高一语文必修一教材整合

高一语文教材整合方案高一语文组一、指导思想：为了提高学生的语文成绩，更好地发挥语文学科的作用，为高三的语文学习奠基。

二、整合背景：学校逐步深入的教学改革。

此次改革改变以往学生被动学习的方式，要求学生学会自主学习，这无论对教师还是对学生来说都是巨大的挑战。

三、学情解说本届学生中考成绩极低，语文基础不好，学习能力极低，自主学习对他们来说难度极大，且没有好的学习习惯，简单来说就是不会学习。

四、整合方针：降低起点，放低要求，改变目标，培养学习能力，指向高考。

五、整合方案：（一）了解语文必修①教材的编写意图1．力求照顾高一学生“初始”的特点高中语文必修①是提供高中必修课起始阶段使用的，所以，在选文、撰写导语以及确定“研讨与练习”的题目上，不但力求照顾高一学生“初始”阶段的认知水平和接受能力，而且力求体现初高中语文在学习方法和学习目标上的异同，以便明确师生在认知上的定位，促进教师教法和学生学法的转变，激发学生学习语文的兴趣，从而使教和学在效果上达到本质的提升。

2．落实本套书综合性的特点“综合性”是指：第一，教学目标的综合。

教科书中包含“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的综合。

就必修①第一单元，要求对本单元的诗歌“应在反复朗读的基础上，着重分析意象”，这是“过程和方法”方面的要求。

而本单元选用不同时期不同作家的作品“品味语言，发挥想象”是“知识与能力”方面的要求。

“感受充溢于作品的真情。

”是“情感态度价值观”方面的要求。

其三个维度目标在本单元得到了充分的体现。

第二，课程内容的综合。

学科本身各种要素的综合，课内学习和课外学习内容的综合，课堂教学和实践活动的综合。

语文学科与跨学科内容的综合等。

例如，第一单元《沁园春长沙》课后“研讨与练习”第三题：“毛泽东既是一位伟大的政治家，又是一位有着鲜明个性和独特风格的诗人、书法家。

课外欣赏毛泽东的诗词和书法作品，并与同学交流心得”，就是对课内学习和课外阅读的综合，既可以加深学生对《沁园春·长沙》这首诗的思想内涵的理解，又可以使学生联系自己的已有阅读或拓展课外未知的阅读，培养积累整合、联想想象能力和语言表达能力。

知识内容的综合由此得以体现。

又如，第三单元《记念刘和珍君》一课“研讨与练习”第四题：“关于‘三一八'惨案，除课本介绍的之外，你还了解哪些？你对刘和珍、杨德群等受害学生了解多少？你还读过其他作家描写和议论这场青年学生请愿运动的文章吗？查阅有关资料，作些归类、分析，拟出发言提纲，与同学交流、讨论。

想想扩展阅读和交流讨论怎样深化了你对课文的理解，你受到怎样的启发，写一点心得体会。

”这就是通过课内学习和课外学习的综合，既要求联系课文，整体深入地理解课文思想内容，又要求放宽眼光，开拓思路，广泛地搜集材料，深入地思考问题，并与同学合作、讨论，得出自己的认识。

第三，过程和方法的综合。

教科书是一个载体，力求让学生通过对多种学习过程的体验，采取多种学习方法，立足于自己的特点，各取所长、各尽所能，充分展示自我思考、领悟、应用和创新能力，逐步形成富有个性的语文学习方式。

例如，必修①第一单元三课四首诗的“阅读鉴赏”过程的设计都充分考虑到如何激发学生的学习兴趣，倡导多种方法和形式对原始文本阅读与鉴赏，把握住诗歌中意象或思想感情进行多重对话，实现多维思想碰撞和动态心灵的交流。

