浅议构建高中地理高效课堂之策略
高中地理高效课堂构建策略
高中地理高效课堂构建策略高中地理课堂是培养学生地理素养和地理思维能力的重要环节。
构建高效的地理课堂是提高学生学习效果和教学质量的关键。
本文将从教师角度出发，探讨构建高效地理课堂的策略。
首先，合理设计课程内容。
地理学科内容庞杂且广泛，教师要有针对性地选择教材和教学内容。
在课堂上，要通过精选案例、真实实例和生动图片，引起学生的兴趣。
在有限的时间里，有选择地进行教学，突出重点和难点，培养学生的学习兴趣、创新思维和实际应用能力。
其次，注重启发式教学。
地理学科具有较强的观察性和实验性，教师可以通过给学生观察、实践、探究的机会，激发兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以设计一些小组或个人研究项目，让学生自主学习和解决问题，培养学生的独立思考和实践能力。
第三，加强教学手段和技巧的培训。
高中地理课堂要注重多媒体教学，结合PPT、实物模型、地图、仪器设备等多种教学手段，形成多样化的教学方式。
教师需要熟练掌握这些技术，提前筹备好教学材料，并合理运用于课堂教学中。
通过多媒体的使用，可以更直观地展示地理现象和过程，增加学生的参与感和理解力。
第四，培养学生的合作学习能力。
地理学科的学习既注重理论知识的学习，也需要学生进行实践和实地考察。
因此，教师可以组织学生进行小组合作学习，通过团队合作的方式，让学生彼此互相学习和交流，形成有利于共同进步的氛围。
同时，教师还可以组织学生进行实地考察和实践活动，培养学生的实际操作和实际应用能力。
第五，注重评价和反馈。
教师应建立科学合理的考评体系，注重对学生学习和思维方式的培养。
教师可以设置各种形式的作业和考试，如小组讨论、项目报告和思维导图等，以综合评价学生的学习情况。
此外，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助学生发现和纠正错误，改进学习方式，并鼓励学生勇于表达和思考。
最后，激发学生的兴趣和自主学习能力。
地理学科具有鲜明的时代性和实践性，教师要灵活运用教学手段引导学生去学习，激发学生的兴趣和自主学习的能力。
高中地理高效课堂的构建探讨
高中地理高效课堂的构建探讨高中地理是学生在学习地理知识、理解地理现象、掌握地理技能方面的关键阶段，对于构建高效的地理课堂，提高学生的地理素养和学习兴趣至关重要。
本文将探讨如何构建高中地理高效课堂，以期能够为教师和学生提供一些实用的建议和思路。
一、课堂教学目标的确定构建高效的地理课堂，首先需要确定明确的教学目标，这是整个课堂教学的起点和依据。
地理课程涉及的内容广泛，包括地球、自然环境、人文环境等多个方面，因此在确定教学目标时需要区分主次，明确要求学生学会的知识、技能和态度。
在确定目标时，教师需要结合学生的实际情况和学习程度，设置既符合教学大纲要求又能引发学生兴趣的目标，提高学生的学习主动性和积极性。
二、灵活多样的教学方式在地理课堂教学中，教学方式的选择对于学生的学习效果至关重要。
传统的课堂讲授结合习题训练仍然是重要的一部分，但是注重灵活多样的教学方式对于提高学生的学习兴趣和学习效果同样不可或缺。
教师可以采用讨论、实验、案例分析等多种教学方式，让学生在实践中学习，从而提高他们的实际运用能力和解决问题的能力。
教师还可以引入多媒体教学、实地考察等教学方式，增强学生的直观感知和实践操作能力。
三、开展有针对性的课外拓展活动在构建高效的地理课堂中，课外拓展活动是非常重要的一环。
通过组织地理科普知识比赛、进行地理实地考察、邀请地理专家进行讲座等活动，可以帮助学生拓展地理知识，增强他们的综合应用能力。
尤其是在实地考察方面，可以让学生亲身感受地理环境，提高他们的地理意识和实践能力，从而更好地理解学习内容与实际生活的联系。
四、提供个性化的学习资源面对不同层次和情况的学生，教师需要提供个性化的学习资源，以满足学生的个性化学习需求。
