《荷塘月色》优秀教案教学文案42页PPT
《荷塘月色》优秀教案PPT课件
虚
2021
24
用词准确生动
月光如流水一般，静静地 在这 一片叶子和花上。薄薄的青雾 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛
乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。
为什么说“泻”“浮”二字点活了 月光和雾气呢？可否用“照”替代 “泻”，用“漂”替代“浮”呢？
2021
25
“泻”的范围广，与 “流水”相照应，而 且有动态美，显得生 动活泼。“照”的范 围窄，不能与“流水” 相照应，有点呆板， 显得不灵泛。
“浮”突出静态美， “笼”可与之对照。 “漂”突出动态美， “笼”不能与之对照。
荷塘上的月色
月光 （泻）
照
光
青雾 （浮）
升
叶和花 （洗） （笼）
倩影 画
浸 罩
印影
2021
33
分析第三层
( 杨柳 ) 树姿:远远近近
荷
高高低低
塘 的
树色:阴阴乍看像 烟雾般
四
周
树梢 ( 远山 ) 树上 ( 蝉声 )
•乘
•媛
•
shèng（千乘之国）•
yuán（婵媛）
•
chŭ(独处)
•处
•
chù（妙处）
chàn(颤动) 颤
zhàn（颤栗）
• mài(脉络)
•脉
•
mò（含情脉脉）
•
shang(衣裳)
•裳
•
cháng：古代指裙子
•
āi(挨近)
•挨
• 2021
ái(挨打)
8
chā 差别 差价 差额 阴差阳错 差强人意 cī 参差不齐 犬牙差互 差 chà 差不多 就差你一个 真差劲 chāi 差使 差事 当差 信差 受人差遣
《荷塘月色》(公开课PPT课件)
理解通感、化抽象为具体等表现手法。
教学重点
1、引导学生学习作者运用语言的 技巧，领略荷塘月色的美。
2、结合生活，感悟作者的情感，引 导学生感受荷塘月色的意境美。
教学难点
理解通感、化抽象为具体等表现手法。
教学方法
诵读法 教师点拨法 自主合作探究法
初读课文
一、导入
爱莲说
（2） “袅娜”（开的正艳）、“羞涩”（含苞待放）赋予荷花一种少女的柔美与娇羞。 采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。（博喻）
（3）通感“微风过处……仿佛远处高楼上渺茫的似的。” （通感）指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另外一种感觉的印象”，即指感 觉的沟通、感觉的转移，也叫“移觉”。
泻、浮、洗、画。
巩固小结
小结
王国维先生说：“一切景语皆 情语。”这幅淡雅、朦胧的荷香月 色图诉说着怎样的情语呢？
拓展延伸
五、拓展延伸
21、.现石在城我也们是处旅于游幸之福乡时，期白，莲虽之没乡有。了生家活仇中国的恨你，， 面生对活荷中花仍盛会开有会烦是恼一，种你什们么是感如受何呢面？对“挫折”？
朱自清
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。著名 的诗人、散文家、学者、民主战士。作为学者，他潜心治学，谨 严求实，想走一条逃避现实的道路；作为民主战士，他追求光明 与真理，为之上下求索，但也会在革命处于低潮时苦闷彷徨。作 为诗人，他常常流露出一种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛； 作为散文家，他善于通过典雅清丽的语言，表达自己的真情实感。
①请同学们自由朗读第四自然段，思考： 作者具体描写了月下荷塘的哪些景物？
（荷叶，荷花，荷香，荷波, 流水） ②请同学们自由朗读第五自然段，思考： 作者通过哪些景物，展现荷塘月色的美？
《荷塘月色》(完美版)PPT课件
2、作者笔下的小路是什么样的？
①曲折、幽僻、 树多，幽僻是基本 的特点。曲折和树 多构成幽僻的重要 条件。
②白天（少人走）——夜晚（更寂寞）； 没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好）： 这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦 朦胧胧的诗意。
3、作者刻画荷塘美丽的景色，依 次写了哪些景物？用了哪些比喻？
17、找出全文的文眼、脉络，分析 作者的思想感情。
文眼：心里颇不宁静 脉络：心里颇不宁静——觉得是个自由的 人——我什么也没有——想起采莲的事
分析思想感情： 对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合 污——回到现实——对美好追求的寄托反映 淡淡的哀愁得到淡淡的喜悦
淡淡 喜悦
带门 出去
颇不 现实 宁静 现实
作者想寻找美景，使自己宁静，平息自 己矛盾的心态而不得，当然伤感。
10、为什么作者要反复写“爱热闹也爱 冷静”的双重性格?
