记叙文中的议论
记叙文中的议论例子
记叙文中的议论例子议论是一种通过论述、分析和辩论来表达观点和观点的文体。
下面列举了10个以记叙文中的议论例子为题的例子，每个例子有800字以上。
1. 《骆驼祥子》中的人性之辩《骆驼祥子》是老舍先生的一部经典小说，其中一个重要的议论点是关于人性的辩论。
小说通过描绘祥子的生活经历，展示了社会环境对个人选择和行为的影响，同时也探讨了个人意志和努力对于改变命运的重要性。
2. 健康饮食的重要性现代社会，饮食习惯对人们的健康起着至关重要的作用。
本文将通过分析饮食习惯对人体的影响，探讨了健康饮食的重要性，同时提出了一些改善饮食习惯的建议，以帮助人们保持良好的健康状态。
3. 环境保护的紧迫性随着全球气候变化的加剧，环境保护的重要性日益凸显。
本文将通过分析人类活动对环境的影响，探讨环境保护的紧迫性，并提出了一些可行的解决方案，以促进可持续发展和保护地球家园。
4. 互联网时代的隐私保护问题随着互联网的普及和技术的发展，个人隐私保护问题变得越来越重要。
本文将通过分析互联网时代的隐私保护挑战，探讨隐私保护的重要性，并提出了一些保护个人隐私的方法和建议，以维护个人权益和社会稳定。
5. 教育的本质与价值教育是社会发展和个人成长的基础，其本质和价值备受关注。
本文将通过探讨教育的定义和目标，分析教育对个人和社会的重要性，并提出了一些改进教育体制的建议，以促进全面发展和人才培养。
6. 电子游戏对青少年的影响随着电子游戏的普及，其对青少年的影响备受关注。
本文将通过分析电子游戏的优点和缺点，探讨电子游戏对青少年身心发展的影响，并提出了一些引导青少年健康游戏的建议，以保护他们的身心健康。
7. 人工智能对就业市场的影响随着人工智能技术的快速发展，其对就业市场的影响备受关注。
本文将通过分析人工智能的优势和挑战，探讨人工智能对就业市场的影响，并提出了一些应对策略和就业规划的建议，以适应未来的就业环境。
8. 婚姻制度的演变与挑战随着社会的变迁，婚姻制度也在不断演变和面临挑战。
中考作文技巧——在记叙文中巧用抒情和议论
中考作文技巧——在记叙文中巧用抒情和议论教学设计学习目标：1、把握作文中议论抒情的作用。
2、学会运用议论抒情语言，使文章充满真情、见解深刻。
学习过程：1、议论是用来表明自己的看法，观点和见解的文字。
抒情是抒发作者的情感，表明文章的主旨的文字。
2、怎样理解记叙文中的议论和抒情1）记叙文的议论记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。
在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。
《我的老师》片段：她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。
直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。
（1）议论用在记叙文的开头的作用a. 总领全文、点明中心、引出下文。
如魏巍的《谁是最可爱的人》的开篇部分。
在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。
它使我想把一切东西，都告诉给我祖国的朋友们。
但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是，我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。
b. 开宗明义，提挈全篇。
即在文章开头作精要议论，以提示全文中心并引起下文。
记叙文中的议论。
