请销假、教学常规管理、校本培训、校本教研、集体备课、学生管理、财务管理、门卫管理等制度，建立健全教代会等群团组织机构，充分发挥民主监督和参政议政职能，坚持校务、政务、财务公开制度，实行民主管理，定期召开教职工代表大会，妥善解决学校工作中的热点、焦点问题，充分调动广大教师的工作积极性。
2.实施精细化管理，促进“三风”转变。
学校以建办人民满意的教育为目标，不断规范办学行为，积极实施精细管理，全力推动教育改革，全面构建和谐校园。
紧紧围绕教育教学质量这一中心;突出素质教育和校园文化两个重点;实施集体备课、课堂教学、师生评价三项改革。
3.细化办学行为管理，提升学校规范化水平。
学校严格规范办学，提升学生综合素质。
一师严格开齐开足上好课程。
二是坚决执行规定作息时间。
三是严格控制作业留量，科学设计作业内容，切实减轻学生过重课业负担。
四是积极开展阳光体育活动、兴趣小组活动、社会实践活动及各类文艺体育比赛活动，培养学生的兴趣和特长，切实增强办学的活力和吸引力。
4.细化教学管理，提升教育教学质量。
    (1)按照新课改理念和要求修订完善教学常规管理制度，并严格执行。
(2)加强教学常规检查，采用随机抽查和集中检查相结合的方式，坚持每天抽查一个班级、一门学科的作业、教案，每月进行一次教学常规检查。
(3)落实上课、听课、评课制度。
校长及班子成员每期听课每周不少于1节。
实行推门听课、随机听课，坚持有听必评，有评必改和回听、回查、回访制度。
(4)加强校本教研工作，提高教师教科研能力。
各学科教研组坚持每周召开一次教研组会，组织教师开展集体备课、课标学习、专题研讨活动。
5.细化评价管理，提升学生综合素质。
建立科学的学生评价机制。
改变单纯以考试为手段、以分数为标准的学生评价方式，实行多元评价，做好综合素质评价。
三、困难和问题1.学校管理人员数量不足，精细化管理落实不力。
学校现有7个班，232名学生，学校中层班子成员担任基础课教学工作，学校事务性工作千头万绪，对学校管理工作分身乏术。
2.学校管理人员工作积极性不高，主动性不足。
长期以来，由于班子成员数量少，工作压力大，班子成员经常加班加点，比其他老师多付出了很多。
但是，根据现行的激励机制，班子成员多做的工作几乎没有任何回报。
一个班子成员的工作量是一个班主任工作量的几倍，班主任每月有班主任津贴，在职称评定、岗位晋升的时候还予以加分，而班子成员既没有任何津贴补贴，又没有加分，只能是任劳任怨的奉献，导致学校班子成员面对学校管理工作缺乏积极性，不能主动的思考谋划工作。
3.教师缺乏奉献精神，思想功利化。
老师普遍认为自己就是教书的，备课、上课、批改作业是自己的份内事，其他都是份外事。
对自己有益的事愿意做，对自己无益的事想法设法逃避。
4.学校管理人员思想观念落后，实施素质教育措施不力。
受社会大环境、上级教育主管部门评价指挥棒和学校安全严峻形势的影响，学校管理人员普遍认为在学校管理中安全第一，成绩第二，把握了这个前提，凡是有安全风险的活动即使对学生再好也可以不开展，凡是对提高学生成绩无益的事情能省则省，导致重智育轻德育、重结果轻过程、重成绩轻能力的现象依然存在。
教学质量是学校的生命线，提高教学质量是家长及社会的迫切要求。
必须努力解决制约教学质量提高的因素，不断解放思想，大胆创新，与时俱进，狠抓落实，团结拼搏，扎实推进新课程改革，全面提高教学质量，促进我校教育跨越发展、科学发展，又好又快发展。
学校教学教研工作调研报告为了检查我中心校落实小学教学工作，深入了解并掌握各小学在课堂教学、学校管理、教学研究等方面的实际状况，我利用假日对下属小学进行了为期三天的走访，现将相关情况简述如下：一、课堂教学情况 (一)优点 1、就上课教师来说，年轻教师多、有活力、虚心好学、善于钻研、敢于创新，无论是备课、上课都能认真对待。
课堂语言表达流畅，普通话标准，教态自然大方。
评课时都很虚心，可以看出都努力要求上进，是一支年轻的主力军。
2、本次去学校听课调研，教师能够较好把握好教材的处理技巧，理解教材，领会编者意图，授课时突出教学重点和难点，取舍自如，灵活驾驭教材。
板书能紧紧抓住教学内容、学生心理进行设计，有创新;学法指导循序渐进，学生学习氛围浓厚。
如**小学四年级语文教师张芳执教的《触摸春天》一课，创设情境“假如我是盲人”的体验活动，让学生切身感受盲人生活的不便和困难、更好的把握重点，突破难点，以“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!”为突破口，构建直入重点，“牵一发而动全身”的课堂结构。
大胆放手让学生参与文本的学习，学生学习兴趣浓厚，师生互动，体现了新课程以学生为主体的理念。
3、重视学生逻辑思维能力的训练，教给学生分析问题的方法，培养学生分析问题的能力的同时，发展学生严密的逻辑思维能力。
