“自闭症儿童”融合教育的策略知识讲解
幼儿园自闭症儿童融合教育
幼儿园自闭症儿童融合教育幼儿园自闭症儿童融合教育在当今社会，自闭症儿童的教育问题备受关注。
许多幼儿园开始尝试融合教育，将自闭症儿童与其他正常儿童放在一起进行学习和交往。
这种教育方式的实施既能促进自闭症儿童的成长，也能够培养正常儿童的同理心和包容心。
在文章中，我们将以从简到繁的方式探讨幼儿园自闭症儿童融合教育。
1. 自闭症儿童的特点和需求自闭症儿童通常表现出语言和社交交流障碍，他们对外界的刺激反应较弱，对同伴和教师的情绪和表情理解不足。
幼儿园教育者在进行自闭症儿童融合教育时，需要了解这些特点并提供相应的支持和关怀，以满足他们的需求。
2. 自闭症儿童融合教育的挑战与成效融合教育面临着种种挑战，比如教师缺乏相关经验、正常儿童对自闭症儿童的理解不足等。
然而，实践表明，融合教育能够促进自闭症儿童的自我成长和社交能力的提高，同时也可以培养正常儿童的同理心和包容心。
3. 融合教育的实施方法和策略为了更好地实施自闭症儿童融合教育，幼儿园教育者可以采取一系列策略，比如提供个性化的支持计划、设立适当的教学环境、培养正常儿童的包容心等。
这些方法和策略能够有效地促进自闭症儿童和正常儿童的共同成长和学习。
4. 我对幼儿园自闭症儿童融合教育的思考作为文章写手，我认为幼儿园自闭症儿童融合教育是一项充满挑战但又具有深远意义的教育实践。
它不仅关乎自闭症儿童的成长，也涉及到整个社会的包容和共融。
我们应该充分重视这种教育模式，并为其提供更多的支持和资源。
通过这篇文章，我们对幼儿园自闭症儿童融合教育有了更深入的了解。
我们了解到自闭症儿童的特点和需求，融合教育面临的挑战与成效，实施方法和策略，以及文章写手的个人观点和思考。
希望这篇文章能够帮助读者更全面、深刻和灵活地理解这一重要议题。
自闭症，是一种神经发育障碍疾病，主要表现为社交交流和行为特征不同于正常的人。
在幼儿园阶段，自闭症儿童需要得到特殊的关爱和教育，以促进他们的发展和融入社会。
融合教育就是为了满足自闭症儿童的特殊需求，让他们与正常儿童一起学习和交往，促进他们的成长和发展。
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略特殊儿童是指身心发展存在一定障碍的儿童，包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、自闭症等。
幼儿园是特殊儿童接受教育的重要场所，融合教育是指将特殊儿童和普通儿童一起安排在同一个班级，并采用一体化的教育教学方式，促进特殊儿童的发展和融入。
融合教育管理策略是指为了实现特殊儿童在幼儿园融入教育，落实个别化教育计划而制定的一系列具体措施和管理方法。
以下是一些常见的融合教育管理策略：1. 提供包容性环境：幼儿园应提供一个包容性的环境，包括友善、温馨、尊重和理解的氛围，让特殊儿童感受到被接纳和被尊重。
教师应加强对特殊儿童的关注和照顾，为他们提供个别化的支持和帮助。
2. 制定个别化教育计划：幼儿园应针对特殊儿童的具体情况，制定个别化的教育计划，明确目标和方法。
教师要详细了解每个特殊儿童的特点和需求，针对性地开展个别化的教学活动和辅助技术。
3. 优化师资力量：幼儿园要加强对教师的培训和支持，提升其专业素养和教育技能。
教师需要具备一定的特殊教育知识，了解不同特殊儿童的特点和教育方法，能够根据个别化教育计划为特殊儿童提供有效的教学。
4. 提供适应性学习材料和教具：针对特殊儿童的具体教学需求，幼儿园应提供适应性学习材料和教具，帮助特殊儿童更好地参与学习和活动。
