苏州园林教学设计
《苏州园林》教学设计15篇
《苏州园林》教学设计15篇《苏州园林》教学设计 15篇作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《苏州园林》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《苏州园林》教学设计 1一、设计理念《苏州园林》一文是叶圣陶先生应承香港一家出版社为苏州园林摄影集而作的序。
文章条理明晰，结构简单，语言生动，词藻丰富，富有表现力。
序文尽显苏州园林设计者和匠师们追求一幅完美的图画目的。
文章虽然是介绍性说明文，但它为我们打开了窥探苏州园林艺术之门的奥秘，让我们领略到祖国壮丽的山河。
我着重引领学生走进文章，积累语言，学会感悟，发现苏州园林的美。
通过拟广告词，发现美等环节，实现语言教学的目的。
提高学生的感受美、创造美的能力。
二、教学目标1.流利朗读课文，理清课文说明顺序;2.积累、感悟语言，品味如诗如画的画面和准确的语言;3.通过发现设计者和匠师们创造的美丽画面和创造手法，感染学生热爱祖国壮丽的山河的情操。
三、教学重难点品味如诗如画的画面和准确的语言，感受美的意趣。
四、教学过程第一板块：导入出示一组苏州园林的的图片，让大家猜想这是哪里的圣景?美不美,请用一句话或一个词、短语表达这种心境(学生回答苏州园林，美,各抒己见话苏州园林)。
我们同学都没有去过苏州园林，今天叶圣陶先生将带领我们去发现苏州园林美的奥秘，同时领略其中的美。
板书：江南园林甲天下，苏州园林甲江南苏州园林，叶圣陶第二板块：知作者，读课文，理顺序作者及文章介绍：本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初发表在1979年第四期的《百科知识》上，原名为《拙政诸园寄深眷》。
叶圣陶先生本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。
苏州园林是各地园林的典范，游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。
文章多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。
《苏州园林》教学设计（通用10篇）
《苏州园林》教学设计《苏州园林》教学设计（通用10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《苏州园林》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《苏州园林》教学设计篇1掌握总说和分说的结构；理解语言特点；学习说明方法。
教学重点：掌握结构和语言特点。
教学性质：教读课。
课时安排：2课时。
教学步骤：课前预习：查字典解决字词问题；找出总说和分说的段落；把多次出现又体现着苏州园林总特点的一个词找出来，加以体会。
第一课时（一）导入；检查预习情况，重点是字词。
（二）通读全文，从整体上把握：苏州园林的总特点是什么，分说部分说明了苏州园林的哪几个特点。
（联系预习题）（三）快读第1自然段，画出能表现对苏州园林的总体印象的句子，品味“据说”“到过”“要我说说”“我觉得”等词语的含义和用法。
（四）阅读第2自然段。
1、用一句话概括这段文字的中心。
2、分析作者为什么要撇开不同点，专说共同点。
3、分析“图画”一词有什么作用。
（联系预习题）4、画出强调本段中心的语句，体会它们的作用。
提示：有关的语句有──（1）可是……有个共同点……一致追求（2）务必……无论……总是……（3）总之，一切都……决不容许……（4）……唯愿……（5）……没有一个不……5、反复熟读，在读中体悟，堂上基本背诵下来。
（五）阅读第3自然段。
1、概括大意（本段的中心）。
2、分析本段主要运用了什么说明方法。
提示：主要运用了比较的说明方法，借以突出苏州园林布局方面讲究“自然之趣”（美术画）而“不讲究对称”（图案画）。
3、画出强调本段大意的语句，体会它们的作用。
4、朗读，体悟。
第二课时（一）参照阅读第3自然段的方式，自读第4至6自然段。
要求：分别归纳中心（大意），分析说明方法和语言特点。
可以把全班分为三组，每组侧重研读一段，尔后交流、讨论。
《苏州园林》教案(最新7篇)
《苏州园林》教案（最新7篇）《苏州园林》教案篇一教学目标：一学习本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。
二学习本文准确、简洁、生动的语言。
