春第一教时PPT课件
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第1课《春》(45张PPT)
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作品《背影》《绿》《荷塘月色》等。
mí cáng
lǎng rùn
suō
hōng tuō
dǒu sǒu
yùn
zhǎng
yùn niàng
hè
bó
cháo
迷 藏
朗 润
蓑 衣
烘 托
抖 擞
黄 晕
水 涨
酝 酿
应 和
薄 烟
第1段——盼春
第2-7段——绘春。描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、花草树木争春的景象。
第8-10段——赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”、“力”、“美”。
任务一 ：将本文按照描写内容分成三个部分
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
第一段写盼春，运用什么修辞手法？表达了作者什么感情?
2.拓展延伸 作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你还能发挥想象，将春天比作别的什么吗？
春天像一幅色彩淡雅的水彩画，处处渗透着典雅、秀美。春天像一幅浓墨重彩的油画，姿态极妍。春天像一幅中国画，气韵神情滋润着每个喜爱它的人。春天像慈祥的母亲，给我们带来温暖和幸福。春天像辛勤的园丁，播种未来和希望。春天像安恬的摇篮，温暖而舒适。
A
同学们再见！
授课老师：
时们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
写出了春雨的经常。
写出了春雨多、细、密的特点。
（3）“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
写出了春雨的润物。
（4）“树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”
写出了春雨的轻盈。
1. 春雨有什么特点？
3. “春雨图”运用了哪些修辞手法?
2. “春雨图”按什么顺序描写的?
mí cáng
lǎng rùn
suō
hōng tuō
dǒu sǒu
yùn
zhǎng
yùn niàng
hè
bó
cháo
迷 藏
朗 润
蓑 衣
烘 托
抖 擞
黄 晕
水 涨
酝 酿
应 和
薄 烟
第1段——盼春
第2-7段——绘春。描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、花草树木争春的景象。
第8-10段——赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”、“力”、“美”。
任务一 ：将本文按照描写内容分成三个部分
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
第一段写盼春，运用什么修辞手法？表达了作者什么感情?
2.拓展延伸 作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你还能发挥想象，将春天比作别的什么吗？
春天像一幅色彩淡雅的水彩画，处处渗透着典雅、秀美。春天像一幅浓墨重彩的油画，姿态极妍。春天像一幅中国画，气韵神情滋润着每个喜爱它的人。春天像慈祥的母亲，给我们带来温暖和幸福。春天像辛勤的园丁，播种未来和希望。春天像安恬的摇篮，温暖而舒适。
A
同学们再见！
授课老师：
时们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
写出了春雨的经常。
写出了春雨多、细、密的特点。
（3）“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
写出了春雨的润物。
（4）“树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”
写出了春雨的轻盈。
1. 春雨有什么特点？
3. “春雨图”运用了哪些修辞手法?
2. “春雨图”按什么顺序描写的?
第1课《春》课件(共26张PPT)
等闲识得东风面，万紫千红总是春。《春 日》宋 朱熹
朗润
检查预习
yùn niàng
酝 酿 卖弄
wǎn liáo
宛转 嘹亮
yùn hōng
黄 晕 烘托
静默
舒活
欣欣然
nèn yìnghè
繁花嫩叶 应和 呼朋引伴
dǒusǒu
抖擞精神
suō zhǎng săn
花枝招展 蓑 涨 散在草从里边
bó
薄烟
掌握下列词语: 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚。 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里， 像发酵似的，越来越浓。 朗润：明朗润泽。 卖弄：炫耀。
通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春 草勃发给人的欢乐。
“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?