对于视力障碍的儿童，可以提供盲文教材和盲文乐器；对于听力障碍的儿童，可以提供手语和辅助听觉设备。
5. 加强家园合作：幼儿园和家长要密切配合，加强沟通和合作。
家长应主动向园方提供特殊儿童的相关信息，并与教师共同制定个别化教育计划。
幼儿园要向家长提供相关的教育指导和支持，与家长共同关注特殊儿童的教育成长。
6. 组织有针对性的活动：幼儿园要根据特殊儿童的实际情况，有针对性地组织教学活动和游戏，创造出适应不同特殊儿童发展需求的学习环境。
对于自闭症儿童，可以设置安静的休息区和专门的感统活动室。
特殊儿童的融合教育管理策略涉及到对特殊儿童的关爱和支持、个别化教育计划的制定、师资力量的提升、学习材料和教具的适应性配置、家园合作的加强以及有针对性的活动的组织等方面。
幼儿园自闭症儿童融合教育之策略
幼儿园自闭症儿童融合教育之策略教案名称：幼儿园自闭症儿童融合教育之策略教学目标：1.了解自闭症儿童特点及表现。
2.了解自闭症儿童如何融入普通的教育环境中。
3.学会使用一些策略来帮助自闭症儿童更好地融入普通的教育环境中。
教学内容：1.自闭症儿童的特点及表现。
2.自闭症儿童的认知、语言和行为特点。
3.自闭症儿童如何融入普通的教育环境中。
4.使用不同的策略帮助自闭症儿童更好地融入普通的教育环境中。
教学重点：1.了解自闭症儿童的特点及表现。
2.学会使用一些策略来帮助自闭症儿童更好地融入普通的教育环境中。
教学难点：1.如何根据自闭症儿童的特点选择合适的策略。
2.如何有效地帮助自闭症儿童融入普通的教育环境中。
教学方法：1.课堂讲解。
2.小组合作。
3.沟通和协作。
教学手段：1.幻灯片。
2.视频和音频。
3.图片和插图。
4.实物和模型。
教学过程：第一步：建立课堂氛围（5分钟）教师简要介绍本节课的主题，启发学生对主题的认知，并简要介绍课程需要达到的学习目标。
第二步：了解自闭症儿童的特点及表现（10分钟）介绍自闭症儿童的基本特点和表现，通过图片和视频等多种形式展示自闭症儿童的言行，引导学生认识自闭症儿童的不同特点。
第三步：了解自闭症儿童的认知、语言和行为特点（10分钟）通过简要讲解和图片等形式展示自闭症儿童的认知、语言和行为特点，启发学生对自闭症儿童的理解和关注。
第四步：自闭症儿童如何融入普通的教育环境中（10分钟）通过展示实际案例，教师简要介绍自闭症儿童如何融入普通的教育环境中，鼓励学生思考如何帮助自闭症儿童更好地融入教育环境中。
第五步：使用不同的策略帮助自闭症儿童更好地融入普通的教育环境中（15分钟）介绍策略的种类和使用方法，包括：1.使用视觉提示和图表来帮助自闭症儿童理解和表达。
2.使用社会故事和游戏来帮助自闭症儿童学习和交流。
3.使用预测和计划来帮助自闭症儿童适应环境变化。
4.使用正面反馈和奖励来鼓励自闭症儿童积极参与。
幼儿园自闭症儿童的融合教育
成功案例二：某特殊教育学校的融合教育实践
添加标题
背景介绍：某特殊教育学校位于北京市朝阳区，是一所致力于为 自闭症儿童提供融合教育的机构。
添加标题
融合教育实践：该校采取了“主班负责制”的融合教育模式，将 自闭症儿童与普通儿童安置在同一班级中，由一位主班教师负责 管理和教导自闭症儿童，同时其他教师也会给予必要的支持和辅 助。
结论：为家长 提供有效的支 持和指导是实 现幼儿园自闭 症儿童融合教 育目标的重要
环节。
幼儿园自闭症儿童的融合教育
对策一：加强专业培训和经验分享 对策二：建立支持系统，提供持续的援助和支持 对策三：制定个性化的教育计划，满足儿童的需求 对策四：创造无障碍环境，方便儿童学习和生活
幼儿园自闭症儿童的融合教育