三了解苏州园林的特点，领略作者笔下的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
教学设想：一苏州园林总的特点，学生不容易理解。
要抓住这个难点，反复引导学生体会。
可以结合讲解围绕中心，有条不紊的写作特点，使内容讲析和写作知识讲授有机地结合起来。
二本文的语言很出色，可以作为学习的重点。
要求理解、掌握下列词语：雷同、嶙峋、阅历、重峦叠嶂、败笔、工细、因地制宜、斟酌、琢磨、自出心裁、别具匠心。
三有条件的，可以出示苏州园林图片，以增加感性材料，帮助理解课文。
四布置预习：读课文两遍，借助字典弄懂生字新词。
五安排两教时。
第一课时教学要点：正音正字、解释词义；通读课文，分段；讲课读文第1—6节。
教学步骤：一检查课前预习，引入新课。
我们今天学习《苏州园林》（园林：是种植花草树木、供人游赏休息的风景区。
作者叶圣陶。
提问：在一年级我们学过他什么文章？是什么文体？你们能简要回忆它的内容吗？学生回答。
明确：学习《蚕和蚂蚁》，主要讲蚂蚁劝蚕工作的故事。
是篇童话。
教师追问：叶圣陶老先生是哪里人？在明确是苏州人以后，指出他对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
《苏州园林》一文便是介绍苏州园林特点的，是说明文。
然后要求学生把不懂的问题，不识的字，不懂的词提出来。
二出示小黑板，正音正字。
正音：镂，从“钅”，从“娄”，不读（缕）。
嶂，不读（章）。
（对）称，不读（称，动词）。
轩榭。
斟酌。
三补充注释（出示小黑板）：①鉴赏：对艺术作品感受、理解、评判的过程。
②因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。
③败笔：绘画中画得不好的部分。
④池沼：比较大的水坑。
⑤图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。
⑥阅历：亲身见过、听过或做过。
⑦雷同：指不该相同而相同。
《苏州园林》教学设计（15篇）
《苏州园林》教学设计（15篇）《苏州园林》教学设计(15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《苏州园林》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《苏州园林》教学设计1一、素质教育目标1．学习抓住事物的特征，由总到分的说明顺序。
2．学习掌握作比较、举例子的说明方法。
3．体会说明文语言的多样性。
4．体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。
二、重点、难点及解决办法重点：(1)抓住事物特征，由总到分的说明顺序(2)掌握作比较、举例子的说明方法难点：体会说明文语言的多样性解决办法：1．复习说明文有关的文体知识。
2．分组讨论、填表、比较等方法理解文章的结构内容。
3．放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。
三、课时安排2课时四、学生活动设计1．说话训练。
课前进行5分钟说话训练，有利于培养学生的说话能力。
要求学生结合说明文的文体知识，介绍一处建筑物。
2．以导游的口吻介绍苏州园林的建筑布局，感知文章的结构内容。
3．分组竞赛。
学习过程中把全班分为男女两组，每组成员答对一个问题给本组加1分，课后评出优胜组并选出最佳表现学生以激发课堂气氛和参与意识。
4．拟题训练。
学习本文后结合说明文的文体知识进行拟题训练，培养学生的阅读能力。
五、教学步骤第一课时导入新课同学们，我们伟大祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，在世界上是首屈一指的。
请你们介绍一下自己知道的名胜古迹或身边一个建筑物。
(自由发言，进行课前5分钟说话训练。
)同学们，你们听说过诗句江南园林甲天下，苏州园林甲江南吗?苏州园林现存近200处，它们有悠久的历史。
苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。
《苏州园林》的优秀教案四篇
《苏州园林》的优秀教案四篇《苏州园林》的优秀教案篇1苏州园林又称“苏州古典园林”，世界文化遗产，国家AAAAA级旅游景区，中国十大风景名胜之一，素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。
不妨看看人教版八年级上《苏州园林》教案设计。
〔教学目的〕一、学习__围绕中心，从整休到局部多方面说明事物的组织方法。
