特教学生心理健康教育的培养
特殊教育学校管理中学生心理问题的解决策略
特殊教育学校管理中学生心理问题的解决策略摘要：特殊教育是我国教育事业和社会发展的重要组成部分，而心理健康教育是特殊教育学校的一项重要工作内容，对特殊学生的身心发展具有非常积极的意义。
在特殊教育学校，特殊学生素质的形成与心理健康教育是密不可分的，做好学生的心理健康教育是形成个人健康心理的保障。
本文将结合特殊教育学校管理中学生心理问题和开展心理健康教育的必要性，探讨在特殊教育学校对中学生开展心理健康教育的方法以及措施。
关键词：特殊教育；中学生；心理健康；解决策略我国已经推行了数十年的心理健康教育，而在特殊教育学校接受特殊教育的学生，他们都有各自的特殊情况，也容易发生不同的心理健康问题。
新课改以来，要求教师在教学的过程注重学生素质教育方面的提升。
尤其是在特殊教育学校，更是要注重学生心理健康教育的开展[1]。
以此实现对于学生的心理疏导，帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，培养学生良好的心理素质，同时也可以实现学生心理问题的有效防治，促进学生身心全面和谐发展。
由此可见，探讨特殊教育中学生的心理健康教育有重要意义。
一、特殊教育的中学生主要存在的心理问题（一）情绪障碍接受特殊教育的学生通常生理发育超前，心理发育滞后。
他们在身体上可能存在一些疾病如存在听力方面的缺陷，可能会导致学生的性格出现一些扭曲的特征如偏执、孤独自卑等。
而他们在生活中通常受到周围人的关心、帮助甚至家长的过分爱护，导致他们或多或少地表现出自私、怕苦怕累这样的性格特征。
这些学生由此产生了过于消极的意识形态，对社会的认识和理解产生了偏差，常埋怨别人或社会，对自己今后生活过度焦虑，失去希望和信心。
（二）行为障碍过多的负面情绪的累计就会表现在行为上，扭曲的心态导致了多种多样的行为障碍。
从情绪表达方面看，其中比较常见的有待人粗鲁，常因小事伤害和侮辱他人；蔑视规则规定，不遵守学习纪律，屡犯错误；逆反心态，容易冲动行事，与老师家长对着干；明知破坏公物或自己财物不好，偏去破坏。
特殊教育学生心理健康培养PPT课件
特殊教育学生的心理健康 需求
了解需求：了解特殊教育学生的心理健 康需求是培养他们心理健康的第一步。
提供支持：为特殊教育学生提供情感支 持和心理辅导，帮助他们建立积极的自 我认知和情绪调节能力。
特殊教育学生的心理健康 需求
创造安全环境：创造积极的学 习和社交环境，让特殊教育学 生感到安全和被接纳。
培养特殊教育 学生心理健康
的策略
培养特殊教育学生心理健 康的策略
建立良好关系：与特殊教育学生建立信 任和亲近的关系，为他们提供支持和鼓 励。
提供积极反馈：及时给予特殊教育学生 积极的反馈，帮助他们建立自信心和自 尊心。
培养特殊教育学生心理健 康的策略
尊重个体差异：理解特殊教育 学生的个体差异，尊重他们的 特殊需求和个人发展路径。
教授心理技能：教授特殊教育 学生一些简单的心理技能，如 情绪管理和压力缓解方法，以 帮助他们更好地应对困难和挑 战。
培养特殊教育学生心理健 康的策略
建立支持网络：与学生的家长、其他教 师和专业人士建立合作关系，共同为特 殊教育学生提供全方位的支持和关爱。
总结
总结
总结：特殊教育学生的心理健 康培养是教师的重要任务之一 。通过了解他们的需求，并采 取相应的培养策略，我们可以 帮助他们建立积极的心理状态 ，提升他们的学习和生活质量 。感谢大家参加本次课程！
谢谢您的观赏聆听
特殊教育学生心理 健康培养PPT课件
目录 引言 特殊教育学生的心理健康需求 培养特殊教育学生心理健康的 策略 总结
Hale Waihona Puke 引言引言引言：欢迎大家参加本次特殊 教育学生心理健康培养课程的 PPT。本课程旨在帮助教师了解 特殊教育学生的心理健康需求 ，并提供简单有效的培养策略 。
特殊教育学生 的心理健康需
特教学校学生心理健康状况及其干预
特教学校学生心理健康状况及其干预特教学校是为特殊教育需求的学生提供教育和支持的场所，这些学生通常具有不同程度的智力、情绪或行为障碍。
对于这些学生的整体发展，心理健康状况尤为关键。
本文将探讨特教学校学生的心理健康状况及相应的干预措施。
首先，特教学校学生的心理健康状况存在一定挑战。
由于他们的特殊需求，他们更容易受到身体或认知上的限制，并且更容易感受到自我价值的挫折感。
这可能导致他们在情绪、社交和自信方面出现问题。