要用要用到议论的表达方式。记叙中议论的位置和作用有：①用在文章的 开头，起统领全文、点明中心、引出下文的作用，并能使文章的主题思想 得到鲜明的表达，同时能使文章条理分明，层次清楚。是揭示记叙的事物 所蕴含的道理和意义。②用在文章的结尾，一般是为了提高对所叙事物的 认识，深化文章的主题思想，点明和加深所叙事物的意义，起画龙点睛的 作用。如《走一步，再走一步》。有的议论用在文章的结尾部分是为了与 文章开头相照应，使文章结构更加严谨。③用在文章的中间，起承上启下 的作用，使事与事之间紧密地连接起来，使文章结构显得严谨。总之，议 论一般用于记叙文开头是解决为什么记叙的问题；用于中间是为了起衔接 作用，加强上下文的联系；用于文章结尾是为了收缩全文、深化中心、画 龙点睛。 记叙文中的议论句一般就是记叙内容的中心，就是揭示具体事物 所具有的思想意义的话。所以，在概括归纳记叙文中心思想的时候，要注 意抓住这些议论句，通过议论句来看作者对所写事物的评价，这是了解文 章主是思想的重要途径。
记叙文中的议论
示 例
在一个挺好的傍晚，有一个同样挺好的庶务官， 在一个挺好的傍晚，有一个同样挺好的庶务官，名叫伊 叙述中的议论通常是精辟的，有时甚至只是一句， 叙述中的议论通常是精辟的，有时甚至只是一句，但 凡•德密特里奇 切尔维亚科夫，坐在戏院正厅第二排，用望远 德密特里奇•切尔维亚科夫，坐在戏院正厅第二排， 德密特里奇 切尔维亚科夫 却是点睛之笔。在叙述的基础上借题发挥，精辟议论， 却是点睛之笔。在叙述的基础上借题发挥，精辟议论， 镜看戏： 哥纳维勒的钟》 他凝神瞧着，觉得幸福极了。 镜看戏：《哥纳维勒的钟》。他凝神瞧着，觉得幸福极了。 可是忽然间……在小说里，常常遇见这个“可是忽然间” 在小说里， 可是忽然间 在小说里 常常遇见这个“ 。 通过议论点明和深化所叙事的思想意义。 通过议论点明和深化所叙事的思想意义可是忽然间”。 作家是对的：生活里充满多少意外的事啊！可是忽然间， 作家是对的：生活里充满多少意外的事啊！可是忽然间，他 的脸皱起来，他的眼睛眯缝着，他的呼吸止住了……他从眼 的脸皱起来，他的眼睛眯缝着，他的呼吸止住了 他从眼 睛上拿掉望远镜，弯下腰去，于是……“啊嚏”！！！诸君看 啊嚏” 睛上拿掉望远镜，弯下腰去，于是 啊嚏 ！！！诸君看 作者一面绘声绘色地讲述切尔维亚夫打喷嚏的情形， 作者一面绘声绘色地讲述切尔维亚夫打喷嚏的情形， 得明白，他打喷嚏了。不管是谁，也不管是在什么地方， 得明白，他打喷嚏了。不管是谁，也不管是在什么地方，打 喷嚏总归是不犯禁的。乡下人固然打喷嚏， 喷嚏总归是不犯禁的。乡下人固然打喷嚏，巡官也一样打喷 一面抓住时机发上几句议论。通过这些议论强调了、 一面抓住时机发上几句议论。通过这些议论强调了、 就连枢密顾问官有时候也要打喷嚏。大家都打喷嚏。 嚏，就连枢密顾问官有时候也要打喷嚏。大家都打喷嚏。切 突出了这个要命的喷嚏实在是“意外的”和“不犯禁 突出了这个要命的喷嚏实在是“意外的，而且照有礼貌 尔维亚科夫一点也不慌，他拿手绢擦了擦脸， 尔维亚科夫一点也不慌，他拿手绢擦了擦脸 ” 的人那样，往四下里看一看：他的喷嚏究竟打扰别人没有。 的人那样，往四下里看一看：他的喷嚏究竟打扰别人没有。 但主人公却感到恐惧失望，最终一命呜呼， 的”，但主人公却感到恐惧失望，最终一命呜呼，是 可是这一看不要紧，他却慌起来了。 可是这一看不要紧，他却慌起来了。他看见坐在前面正厅第 因为他的喷嚏把唾沫喷到了将军身上可见当时俄罗斯 一排的一个小老头正在拿手套使劲擦自己的秃顶和脖子， 一排的一个小老头正在拿手套使劲擦自己的秃顶和脖子，嘴 里嘟哝着。切尔维亚科夫认出那个小老头是卜里兹查洛夫， 里嘟哝着。切尔维亚科夫认出那个小老头是卜里兹查洛夫， 官场是多么黑暗和阴森！ 官场是多么黑暗和阴森！ 。 在交通部任职的一位文职将军。 在交通部任职的一位文职将军 一个官员的死》 《一个官员的死》
记叙文中的议论和抒情
记叙文中的议论和抒情一、作用：记叙文中的议论，它是在叙述、描写的基础上，直接表明作者对人物、事件的看法，在文章中起画龙点睛的作用。
二、概念：在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发出来，深化文章的主题思想。
是文“灵魂”。
三、位置：（一）议论抒情所在的位置：叙事之前：例如：《从百草园到三味书屋》中的第一段是这样写的：“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
”（引出下文的百草园的快乐生活。