请帮我生成“成功案例：某幼儿园的融合教育实践”为标题的内容 • 成功案例：某幼儿园的融合教育实践 • 背景介绍：某幼儿园位于一个自闭症儿童家庭聚集的社区，为了更好地服务这些家庭，该幼儿园开始实施融合教育。 • 实施过程：该幼儿园制定了个性化的教育计划，为每个自闭症儿童提供针对性的教学和支持，同时加强与家长的沟通和合作。 • 效果评估：经过一段时间的实践，该幼儿园的自闭症儿童在语言、社交和行为方面都取得了显著的进步，家长对幼儿园的教育服务
意义：有助于提高儿童的学习效果和适应性，减少负面情绪和行为 问题，促进儿童的发展和成长。
理论基础三：支持性就业
定义：为自闭症成年人提供支持和训练，帮助他们从事有偿工作 目的：提高自闭症成年人的就业机会和生活质量 方法：职业辅导、技能培训、支持性就业服务 结果：提高自闭症成年人的就业率、工作满意度和生活质量
发展方向三：加强家庭、社区 的参与和支持
发展方向四：充分考虑自闭症 儿童的个体差异和需求
自闭症融合教育策略
自闭症融合教育策略自闭症融合教育是一种将自闭症儿童和普通儿童安置在同一教室中进行教育的做法。
以下是关于自闭症融合教育的一些策略：1. 评估和计划：在开始融合教育之前，对自闭症儿童进行全面的评估，了解他们的需求、能力、兴趣和目标。
根据评估结果，制定个性化的教育计划，明确融合教育的目标、教学内容、教学方法和评估标准。
2. 逐步融入：在开始时，可以将自闭症儿童和普通儿童分开教学，逐渐增加他们在一起的时间。
开始时，教师可以提供一些支持和辅助，例如：在普通儿童中选派小助手、调整教学内容和方式等，以帮助自闭症儿童更好地融入。
3. 差异化教学：根据自闭症儿童和普通儿童的需求和特点，采用差异化教学的方式。
例如：提供不同的教学内容、教学方法和教学环境，以满足不同学生的需求。
4. 增强沟通能力：自闭症儿童在沟通方面可能存在困难，因此教师可以采用一些辅助沟通工具，如：图片交换沟通系统（PECS）、手语等，以帮助自闭症儿童更好地表达自己的想法和需求。
5. 培养社交技能：自闭症儿童在社交方面可能存在困难，因此教师可以组织一些小组活动或游戏，帮助他们学习如何与人互动、分享和合作。
6. 充分利用家庭资源：家庭是自闭症儿童最重要的支持系统之一，因此教师可以与家长合作，充分利用家庭资源，为自闭症儿童提供更好的支持。
7. 持续的评估和调整：在融合教育的过程中，教师需要对自闭症儿童的学习进程进行持续的评估和调整。
根据评估结果，及时调整教育计划和教学方式，以确保自闭症儿童能够获得最适合自己的教育。
总之，自闭症融合教育需要教师、家长和学校管理人员的共同努力和支持。
通过合理的策略和方法，可以帮助自闭症儿童更好地融入社会和学习环境。
幼儿园自闭症儿童融合教育 幼儿园特殊教育
幼儿园自闭症儿童融合教育随着社会的不断发展，对特殊儿童的教育也越来越受到重视，特殊儿童的融合教育成为教育界和社会关注的热点话题。
在幼儿园阶段，自闭症儿童的融合教育备受关注。
在幼儿园开展自闭症儿童融合教育具有非常重要的意义。
一、自闭症儿童的特点自闭症是一种以社交障碍、语言障碍和行为障碍为主要特征的发育障碍性疾病。
自闭症儿童更倾向于独立思考，情绪控制能力较差，有时表现出一定的刻板和重复行为。
他们对外界环境和人际交往的适应能力较弱，他们需要比其他正常儿童更多的关爱、关怀和教育。
二、幼儿园自闭症儿童融合教育的重要性1. 促进自闭症儿童的全面发展自闭症儿童的融合教育可以帮助他们逐步融入社会，有利于他们的情感、认知、语言、交往等各方面的发展。
通过与正常儿童一起学习和生活，自闭症儿童能够更好地感受到社会的温暖和关爱，促进其全面发展。
