13苏州园林 教学案 Microsoft Word 文档
精品教学设计 13课 苏州园林
13课《苏州园林》教学设计第一课时参赛序号：教学目标：1、掌握本课生字词及作者情况。
2、整体感知全文，理清文章结构。
3、明确苏州园林的总特征，领略苏州园林的建筑美，并激发学生热爱灿烂中华文化的情感。
教学重、难点：1、整体感知全文，理清文章结构。
2、明确苏州园林的总特征，领略苏州园林的建筑美，并激发学生热爱灿烂中华文化的情感。
教学方法：自主学习与小组合作、探究相结合。
教学过程：一、导入新课，揭示目标。
1、导入：中国古典园林艺术家陈从国曾说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”足见苏州园林之美。
下面就让我们随叶圣陶先生去苏州园林游览一番，一起来感受苏州的园林之美。
（播放《苏州园林》的图片，师板书课题）2、出示学习目标。
（课件展示）3、了解作者及写作背景。
（1）学生展示课前搜集的资料，各组交流。
（2）教师补充。
（课件展示，学生明确并识记）二、检查预习。
1、给下列生字、词注音。
（课件展示，学生自己先注音，再集体纠错，订正，教师强调重点字、词的读音及书写，全班齐读）2、解释词语。
（课件展示，学生解释，不懂得引导学生查词典，明确并识记）鉴赏、斟酌、别具匠心、因地制宜、重峦叠嶂三、学生自学，质疑问难。
要求：学生通读全文，独立思考解决以下问题：1、本文说明的对象是什么？2、作者对苏州园林的总体印象是什么？3、苏州园林的总体特征是什么？4、文章怎样分项说明苏州园林的特征？（学生发言，其他人补充，明确）四、合作探究，解决疑难要求：学生快速阅读全文，小组内讨论解决以下问题：文章的结构是怎么样的?请理清文章思路？（小组代表学生发言，明确）五、巩固新知，当堂训练。
1、注音并填汉字。
轩榭．．（）丘（hè）重峦叠（zhàng）嶙峋．．（）庸．俗（）蔷薇．．（）2、苏州园林的共同特点是。
为了达到这个目的，他们讲究，讲究，讲究，讲究。
六、课堂小结。
本节课我们初步感知苏州园林的图画美。
希望同学们课后通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。
(秋季版)七年级语文下册 13《苏州园林》教案 语文版-语文版初中七年级下册语文教案
word13 某某园林第一课时【学习目标】1．把握某某园林的特点，领略我国江南园林建筑的风貌。
理清文章的说明思路。
(重点) 2．理清文章思路，掌握文章的说明顺序。
(重点)【教学过程】一、新课导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”某某之所以获得“天堂”的美称，很大程度上是由于它拥有一批全国乃至世界知名的古典园林。
凡到过某某园林的人，没有不为某某园林典雅别致的景色所陶醉的。
今天就让我们一起跟随叶圣陶先生走进某某园林，去领略和感受富有诗情画意的园林艺术吧。
二、自主预习1．走近作者叶圣陶(1894－1988)，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作有长篇小说《倪焕之》。
他原籍某某某某，22岁之前，他一直生活在某某，对某某园林很熟悉，而且对其有深厚的感情和深入的研究。
本文是叶老病愈后为摄影集《某某园林》写的序言。
2．字音字形轩榭．．(xuān xiè)丘壑．(hè)嶙峋．．(lín xún) 镂．空(lòu)蔷薇．．(qiáng wēi) 池沼．(zhǎo)相间．(jiàn) 着．眼(zhuó)3．词语解释阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。
雷同：不该相同而相同。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
4．阅读课文，思考问题。
(1)文中哪句话能概括某某园林的特点？明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
(2)作者从哪几个方面说明某某园林的特征？明确：主要方面：亭台轩榭的布局；假山池沼的配合；花草树木的映衬；近景远景的层次。
细微方面：角落的布置；门窗的琢磨；油漆的调配。
三、合作探究(一)说明顺序1．仔细阅读课文，请同学们快速给课文划分层次。
明确：(1)第一部分(第1段)，对某某园林的总的评价。
(2)第二部分(第2—9段)，说明某某园林的特点。
苏州园林教案(优秀4篇)
苏州园林教案（优秀4篇）《苏州园林》教案篇一知识与能力：1、了解作者，识记生字2、了解说明对象及对象特征。
3、理清本文的结构及顺序。
4、掌握说明方法。
5、欣赏准确、生动的说明语言。
过程与方法：图片导入，激发学生的阅读兴趣；小组合作探究式学习；指导学生利用说明文知识阅读课文，获取知识。
情感态度价值观：培养对祖国历史文化的感情。
第一课时教学过程：一、导入，培养兴趣，强化动机。
师：我国有一座建筑，在世界最大的博物馆──美国纽约大都会博物馆获得金奖，你们知道是什么建筑吗？师：它叫“明轩”。
想看看吗？师：就是这个（图）。
但它的原名不叫“明轩”，叫“殿春簃”，“簃”是书房。
这是它的内景（图）。
它是苏州的一个著名园林“网狮园”中的一个庭院。
这是它的庭院（图）。
美不美？师在苏州，像这样的园林很多，有些甚至比“殿春簃”这样美的园林建筑更美！不信咱们再看一些图片。
（背景音乐：在古筝曲《高山流水》中欣赏苏州园林）这是网狮园？？这是留园？？这是狮子林？？这是拙政园？？这是沧浪亭？？问题：谈谈你的感受？用一个比喻形容你刚刚看到的苏州园林的风景？提示：苏州园林就像一幅幅美丽的风景画，令人陶醉如果能去苏州游览它的园林，会是一种终生难忘的艺术享受。