让学生在学习本单元诗歌的过程中得到体验，初步形成了鉴赏的能力。

（二）了解语文必修①教材的板块安排本册教材是高中必修课程起始阶段使用的教材，与必修课程的全套课本一样，以《普通高中语文课程标准（实验）》为依据，以培养学生最基本的听说读写能力和相应的人文素养为目标，建构体系，确立纲目，敷设篇章。

必修教材的每一册都分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。

1.阅读鉴赏：“阅读鉴赏”包括“精读课文”和“略读课文（用* 号标出）”，同时还有“扩展阅读”和“名著导读”，从而形成从课内到课外、校内到校外、单篇文章到整本书互相回环结合的阅读系列。

为避免课内学习分量过重，“扩展阅读”部分单独成册，供学生在课外选读，使学生得法于课内，获益于课外。

必修一教材中“阅读鉴赏”部分的单元安排单元第一单元品味与赏析情感与意象（中外诗歌）1 ．* 沁园春·长沙2 ．诗两首《雨巷》《再别康桥》3 ．大堰河——我的保姆第二单元写景与抒情（古代写景散文）4 ．烛之武退秦师5 ．荆轲刺秦王6 ．鸿门宴第三单元思考与领悟品人与品文（中外记叙散文）7 ．记念刘和珍君8 ．小狗包弟9 ．* 记梁任公先生的一次演讲第四单元沟通与运用博观约取( 新闻、报告文学)11 ．短新闻两篇《别了，不列颠尼亚》《奥斯威辛没有什么新闻》12 ．包身工13 ．* 飞向太空的航程2 表达交流“表达交流”部分包括“写作”与“口语交际”两个板块。

教科书中关于“写作”的教学内容实际上有三个子系统：首先是集中独立的写作专题，每册共安排了4个专题，5册共20个专题；第二个系统是与阅读整合在一起，在每篇课文后的“研讨与练习”中安排相应的写作练习，写一些读书笔记，强调读写结合；第三个系统与“梳理探究”整合在一起，安排了一些带有综合性、研究性的写作练习。

这样安排有利于引导学生进行初步的研究思考，同时引起学生更为浓厚的写作兴趣。

必修一“口语”和“写作”专题安排是：表达与交流口语专题写作专题朗诵一心音共鸣写触动心灵的人和事二亲近自然写景要抓住特征三人性光辉写人要凸现个性四黄河九曲写事要有点波澜3．梳理探究教科书中“梳理探究”部分实际上是一些语文专题活动。

这些活动有的侧重于对学生以前在语言、文学、文化等方面所学过的内容进行梳理，便于在长期积累基础上的巩固和整合；有的属于专题研究，重在引导学生自主思考、合作探究一些问题，培养创新精神和实践能力。

这些专题活动要求学生在教师指导下进行，不同地区、不同学校可以有选择地开展。

必修一教材中“梳理探究”部分的专题是必修一梳理探究专题一二三优美的汉字奇妙的对联新词新语与流行文化4．名著导读为了落实课程标准中的“关于课外阅读的建议”，这套教科书还安排了“名著导读”栏目。

每册教科书介绍两部名著，以中外文学名家名著为主，其中部分与学过的课文内容衔接。

“名著导读”分为“背景介绍”、“作品分析”和“思考与探究”三部分，主要也是激发学生的兴趣，引导学生在课外阅读，养成阅读经典和优秀作品的习惯。

必修一教科书中“名著导读”的内容是必修一名著导读《论语》《大卫·科波菲尔》（三）语文必修①的“阅读鉴赏”单元内容概述第一单元学习现代诗歌。

本单元是必修阶段唯一的现代诗歌单元。

在组织学生进行本单元学习时，首先应把激发培养学生学习诗歌的兴趣放在首位。

兴趣是最好的老师，具有学习诗歌的兴趣，会为以后的诗歌阅读及对诗歌兴趣爱好的发展打下基础。

其次，依据本教材综合性的特点，帮助学生通过有感情地朗读诗歌，体会诗中的节奏、韵律，体会诗歌的音乐美；通过感知和品味诗歌语言，调动联想和想象, 感受作品及作者的感情。