此外，由于他们的障碍，他们可能更容易发展出焦虑和抑郁的症状。
为了帮助这些学生改善心理健康状况，特教学校需要采取一系列的干预措施。
首先，学校可以提供个别辅导，以帮助学生建立积极的情感和学习态度。
个别辅导师可以与学生进行面对面的交流，听取他们的担忧，并提供必要的支持和指导。
这种方式可以让学生感到被关注和重视，有助于缓解他们的心理困扰。
其次，特教学校还可以开展群体辅导活动，让学生有机会与同伴交流和互动。
这种形式的辅导可以促进学生之间的合作和社交技能的发展。
学生可以互相分享自己的经历和感受，并从别人身上得到支持和理解。
通过参与各种团队活动，学生们可以建立更强的自信心和自尊心。
除了个别和群体辅导，特教学校还应提供家庭支持和合作。
学校可以与学生家长紧密合作，共同关注和解决学生的心理健康问题。
学校可以定期举办家长会议或工作坊，向家长提供相关的心理健康知识和技巧。
此外，学校还可以提供必要的资源和咨询服务，以帮助家长更好地理解和应对孩子的心理需求。
在干预方面，特教学校还可以借助专业心理健康服务机构的支持。
学校可以与心理健康机构合作，提供心理咨询和治疗服务。
专业心理健康工作者可以为学生提供深入的评估、诊断和个性化的干预方案。
这种跨机构的合作将为学生的心理健康状况提供更全面和专业的支持。
特教学校学生的心理健康是他们全面发展的重要组成部分。
通过采取适当的干预措施，特教学校可以帮助学生建立积极的情感态度、发展社交技能，并提高他们的自信心和自尊心。
特殊教育学校学生心理健康问题与对策
二、主要表现
，
由于特殊学生生理发育超前，心理发育滞后，如聋生、听力残疾， 导致性格偏执、孤独、倔犟、冷漠、自卑等，由于常受到周围人的关 心、帮助以及家长的过分爱护，或多或少地表现出自私、依赖、怕苦 怕累，缺乏竞争意识，因对改革后的就业形势缺乏辩证认识和理解， 常埋怨别人或社会，感到日后就业无望，前途渺茫，对自己今后生活 过度焦虑，失去希望和信心等。
主要是处于青春期的学生中表现出来的一种心理异常。如对自己的 生理变化产生困惑、畏惧感，男女同学存在隔阂，产生互相猜疑、嫉 妒、疏远等心理。有的学生对异性产生好奇的心理，会作出一些有违 道德的事情，更严重的甚至会触犯法律。
小婷，女，16岁，身高、体重都在正常范围，八年级学生，中度弱智 。自上五年级以来，身体明显增高，第二特征也较为明显。她总喜欢 随身带个镜子，时不时地对着镜子左照照右照照，还总把脸上涂得白 一块粉一块的，叫人哭笑不得。下课了，她还喜欢与同学谈论“我喜 欢谁”、“谁很帅”、“谁和谁分手了”，上课却默默发呆。
特殊学生行为障碍有多种多样，表现比较常见的有粗鲁，常因小事 伤害和侮辱他人，不遵守学习纪律，屡犯错误，逆反心态、易冲动， 明知破坏公物或自己财物不好，偏去破坏，不易接受批评、常怄气， 常撒谎、迷恋游戏机、小偷小摸、打架，交坏朋友，甚至离家出走等 。
白欢是一名学习和各方面表现比较好的七年级学生，每门课的成绩连 年年级第一，还是个班干部。本学期初他却因一件小事和同学汪鹏发 生矛盾，最后厮打到一起，一时不慎，打碎了学校一块窗玻璃。生活 老师知道后，对其进行了批评教育，并汇报给了学校领导，根据学校 相关制度损坏公物要赔偿的规定，要求他赔偿打损的玻璃。事在心里 给他造成了一定的影响，感觉老师批评了他，又让他的爸爸花了钱买 了玻璃，心里想不开，有了疙瘩和怨气。从此之后一段时间情绪低落 ，上课不能认真听讲，经常爬到桌子上无精打采，作业更是不按时完 成。并由此还引发他对自身残疾状况的思考，认为自己是个听不见的 残疾人而感到苦恼和自卑。
特教心理健康教育方案
特教心理健康教育方案
《特教心理健康教育方案》
特殊教育学生常常面临心理健康问题，他们可能因为自身的残障而感到自卑、焦虑或沮丧，也可能受到外界的歧视和排斥。
因此，特殊教育学校需要制定针对这些学生的心理健康教育方案，帮助他们建立积极的心态和健康的心理状态。
首先，特殊教育学校可以进行心理健康测评，及时了解每个学生的心理健康状况，并针对不同的问题制定相应的干预措施。
例如，针对自卑的学生，可以开展自尊提升的活动；对焦虑的学生，可以进行放松训练和情绪管理的指导。
其次，特教心理健康教育方案还可以包括心理辅导、心理治疗和心理疏导等服务。
学校可以邀请专业心理医生来为学生提供心理咨询和治疗服务，同时也可以开展心理健康知识的宣传教育，让学生和家长了解心理健康的重要性，学会正确的心理调适方式。