因为这是作者性格的真实写照，也是因 为当时作者这种矛盾心态非常强烈。
11、作者说自己心里颇不宁静，为什 么写出如此宁静的文章?
作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己 不宁静的心态，客观上确实在观赏月色下荷塘、 荷塘上月色的时侯，作者完全陶醉于自然美景 之中，但是很快又回归不宁静，又重新忧郁起 来，“热闹是他们的，我什么也没有”就是他 不宁静的表现。
整体感知
本文分四个部分：
第一部分（1）点明颇不宁静的心境，交代 独游荷塘的时间、地点。
第二部分（2—3）写小径漫步勾勒荷塘轮廓， 抒发月下独处的感受。
第三部分（4—6）描写荷塘佳境，由近及远 由平面及空间，各方位的展示荷塘美景。
第四部分（ 7—8）联想古代江南采莲的旧 俗，在思乡与遐想中踱回家门。
高考链接
高中语文统编版必修上册14.2《荷塘月色》(共42张ppt)
相关事迹
养。拒领救济粉会让朱自清和八个孩子生活更加困难。可是为了维护中 国的尊严，他坚决拒绝“赏赐”。他在日记中写道：“我的签名之举是 正确的。我不应逃避自己的责任。”
1.大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地，作者处于苦闷彷徨 中。 2.诗人顾念家中妻儿，又忧心国家政局，二者难以两全。 3.诗人身处异乡北平，处于政治风暴中心，他惦念故乡江南， 那个自古可以偏安苟活、适宜避世之所。 4.日美对文人的拉拢，例如 “救济粮”。
合作探讨
月下荷塘的美景使作者获得了片刻宁静，但蝉声和蛙声又 打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以 收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景 的文字？
文章委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧，抒发了作者 不满黑暗现实，向往自由光明的感情，同时也流露出一个正直 的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的心情。
(4)“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回 忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。
描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字深切而又微妙地反映了作者 想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。
小结：借景抒情
这篇散文以“我”夜游荷塘的行踪为线索，从“带上门出 去”写起，到“推门进去”收尾。在夜游荷塘的过程中，作者 时而缓步前行，时而停立凝想，一路上把荷塘周围环境、荷塘、 荷叶和荷花、月光以及远远近近的树木、山色陆续呈现在读者 面前，读者仿佛跟着他一路去观赏、领略“这无边的荷香月 色”。
划分层次
第一部分(1-3):夜赏缘起 第二部分(4-6)：漫步荷塘 第三部分（7-10）：联想回到现实
《荷塘月色》教学课件(共40张)
02
文本分析
语言特色
语言优美
朱自清的《荷塘月色》语言优美 ，运用了丰富的修辞手法，如比 喻、拟人、排比等，使文章生动
形象。
词汇丰富
文章中使用了大量的形容词和名词 ，描绘出荷塘和月色的美丽景象， 展现出作者深厚的语言功底。
句式多变
文章中的句子结构多样，长短句交 错，富有节奏感，形成了独特的语 言风格。
分析重要段落和句子
学生需要挑选出文章中的重要段落和句子，进行深入分析，理解其含义和在文章 中的作用。
写作练习
仿写练习
要求学生模仿《荷塘月色》的写作风 格，选择一个场景进行仿写，锻炼学 生的写作技巧和表达能力。
读后感写作
学生需要写一篇关于《荷塘月色》的 读后感，表达自己对文章的理解和感 受，同时也可以提出自己的见解和思 考。
与感和自信心。
05
课堂互动
问题讨论
讨论主题
荷塘月色的主题思想
讨论目的
通过问题讨论，引导学生深入理解文章的主题思 想和作者的情感表达。
讨论过程
教师提出问题，学生分组讨论，每组代表发言， 全班交流。
学生分享
分享内容
01
学生分享自己对于荷塘月色的感受和理解。
分享目的
02
通过学生分享，激发学生的阅读兴趣和思考能力，促进课堂互
细节描写
文章中对荷塘和月色的细 节描写十分细腻，使读者 能够感受到自然美的魅力 。
寓情于景
作者将自己的情感融入到 景物之中，使景物具有了 情感色彩，增强了文章的 感染力。
03
深入解读
情感表达
情感基调
通过对文章中描绘的荷塘景色和作者 心境的深入分析，引导学生理解作者 的情感基调，感受其内心的宁静与忧 愁。
荷塘月色教案课件
荷塘月色教案课件一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《荷塘月色》全文。
（2）分析并掌握文章中的修辞手法和表达技巧。
（3）了解作者朱自清的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会通过朗读、感悟，体会文章的意境和情感。
（3）培养观察自然、体验生活的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷塘月色的热爱与赞美之情。
（2）培养对美好事物的向往和追求。
（3）提高审美情趣，增强环境保护意识。
二、教学重点1. 理解并背诵《荷塘月色》全文。
2. 分析文章中的修辞手法和表达技巧。
3. 了解作者朱自清的生平和创作背景。
三、教学难点1. 文章中修辞手法的运用和表达技巧的分析。
2. 作者情感变化的把握。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的图片、视频等资料。
3. 学生作业本、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受荷塘月色的美好。
（2）引导学生分享对荷塘月色的印象和感受。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生结合注释，疏通字词，解决阅读中的障碍。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析文章中的修辞手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）让学生朗读课文，感悟文章的意境和情感。