2. 增强正常儿童的社会责任感通过与自闭症儿童的融合教育，能够增强正常儿童的社会责任感和同情心，让他们在与特殊儿童相处的过程中，懂得尊重和关爱不同的个体，培养他们的友爱互助精神。
3. 提高教师的教育水平和专业素养开展融合教育需要有一支高水平的教师队伍，丰富的知识储备和丰富的教学经验，能够更好地满足自闭症儿童的个性化学习需求，并提高教师的教学素质。
三、幼儿园自闭症儿童融合教育的实施策略1. 制定个性化教育方案针对自闭症儿童的特点和需求，制定个性化的教育方案，包括个别化教学、群体合作教学等多种方式，注重培养他们的社会适应能力和沟通能力。
2. 加强师资队伍建设加强教师的专业培训和持续教育，提高他们的特殊教育理论知识和实践能力，使其能够更好地开展自闭症儿童的融合教育工作。
3. 创建和谐的教育环境创设适合自闭症儿童教育的良好环境，包括学习环境、生活环境、社交环境等，注重营造和谐的师生关系和人际关系。
4. 加强家校合作家庭是自闭症儿童最重要的依靠，学校要积极与家长合作，加强与家长的沟通，共同制定合理的教育计划和目标。
幼儿园特殊教育：自闭症儿童融合方案
幼儿园特殊教育：自闭症儿童融合方案一、介绍自闭症是一种常见的神经发育障碍，通常在儿童早期就会出现。
自闭症儿童在社交、语言和行为方面存在困难，需要特殊的教育和关爱。
在幼儿园阶段，自闭症儿童的教育是非常重要的，因为早期的干预对他们的成长发展至关重要。
如何在幼儿园中为自闭症儿童提供融合方案的特殊教育，成为了一个备受关注的问题。
二、自闭症儿童的融合教育1. 个体化教学针对自闭症儿童的特点，幼儿园特殊教育应该采取个体化教学的方式。
每个自闭症儿童都有自己的特点和需求，教师需要根据其个体差异，制定相应的教学计划，关注其优势，帮助其克服困难，实现全面发展。
2. 规律性和结构化自闭症儿童通常喜欢规律和结构化的学习环境，因此在幼儿园的融合教育中，需要给予他们清晰的学习目标和任务，提供规律的学习活动和环境，帮助他们养成良好的学习习惯。
3. 注重社交技能培养自闭症儿童在社交方面存在困难，需要特别关注他们的社交技能培养。
在幼儿园融合教育中，教师可以通过小组活动、角色扮演等方式，帮助自闭症儿童积极参与社交互动，培养他们的交往能力和友谊意识。
4. 家校合作自闭症儿童的教育需要家庭和学校的紧密合作。
幼儿园应积极与自闭症儿童的家长沟通，了解他们的家庭环境和需求，共同制定教育计划，为自闭症儿童提供更好的教育服务。
5. 情感关怀和支持自闭症儿童在情感和情绪管理方面存在困难，需要得到特别的情感关怀和支持。
幼儿园应培养教师的情感关怀能力，建立温暖和包容的教学氛围，给予自闭症儿童更多的关爱和支持。
三、总结与回顾自闭症儿童的融合教育是一个系统工程，涉及教育机构、家庭和社会各个方面的合作。
幼儿园特殊教育需要充分尊重自闭症儿童的个体差异，注重个体化教学和情感关怀，建立良好的家校合作关系，为他们提供更好的教育服务。
个人观点与理解对于自闭症儿童的融合教育，我认为个体化教学是非常重要的，每个自闭症儿童都应该得到专门的关注和帮助。
教师的情感关怀能力也是至关重要的，只有通过温暖和包容的教学氛围，才能给自闭症儿童带来更多的关爱和支持。
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略特殊儿童融合教育是指将有各种特殊学习或身体障碍的儿童纳入到普通幼儿园教育中，在相同的环境中接受与正常儿童相同的教育。
特殊儿童包括有自闭症、视障、听障、智障、多动症、抑郁症等各种障碍的儿童。
融合教育为特殊儿童提供了与正常儿童一样的学习环境和资源，帮助他们更好地适应社会，提高生活质量。