写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
春花图
▶桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 ▶红的像火，粉的像霞，白的像雪。
▶花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 ▶花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 ▶野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的， 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
25
作业：从“春的畅想”、“夏雨”、“秋风” 、 “冬雪”中选取你感兴趣的题目写一段150字左 右的文字。
“静默”运用拟人的修辞，烘托出春雨中，安 静平和的气氛，营造了一种妙不可言的意境。
春雨图
作者抓住了春雨的什么特点？
一下就是两三天
绵长
像牛毛、像花针、像细丝
细密
一层薄烟
轻盈
本段是如何写春雨的？
第1课《春》课件(共30张精品PPT)
美在修辞手法，“像眼睛”“像星星”运用了比喻的手法，写出了野花 的细小明艳的特点；“还眨呀眨的”是拟人手法，赋予野花人的情态， 写出了野花的动态、调皮可爱，表达了作者对野花的喜爱。
活动二：品析活动
探寻“春花”段（4段）之美
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火 ，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃 儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去 。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像 星星，还眨呀眨的。
美在层次清晰，先写树上的花，再写花下的蜜蜂、蝴蝶，最后写地 上的野花。
活动二：品析活动
探寻“春花”段（4段）之美
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火 ，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃 儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去 。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像 星星，还眨呀眨的。
说到“春”，你会想到哪些诗句呢？让我们带 上希望，带上梦想，带上心灵，走进朱自清的 《春》……
1春
朱自清
学习目标
1、朗读课文，积累词语，感受文章的语言美、感情美。 2、发挥想象，理清层次，体会景物的画面美、结构美。 3、品析精段，赏析手法，体会写景的妙处，体会比喻、 拟人的修辞手法的作用。
作者作品
理解词语
2.赶趟：争先恐后地。
3.吹面不寒杨柳风：阵阵微风，吹着我的脸已不使人感到寒冷。
4.酝酿：指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓，比喻事情逐渐成熟 的准备过程。
5.繁花嫩叶：花儿繁茂，叶子嫩绿，形容生命力旺盛。
活动二：品析活动
探寻“春花”段（4段）之美
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火 ，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃 儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去 。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像 星星，还眨呀眨的。
美在层次清晰，先写树上的花，再写花下的蜜蜂、蝴蝶，最后写地 上的野花。
活动二：品析活动
探寻“春花”段（4段）之美
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火 ，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃 儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去 。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像 星星，还眨呀眨的。
说到“春”，你会想到哪些诗句呢？让我们带 上希望，带上梦想，带上心灵，走进朱自清的 《春》……
1春
朱自清
学习目标
1、朗读课文，积累词语，感受文章的语言美、感情美。 2、发挥想象，理清层次，体会景物的画面美、结构美。 3、品析精段，赏析手法，体会写景的妙处，体会比喻、 拟人的修辞手法的作用。
作者作品
理解词语
2.赶趟：争先恐后地。
3.吹面不寒杨柳风：阵阵微风，吹着我的脸已不使人感到寒冷。
4.酝酿：指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓，比喻事情逐渐成熟 的准备过程。
5.繁花嫩叶：花儿繁茂，叶子嫩绿，形容生命力旺盛。
第1课《春》课件(共22张精品PPT)
②这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处? ➢ "你不让我,我不让你”运用拟人,生动写出春花竞相开放的情景; ➢ “红的像火…… 像雪”运用比喻、拟人,写出春花色艳(不仅使色彩更鲜明,也激起读者丰富
的想象。) ➢ “散在……眨的”运用比喻、拟人，不仅写出野花的繁多,而且生动形象地描绘出野花在阳
光照耀下闪闪发光的明丽色彩和春风吹拂下轻轻摆动的可爱情态。
披着蓑(suō)衣 应和(he) 薄(báo)烟
1.请同学们跟随录音通读全文，理清文章思路。
思考：文章可以分为几部分？请用两个字分别概括。
赞
春
第8-10自然段
绘
春
第2—7自然段
盼 春
第1自然段
2.在“绘春”这部分中作者依次描写了哪些春天的景物？
请同学们用“××图”分别命名。
春草图 第3自然段
春花图 第4自然段
2、第二部分——绘春 （2）朗读“春草图”,思考:
①作者抓住了春草的哪些特点? 点拨:嫩、绿、多、软。 ②“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪个词用得好?好在哪里? 点拨:“钻”“偷偷地”用得好,运用拟人的手法生动地表现了春草旺 盛的生命力。“偷偷”体现了人们在不经意间才发现春草悄然而出的 情景,赋予小草感情的意识,使小草富有情趣,惹人喜爱。钻”字写出了 小草破土而出的挤劲,表现小草生命力的顽强。
请同学们欣赏大屏幕上的一组照片，并仔细观察画面
1.用几个词语或者 简短的句子概括你
所看到的画面。
2.或者用积累 的的诗文句子
概括。
3.如果你置身画面 之中，你会做些什 么，想些什么呢?