一方面可以结合学生的学习兴趣和特长，提供关于地理知识和技能的多样化学习资源，例如地理科普读物、地理实践游戏等，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师还可以针对学生的学习水平和学习能力，提供不同难度和类型的教学资源，以帮助学生更好地掌握地理知识和技能。
高中地理高效课堂构建策略探索
高中地理高效课堂构建策略探索一、培养学生的地理思维能力地理科学是以地球为研究对象，要求学生在学习地理知识的培养其地理思维、地理分析和地理判断能力。
地理课堂的教学要引导学生从地理角度思考问题，学会利用地理知识去理解现象、分析问题。
教师可以通过讲解案例、提出问题、引导讨论等方式，激发学生的地理思维，培养其辨析问题、解决问题的能力。
在教学过程中，可以通过案例分析、实地考察等活动，引导学生主动发现问题、独立分析问题、学会利用地理知识解决问题，从而培养其地理思维能力。
这样不仅可以让学生在实际操作中体验地理知识的实用性，还可以激发学生学习地理的兴趣，达到教学目的。
二、激发学生的问题意识和求知欲地理知识繁杂，抽象，而且与学生的日常生活有一定距离，因此很容易让学生感到枯燥和乏味。
在地理课堂的教学中，教师应该善于利用生活实例，引起学生的兴趣，激发学生的问题意识和求知欲。
通过引入新颖的案例、分享地球奇观、展示世界名城等方式，让学生感受到地理知识的魅力，主动求知，主动思考，主动提问。
在教学内容的选择上，要根据学生的实际情况，结合当下的热点事件，引导学生思考地理背后的问题，发展学生的问题意识。
比如在教学中引入一些地理现象与社会发展密切相关的案例，引导学生思考地理问题与社会问题的关系，激发他们对地理知识的兴趣和求知欲。
三、注重课程设计的针对性和趣味性地理课堂的教学内容要有针对性和趣味性，既要满足学生的知识需求，又要符合教学目标。
教师要结合学生的实际情况，设计具有针对性和趣味性的教学内容和教学活动。
可以在课堂中引入一些地理科普知识，让学生感受到地理知识的奇妙与深刻，增强学生的学习兴趣。
在教学内容的选择上，要注重课程的贴合度和应用性。
可以结合世界地理、中国地理、人文地理、地球环境等方面的知识，引导学生深入了解地理知识的精髓，培养学生的地理思维。
也要注重课程内容的实用性和生活性，让学生能够通过学习地理知识，理解和解决现实生活中的问题。
构建高中地理高效化课堂的方法解读
构建高中地理高效化课堂的方法解读随着社会的不断进步和发展，教育也在不断改革创新，高中地理课程在学生学习中扮演着重要的角色。
构建高中地理高效化课堂，既是教育工作者的责任，也是学生学习的需要。
为了提高地理课堂教学效果，需要采取一些方法和策略，使教学更加生动、实用、高效。
本文将从多方面探讨构建高中地理高效化课堂的方法和策略，以期为广大地理教师提供一些帮助和指导。
一、关注学生特点，启发学生兴趣在构建高效化地理课堂的过程中，首先要注意学生的特点，了解他们的兴趣和需求。
高中生正处于青春期，他们对世界充满好奇，对地理知识有一定认知。
在地理课堂教学中，要注重启发学生的兴趣，激发他们对地理学科的热爱。
教师可以利用案例、实物、图片等教学资源进行教学，让学生通过亲身体验和实地考察，增强对地理知识的理解和认识。
教师还可以结合时事热点，引导学生关注国内外地理发展变化，提高他们对地理知识的关注度。
在讲解自然地理时，可以结合当前地质灾害发生的原因和预防措施进行教学；在讲解人文地理时，可以结合国际政治、经济、文化等方面的话题，引导学生关注国际地理动态。
这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以增强他们的实践能力和综合素质。
二、创设情境，营造积极氛围在地理课堂教学中，教师要善于创设各种情境，营造积极的学习氛围。
通过各种形式的互动和小组合作，让学生在轻松的氛围中学习，把地理知识融入到日常生活中。