二、培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。
〔教学设想〕采用比较教学法第一课时〔教学要点〕引子：用比较的方法导入课文，解题激发学习的兴趣。
认读：朗读课文，认字解词，熟悉课文内容。
疏导：理清__的脉络，了解作家的写作意图，懂得各部分之间的内在联系。
这一环节是教学的重点，时间要延续到下一课时。
〔教学内容和步骤〕一、引子〔预习：看电影、看画片、看课文，让学生对苏州园林有所了解。
〕回答两个问题。
第一个问题：影片介绍了哪些园林？学生先口述后，老师明确。
再回答第二个问题：说说对苏州园林总的印象。
二、认读。
1.结合“思虑和练习”四，教师给予朗读指导，要求“读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚，”以同桌为互助组，进行朗读练习。
然后由几位学生示范朗读或听录音。
2.在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的词提出来。
教师随即板书归类或出示小黑板。
三、疏导。
问：作者对苏州园林总的印象是什么？明确：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
“〔指导学生将重要的句子划出，重要的词加黑，养成自学的习惯。
〕开头写总的.印象，揭示了__的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。
明确了写作意图，接着就该弄清__的布局。
第一步：用一个短语概括每个自然段的段意。
第二步：综合各自然段之间的关系，掌握贯串全文的脉络。
苏州园林教案(精选5篇)
苏州园林教案 篇1 教学目标： 熟悉课文，把握苏州园林的总体特征。
把握全文结构、说明顺序，把握中心句的特点与作用。
细读课文，理解本文说明语言的多样性、精练性。
重点难点： 理解课文先总说后分说的结构特点。
（标本－完美的图画-四个讲究、三个细节） 理解课文说明语言的多样性、精练性。
课时安排：3课时 教学过程： 第一课时： 一、导入（出示对联） 师：俗语说“上有天堂”，大家知道下一句是什么吗？（下有苏杭） 投影： 上有天堂，下有苏杭。
还有两幅对联： 江南园林甲天下，苏州园林冠江南。
窥苏州园林之一斑，见全国园林之全豹。
明确:：“上有天堂，下有苏杭”是总的赞美了苏杭，而第2、3联,明确得写出苏州园林在全国园林建筑中的地位。
今天，我们就一起学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看他是怎样写苏州园林的。
二、了解作者、解题 大家看课本105页的注释，补充：叶圣陶先生，江苏苏州人，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，而且有深厚的感情。
这篇文章是叶圣陶先生为摄影集《苏州园林》所写的序言。
知道什么是序言吗？序言：一般写在著作正文之前的文章，有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过。
也有别人写的，多介绍或评论本书内容。
而这篇文章就是介绍摄影集《苏州园林》的。
大家看注释，课文原题为“拙政诸园寄深眷－－谈苏州园林”，“诸”字是许多的意思，就是说，这篇课文不是单独讲某一个的，而是总的讲苏州园林。
“拙政园”是苏州园林的四大名园之一，还有沧浪亭、狮子林、留园。
“寄深眷”表明了作者对苏州园林的深切情意。
现在，我们就一起学习课文，看叶圣陶先生是怎样介绍苏州园林的。
三、检测字词 轩榭（xuanxie）重峦叠嶂（chongluandiezhang）丘壑（qiuhe）嶙峋（linxun） 相间（xiangjian）蔷薇（qiangwei）池沼（chizhao） 2、解释词语： （1）因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。
《苏州园林》优秀教案参考6篇
《苏州园林》优秀教案参考6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《苏州园林》教学设计一等奖3篇
《苏州园林》教学设计6教学目的：1、感受并品析苏州园林的画面美;2、整体感知课文，理清作者的写作思路，明确苏州园林的主要特征，理解本文结构特点;3、领略中国园林的建筑美，激发热爱祖国的思想感情，逐步培养学生的艺术鉴赏力。
教学重难点：1、整体感知课文，理清作者的写作思路，明确苏州园林的主要特征，理解本文结构特点。
2、感受并品析苏州园林的画面美，品味生动严密的语言。