看完照片后请同学们思考以下几个问题？
经过刚才的讨论与交流，可以看出每一位同学对春天都有 不同的认知，可以说“一千个人眼里就有一千个春天”。
的想象。) ➢ “散在……眨的”运用比喻、拟人，不仅写出野花的繁多,而且生动形象地描绘出野花在阳
光照耀下闪闪发光的明丽色彩和春风吹拂下轻轻摆动的可爱情态。
披着蓑(suō)衣 应和(he) 薄(báo)烟
1.请同学们跟随录音通读全文，理清文章思路。
思考：文章可以分为几部分？请用两个字分别概括。
赞
春
第8-10自然段
绘
春
第2—7自然段
盼 春
第1自然段
2.在“绘春”这部分中作者依次描写了哪些春天的景物？
请同学们用“××图”分别命名。
春草图 第3自然段
春花图 第4自然段
2、第二部分——绘春 （2）朗读“春草图”,思考:
①作者抓住了春草的哪些特点? 点拨:嫩、绿、多、软。 ②“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪个词用得好?好在哪里? 点拨:“钻”“偷偷地”用得好,运用拟人的手法生动地表现了春草旺 盛的生命力。“偷偷”体现了人们在不经意间才发现春草悄然而出的 情景,赋予小草感情的意识,使小草富有情趣,惹人喜爱。钻”字写出了 小草破土而出的挤劲,表现小草生命力的顽强。
请同学们欣赏大屏幕上的一组照片，并仔细观察画面
1.用几个词语或者 简短的句子概括你
所看到的画面。
2.或者用积累 的的诗文句子
概括。
3.如果你置身画面 之中，你会做些什 么，想些什么呢?
看完照片后请同学们思考以下几个问题？
经过刚才的讨论与交流，可以看出每一位同学对春天都有 不同的认知，可以说“一千个人眼里就有一千个春天”。
第1课《春》课件(共41张精品PPT)
16
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上生动形象地写出了春花竞相开放的情景。
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上生动形象地写出了春花争艳， 万紫千红的景象。
“花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。
“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到秋实。
5
1、播放录音，听范读，感受 语言之美,并给发音不准的生 字词注上拼音。
2、给每个自然段标上序号； 3、课文可分为几部分？
6
1
盼春 绘
8—10
2—7
赞
7
朗读课文
要求：读出节奏、读出重音、读出感情……
朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分 因内容不同可有所变化。 表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜 愉悦的语调； 表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松 明快的语调朗读； 表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语 调。
14
春草图
文章抓住了春草的什么特点？
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴）
顺序
由物到 人
写法
正面与侧面结合
修辞
拟人
15
春花图
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让 你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的 像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼， 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花 下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴 蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名 字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像 星星，还眨呀眨的。
鸟巢 cháo 婉转 wǎn 蓑衣 suō 稀疏 shū 抖擞精神 sǒu
4
和平hé 唱和、应和hè 和 和药huò 和牌hú
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上生动形象地写出了春花竞相开放的情景。
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上生动形象地写出了春花争艳， 万紫千红的景象。
“花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。
“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到秋实。
5
1、播放录音，听范读，感受 语言之美,并给发音不准的生 字词注上拼音。
2、给每个自然段标上序号； 3、课文可分为几部分？
6
1
盼春 绘
8—10
2—7
赞
7
朗读课文
要求：读出节奏、读出重音、读出感情……
朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分 因内容不同可有所变化。 表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜 愉悦的语调； 表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松 明快的语调朗读； 表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语 调。
14
春草图
文章抓住了春草的什么特点？