教师可以设计一些情境案例，让学生进行讨论和分析，培养他们的地理思维和解决问题的能力。
教师还可以利用游戏、竞赛等形式，激发学生学习的热情，提高他们的学习效果和学习兴趣。
在地理课堂上，教师可以设置一些实践活动，让学生走出课堂，亲身体验地理知识。
组织学生进行地理考察、户外实践等活动，通过实践感受地理知识的魅力和实用性。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以激发他们的学习激情，提高课堂教学效果。
三、多元化评价，激发学生学习动力在高中地理课堂教学中，评价是促进学生学习的一个重要环节。
高中地理高效课堂构建策略
高中地理高效课堂构建策略地理是一门有关地球、环境和人类活动的学科，对于培养学生的地理意识和地理思维具有重要的作用。
然而，由于地理学科的广泛性和抽象性，学生学习地理的兴趣普遍不高，课堂效果也不尽如人意。
因此，我们需要构建高效课堂来吸引学生的兴趣，提高学习效果。
本文将提出一些高中地理高效课堂构建的策略。
一、激发学生的学习兴趣1.创设情境。
通过引入具体的案例和实际生活中的问题，激发学生对地理知识的兴趣。
比如，在学习城市化过程时，可以引入一个城市的规划案例，让学生自己设计一个新的城市规划方案。
2.生动教学。
运用多媒体等现代教学手段，展示地理知识的生动形象，让学生通过视觉、听觉等感官来感受地理的真实和生动。
3.实地考察。
组织学生进行地理实地考察，亲身感受地理现象和地貌景观，增加学生对地理学科的亲近感。
二、激发学生的学习动机1.培养问题意识。
引导学生从现实生活中发现地理问题，并通过学习地理知识解决问题，培养学生研究问题的能力。
2.设定学习目标。
在每个章节的开始，明确学习目标，并帮助学生制定学习计划，提高学习的自主性和主动性。
3.引导自主学习。
鼓励学生进行自主学习，通过提供自学资料、培养学生阅读和查找资料的能力，激发学生的主动学习兴趣。
三、提高学习效果1.良好的课堂环境。
课堂环境要求整洁、宽敞，布置符合地理学科特点的教学展示板和地理模型等教学辅助材料，为学生创设良好的学习氛围。
2.多元化的教学方法。
在课堂中使用多种教学方法，如讲解法、讨论法、实验法、合作学习等，根据学生的不同需求和特点进行选择和组合，提高学生的学习效果。
3.反馈和评价。
及时给予学生学习成果的反馈和评价，鼓励学生发现自己的问题，及时纠正，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
四、拓展学生的地理思维1.培养地理思维能力。
通过设置问题解决型的学习任务，培养学生的观察、分析、综合和判断的能力，提高学生的地理思维能力。
2.引导学生思考。
在课堂中，引导学生对于地理现象的原因、规律和影响进行思考，并培养学生的质疑和探究精神。
构建高中地理课堂教学的有效性策略
构建高中地理课堂教学的有效性策略地理是一门涉及世界各地自然环境、人文环境和社会经济等方面的综合性学科。
高中地理课程是培养学生地理意识和地理技能的重要途径，也是帮助学生认识世界、了解国情、增强国家认同感的重要途径。
而构建高中地理课堂有效性策略则是实现这一目标的关键所在。
本文将探讨如何构建高中地理课堂的有效性策略，以提高地理教学的质量和水平。
一、激发学生兴趣教师还应该提供多样化的教学手段和资源，比如多媒体课件、教学视频、地理模型等，让学生通过多种方式获取地理知识，增加学生对地理学科的兴趣。
在地理课堂中可以加入一些具有趣味性的活动，如地理知识竞赛、地理实地考察等，这些活动不仅可以增加学生对地理学科的兴趣，还可以提高学生的学习积极性。
二、强化地理实践地理学科是一门对实践要求很高的学科，地理实践是地理学科教学的重要内容和手段。
构建高中地理课堂的有效性策略，就需要注重地理实践的开展。
地理实践是将地理知识与实际环境相结合，使学生在实践中更好地理解和掌握地理知识。