幼儿园在进行特殊儿童融合教育时，需要有一套科学合理的管理策略，以保障所有儿童的教育权利。
一、制定明确的融合教育政策幼儿园在进行特殊儿童融合教育时，首先要明确和制订政策，并具体落实到实际工作中。
政策要明确规定特殊儿童在幼儿园的入学条件、参与教育课程的权利，对特殊教育教师的培训、管理和队伍建设等做出详细规定。
针对特殊儿童的特殊需要和困难，也要有相应的政策规定，确保他们能够得到合理的教育资源和支持。
二、提供专业的特殊教育师资力量特殊儿童的融合教育需要专业的特殊教育师资力量，他们能够提供专业的指导和支持，协助普通教师制定针对特殊儿童的教育方案，保障融合教育的顺利进行。
专业的特殊教育教师还能够为其他教师提供专业的培训和指导，提高整个教育园的融合教育水平。
三、制定个性化教育计划对于每个特殊儿童，都需要制定个性化的教育计划，针对其特殊的学习和生活困难，为其提供适宜的教育资源和支持。
教育计划要充分考虑特殊儿童的特殊需要，为其提供适宜的教育环境和资源，帮助他们更好地适应幼儿园生活。
四、优化教育教学资源针对特殊儿童的教育教学资源也需要有针对性的优化。
这包括教室设施的改造、教学设备的更新、学习用具的配备等方面。
特殊儿童的学习方式和需求与正常儿童有所不同，因此需要有针对性的教学资源支持。
五、完善特殊儿童的社交支持特殊儿童在融合教育中需要得到更多的社交支持。
这包括与其他正常儿童的交流和互动，以及与教师和家长的互动。
幼儿园需要建立特殊儿童的社交支持网络，协助他们更好地融入集体生活。
六、加强家校合作特殊儿童的家庭教育同样十分重要。
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“自闭症儿童”融合教育的策略“自闭症儿童”融合教育的策略【摘要】近年来，自闭症的发病率呈上升趋势，自闭症儿童也越来越受到社会的关注，融合教育是有利于自闭症儿童健康成长的重要方式，笔者结合自己的教育经验对于随班就读的自闭症儿童融合教育提出了以下策略：诚心接纳；爱心帮助；耐心引导；悉心教育；细心交流；留心追踪。
【关键词】自闭症儿童；随班就读；融合教育有这样一群特殊的孩子：说话有障碍、语速缓慢、语音低沉、行动迟缓、不愿与人交流、不开心的时候会发出尖叫，有时候对他人或对自己有一定的攻击性，他们被人亲切地称为“星星的孩子”，因为他们就像传说中的外星人一样，不认识这个世界，也不了解这个世界，他们就是自闭症儿童。
自闭症又称儿童孤独症，是一种严重的精神发育障碍，表现为语言、社交、行为各方面的全面异常，大部分患儿还伴有智力落后的症状，而对于病因，尚未明确，可追溯认知神经理论、大脑机制、环境和遗传等因素。
近年来，自闭症的发病率呈上升趋势，据2001年相关数据显示，当时我国0～6岁精神残疾的儿童已有10.4万人，其中大部分为自闭症儿童，平均每万名儿童中就有10多个，而这一数字还在以每年10%的速度递增。
对于随班就读的自闭症儿童，我们发现，通常他们是孤立的，很难真正融入到班集体之中。
其实，融合教育对于自闭症儿童的成长有着重要的作用。
融合教育是要让有特殊需要的孩子，包括：肢体伤残、视觉受损、听觉受损、智力障碍、自闭症、学习困难、语言障碍、长期病患者等，跟同龄孩子一起在常规学校接受教育，使他们适应主流学校的校园生活，发挥潜能，让其身心均能得到全面的发展。
融合是为了给自闭症儿童提供更好的学习环境和条件，而不是让几十个普通孩子陪着一两个自闭症孩子学习，造成顾此失彼，更不是让自闭症孩子随班“混”读或只随不读，因此如何让自闭症儿童真正融入集体是我们面临的一大难题。