课时安排：2课时第1课时教学过程：一、情景导入中国古典园林艺术家陈从国曾说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”同学们运用你们的逻辑推理能力，可以得出什么结论?明确：“苏州园林甲天下”。
今天就让我们跟随一位地道的苏州人——叶圣陶先生去苏州园林游览一番吧!二、感性认识：身临其境，感知文本1、情景设置：假如全班组团游览苏州园林。
多媒体播放视频朗读，学生置身其中，用心游览，记录心情。
2、遇记者，受采访。
教师当记者，采访学生。
采访问题：游览完苏州园林，你此时的心情如何?苏州园林给你留下印象最深刻的是什么?请用一句话概括你心目中的苏州园林。
3、心情小记：苏州园林美如画。
(如诗如画、风景如画)三、理性认识：静默解读，探究文本1、说明文常识小站学生快速浏览2、配乐默读，自主探究。
(1)配上一韵味十足的古筝曲，让学生快速默读浏览，解读说明对象及说明对象的`共同特征。
明确：苏州园林;务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
(2)解读全文中心句。
学生反复诵读“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”读出你认为重要的点。
如“务必”“无论”“总是”“完美”等。
3、合作探究，理清思路(1)苏州园林被誉为是“一幅完美的图画”，足以见得它的非凡地位。
第一节中哪个词语也透露出这层含义呢?明确：“标本”。
(2)“总是”“一幅完美的图画”具体从哪些方面体现?小组讨论：看哪个小团的游览者心最细，能快速找到苏州园林的美。
(3)归纳梳理，明确说明顺序、文本结构。
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苏州园林教学设计苏州园林教学设计（一）【教学目标】1、培养学生把握说明文的写作对象和特征的能力，训练概括能力。
2、引导学生欣赏苏州园林的图画美，培养学生对园林的审美情趣。
3、理解作者对苏州园林的深厚情感，多角度朗读课文，引导学生理解说明文中的情感渗透，激发学生对我国灿烂文化的热爱。
【教学流程】一、古诗导入创设意境苏州园林是指中国苏州城内的园林建筑，起始春秋时期，形成于五代，鼎盛于明清时期。
无数的文人墨客为它们写下美丽的诗句，下面我们一起来读读这些佳句。
（屏显）人道我居城市里，我疑身在万山中。
——元·维则绝怜人境无车马，信有山林在市城。
——明·文徵明谁谓今日非昔日，端知城市有山林。
——清·乾隆苍松翠竹真佳客，明月清风是故人。
——狮子林楹联清风明月本无价，近水远山皆有情。
——沧浪亭楹联（学生齐读古诗）古人把苏州园林写的如此美，那么我们看看叶圣陶先生又是如何写的呢？二、初读课文准确概括1、积累雅词。
2、思考苏州园林的总体特点。
明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
苏州园林给人的感觉是幅完美的图画，那么究竟有哪些景物？课文里提到哪些？（学生可能回答：假山、池沼、花草等）那么我们来看看假山、池沼、花墙廊子这些景物又有什么特点？分别概括3到9自然段的主要内容（要求说明对象和特点）。
（屏显）第3段：亭台轩榭布局不对称第4段:假山池沼配合有艺术第5段:树木栽种修剪有画意第6段:花墙廊子有层次第7段:园林角落有点缀第8段：门和窗设计有图案美第9段：色彩淡雅给人闲适感课文里反复强调苏州园林是图画美，那我们就一起来欣赏这样的美景，谈谈苏州园林美在何处？三、品味语言欣赏美景选择你喜欢的段落或者句子细细品味，谈谈苏州园林的图画美表现在哪些地方？学生默读课文并思考讨论，可能谈到自然美、图案美、艺术美等，教师适当点评。
学生讨论交流后，教师小结。
明确：自然之美，含蓄之美，细节之美。
同学们，说明文大多读来很单调、呆板，可这篇说明文，却有着美的语言，美的景色，更有着美的情感。
课文的原题是《拙政诸园寄深眷》,寄是寄托的意思，眷则是眷恋的意思。
叶圣陶是苏州人，从小和苏州园林结下不解之缘，文章字里行间溢满了作者对其的喜爱怀念之情。
四、体会美情写出真情活动一：读出对苏州园林的喜爱和赞美之情。
（学生自由品读句子，教师对朗读进行指导）（屏显）学生齐读1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园林的影响。
2、游览者来到园里，没有一个的心里不想着口头说着“如在画图中”的。
3、那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。
4、谁都要赞叹这是高度的图案美。