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴）
顺序
由物到 人
写法
正面与侧面结合
修辞
拟人
15
春花图
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让 你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的 像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼， 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花 下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴 蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名 字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像 星星，还眨呀眨的。
鸟巢 cháo 婉转 wǎn 蓑衣 suō 稀疏 shū 抖擞精神 sǒu
4
和平hé 唱和、应和hè 和 和药huò 和牌hú
第1课《春》课件(共59张PPT)
朱 自 清
春
第二课时
核心素养目标
文化自信：感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优 美的情境。
语言运用：学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言 及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓 情于景的写法。
思维能力：通过课文的学习，运用恰当的修辞手法，描写 自然界中一种景物。
审美创造：感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生 热爱生活、热爱大自然的情感。
《春》
课 文 分析
第一部分（1）
盼春
阅读第一部分，跟随作者的文字，走近春天。
课 文 分析
作者是以怎样的心情迎接春天的到来的？ ➢ “盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个呢？ ➢ 这样叠用，反复手法，更能表达作者向往春天
的急切心情。
课 文 分析
哪个词明确地告诉我们春天其实还没有真正到来？ ➢ “近” 在这里运用了一种什么样的修辞手法？表到了怎样的心情？ ➢ 拟人修辞手法，用得十分准确，告诉我们春天还未来到。表达了作
朱 自 清
春
第一课时
核心素养目标
文化自信：了解作者及写作背景，感受作者对大自然 的热忱。
语言运用：有感情地朗读课文，整体感知文章内容， 理清行文思路。
思维能力：朗读课文，张开想象的翅膀，在头脑中再 现文中描绘的春景，感受大自然的蓬勃生机。
审美创造：注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等 修辞手法的表达效果。
迎春图——人迎春
课 文 分析
➢ “一年之计在于春”：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛 勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向 上的感情。
“迎春图”和前四幅图画的关系： 这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、 奋发向上的精神。
第1课 《春》课件(41张ppt).ppt
薄片 待他不薄 báo 薄烟 单薄 厚此薄彼 bó 薄荷 bò
躲藏 cáng 宝藏 zàng
应和 hè 和平 hé 和牌 hú 和稀泥 huò 和泥 huó
预习与交流
嘹 嘹亮 liáo 缭 缭绕 眼花缭乱
潦 潦草 潦倒
赤膊 bó 博学多才 bó 脉搏 bó 束缚 fù
烘托 hōng 哄骗 hǒng 众星拱月 gǒng 供奉 gòng 供应 供给 gōng
课后作业
1.《五三》中“五年中考全练”和“核心素养全练” 2.默写《春》第1~5自然段。
第三课时
复习回顾 总结提升
复习回顾 总结法的角度，品位下列句子的语言美。
（1）“盼望着，盼望着” 运用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
第一课时
初读课文 感悟春之美景
预习与交流
1.朗读词语，标出正确读音。 朗润 lǎng 钻出 zuān 眨眼zhǎ 酝酿 yùn niàng 宛转 wǎn 蓑衣 suō 抖擞 sǒu
嫩绿 nèn 鸟巢 cháo 稀疏 shū
预习与交流
水涨起来了 zhǎng 他涨红了脸 zhàng
黄晕 晕车 yùn 头晕 yūn
同年8月初，朱自清病情加重，入院治疗无效，于12日逝世， 年仅50岁。临终前，朱自清以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有 件事要记住，我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的，我们家以 后不买国民党配合给的美国面粉！”
文体介绍
散文是与诗歌、戏剧、小说并列的一种文学体裁，它主要 分为叙事散文、抒情散文和议论散文。散文的主要特点“形散 神聚”，“行散”主要指取材广泛自由，表现手法不拘一格。 “神聚”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主 题必须明确而集中，为更好地表达主题而服务。
躲藏 cáng 宝藏 zàng
应和 hè 和平 hé 和牌 hú 和稀泥 huò 和泥 huó
预习与交流
嘹 嘹亮 liáo 缭 缭绕 眼花缭乱
潦 潦草 潦倒
赤膊 bó 博学多才 bó 脉搏 bó 束缚 fù
烘托 hōng 哄骗 hǒng 众星拱月 gǒng 供奉 gòng 供应 供给 gōng
课后作业