一、首先我们要掌握自闭症儿童的身心特质（一）自闭症儿童的人际互动特质自闭症者的人际关系障碍，包括不注意人、眼睛回避与他人互动、欠缺基本社交应对能力，无法适当表达自己对他人情绪的了解和反应、缺乏参与合作性团体游戏的能力、和父母的依恋关系薄弱。
（二）自闭症儿童言语沟通的特质约有 50％的自闭症儿童没有沟通性的语言。
在了解他人的口语、肢体语言或以言语、手势、表情来表达意思时，都有程度不同的困难，在语言使用的质与量都远落后正常儿童。
自闭症儿童沟通障碍包括不熟练的文法结构、回复言语或称鹦鹉式语言、代名词倒置、无法使用抽象名词、暗喻性言语、音调简单，语调和节奏缺乏变化、缺乏情绪表达，也少有动作配合，无法了解和记忆和他对话的人，对他们的谈话细节不感兴趣。
因此，自闭症儿童很难用言语的表达和同伴互动沟通，或是同伴无法了解自闭症儿童想要表达的意思，使得自闭症儿童在团体生活中较不受欢迎。
（三）自闭症儿童的行为特质模式化、固定的行为是自闭症者的普遍特征。
自闭症儿童在日常生活中的衣食住行育乐方面常有仪式行为。
另外，功能性、象征性游戏的缺乏也是自闭症的特点之一。
自闭症儿童常不按玩具的功能性质操作，而是出现对某些玩具的偏好和不恰当的玩法。
如放入嘴里咬，用手触摸特殊的材质，或只注意某些角度或动作，而让人觉得它有斜视的现象。
自闭症儿童因其固定玩法与知觉缺陷而缺少一般儿童想象的、功能的、变化的及和别人互动的游戏形式。
除上述自闭症的行为特征外，自闭症儿童也常有活动量太高、活动量太低、注意力不集中，缺少主动，对某些事物特别的恐惧或特别的喜爱，乱发脾气，甚至没有达到他的要求时，有攻击或伤害自己的行为。
这些行为只在少部分的自闭症儿童出现，但这些行为出现时，对任课教师在班级经营上深具挑战，对自闭症儿童融入普通班学习造成很大的阻碍。
（四）自闭症儿童的智能与学习特质自闭症儿童因其神经心理功能的异常，在学习适应上具有以下之特质：1、认知能力不均衡：自闭症儿童70％以上都伴有智能不足的现象，记忆能力优于理解和想象能力。
2、过度选择性的注意力：他们对大部分的刺激反应微弱或是没反应，难以和人建立良好的互动。
面对这种注意力分散不易持久的特性，一定要先引起学生的注意才进行教学动作，如此才有成效。
3、偏窄视觉：自闭症者对刺激的过度选择是受到被认知的事物彼此空间距离关系的影响。
自闭症者学习语言宜多注意语汇、字词的关系，意义越接近学习效果越好。
4、类化：类化困难是自闭症教学最大问题之一，自闭症者如果能将学业、社交、休闲和工作技巧，在实用和生活化原则情境教学，会得到较好的学习效果。
根据自闭症儿童的身心特征，在班级中要有针对性地采取一些措施，才能让他们真正融入到集体之中。
二、自闭症儿童融入集体的策略（一）诚心接纳首先教师要调整好心态，面对随班就读的自闭症儿童，要以诚心来对待，不能对这类儿童有任何的偏见，更不能产生厌恶情绪。
教师更有必要就此类儿童的行为特征进行深入了解，或是阅读相关书籍，在心理上做好准备接纳自闭症儿童，在知识上做好如何让自闭症儿童融入班集体的策略准备。
其次还需要让自闭症儿童所在班级的学生能够诚心接纳他们。
自闭症是近些年来被人们所认知的新疾病种类，想让班里的学生接纳自闭症儿童们，就要加强自闭症知识的宣传，可以给普通学生讲解有关自闭症的知识及自闭症儿童的特点，让他们接纳自闭症儿童以及帮助自闭症儿童，确保融合教育顺利开展。
（二）爱心帮助因为普通学校的小学生年龄还比较小，对于自闭症儿童还很不理解，当自闭症儿童出现情绪或行为问题时，同学们会嘲笑、讽刺自闭症儿童，有的过激言行还会引发自闭症儿童更多的情绪及行为问题。