但限于条件，现在去不了，只好退而求其次──学习叶圣陶先生的文章《苏州园林》，“神游”苏州园林，领略苏州园林的美丽风景。
二、多媒体出示“学习目标”1、了解作者，识记字词。
2、了解说明对象及对象特征。
3、理清本文的结构及顺序。
三、作者介绍他教过小学，教过中学，教过大学，做过教育部副部长，是我国现代首屈一指的语文教育家？？他写过童话、写过散文、写过小说、写过诗歌，他是有名的作家？？他编写过教材、编辑过《小说月报》《中学生》等刊物，是编辑家？？，担任过国家出版总署副署长、人民教育出版社社长、。
（投影介绍：叶圣陶，教育家，作家，儿童文学家，苏州人）四生字检查预习（多媒体投影）轩榭（ｘｕāｎｘｉa）重峦叠嶂（ｚｈàｎｇ）丘壑（ｈa）嶙峋（ｌíｎｘúｎ）阑干（ｌáｎ）池沼（zhao）镂空（lòu）相间（jiàn）模样（mú）着眼zhuo（易读错的有“镂、间、着、沼”易写错的有“嶂、壑”）五、整体感知课文1、配笛子独奏《姑苏行》，学生以自己喜欢的方式自由朗读课文。
苏州园林 教学案 Microsoft Word 文档
八年级上语文教学案第13课《苏州园林》第课时【教学目标】：1、领略苏州园林的建筑美Array2、学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法3 、体会说明文语言的准确性【教学重点】：感受苏州园林的图画美，理清说明顺序【教学过程】：一、情境导入：有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
苏州园林，名闻全国，誉满世界。
距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。
让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
专家名人说园林“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
——陈从周《闲步网狮园》/刘国正寒花瘦竹岸边生，小阁回廊叠画屏。
我欲踱桥还却步，一池倒影怕人惊。
我疑身在万山中。
世界文化遗产：狮子林、拙政园、留园、环秀山庄。
中国园林博物馆：沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格，见证了中国园林的发展历史。
二、整体感知：1、朗读课文，了解课文内容（要求读准字音，并努力读出文章的感情）积累本文中的字词（1）池沼（zhǎo）(2)嶙峋（xún）(3)着眼（zhuó）(4)琢磨（zhuó）(5）丘hâ（壑）（6）轩xiâ（榭）(7)相间（jiàn）(8)对称（chân）2．依据下面句的语音，在括号内填出相应的成语。
八年级语文上册《13 苏州园林》教案
13 苏州园林教学目标1．知识和能力目标：积存词语；了解我国园林建筑艺术，专门是苏州园林的艺术成绩，领会欣赏中国园林的方式；。
2．进程和方式目标：整体感知课文，梳理文章的写作思路，把握本文所运用的说明方式，培育学生按事物本身规律组织材料，有层次地说明事物的能力。
了解《苏州园林爱惜和治理条例》。
3．情感态度和价值观目标：了解我国园林建筑的成绩，激发学生酷爱祖国的思想情感。
教学重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序；琢磨语句，明白得句子丰硕的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点：明白得绘画与园林建筑的联系；弄清本文所运用的说明方式，并明白得其作用。
教学课时2课时教学方式讨论法与点拨法相结合教学进程第一课时一、导入俗语说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之因此取得“天堂”的美称，在专门大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
今天咱们一路学习《苏州园林》，一路去观赏那富有诗情画意的园林吧。
二、作者及相关资料介绍1．叶圣陶（1894～1988），现代闻名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。
1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
2．苏州园林拙政园：拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。
现为全国重点文物爱惜单位。
狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百连年的历史。
既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之佳誉。
沧浪亭：沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠长的园林。
八年级语文上册 第13课《苏州园林》教案2 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
【A类】1、某某“个园”得名的原因是________________________________。
【A类】2、文中最能概括个园特点的一句话是________________________
【A类】1、在课文中找出运用了“打比方”这种说明方法的句子，并且试着分析使用这种说明方法的作用。