1.《五三》中“五年中考全练”和“核心素养全练” 2.默写《春》第1~5自然段。
第三课时
复习回顾 总结提升
复习回顾 总结法的角度，品位下列句子的语言美。
（1）“盼望着，盼望着” 运用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
第一课时
初读课文 感悟春之美景
预习与交流
1.朗读词语，标出正确读音。 朗润 lǎng 钻出 zuān 眨眼zhǎ 酝酿 yùn niàng 宛转 wǎn 蓑衣 suō 抖擞 sǒu
嫩绿 nèn 鸟巢 cháo 稀疏 shū
预习与交流
水涨起来了 zhǎng 他涨红了脸 zhàng
黄晕 晕车 yùn 头晕 yūn
同年8月初，朱自清病情加重，入院治疗无效，于12日逝世， 年仅50岁。临终前，朱自清以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有 件事要记住，我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的，我们家以 后不买国民党配合给的美国面粉！”
文体介绍
散文是与诗歌、戏剧、小说并列的一种文学体裁，它主要 分为叙事散文、抒情散文和议论散文。散文的主要特点“形散 神聚”，“行散”主要指取材广泛自由，表现手法不拘一格。 “神聚”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主 题必须明确而集中，为更好地表达主题而服务。
第1课《春》课件(共30张ppt).ppt
运用拟人，形象生动地写出鸟儿迎春的欢乐。这是从听觉的角度写春 风吹送的悦耳的声响。
课文精读：春雨图
作者是借助哪些事物来表现雨的？
“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一 层薄烟。”
运用比喻、排比，写出春雨的细、多、密的特点。“斜织”“薄烟”形象的 写出了轻盈的特点。
课文精读：春雨图
不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发 出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹 沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。
课文精读：春风图
观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等 感受景物的特征。“春风图”从哪些方面写出春风的特征?
提示：可以从景物的形、色、味、神和你的感受等多方面描写， 可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象。
课文精读：赞春
这三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？为什么？
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这 三句顺序从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程。 所以顺序不能颠倒。
写作特色
《春》在艺术表现上具有哪些鲜明的特色？
（1）诗情与画意的结合，和谐地创造出情景交融的境界。作者对春天 深沉赞美的感情，不是直抒胸臆，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种 风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。
课文精读：绘春
本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？
春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。
课文精读：绘春
你认为作者笔下哪幅画面最美？它美在哪里？你能为你最喜欢 的画面配上一句古诗吗？
课文精读：绘春
【交流点拨】 ①春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅 草才能没马蹄”这句古诗。 ②春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不 住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。 ③春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不 寒杨柳风”这句古诗。 ④春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜，润 物细无声”这句古诗。 ⑤迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可 配“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这句话。
课文精读：春雨图
作者是借助哪些事物来表现雨的？
“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一 层薄烟。”
运用比喻、排比，写出春雨的细、多、密的特点。“斜织”“薄烟”形象的 写出了轻盈的特点。
课文精读：春雨图
不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发 出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹 沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。
课文精读：春风图
观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等 感受景物的特征。“春风图”从哪些方面写出春风的特征?