5、可以说的当然不止以上写的这些，这里不再多写了。
苏州园林的美除了有大自然的眷顾，其实还离不开设计师和匠师们的辛苦付出，课文里多次提到对设计者的高度赞美。
活动二:写出对苏州园林的赞美，几句话，一节诗。
教师示范：一面面古典之窗一道道岁月之门那是浓缩的诗，或写意的画，大自然的精灵，文人们的情怀，失意者的家园还是我冗长的梦乡……（播放视频资料《请你欣赏·苏州园林》学生展示自己所写的作品。
五、结课小语林语堂说：“最好的建筑是这样的:我们居住在其中,却感觉不到自然在哪里终了,艺术在哪里开始。
”我想这也许是对苏州园林最好的诠释吧！苏州园林教学设计（二）一、导入新课：俗话说：上有天堂，下有苏杭，凡是到过苏州的人没有一个不为苏州园林别致的造型和处处入画的精巧设计所折服。
苏州是个有悠久历史传统的名城，全城有一百多处园林，可以说是集历代园林艺术之大成。
中国古典园林艺术家陈从周曾说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
足见苏州园林之美。
今天我们就一起走进苏州的园林，领略园林艺术的魅力。
二、检查预习情况，学生自测。
三、让学生配乐朗读，欣赏苏州园林的图片，整体感知文章的中心。
边听边欣赏苏州园林的图片，在音乐声中，师生共同欣赏感悟苏州园林的美。
四、问题探究：1、学生自己阅读课文或者查阅相关资料，找出本文值得探讨或必须解决的问题。
学生可能提出的问题大致有以下几个：（1）苏州园林的整体特点是什么？课文从哪几个方面具体说明的？（2）本文运用了什么说明顺序？（3）本文采用了什么说明方法？（4）文章中多处把“苏州园林”同其他园林进行比较，请同学们找出来，并说明这样做的目的？（5）细读第⑤自然段，找出议论和描写的句子，体会多种表达方式综合运用的作用。
（6）为什么说苏州园林是我国各地园林的标本？（7）苏州园林中有四大名园，作者为什么没有提到？却把苏州园林所有的园林都写出来了？（8）“假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是一项技术。
艺术和技术有什么区别？（9）哪些地方能体现说明文语言的准确性？（10）有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
对此你有何看法？2、师生共同查看，同学们提出了哪些问题，然后精选出最值得探讨的问题，共同解决。
（查看学习论坛的发表的主题，然后进行精选，选出4-5个。
）3、回复问题，进行探究。
4、重点分析学生对问题的回复。
例如：第（4）题、文章中多处把“苏州园林”同其他园林进行比较，请同学们找出来，并说明这样做的目的？可能学生在回复的时候，找不全，教师可以让学生共同来解决此问题。
文中国共产党有4处，①亭台轩榭的布局和古代建筑相比，古代建筑讲究对称，而苏州园林不讲究对称，突出了自然美。
②、假山池沼也追求自然美，（桥梁的设计决不雷同）③、修剪树木和其他园林相比，没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。
突出追求自然之美。
（不符合中国画的审美）④、苏州园林的建筑色彩和北京园林的建筑色彩相比较，突出苏州园林色彩的淡雅美。
5、针对较好的回复，请同学谈如何理解和寻找资料的。
五、归纳小结：要介绍清楚一种事物，应该从哪些方面入手？（由学生来完成）。
六、课堂反思：让学生谈学习了本节课有什么样的收获？（只说一句话）七、学习与探究实践：（课下完成）学习实践运用网络资源查找相关资料，以导游的口吻写一篇介绍廊坊开发区会展中心的说明文。
提示：注意说明的条理和说明的顺序（也可选择你非常熟悉的建筑或景观进行说明，如：“森林公园”、“北京北海、海底世界等。
）活动步骤：1、分组：4—6人为一组；2、分工，查阅资料，收集整理资料。
3、写作说明材料。
4、试讲（注意语气、语调和感情）；5、交流。
（可以配合相应图片进行说明）完成探究实践活动：近两年，廊坊市正在努力创建生态型和环保型的城市，苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与环境的协调美，刻意追求自然之趣，你想如何设计廊坊才能符合环保和生态城市的要求。
完成后可以上传到我们的廊坊四中论坛。
学生倾听老师导入学生打开网页上的“课前自测”，然后自己答题，查看结果。
找出不足。
请1—2名学生配乐朗读课文。
其他同学边倾听，边欣赏苏州园林的图片，然后用自己的语言概括文章主要内容。
学生自己选择方式，或阅读课文，或查阅相关资料，或者几个人结组讨论，然后找出问题，上传到“学习论坛”的“发表主题”里。