地理实践包括实地考察、实验观察、地图制作等形式，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和动手能力。
在地理实践的开展中，教师要有计划地组织地理实践活动，注重实践活动的意义和目的，鼓励学生积极参与，倡导学生在实践过程中发挥主动性和创造性。
还要及时总结和分析实践过程中出现的问题，促使学生从实践中获得更多的收获。
教师还可以结合当地的地理环境和资源，安排学生进行适当的地理实践活动，使学生亲身感受和体验地理学科的魅力。
三、关注地理思维地理教学既要注重知识的传授，更要注重培养学生的地理思维。
地理思维是指在地理学科学习中，学生通过地理知识对地球环境进行认知和分析的能力。
构建高中地理课堂有效性策略，就需要注重培养学生的地理思维，让学生在学习地理知识的过程中培养解决问题的能力和提高分析问题的能力。
要培养学生的地理思维，教师可以通过讲解案例、设计问题情境等方式引导学生学习，让学生在自主探究中培养地理思维。
构建高中地理课堂教学的有效性策略
构建高中地理课堂教学的有效性策略高中地理课是学生认识世界、了解地球、掌握地理知识的重要渠道，而地理知识的复杂性和抽象性使得高中地理课堂教学面临一定的挑战。
为了提高高中地理课堂教学的有效性，需要制定相应的策略和方法，促进学生地理学习的深入和系统化。
一、激发学生的学习兴趣地理学科内容广泛，涉及面广，而地理知识本身又较为抽象，这就需要教师在教学开始前，对学生的学习兴趣进行激发和唤醒。
可以通过展示一些相关的图片、视频，组织实地考察等方式激发学生的学习兴趣。
在学习地理气候知识时，可以通过展示不同地区的气候状况，组织学生一起进行气候观测，以此来唤醒学生对气候知识的兴趣。
又在学习地理自然灾害时，可以播放一些相关的自然灾害视频，引发学生对自然灾害的关注和思考。
二、引导学生自主学习高中地理课程知识面广，内容多，涉及的学科知识也较为复杂，需要学生具备一定的自主学习能力。
在地理课堂教学中，教师需要引导学生主动参与到学习中来。
在教学中，可以通过提出问题的方式引导学生思考和探索，并鼓励学生提出自己的见解和想法。
还可以通过组织小组讨论、学生展示等方式，激发学生思考和表达的欲望，提高学生的自主学习能力。
三、注重实践与体验地理学科是以地球和人类社会生活为核心内容的一门综合性学科，因此在地理课堂教学中，需要强调实践和体验性教学，让学生参与到真实的地理实践中来，提高他们的实际操作能力。
在教学中，教师可以组织学生实地考察，进行地图绘制，开展地球仪实验等实践活动，以此来让学生对地理知识有更加直观的理解和把握。
可以通过展示地理工具和地理实际应用案例，提高学生对地理知识的实际运用能力。
四、培养学生地理思维能力地理学科内容繁杂，知识点多，而地理学科的学习不仅仅是知识的获取，更是一种对地球现象和规律的认知和思考。
高中地理课堂教学需要注重培养学生的地理思维能力，引导学生从地理学科的角度去理解和解读世界。
五、合理利用现代教育技术手段随着信息技术的迅速发展，现代教育技术手段在地理课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
构建高中地理高效课堂的有效策略之我见
构建高中地理高效课堂的有效策略之我见地理是一门研究地球表面自然和人文现象的学科，它对学生的综合能力和跨学科思维能力有着重要的培养作用。
构建高中地理高效课堂是提升学生学习效果和兴趣的关键，而有效的策略是保证高效课堂的重要手段。
在我的观点中，构建高中地理高效课堂的有效策略应当包括以下几个方面：激发学生的兴趣，提高学生的参与度，培养学生的综合能力和创新思维，促进课堂的多元化发展。
激发学生的兴趣是构建高效课堂的第一步。
地理知识丰富而广泛，如果学生对地理学科没有兴趣，那么就很难在课堂上有所收获。
教师在课堂教学中应当注重激发学生对地理学科的兴趣。
可以通过引发学生对地理现象的好奇心，利用有趣的案例或视频进行引导，还可以通过开展丰富多彩的课外活动，如参观实地地理景观等方式，让学生在实践中增加对地理的感知和了解。