提示：可以从景物的形、色、味、神和你的感受等多方面描写， 可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象。
课文精读：赞春
这三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？为什么？
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这 三句顺序从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程。 所以顺序不能颠倒。
写作特色
《春》在艺术表现上具有哪些鲜明的特色？
（1）诗情与画意的结合，和谐地创造出情景交融的境界。作者对春天 深沉赞美的感情，不是直抒胸臆，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种 风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。
课文精读：绘春
本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？
春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。
课文精读：绘春
你认为作者笔下哪幅画面最美？它美在哪里？你能为你最喜欢 的画面配上一句古诗吗？
课文精读：绘春
【交流点拨】 ①春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅 草才能没马蹄”这句古诗。 ②春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不 住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。 ③春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不 寒杨柳风”这句古诗。 ④春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜，润 物细无声”这句古诗。 ⑤迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可 配“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这句话。
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12 12.03.2020
《春》朗读欣赏
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13 12.03.2020
《春》朗读欣赏一
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14 12.03.2020
《春》朗读欣赏二
返回
15 12.03.2020
《春》全文
16 12.03.2020
重点词语一
17 12.03.2020
重点词语二
? “水 涨 （ zhang ） 起 来 了 的 “ 涨 ” 不 能 误 读 为 （zhang）。“涨”是多音多义字，读zhang，指“水 量增加”或“价格提高”。读 zhang，指“体积增 加”，如“豆子泡涨了”；还有“多出来”的意思， 如 “ 涨 出 十 块 钱 ” “ 捉 迷 藏 （ cang ） ” 的 “藏”．不能误读为（zang）。读cang，指“隐蔽、 收存”，读 zang，指“存放东西的地方”，如“宝 藏”。
11 12.03.2020
作品介绍
? 写作背景 在1937 年中华书局出版的 《新编初中国文课本》第四册中，即 选录了《春》这篇散文。这大约是目 前所见到的本文最早的出处。朱自清 1928 年曾在《那里走》一文中表示 自己要走一条逃避现实的道路，在那 一时期前后的其他作品中，也确是反 映了这种消极思想倾向。但《春》这 篇文章的基调是积极进取的。所以， 估计这篇作品的写作时间，是在 1930 年到1937 年之间。
《春ห้องสมุดไป่ตู้教学设计
设 计：王 利 中 作者单位：宁夏贺兰一中
相关网址：
电邮地址: hlyzwlz@
1 12.03.2020
《春》教学设计导引
单元教学要点 教案设计 课堂教学 重点词语 相关资料
? 要点难点 ? 要点: 一、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。 二、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景
物。 ? 难点： 一、通过各种感觉，有感情地描写景物; 二、文章中修辞方法的表达作用。
6 12.03.2020
课时安排及要点
? 课时分配:三课时 ? 教学重点
? 第一课时 ? 首尾的盼春、赞春与主体部分的绘春；春草
二、作者介绍 四、朗读欣赏 六、重点字词 八、课堂练习
9 12.03.2020
导入课文
? 一提到春，就会令人感到有无限的生机， 无穷的力量。古往今来，有无数描绘春 天的诗文。“春风又绿江南岸”，“春 城无处不飞花”，都是传涌的名句。
? 课文《春》是朱自清先生写的著名的散 文。
10 12.03.2020
? ‘散（san）在草丛里”的“散”是“松开”的意 思，不能误读为（san）。
? “酝酿（yun niang）”不能误读为（wen rang）。 ? “巢（chao）”不能误读为（chao）。 ? “应和（he）”的“和”不能误读为（he）。 ? “黄晕（ yun） 的“晕”不能误读为（ yun ）或
（hun） ? “蓑（suo）”不能误读为（Shuai ）。
18 12.03.2020
第二课时教学设计
19 12.03.2020
第三课时教学设计
20 12.03.2020
作者介绍
朱自清（1898 —1948 ），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，
民主战士。江苏省东海县人。1920 年毕业于北京大学哲学系。在大 学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕 业后在江浙一带当中学教师的时期。1925 年任清华大学教授，转而 从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931 年留学英国，漫游 欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联 大任教。1946 年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特 务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动， 成为一个坚强的革命民主主义战士。1948 年，他贫病交加，但坚决 不向反动派屈服，该年12 月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期 主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26 种 ，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》 等。
?