）（二）议论抒情所在的位置：叙事之中：例如：《羚羊木雕》这篇文章的中间有这样的内容：“…… 我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了…… 我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
路上一点声音也没有。
……”用冷冷的月光烘托我对朋友后悔后的伤心痛苦之情。
（三）议论抒情所在的位置：叙事之后：例如：《羚羊木雕》这篇文章的最后一段是这样写的：“我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。
我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。
我做了一件多么不光彩的事呀！”结尾段直接议论抒情，表达了作者因为这件事而伤心自责的情感。
四、进议论抒情要注意避免几个问题：1“空”：议论没有切中所记事物的深刻意义，没有结合文章的具体内容，泛泛而谈，成为空洞的说教和时髦的口号。
对策：议论和抒情要做到“实”。
议论抒情要和记叙紧密结合。
表达对所叙述的事情的看法或针对这件事所抒发的情感，是由这件事引发开来的，不是无中生有的东西。
2“偏”：议论抒情和记叙脱节，各敲各的锣，议论抒情和所记叙的事情是脱节的，犹如写作文偏题。
对策：议论和抒情要做到“准”。
抒情和议论是作者对这件事的独特体会，不是人云亦云的东西。
作文专题——记叙文中的议论
作文专题——记叙文中的议论教学目标：培养学生准确表述能力;让学生认识议论在记叙文写作中的重要性。
教学重点：明确记叙文写作中对议论的要求。
教学难点：能在记叙文写作中准确恰当的运用议论。
教学过程：一．导入：（复习导入）议论就是对客观事物进行评论，以表明自己的观点和态度。
记叙文写作中的议论一般的作用是什么呢?它有哪些形式?记叙文写作中的议论一般对人、对事、对景、对物的看法，在文中起到画龙点睛的作用。
它一般优先叙后议、先议后叙、夹叙夹议、先议后叙再议。
二．认识记叙中的议论1．议论的形式多种多样，首先读《藤野先生》的片段，师生共同讨论，找出议论并说说形式和作用。
片段一：东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
参考答案：议论是第一句和最后一句。
前者表达了作者对清国留学生的厌恶和无奈之情，引出下文；后者表达讽刺之情，总结上文。
是先议后叙再议的形式。
片段二：中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。
但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
参考答案：议论：第一句。
形式：先议后叙。
作用：表达对日本青年学生的愤怒之情和对本民族暗弱形势的悲哀，引导主题。
片段三：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
记叙文中的议论
记叙文中的议论
记叙文中的议论是指在记叙文中穿插一些议论性的文字，用以表达作者的观点、看法或者对事件的评价。
议论的篇幅通常不会很长，一般几句话或者一小段即可，但有时也可能会出现较长的议论段落。
例如，鲁迅的《阿长与山海经》中就有一段较长的议论：“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
”这段议论表达了作者对阿长的感激和敬佩之情，同时也对阿长的品质进行了评价。
又如，史铁生的《秋天的怀念》中也有一段较长的议论：“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
‘不，我不去！’我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：‘我活着有什么劲！’母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
”这段议论表达了作者对母亲的思念和感激之情，同时也对母亲的坚强和无私进行了评价。
总之，记叙文中的议论可以帮助作者更好地表达自己的观点和情感，增强文章的感染力和说服力。
但需要注意的是，议论应该与记叙相结合，不要过于生硬和突兀，否则会影响文章的整体效果。