我们要在普通儿童中加强爱心教育，让同学们从小学会关心比自己弱小的人，对有困难的同学伸出援助之手，对自闭症儿童不反感，不冷落，不期侮，而是用自己的爱心去帮助，同时树立普通儿童良好的责任感与良好的人格品质，在班级内、学校内形成互帮互爱，团结向上的友好群体，让自闭症儿童更好地适应普通学校的生活和学习。
教师对于自闭症儿童也应该倾注更多的爱心。
例如，自闭症儿童周某，我为了鼓励他，上课奖励了一张苹果图案的贴纸，他拿到后，马上放进嘴里咬，然后还大声说：“不好吃！”班里的学生就因此而取笑他，就这件事我在班里进行了一次教育，让同学们明白正因为自闭症儿童的特殊行为，我们作为他的同学，应该热心帮助，而不是嘲笑。
自此之后，学生改变了态度，特别是在一次校外实践活动中，大家主动邀请他加入自己的小组，野炊的时候，纷纷把自己做好的食物拿给周某吃，还热心地教周末烧烤。
（三）耐心引导自闭症儿童很难用言语的表达和同伴互动沟通，或是同伴无法了解自闭症儿童想要表达的意思，使得自闭症儿童在团体生活中较不受欢迎。
因此，也容易与同学之间发生矛盾和冲突。
遇到这种情况，教师应该有耐心，从细小处一点一点教自闭症儿童注意约束自己的行为。
但是，由于自闭症儿童理解能力有限，所以很多时候需要我们多次地引导，才能慢慢有改变。
例如：自闭症儿童周某，喜欢把自己的口水抹在别的同学的桌子上，有时候还会抹在别的同学的文具上。
我就只好多次告诉他：这样做不好，别人会不喜欢你的。
有时候看到他要这样做的时候，会用手势暗示他停止，几次之后，他只要看到我制止的手势就会马上坐端正。
（四）悉心教育由于自闭症儿童神经心理功能的异常，在学习适应上面临更多困难。
例如：理解能力和想象能力差，注意力分散不易持久，而且难以学以致用。
所以，在教育方面老师就需要多关注他们。
课堂上要运用多种策略吸引自闭症儿童的注意，在合适的机会也让他们参与到与其他同学的学习互动中来。
另外还可以运用同伴指导策略，例如设立爱心小老师，以多人、多次、短时间方式，照顾并协助自闭症学生，增加特殊需求学生与同伴互动，并注意使用加分鼓励同伴，避免学生疲乏和失去耐心。
例如：为了帮助自闭症儿童周某的学习，我在班里为他设立了语文、数学、英语爱心小老师，同时还要求周某所在的学习小组要分工辅导他的学习，一旦周某有进步，不仅奖励周某还奖励他的小老师和学习小组。
（五）细心交流自闭症儿童的融合教育离不开教师与家长的及时交流，所以教师要细心关注自闭症儿童的点滴变化，及时与家长沟通。
家庭是孩子首先接受教育的地方，家长是孩子的第一任老师，要使自闭症儿童融合取得成效，仅靠学校教育是不够的，家庭教育也是不可忽视的教育资源，教师应和家长一起互相沟通、了解，形成教育的合力，使家庭教育成为学校教育的延伸和补充。
如果想顺利开展融合教育，就必须做好家长的思想工作。
必须让家长对自己的孩子有一个正确的认识，要考虑孩子的情况来进行融合，家长可以支持融合教育的开展，但家长不能操之过急，那也会影响融合教育的发展。
例如：对于随班就读的自闭症儿童周某，我和他的家长约定每隔一天就要沟通一次，互相交流他在学校和家里的表现，并且商量接下来我们该重点关注什么，这些措施有效地保证了家庭教育与学校教育的同步，促进了周某的健康成长。
（六）留心追踪对于自闭症儿童的融合教育，最好能对他们做成记录册，追踪他们的学习成效。
这样，既有利于自闭症儿童在班级中的成长，也有利于新接手自闭症儿童所在班级的老师能够及时掌握情况，在教育上做到循序渐进，还有利于自闭症儿童以后的成长。
毕竟，小学阶段只是自闭症儿童成长的一个阶段，自闭症儿童的成长道路还很长。
而且如果教师能够留心追踪自闭症儿童的成长情况，就能积累经验，便于以后随班就读工作的开展。
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