【B类】2、“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。某某园林可绝不讲究对称，好像要故意避免似的。”
【B类】3、在课文中找出运用了“作比较”这种说明方法的句子，并且试着分析使用这种说明方法的作用。
学法指导
如何分析说明文的语言特色？
首先，了解说明文语言的特点——准确性、科学性。
其次，说明文语言的准确性主要体现在以下几类词上：
1、数词（包括约数和确数）。
2、表示修饰的或者表示限制的词语。
3、表示肯定、估计、推测等语气的词语。
4、其他表示事物特性的词语。
教 学 过 程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
转过“鹤亭”，是座“一”字形长楼，循楼而去，“秋从夏雨声中入”，长廊尽头便是“秋山”。秋山全用某某石堆叠而成，构思大胆，用石泼辣，相传为大画家石涛杰作。看此山，山势巍峨，峰峦起伏，又见古柏斜伸，红枫遍植，钟乳石挂，石桥俨然，气象果然不同一般。设若晴天薄暮时分，秋山面迎夕照，一红如染，“秋高气爽”的诗情画意顿时溢出。
上节课，我们梳理了本文的结构和说明的顺序。这节课，让我们一起来品味一下本文独具特色的语言。
苏州园林教案(通用5篇)
苏州园林教案（通用5篇）苏州园林教案篇1教学目标：1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。
2、体味说明文语言的特点，揣摩用词的准确、严密、生动。
简要了解部分说明方法。
3、领略作者笔下的图画美，激发学生热爱中国古老园林的情感。
教学重难点：初步感知说明文的说明顺序、说明语言特点、部分说明方法，理解并掌握抓住说明对象特征来说明事物的方法。
教学步骤：一、导入以“梦境”形式导入：以老师的一个梦来引出对于苏州园林美景的介绍，“人在画图中”，激发学生探究课文的兴趣，引导学生进入课文创设的“画图中”的情境中。
二、整体感知教师配乐范读课文1、2段学生继续配乐朗读余下部分读完课文，思考1、__的体裁是什么？——说明文2、__的说明对象是什么？——苏州园林3、那么苏州园林是具体存在的事物，还是抽象难以感知的道理呢？——具体存在的事物知识归纳整理（板书）说明文类型：事物说明文、事理说明文三、自主式阅读课文1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手？（说明文阅读方法指导：：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的特点）2、采取你喜欢的方式速读课文并参与小组讨论，找出概括苏州园林总体特征的句子。
课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？理清作者的行文思路四、合作式解读课文1、课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出带有“图画”字眼的这些句子。
（学生回答，相互补充，共有10个句子。
）2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体？哪几句是写局部？哪几处是写细部的？（学生先以4人小组讨论，而后在班级发言交流。
）老师板书：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应归纳2、概括说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。
3、知识归纳整理（板书）：说明顺序相关知识（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）小结和启示：苏州园林是一篇能够准确把握事物特征的说明文。
《苏州园林》教学设计 教案教学设计共3篇
《苏州园林》教学设计教案教学设计共3篇《苏州园林》教学设计教案教学设计1《苏州园林》教学设计教案教学设计一、教学目标1. 教学内容：《苏州园林》2. 教学对象：高中生，学习文化课的高中生。
3. 教学目标：通过本课教学，学生能够加深对苏州园林的了解，了解苏州园林的特点，掌握苏州园林的构造原理和历史沿革，能够欣赏和赏析苏州园林的景观、设计、建筑、工艺等方面的特殊卓越之处，培养学生的审美眼光和文化素养。
二、教学内容1.引入：采用图片和视频的方式，引导学生进入苏州园林的景象，情感引导技巧，将学生带入教学主题。
2. 知识讲解：① 苏州园林的构造原理和历史沿革。
介绍苏州园林的构造及艺术特点，探究苏州园林是如何建成的，带领学生走进苏州园林的历史，了解它的文化内涵。
② 苏州园林的景观、设计、建筑、工艺等方面的特殊卓越之处。
分析苏州园林的景观构造及装饰、落景布局、景石雕刻、柿子亭、知音院、缀锦楼等建筑物等，体验苏州园林的卓越和时代巨变的历史，启发学生的审美和思考。
3. 练习和互动① 学生欣赏和赏析苏州园林的特点。
老师逐一介绍苏州园林园林的特色和美食信息，以后逐渐深入讲述每个景观的细节，甚至是园林中的某些建筑之间的联想。
② 学生自主探究苏州园林与其他园林的联系。
教师引导学生比较苏州园林和其他园林的构造及艺术特点，让学生理解中国传统园林文化的创新和发展。
③ 学生团队合作，完成苏州园林模型的制作。
根据苏州园林的特色创建苏州园林的模型，通过合作完成，培养学生的团队协作精神和动手能力。
三、教学方法1. 讲授教学法,家谱法，情感引导法，启发式教学法2. 研究式学习法3. 实践教学方法四、教学工具多媒体方式、网路资源、电子白板五、教学设置1. 课前准备整理课件、制作苏州园林模型、收集苏州园林相关素材2. 讲授环节引导学生体验苏州园林特色，让学生深入了解苏州园林的历史、艺术特色、构造与构建。