记叙文中穿插抒情和议论(修改后)
小结：
1、精当策略。 在记叙文中，无论是抒情还是议论，都是起
辅助作用的，要点到为止，千万不要长篇大论， 否则就会喧宾夺主，影响中心的表达。
2、适时策略。 记叙中的抒情、议论是为了帮助读者对记叙
❖ 毛病：————————————————————。 ❖ 修改：————————————————————。
（三）
这个枕头刚做好的时候，我总觉得它不好，还觉 得有点硬,所以就置之不用了。有一次吃晚饭时，我 问妈妈：“这个枕头里装的是什么？”妈妈说是柏子 仁儿，我又问：“怎么才装那么一点？”妈妈有点不 高兴地说：“那么一点儿？让你爸爸走了多少路，流 了多少汗。 那么一点儿？都是为了你，为了让你头 脑清醒些，去去火。这一切的一切，都是为了你。” 啊！我明白了，原来这个小小的枕头这么好，有这么 大的作用，我要天天枕着它睡觉，让我的脑袋更加清 醒，努力学习，回报父母。
小结
1、有利于渲染气氛、增强文章的感染力。 2、有利于升华情感，引起读者感情共鸣。 3、有利于揭示本质，深化凸现文章主题。
请先指出文段中毛病， 再，我看到雨中走来了我 的母亲，她很快汇入前来接考生的家长的人群。在考场 楼前，在那一大群母亲中，她的个子是那么小，可她也 象每一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在那些从 考场里涌出的孩子中寻找着我。她打着一把雨伞，可那 伞哪是为了遮挡她的身体！她把伞的一大半用来遮挡手 中的东西，那时我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼 干。我到了她眼前，她眼泪汪汪的看着我，我一辈子也 不会忘记母亲看到我时的那种目光。那是难以用语言描 绘的目光，那是母亲眼里特有的光华。
——在叙事中穿插抒情和议论
在记叙文中穿插议论
的横线上加一个能准确地领起下 边记叙的议论句。
—————————。每日爸爸下 班，妈妈听到脚步声，总会在爸爸 掏出钥匙之前跑过去开门，然后再 接过爸爸的包，递上一杯热茶。阴 雨天，妈妈刚一换衣服，拿包要出 门，爸爸就已把伞递到她的手里。 并叮嘱妈妈：“路上要小心。”
它的形式一般有先叙后议、先议后叙、 夹叙夹议、先议后叙再议。
2
认识记叙中的议论 鲁迅在《故乡》结尾写道：“希
望是本无所谓有，无所谓无的。这正 如地上的路；其实地上本没有路，走 的人多了，也便成了路。”真可谓妙 笔生花。
先叙后议
3
著名翻译家萧乾的《枣核》在记叙完 一位美籍华人的感人故事后，写道：“改 了国籍，不等于就改了民族感情；而且没 有一个民族像我们这么依恋故土的。”前 句议论上承美籍华人的思乡故事，后句由 点到面，引人浮想联翩。这样既收束全文， 又让读者产生由此及彼的联想，可谓言尽 意犹未尽。
11
在下面这段话结尾的横线上，加入能揭示“我”感 受和记叙内涵的议论句。
清晨，走在上学的路上，一片树 叶飘落在我的肩上。一叶知秋，我 将它拾起，仔细地端详。它那变化 了的色泽，正在失去的柔软，以及 开始卷曲的形态，向我展示了一个 生命最后阶段的依恋与惆怅。—— ——————————。
12
帮你积累：
9
在这段叙述之后有这样三种议论，请选最恰当的一项： （ 1）
１．他了解得是那么多，知识是那么渊博，讲得是那 么生动，科学家的精神实在是太感人了。
（ 具体、贴切，和记叙和谐统一
）
２．老师在教育我们，从小要立志，要向科学家学习，
怎样在记叙中穿插议论
怎样在记叙中穿插议论“在记叙中穿插议论”和“在记叙中抒怀”也是初中阶段记叙文训练的内容，其目的在于训练语言表达方式的综合运用。
指导学生训练“在记叙中穿插议论”，我们必须让其了解为什么要在记叙中穿插议论，记叙文中记叙与议论的关系是什么，在记叙中穿插议论必须注意哪些问题。
一、为什么要在记叙中穿插议论所谓记叙文中的议论，就是作者在写人记事的同时，根据表达中心思想的需要，穿插一些精要的议论，揭示所记写的人或事的本质意义，以表明作者对所记写的人或事的认识态度。