学生共同查看发表的主题，然后精选出最主要的问题，准备探究。
学生任意选择问题，可以结合课文，也可以参考资料，还可以观看图片，然后有选择地进行回复。
学生分别从文中寻找出作比较的地方，并说明目的如何。
可以各抒己见。
然后归纳。
有争议的可以进行讨论。
让学生谈自己是如何进行思考和寻找资料作答的。
把自己的思维过程、解题方法展现出来，进行交流。
学生归纳出说明文应该掌握哪些知识点：1、说明事物（或事理）的特点。
2、把特征说清楚或把事理阐述明白所采用的相应的说明方法。
3、使说明内容条理化所采取的说明顺序。
4、说明语言的准确性与多样性。
学生一句话谈感受或者是收获：可以是学到了哪些知识，也可以是感受，还可以是课的形式上对你有何启发。
学生课下以组为单位进行学习实践和探究实践，然后上传到廊坊四中论坛，进行交流。
苏州园林教学设计（三）《苏州园林》是介绍园林建筑艺术的说明文。
文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。
读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。
教学目标：1、掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
2、理清文章内容，把握苏州园林的特征，分析本文的结构和说明顺序。
3、了解说明文常用的一些说明方法。
4、体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性。
教学过程一、导入新课：1、法国雕塑艺术家罗丹曾说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”欣赏一组图片，看看能不能发现其中的美。
图片展示：美在粗犷美在清新美在原始古朴美在静谧美在气势苏州园林美在什么？2、欣赏苏州园林的图片，说说自己的感受。
3、作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林有一种怎样的美？（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
——图画美）“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
苏州园林是我国宝贵的文化遗产，它有着悠久的历史和丰厚的文化。
一直以来苏州园林在我国的园林艺术上独树一帜，以它独特的结构和组合方式以及那与众不同的建筑风格而标新立异。
人们常说“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
1997年12月，江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。
苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170多处。
为苏州赢得了“园林之城”的称号。
现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。
苏州园林占地面积小，采用变换无穷、不拘一格的艺术手法，以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内点缀假山、树木，安排亭台楼阁、池塘小桥，使苏州园林以景取胜，景因园异，给人以小中见大的艺术效果。
拙政园享有“江南名园精华”的盛誉。
宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。
让我们一起走进这座美丽的园林。
二、简介作者叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
代表作品：散文集有《脚步集》童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》长篇小说有《倪焕之》。
三、检查预习1、给下列加横线的字注音：轩榭（）（）丘壑（）嶙峋（）（）镂空（）蔷薇（）（）2、辩明词义：鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
斟酌：考虑事情文字等是否适当。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
四、自主学习，整体感知默读课文，并思考下列问题：1、苏州园林的总特征是什么？设计者和匠师们一致追求：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。