鉴于本单元是五册必修教材中仅有的一个新诗单元，应该帮助学生了解新诗的一般特点，理解诗歌通过意象表达感情的艺术方法。

注意引导学生在新诗的学习中积累朗读、品味、鉴赏诗歌的一般方法；在学习中，感受美的语言及美的事物，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养；提倡有兴趣的学生尝试诗歌写作，来真切的表达自己的思想和感情。

这4首诗的主题，可以共用一个“情”字来概括：《沁园春长沙》饱含革命领袖的革命豪情，《雨巷》委婉吟哦一位青年对丁香姑娘的朦胧爱情，《再别康桥》抒发了一位学子对母校的绵绵别情，《大堰河──我的保姆》以感激的笔墨抒写了一位乳儿对乳母大堰河的赤子之情……份份感情串联成情感的珍珠，晶莹夺目，感人肺腑，催人泪下。

可谓情深。

教学时，用“情”以一贯之，学生必收获情感，启迪思想。

在培养学生的情感态度价值观方面，可谓意重。

整合方向：通过意象把握情感。

所以，这四首诗备课的核心就是分析意象与情感的关系。

并且让学生掌握规范答题的思路。

从而提高学生的审美能力和欣赏水平。

第二单元是古代记叙散文。

关于文言文阅读，高中新课标有两方面的要求，一是要能借助注释和工具书，理解字词句，读懂文章内容。

了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的艺术或用法，注重在阅读时间中举一反三，背诵一定数量的名篇。

二是体会作品中所蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。

这就是说，文言文的教学，首先要克服语言上的障碍，因此，掌握未能言文常用词语，理解词义和句式，始终是文言文阅读教学的重点，而朗诵，背诵、词义、句式的归纳对比等是提高文言文阅读能力的重要手段。

《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》三篇文章都是叙事写人的文章。

情节的生动性，人物的形象性，是三篇课文的共同点。

从个性特征看，《烛之武退秦师》选自《左传》，《荆轲刺秦王》选自《赵国策》，《鸿门宴》选自《史记》，这三部史书，都是有典型特征的著作（《左传》不正面描写战争，而是通过对与战争相关的政治、经济、人心向背等因素的描写，来表现战争的结果，语言非常简洁；《赵国策》擅长刻画谋臣策士的思想言论，叙事时往往有意识地铺陈其事，以达到感人的艺术效果。

标志了古代历史散文发展的新的高度；《史记》被尊为史家之绝唱，无韵之离骚。

既是写史，又有强烈的文学性，带有作者强烈的主观倾向。

）所以，这三篇文章，无论在叙述故事，还是在刻画人物方面，又都具有各自鲜明的特征。

整合方向：三篇文章全方位学习。

主要有两个方面：1、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的艺术或用法，注重在阅读时间中举一反三，背诵一定数量的名篇。

以提高学生的整体阅读能力和水平，使其在考试中不至于大面积丢分。

2、积累素材，提高写作能力。

第三单元是现代散文。

就本单元而言，单元的主线是“品文与品人”，品文包括品味课文的思想内容、感情、写作手法和语言艺术等；品人，主要指品鉴作品中的人物。

从品文与品人的关系看，品文是品人的基础，品文在先，品人在后。

本单元的三篇课文，若从“品文与品人”的角度看，都有许多可以挖掘的东西，但教学中没有必要、也不可能面面俱到，这就有一个取与舍的问题，详与略的问题。

再者，进行本单元的教学，还要思考如何将“阅读鉴赏”与“表达交流”乃至“梳理探究”中的相关内容打通处理，这是语文学科综合性的特点决定的，也是提高教学效率的重要手段。

整合方向：与高考现代文阅读挂钩，本单元中《记念刘和珍君》可作为精读篇目处理，主要锻炼学生的筛选整合信息和深层理解的能力；《小狗包弟》可作为自读篇目处理。