如：张家川小学五年级教师张学琴执教的《稍复杂的方程》。
从对问题的分析，数量关系的分析，再结合线段图的分析，从而达到解决问题的能力。
4、能创设有效的生活情景，将生活实践与文本学习相结合，渗透价值观教育。
主要体现在课堂教学中对学生的爱国主义、集体主义、团结互助思想的教育。
如**小学王莉莉老师的综合实践课《身边的广告》渗透学生参与社会活动的重要作用;促进竞争、开拓市场、丰富学生的生活、陶冶情操。
这节课充满活力，学生自由自在、无拘无束的发挥自我，体现了学生的自主学习，培养了学生思维想象能力和口语表达能力。
5、重视知识的铺垫，新旧知识的衔接。
在学生已有知识、已有经验的基础上教学新知。
如：陈家欲小学的刘瑞云老师执教的一年级比一比、让学生在复习生字的基础上创设情景，引出词语、一群、一边、多、少、激发学生探究的兴趣，从而引导学生组词。
(二)存在不足 1、教师教学方式和学生学习方式的转变力度不大。
课中存在教师讲的多，给学生合作学习、同伴交流的机会少。
2、从这次听课来看，教师能引导学生自己发现、自主探究，可在教学过程，把学生引导到探究的关键环节后，教师却很快说出正确结果，生怕学生的探究结果影响整体教学。
就好比把学生领到探险的路口，连给学生伸头往前看的机会都不给。
这样就会影响学生的探究兴趣，长期下去就会约束学生自主学习能力的提高。
4、习惯的培养需要加强。
小学生习惯的培养至关重要，教师关注学生知识的掌握，忽视学生读书、写字、倾听、发言等习惯的培养，甚至连学生握笔姿势的错误都不去纠正。
5、教学媒体的整合问题欠缺。
在所听的课中，除了**小学教师运用了多媒体教学外，其他教师连教学光盘也未用。
近年来，农村学校几乎都配备了多媒体和光盘教学，利用现代教育技术能力，提高教学效率值得我们每个教师重视。
二、学校常规管理 1、教师备课数量足，能做到超周备课，甚至更多。
多数教案环节齐全，有教法、学法指导，课后有小结、教后反思、教后感等。
如中心小学教师教案比较好，不仅课课有教学反思，而且反思具体深刻，但教案内容参差不齐，个别教师教案缺少重难点分析，个别学校教师甚至无教案，或使用旧教案。
2、各学校能开齐开足课程，严格按课表上课;学校对教师的作业批改情况及教案能定期检查，有较细致的检查记录。
教师听课数量多，大部分教师听课均达十五节以上，且记录详实。
但个别学校教师没有听课记录，或只听一到两节课。
3、各教研组制度健全，有教研计划，教师个人有学期教学计划;教研活动有计划、有安排，有记录，有总结，书写认真规范，项目齐全，内容充实，有观看光盘，教学研讨，设计教学、课说稿、说课、评课，案例分析等。
三、校本教研各校都能把校本教研和校本培训当做学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合;与课改教师、骨干教师、青年教师的培养相结合。
各校开展校本教研的形式丰富多彩，各具特色，具体组织形式有：课堂观摩、听、说、评、课、案例分析、读书交流等。
有的学校还开展新老教师传帮带活动，采用新老挂钩师徒结对的方式，骨干教师和新教师结对子，充分发挥骨干教师的辐射带头作用。
有的学校按学科设立学科教研组，要求教师主动与同事交流教学中的成功与失败，学校教研氛围浓厚。
希望通过这次检查，能对我各小学的课堂教学及常规管理工作有所促进，使各校的工作更上一个台阶。
点评在我中心校教师队伍中，教育教学水平和科研能力参差不齐，老教师受传统观念影响课改理念落后，新教师教育教学实践技能欠缺。
针对教师素质参差不齐的状况，在引领校本教研实践中，一定要坚持“以师为本，尊重教师个体差异和地区差异”的原则，多层次、多维度开展工作。
新教师着力规范教学行为，老教师着力转变教学观念，骨干教师着力提升研究能力。
作为指导、服务基层教学的教研部门，必须具备超前意识，积极借鉴兄弟学校成功的课改经验，创造性地开展工作，才能真正发挥引领教育改革、服务一线教学的本职功能。
在教育相对落后的农村地区，在课程改革不断深入的时代面前，我们没有更多依赖的资本，也没有超越服务对象的经验优势，我们每一个教研员都应凭着一份执着、一份追求，把教研工作当做一份事业来做。
学校教学教研工作调研报告根据市教体局的统一安排，我校组织学校领导班子先后深入教育教学一线，进行调研，广泛与教师座谈、交流，虚心征求他们的意见，并接受反映的问题，对我校教师队伍建设存在的问题进行了较为细致的专题调研，现将调研情况报告如下：一、当前我校教师队伍的现状近几年来，我校将教师队伍建设作为教师队伍建设的一个重要方面，通过举行政治学习、工作述职、演讲赛、专题研讨交流会等活动，尤其是开展思想大讨论以来，极大的调动了教师的积极性、主观能动性，使其使命感、责任感普遍增强，人人争创一流成绩的浓厚氛围正逐步形成。