教师还可以根据学生的兴趣爱好设计多样化的课堂活动，增加课堂的生动性和趣味性，从而激发学生学习的积极性和主动性。
只有学生对地理学科产生浓厚的兴趣，才能更好地激发他们的学习潜能，提高学习的效率。
提高学生的参与度是课堂高效教学的重要保障。
在地理课堂教学中，教师应当通过多种方式激发学生的学习积极性，提高学生的参与度。
可以采用让学生在小组活动中进行合作学习，通过讨论、交流和互动，增加学生的学习动力和兴趣。
教师还可以通过提问、讨论、简短答辩等方式，引导学生走出被动听课的状态，积极参与到课堂教学中。
教师还可以通过科技手段，如使用多媒体教学、智能教学平台等，激发学生的学习兴趣，提高学习的互动性。
多种多样的参与策略可以让学生在课堂上更积极地参与，从而提高学习效果。
培养学生的综合能力和创新思维是构建高效课堂的核心目标之一。
地理学科涉及的知识面广阔，综合能力和创新思维是学生在学习地理知识时不可或缺的素养。
教师在课堂教学中应当通过多种方式培养学生的综合能力和创新思维。
可以通过布置问题式作业，让学生深度思考，动手实践，培养学生的动手能力和综合能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议构建高中地理高效课堂之策略
摘要：随着教育改革以及教育理念的更新，教学质量与教学效率成为高中地理课堂上亟待解决的问题。
只有提高学生对地理知识的学习兴趣，创建轻松愉快的教学环境，构建良好的师生关系，才能使学生积极参与到地理教学之中，从而提高课堂的教学效率，构建高效的高中地理课堂。
关键词：高中地理；高效课堂；学习兴趣
对于高中地理来说，只有实现了课堂教学的高效，才能够称得上是地理教学的成功。
教学中，我们教师应积极的转变教学观念，更新教学模式，激发学生学习兴趣，引导学生自主探究学习，注重学法指导，全方位的去提高教学效率。
以下是笔者的几点教学浅见：
一、引起学生的学习兴趣，成为学生的良师益友
课堂教学同样讲究先声夺人，如果教师能够在教学伊始就通过对导入内容绘声绘色的讲解牢牢吸引住学生的注意力，那么自然可以抓住学生的思维，控制好课堂节奏，提高课堂教学效率。
导入是课堂教学的开始，应该在与教学内容紧密结合的同时保证足够的吸引力，这样才能发挥其导入的作用。
例如，笔者在讲解“海陆的变迁”这一部分知识时，摒弃了书本中原有的语言导入，采取了多媒体技术与书本结合的方式，为学生播放了一个关于火山喷发与地壳运动的视频。
这样既能满足学生的感官体验，又能通过震撼的画面抓住学生的注意力，在沧海桑田的景象变换中为学生创建合适的地理知识学习环境，从而达到事半功倍的效果，高效完成了课堂导入任务。
现代教学理论认为，学生是学习的主体，教师是组织者和引导者，在教学互动中，学生和教师的目的是一致的。
教育心理学认为，课堂的优化是相信每个学生的潜能，尊重学生的人格，并帮助学生发挥潜能和特长。
如果教师对学生抱有积极的态度，摆正师生关系，对学生应无私关怀，和谐共处，成为学生的良师益友，这样平等和谐的师生关系使学生在愉悦和谐的气氛中学习、探索，从而使师生的交流毫无障碍，配合默契。
因为，作为教师只有放下架子，低下身段，在教学中要与学生进行沟通，才能了解学生的学习情况。
过去，教师在课堂上有绝对的权威。
二、创设问题情境，引导学生自主探究学习
陶行知先生曾说过：“发明千千万，起始在一问。
”问题是引发学生主动思考、积极探究学习的关键因素，教学中，作为教师的我们，要想课堂教学真正意义上的实现高效，那我，我们还应积极的给学生创设问题情境，充分的调动学生的探究积极性，引导学生自主探究学习。
自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。
自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。