这几篇课文，有优美的抒情散文，有生动的说明文，有情真意切的诗篇，
都善于抓住景物的特点细致描写，运用比喻、拟人等修辞方法，语言确切、
精炼，教学本单元课文，要引导学生领会作者是如何细心观察景物、生动描
述和准确说明的，是如何抒发感情的，要指导学生认真学习课文优美的语言。
? 本单元教学可采用以讲读带自读的方法。课文《春》重点讲， 使学生学会精读。在精读的过程中培养阅读能力和良好的阅读 习惯。此后，再训练自读。精读是自读（往往是速读）的基础。 叶圣陶先生曾精辟地谈过精读和速读的关系。他说：“课内精 读文章最用细琢细磨的工夫来研讨的；而阅读的练习，不但求 其理解明确，还须求其下手敏捷，老是这样细磨细琢。
本课教学设想 作者作品 作者作品 课堂练习 达标测试
2 12.03.2020
学科教案
教案一 教案二
3 12.03.2020
单元教学要点
?
本单元有四篇课丈，三篇写景，一篇状物，都是名家名作。《春》和
《济南的冬天》，分描写春光、冬景；《松鼠》状写可爱的小动物，学习这 儿篇课文，不仅可以感受到自然景物的美，学到写景状物和抒情的方法，而 且可以陶冶情操，
4 12.03.2020
《春》教学设想
? 教学要点 ? 课时安排及教学要点 ? 第一课时教学安排 ? 第二课时教学安排 ? 第三课时教学安排
5 12.03.2020
《春》教学要点
? 《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情 丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读，读得 多，读得熟，可以领会得深切。为使学生加深对写景 抒情的散文的理解，
报春描写的表现力量。 ? 第二课时
? 春花争春、春风唱春、春雨润春等细腻描写 的表现力量 ? 第三课时
? 老少迎春描写的表现力量；比喻排比赞春的 热烈感情。
7 12.03.2020
课堂教学
第一课时 第二课时
第三课时
8 12.03.2020
第一课时教学设计
一、导入课文 三、作品简介 五、课文原文 七、思考分析
《春》朗读欣赏
作品欣赏1 作品欣赏2
13 12.03.2020
《春》朗读欣赏一
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14 12.03.2020
《春》朗读欣赏二
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15 12.03.2020
《春》全文
16 12.03.2020
重点词语一
17 12.03.2020
重点词语二
? “水 涨 （ zhang ） 起 来 了 的 “ 涨 ” 不 能 误 读 为 （zhang）。“涨”是多音多义字，读zhang，指“水 量增加”或“价格提高”。读 zhang，指“体积增 加”，如“豆子泡涨了”；还有“多出来”的意思， 如 “ 涨 出 十 块 钱 ” “ 捉 迷 藏 （ cang ） ” 的 “藏”．不能误读为（zang）。读cang，指“隐蔽、 收存”，读 zang，指“存放东西的地方”，如“宝 藏”。
11 12.03.2020
作品介绍
? 写作背景 在1937 年中华书局出版的 《新编初中国文课本》第四册中，即 选录了《春》这篇散文。这大约是目 前所见到的本文最早的出处。朱自清 1928 年曾在《那里走》一文中表示 自己要走一条逃避现实的道路，在那 一时期前后的其他作品中，也确是反 映了这种消极思想倾向。但《春》这 篇文章的基调是积极进取的。所以， 估计这篇作品的写作时间，是在 1930 年到1937 年之间。
《春ห้องสมุดไป่ตู้教学设计
设 计：王 利 中 作者单位：宁夏贺兰一中
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1 12.03.2020
《春》教学设计导引
单元教学要点 教案设计 课堂教学 重点词语 相关资料
? 要点难点 ? 要点: 一、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。 二、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景
物。 ? 难点： 一、通过各种感觉，有感情地描写景物; 二、文章中修辞方法的表达作用。
6 12.03.2020
课时安排及要点
? 课时分配:三课时 ? 教学重点
? 第一课时 ? 首尾的盼春、赞春与主体部分的绘春；春草
二、作者介绍 四、朗读欣赏 六、重点字词 八、课堂练习