3. 练习和互动环节学生在团队合作中，通过制作苏州园林模型，增强合作 and动手能力。
《苏州园林》的优秀教案(优秀5篇)
《苏州园林》的优秀教案(优秀5篇)《苏州园林》教案篇一教学目的：一、领会苏州园林的画意美，激发学生爱美、爱国。
二、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。
三、学习本文多样性的语言。
重点和难点：本文着重于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合。
教学关键：同上。
教学方法：尽可能将有关文字还原成画面。
教具：出示苏州园林图片。
教学时数：二节。
教学内容与步骤：一、导入新课苏州是个有悠久艺术传统的历史名城。
这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。
作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。
二、检查预习三、范读课文，引导分段。
（一）（1—2）概括说明苏州园林的总印象和共同点；（二）（3—9）具体说明苏州园林的共同特点；处处八画。
（三）（10）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”结束全文。
四、讲析第一段（1—2）指名朗读第一段，提问：作者对园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的。
？对我们有什么启示？——总印象为：园林是我国各地园林的标本。
各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
印象由一二句中两个“到来”而来。
作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位告诫我们鉴赏我国园林不应该错过苏州园林。
2学习2段。
（1）齐读。
（2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在谴词上由什么匠心？——苏州园林的总特点是“处处八画”，具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。
这是下文说明的总纲和顺序。
3讨论第一段两自然段间关系及第一段与第二段的结构关系。
——第一段的两节为因果关系。
正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”价值。
这里的因果说明既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。
第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明，先总后分是这篇说明文的说明顺序。
4指导朗读课文第一段。
（1）明确说明文的朗读要求；（2）指名朗读。
五、布置作业1抄写生字词并解释；2划分第二段层次，概括各层意思；3练习一。
苏州园林教学设计教案(精选7篇)
苏州园林教学设计教案(精选7篇)苏州园林教学设计教案（篇1）【学习目标】1.正确朗读课文，掌握生字词。
2.划分*层次及概括层意。
3.把握*说明顺序。
【教学过程】一、板书课题同学们，今天我们一起来学习《苏州园林》，请同学们欣赏美丽的苏州园林（板书课题）二、出示目标1.正确朗读课文，掌握生字词。
2.划分*层次及概括层意。
3.把握*说明顺序。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）1. 请同学们快速的朗读课文，圈划出不会的生字词并解决，或与同桌小声交流讨论。
时间：4分钟轩（）榭（）嶙（）峋（）丘壑（）镂（）空2. 同学们拿出本子默写生字3.同桌对调批改，并个别分析四、第二次“先学后教”（二读课文，概括内容）（一）先学。
同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。
下面大家继续自学，请看投影（出示自学指导）:自学指导：读了课文，你认为苏州园林的共同特点是什么？时间：4分钟（二）后教1．生朗读课文并独立思考，后同桌交流与讨论2. 老师提请学生回答问题，师点拨，其他生举手帮助纠正补充，最后修改并记录。
3. ppt出示：特点：使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
五、第三次“先学后教”自学指导（一）：*抓住特征，按照“总—分—总”的结构方式，从多方面加以说明。
请同学们快速浏览课文，将*分为三个层次及概括层意。
时间：3分钟1 师巡视，个别辅导2 生独立思考，小组交流与讨论3 师点拨第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。
第二部分（3—9）：从多方面具体说明苏州园林的总体特征。
第三部分（10 ）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。
自学指导（二）请同学们深入阅读课文3—9段，探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征，理一理，想一想，这七段是按照怎样的顺序写的。
（5分钟）六、当堂测试伴你学》P71 4.5七.板书设计21 苏州园林第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。