具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。
善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
教育家苏霍姆林斯基告诉我们：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
” 在学生尤其是高中阶段学生的精神世界里，其实这种需要特别强烈。
因此，在高中地理课堂教学过程中，我们从学生的这种心理特点出发，积极的利用问题引导学生自主思考，积极探究，让他们品尝到探索的快乐，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效率，使之真正意义上的实现高效。
三、加强互动，明确学生的主体地位
随着新课改的推进，让学生成为课堂的主体已经成为一种共识。
教师在课堂中应该扮演引导者的角色，发现学生个体之间的差异性，因材施教，适当改变教学方式。
教师应该与学生建立良师益友的关系，既要在课堂上给予学生师者的教导，激发学生的闪光点，又要以朋友的身份与学生沟通互动，帮助学生完善自我，实现自主学习。
例如，在教学北极地区与南极地区的内容时，教师可以给学生一定的时间阅读书本知识，引导学生进行自学，之后再对学生进行知识问答，如此既可以提高学生的主观能动性，又可以通过问答发现学生的知识漏
洞，从而查缺补漏，完善教学。
除此之外，教师还可以通过分配讨论小组来帮助学生相互学习、相互交流，通过组内成员的讨论与交流，实现学生与学生之间的互帮互助，以培养学生的合作意识，实现学生的自主学习。
四、强化实践，提升学生的动手能力
学生个体之间难免存在差异性，教学中，教师应该因材施教，根据学生的地理基础以及学习能力的不同，选择相应的教学模式。
切不可由于教师的原因，打击学生的积极性与自信心，给学生留下心理阴影。
读图是高中地理学习中非常重要的能力，而由于基础知识有限，学生往往很难理解地图中的标识和其抽象的地理意义。
因此，教师可以有选择地让学生进行实地测量或者绘图，如此既可以锻炼学生的动手能力，又可以加深学生对地理知识的记忆。
比如在学习气温与降水这一课时，教师可以给学生安排课后作业，要求学生通过查询资料对本市一年内的气温以及降水量进行记录，并分别绘制出气温变化的折线图以及降水量的柱状图。
五、巧用多媒体，加强信息传输
高中学生的形象思维能力较弱，课堂教学主要依赖具象思维，因此满足学生的感官需求是有效提高地理课堂效率的方法之一。
多媒体技术的画面、音频、视频播放功能可以为学生提供视觉、听觉方面的学习需求，通过声音与画面的结合，能够帮助学生快速理解课本内容，从而完成教学任务，提高教学质量，同时利用多媒体技术可以满足学生的感官需求，提高学生的学习兴趣，构建轻松愉快的学习氛围，因此将多媒体作为课堂辅助手段是教师的不二选择。
以“长江”一课的教学为例，学生由于年龄和阅历的原因可能并没有见过长江，因此学习起来十分困难，利用多媒体技术就可以轻松解决这一问题，课前教师可以播放一些关于长江的视频，为学生展示一个真实的、气势磅礴的长江景象，以激起学生的兴趣，降低学习难度，使教学变得简单轻松有趣。
又如，关于“日本”的教学，教师可以利用多媒体为学生展示日本的地形地貌以及经济文化发展情况，然后通过组织学生进行小组讨论，找到课本中的重难点，实现高效教学。
总之，如何构建地理高效课堂，还需要我们去继续探索，逐步总结出适合自己、适合学生的高效课堂模式，让学生在有限的课堂45分钟达到最好的学习效果，上好每一堂课，让我们继续努力吧！
参考文献：
[1] 吴金燕.浅析高中地理中开展地图阅读教学的策略[J]. 2001.
[2] 索俊伟.高中地理快乐教学法探究[J]. 读书文摘2004.
[3] 李强.新课标下高中地理有效课堂教学方法探析[J]. 读与写（教育教学刊）2009.
[4]方艳琼.高中地理高效课堂的探讨[J].现代阅读：教育版，2003..。