（2）引导学生想象自己置身于荷塘月色之中，体会作者的情感变化。
5. 拓展延伸（1）展示与课文相关的图片、视频等资料，丰富学生对荷塘月色的认识。
（2）邀请有关专家、家长分享对荷塘月色的感悟和体验。
6. 总结反馈（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生谈收获，反思自己的学习过程。
7. 布置作业（1）背诵课文。
（2）结合自己的生活体验，写一篇关于荷塘月色的作文。
8. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现评价（1）观察学生在课堂上的参与程度，是否积极发言，主动参与讨论。
《荷塘月色》ppt课件41张
拟人
• 羞涩地打着朵儿。（荷花）含苞欲放的娇美情态
• 脉脉的流水（流水）。 静谧而有深情 • 脉脉：默默地用眼神或行动表达情意的样子。如：含情脉脉。 • “水是眼波横，山是眉峰聚”。（王观）
比喻：
• 像亭亭的舞女的裙。（荷叶）
自然舒展的形态，亭亭玉立的风姿
• 正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴
的美人。（荷花）
晶莹剔透
• 博喻：用两个或两个以上的喻体从不同角度反复描绘 闪烁迷离
说明同一个本体的比喻句。
纤尘不染
• 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌
声似的。（荷香）
• 首先着力写荷塘，先写田田的荷叶，后写绿叶中缀开的荷花和花 苞，以及微风吹来的花香。这是静的画面。
• 紧接着他便捕捉那微风过处叶动花颤的情状，“像闪电般，霎时传 过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了 一道凝碧的波痕。”这是动的画面。
• 动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿。
“以我观物,故物皆著我之色彩”——王国维《人间词话》
景物的柔美动人 意境的静谧素雅 景中含情，情景交融。
淡淡的喜悦和自在
• 接下来，请同学们一边听朗诵，一边借鉴第4段的鉴赏手段，对 第5自然段中月色的描写进行赏析，思考作者如何写景，景中流 露出怎样的心情？
• 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的 梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我 以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月 光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影， 峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶 上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲 上奏着的名曲。
荷塘月色优秀教案-荷塘月色教案一等奖ppt
荷塘月色优秀教案:荷塘月色教案一等奖ppt《荷塘月色》景物描写的特点，在于将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来。
荷塘，是月下的荷塘;月色，是荷塘上的月色，突出了优雅、朦胧、幽静之美。
【教学目标】1、把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。
2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
【教学重点、难点】揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
【教学步骤】第一课时【教学目标】1、鉴赏散文的相关知识。
2、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。
3、(美点寻踪)引导学生初步感知文章的美。
理清游踪。
4、引导学生体味第四段的语言美、画面美。
【教学过程】一、导入1、本单元学习散文。
散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。
她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉;在深秋的寒气中送来舒心的温暖。
散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。
《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。
物色三动，心亦摇焉。
”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。
正所谓“一切景语皆情语”。
郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。
……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。
”由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。
写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!2、我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢?请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。
面对此等美景，杨万里赞叹道：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
──《晓出净慈寺送林子方》写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
──杨万里《小池》写出了荷花的动态。
周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格!面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢?二、整体感知现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。