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第13课《苏州园林》【教学目标】：1、领略苏州园林的建筑美Array2、学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法3 、体会说明文语言的准确性【教学重点】：感受苏州园林的图画美，理清说明顺序【教学过程】：一、情境导入：有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
苏州园林，名闻全国，誉满世界。
距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。
让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
专家名人说园林“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
——陈从周《闲步网狮园》/刘国正寒花瘦竹岸边生，小阁回廊叠画屏。
我欲踱桥还却步，一池倒影怕人惊。
我疑身在万山中。
世界文化遗产：狮子林、拙政园、留园、环秀山庄。
中国园林博物馆：沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格，见证了中国园林的发展历史。
二、预习交流1、朗读课文，了解课文内容（要求读准字音，并努力读出文章的感情）积累本文中的字词（1）池沼（zhǎo）(2)嶙峋（xún）(3)着眼（zhuó）(4)琢磨（zhuó）(5）丘hâ（壑）（6）轩xiâ（榭）(7)相间（jiàn）(8)对称（chân）2．依据下面句的语音，在括号内填出相应的成语。
（1）另有一种巧妙的心思，多指文学、艺术方面创造性的构思。
（别具心裁）（2）根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
（因地制宜）（3）出于自心的创造和裁断。
（自出心裁）（4）符合心愿，心满意足。
（称心如意）（5）形容服饰、陈设等非常华丽。
（珠光宝气）3、作者对苏州园林总的印象是什么？是我国园林的标本4、作者是怎样用一句话概括苏州园林的特点的？总特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（图画美）5、作者分项概括，又从四个方面体现以上特点，是哪四个方面？3节：讲究亭台轩榭的布局 4节：讲究假山池沼的配合5节：讲究花草树木的映衬 6节：讲究近景远景的层次 6、课文余下部分又介绍了什么？7节：讲究每个角落的搭配8节：讲究门窗图案的雕镂 9节：讲究梁和柱子的着色7、结合上述问题，标明全文说明顺序。
总述 总体特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画分 局部 主述细部 次 三、精讲点拨：浓墨重彩画园林。
1、让我们一起走入苏州园林，欣赏苏园美景，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？同学的感受。
（学生自由发言，把你看到的用优美的语句描述出来，班上交流。
2、以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
阅读要求：画出你认为可以概括各段意思的中心句。
思考：a 、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？ b 、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？ 明确：最能说明这类设置的全局性和整体性。
“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。
“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。
“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。
可见作者遣词很准确，贴切。
3、文中优美的句子很多，找出你最喜欢的一句，说说你喜欢的原因并赏析下列语句。
（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（“标本”在这里是什么意思？）“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。
这里是典范、样本的意思。
用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）不能，原句突出了“苏州园林”。
（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
（去掉“一切”“决不”，可以吗？） 不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
（“艺术”与“技术”有什么区别？）“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧色彩美、油漆的调配图案美、门窗的雕琢图画美、角落的布置景致美、近景远景的层次图画美、花草树木的映衬自然美、假山池沼的配合自然之趣、亭台轩榭的布局-----------7-----------6-----------5 ------4-------3-------2-------1（5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
（去掉“往往”好不好？）去掉“往往”，使表达失去了分寸。
原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。