如《孔乙己》，在记叙了孔乙己遭到酒客嘲笑之后，用了一段议论：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”这寥寥二十三个字，点出孔乙己迂腐无能的性格特征，又暗示孔乙已的悲剧性的结局。
这样的议论精辟深刻，帮助读者对文中人和事的理解，起到点明主题，突出中心的作用。
有些同学不了解在记叙中穿插议论的作用，因而在作文中往往只是单纯的记叙，缺少必要的议论，只列现象，不作本质分析。
这样的文章往往不能引发读者作深入的思考，也缺少感人的力量。
我们要学习在记叙中穿插议论的写法，写出比较复杂的记叙文来。
二、在记叙中穿插议论要以“记叙”为基础记叙中穿插议论，必须处理好记叙与议论的关系。
议论作为一种表达方式，要与议论文中的议论区别开来。
记叙文中以记叙为基础，议论是在记叙基础上的深化。
以记叙为基础，把人和事写好，写得具体、生动、充分，议论才有基础，否则议论就会落空。
有个学生在写《我的妈妈》一文时，文中简单介绍了妈妈的事例，其间穿插议论说：“我的妈妈多么伟大啊！我喜欢我的妈妈！”像这样的议论比较空泛，使人“倒胃”。
这是因为他没有画好“龙”，叙事过于简单、平淡。
妈妈“伟大”在何处？有什么值得“喜欢”的地方？这些是要通过具体的记叙来充分体现的，这样才能使人认识到文中记叙所体现的道理，才能使人觉得议论的自然贴切。
如冰心的《观舞记》在细腻传神地记叙了卡拉玛姐妹舞蹈的全过程后写道：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术：舞蹈、音乐、雕塑、图画•••都如同一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根。
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记叙文中的议论
记叙文以记叙为主，以描写、抒情、议论、说明为辅，如果我们用“画龙点睛”来打比方，记叙就是龙身，而议论就是龙的眼情。
在记叙的基础上议论，可以揭示事物的本质，深化文章的主题。
中学生作文写作以记叙文为主，学会在记叙文中作适当地议论，对于提高写作水平有着重要的作用。
一、议论应该与记叙相结合。
记叙文中的议论不是孤立的，应该与记叙有机地结合在一起，很难截然分开。
例如习作《泉水》一文：
山下流下一股清泉。
我惊奇地发现，当这泉水还是涓涓细流的时候，就表现出倔强的意志和旺盛的生命力。
人们为了拦住一些泉水，曾特地挖了个小潭，潭口围着石块，潭边长着青草，还点缀着五颜六色的野花。
然而，涓滴之水，志在海洋，小水潭挽留不了它，小石块阻拦不了它，小花草吸引不了它，它打了一个转身，滑下斜坡，唱着歌，又欢快地向前奔去。
泉水到海洋去的意志是坚定的，它日夜奔忙，无休无止，永不停下前进的步伐。
水在悬崖之前，表现了强的意志。
为了到海洋去，它反而加快了步伐，毫不犹豫地冲下去。
水冲击着岩石，溅起无数雾珠，映出半天彩虹，发出轰鸣。
一瞬间，又在岩石下重新聚合起来，迈开脚步，继续向前。
文段中将记叙和议论紧密结合，记叙是议论的基础，议论是记叙的升华，加强了语言的表现力。
二、议论内容应该简明扼要。
记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等加以评述：或表达看法，或评价得失，或分析影响，但都应该遵循简明扼要的原则，切不可喧宾夺主，否则便显得不伦不类。
鲁迅先生的小说《一件小事》、作家贾平凹的丑石都是在文章的末尾用议论来揭示了作者的意图，点明了文章的中心思想。
习作《幸福》一文，在文章部分记叙了自己坚持不懈终于成功地种植了一颗豆荚的经过后，以简洁的议论结尾：
这就是幸福，因为付出了，所以得到了，一种充实的幸福，你找到了吗？习作《电子表的回忆》记叙了小作者很愧疚的一件事：两天前大嫂送给我的一块漂亮的电子表不见了。
偶尔发现那表戴在了领居小红的腕上，“我气愤难耐，便追上去，没鼻子没脸的把她挖苦了一顿。
”晚上妈妈回到家，说：“我记性太差了，早晨想带上眼镜，却把你的手表放进了我的包。
”“我”原来错怪了小红。
文章在讲完故事后并未戛然而止，而是用一句话概括了一个教训：“要学会尊重他人，不要轻易的猜忌、怀疑别人。
”文段议论虽短小，却点出了“小事情”的“大意义”，令人深思。