9 12.03.2020
导入课文
? 一提到春，就会令人感到有无限的生机， 无穷的力量。古往今来，有无数描绘春 天的诗文。“春风又绿江南岸”，“春 城无处不飞花”，都是传涌的名句。
? 课文《春》是朱自清先生写的著名的散 文。
10 12.03.2020
? ‘散（san）在草丛里”的“散”是“松开”的意 思，不能误读为（san）。
? “酝酿（yun niang）”不能误读为（wen rang）。 ? “巢（chao）”不能误读为（chao）。 ? “应和（he）”的“和”不能误读为（he）。 ? “黄晕（ yun） 的“晕”不能误读为（ yun ）或
（hun） ? “蓑（suo）”不能误读为（Shuai ）。
18 12.03.2020
第二课时教学设计
19 12.03.2020
第三课时教学设计
20 12.03.2020
作者介绍
朱自清（1898 —1948 ），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，
民主战士。江苏省东海县人。1920 年毕业于北京大学哲学系。在大 学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕 业后在江浙一带当中学教师的时期。1925 年任清华大学教授，转而 从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931 年留学英国，漫游 欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联 大任教。1946 年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特 务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动， 成为一个坚强的革命民主主义战士。1948 年，他贫病交加，但坚决 不向反动派屈服，该年12 月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期 主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26 种 ，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》 等。
?
这几篇课文，有优美的抒情散文，有生动的说明文，有情真意切的诗篇，
都善于抓住景物的特点细致描写，运用比喻、拟人等修辞方法，语言确切、
精炼，教学本单元课文，要引导学生领会作者是如何细心观察景物、生动描
述和准确说明的，是如何抒发感情的，要指导学生认真学习课文优美的语言。
? 本单元教学可采用以讲读带自读的方法。课文《春》重点讲， 使学生学会精读。在精读的过程中培养阅读能力和良好的阅读 习惯。此后，再训练自读。精读是自读（往往是速读）的基础。 叶圣陶先生曾精辟地谈过精读和速读的关系。他说：“课内精 读文章最用细琢细磨的工夫来研讨的；而阅读的练习，不但求 其理解明确，还须求其下手敏捷，老是这样细磨细琢。
本课教学设想 作者作品 作者作品 课堂练习 达标测试
2 12.03.2020
学科教案
教案一 教案二
3 12.03.2020
单元教学要点
?
本单元有四篇课丈，三篇写景，一篇状物，都是名家名作。《春》和
《济南的冬天》，分描写春光、冬景；《松鼠》状写可爱的小动物，学习这 儿篇课文，不仅可以感受到自然景物的美，学到写景状物和抒情的方法，而 且可以陶冶情操，
4 12.03.2020
《春》教学设想
? 教学要点 ? 课时安排及教学要点 ? 第一课时教学安排 ? 第二课时教学安排 ? 第三课时教学安排
5 12.03.2020
《春》教学要点
? 《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情 丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读，读得 多，读得熟，可以领会得深切。为使学生加深对写景 抒情的散文的理解，
报春描写的表现力量。 ? 第二课时
? 春花争春、春风唱春、春雨润春等细腻描写 的表现力量 ? 第三课时
? 老少迎春描写的表现力量；比喻排比赞春的 热烈感情。
7 12.03.2020
课堂教学
第一课时 第二课时
第三课时
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第一课时教学设计
一、导入课文 三、作品简介 五、课文原文 七、思考分析