（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气……（这个描写的句子有什么作用？）这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。
（7）“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
4.遗产保护议园林。
近两年，苏州市斥巨资创建国家园林城市，对于这一做法，您持什么态度？请谈谈您的看法。
四、系统小结：本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。
在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。
五、拓展延伸：苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与环境的协调美，你居住的小区在这一点上做得怎样？你想如何来重新设计你居住的小区，让她更充满自然之趣呢？请把你的设计方案写出来。
六、限时作业：（达标率：______）(10分)（一）1、加点的字注音全对的是（ C）(要细心哦！)A 池沼．（zhāo）嶙峋．（xún）砌．砖（qì）着．眼（zhuó）B 琢．磨（zhuó）丘壑．（hâ）镂．空（lóu）蔷．薇（qiáng）C 轩．榭（xuān）庸．俗（yōng）模．样（mú）松柏．（bǎi）D 斟．酌（zhēn ）一幅．画（fū）对称．（chēn）阑．干（lán）2、没有错别字的是 ( D )A.工细丘壑闲适别具匠心因地治宜B.败笔雷同明艳自出新裁无所依傍C.鉴赏彩绘盘曲嶙峋重峦叠障珠光宝气D.堆叠阅历蔓延俯仰生姿玲珑3、指出下列各句用到的说明方法(1)有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
( )(2)我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
( ) (3)没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。
( )（二）语段阅读①苏州园林里都有假山和池沼。
②假山的堆叠，可以说是一项 (艺术、魔术、技术、美术)而不仅是 (艺术、魔术、技术、美术)。
③ (甲) 是重峦叠嶂， (乙) 是几座小山配合着竹子花木，全在平设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
④至于池沼，大多引用活水。
⑤有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
⑥水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
⑦假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
⑧池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
⑨还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
⑩池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。
（11）游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
1、选文说明的中心内容是( B )A．苏州园林里都有假山和池沼。
B．苏州园林中假山和池沼的配合显示出艺术美。
C．苏州园林中假山和池沼的安排体现了设计者生平多阅历，胸中有丘壑。
D．苏州园林中假山和池沼的配合显示出自然美。
2、对这段文字采用的主要说明方法及其作用分析正确的一项是( A )A．用分类别的方法，有条理地说明了假山、池沼各是怎样与其它景物配合的。
B．用举例子的方法，具体说明了池沼是怎样与假山相配合的。
C．用分类别的方法，有条理地说明了假山与假山、池沼与池沼是怎样配合的。
D．用举例子的方法，具体说明了假山、池沼是怎样与游人互相配合的。
3．这段文字说明的对象是假山、池沼，文中先介绍说明假山，再介绍说明池沼，重点说明的对象是池沼。
4、②句选词填空，依次应选填艺术、技术。
5．在文中横线上的“甲”“乙”处，应填上最合适的关联词是( B ) A．既……又…… B．或者……或者……C．不但……而且…… D．因为……所以……6．本语段的中心句是( A )A．第①句 B．第①②句C．第①④句 D．第(11)句7．本语段的层次分析正确的一项是( C )A．①／②③④⑤⑥⑦⑧／／⑨⑩(11)B．①／②③④⑤⑥⑦⑧⑨／⑩(11)C．①／②③／／④⑤⑥⑦⑧⑨⑩(11)D．①②③／④⑤⑥⑦⑧⑨／／⑩(11)8．第⑨句加点的“那儿”指代的意思是[池沼或河道的边沿]9．对“生平多阅历，胸中有丘壑”理解正确的是( D )A．平时经常看历史书，心里就知道自然界的高山深壑。
B．平时游览的地方多，对各地的奇丽风景就会留下深刻的印象。
C．平时看的书多，游览的地方多，就会对一些险峻的地方久久D．平时见多识广，所以胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。
10、“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
”一句中“往往”一次能否删去？为什么？[“往往”表示通常情况下是这样，但也有特殊情况，如果删去与实际情况不符，不能体现说明文语言的准确性]。