此外，特殊教育学校还可以开展各种形式的心理健康教育活动，如心理健康讲座、心理健康主题班会、心理健康体验活动等，让学生通过参与活动来提升自己的心理适应能力和心理抗压能力。
总的来说，特教心理健康教育方案应该以学生的需求为导向，结合学校和家庭资源，全方位地关注学生的心理健康问题，为
他们提供全面的心理健康教育和服务，帮助他们健康成长和快乐学习。
特殊教育学校心理健康教育课程优秀教案范本培养学生情绪管理能力的心理训练活动
特殊教育学校心理健康教育课程优秀教案范本培养学生情绪管理能力的心理训练活动心理健康教育在特殊教育学校中具有重要的意义。
特殊学生由于身心特殊，常常面临较大的生活困扰和心理压力，因此需要特别的关爱和支持。
为了帮助他们获得更好的心理健康，培养学生的情绪管理能力，特殊教育学校应该设计有效的心理训练活动。
本文将针对特殊教育学校心理健康教育课程，提供一份优秀教案范本，以帮助教师们开展情绪管理能力的心理训练活动。
第一节：课程目标与背景在特殊教育学校中，心理健康教育课程的目标是帮助学生培养情绪管理能力，增强应对各种压力和挫折的能力，提高自身的心理适应性。
通过学习本课程，学生将能够更好地理解自己的情绪、掌握情绪管理的方法并且在日常生活中更好地应用这些方法。
背景知识：- 特殊教育学校的学生常常面临心理困扰和挫折- 情绪管理能力对学生的心理健康和学业表现有重大影响第二节：课程内容与教学方法1. 情绪认知训练- 目标：帮助学生更好地认识不同的情绪，了解情绪产生的原因和影响- 教学方法：- 游戏活动：使用情绪卡片，让学生通过选择卡片来表达自己当前的情绪状态，然后与他人分享自己的情绪体验并互相理解 - 视频教学：播放与情绪认知相关的故事，引导学生思考情绪与行为之间的关系2. 情绪调节技巧训练- 目标：教授学生一些实用的情绪调节技巧，帮助他们更好地管理自己的情绪，增强情绪稳定性- 教学方法：- 个人练习：通过自我观察记录自己的情绪变化，并尝试使用不同的情绪调节技巧进行调整- 分组活动：让学生分成小组，共同讨论并分享有效的情绪调节技巧，鼓励学生相互学习和支持3. 倾诉和沟通训练- 目标：培养学生的倾听和表达能力，帮助他们更好地与他人分享自己的情绪和困扰- 教学方法：- 角色扮演：设计情境并邀请学生扮演其中的角色，通过模拟真实的交流情景，让学生学会倾听和表达自己的情感- 艺术表达：鼓励学生使用绘画、写作等方式来表达自己的情绪和想法，通过艺术创作释放情绪并加深理解第三节：教案实施与评估1. 教案实施：- 制定教学计划：确定教学内容、教学方法和教学进度- 素材准备：准备相关的教学资源，包括卡片、视频和艺术材料等- 进行教学：按照计划进行情绪管理能力的心理训练活动，确保教学过程生动有趣2. 教案评估：- 课堂观察：观察学生在活动中的表现和参与程度- 学习成果评估：通过学生的作品、问卷调查等方式评估学生在情绪管理能力上的进步- 反馈与改进：根据评估结果对教案进行反思和改进，以提高教学效果和学生的学习体验总结：通过设计并实施以上优秀的心理训练活动，特殊教育学校可以有效地促进学生情绪管理能力的培养。
特教老师的心理健康如何调节
特教老师的心理健康如何调节特教老师是一个特殊的职业，他们面对的是一群有沟通障碍、心理脆弱、情绪不稳定的特殊孩子，不仅要从事着特殊教育的教学工作，还要肩负起传授他们生活经验和技能的重任，更要懂得如何用专业的知识为孩子做各种康复训练。
在这个节奏快、高竞争的社会里，特教老师除了要面对工作和生活上的压力以外，还要面对特殊儿童的特殊性给他们造成的各种负面影响，在这种高压的环境下，特教老师的心理往往饱受着各种折磨。
郑州康达能力训练中心的主任张桂娥教授在接受央视网采访的时候就曾经说到：“特教老师这个职业需要经受多方面的考验，经常性会处于一种压抑状态，要学会自己从多方面调节自己的情绪，只有你用一种乐观向上的心态去引导那些孩子，他们才会用一种积极的心态接受你。
”特教老师出现心理问题谁之过1、工作对象的特殊性。
特教老师面对的对象是一群有着身心健康问题的儿童，对于从事自闭症教育的特教老师而言，他们每天要重复上百遍去教会自闭症孩子一个词语、一个发音，有的时候要面对不同的突发状况，甚至有的时候还会受到孩子的攻击。
这些问题都使特教老师处于一种压抑状态。
2、家长的不理解不支持。
特教老师与家长产生矛盾的根源，就在于对孩子的期望值不同步，接受特殊教育的孩子在语言能力、智力、思维能力和行为特点上与普通孩子是有很多不同的。
一些家长由于不理解孩子的学习能力特点，对孩子期望值过高，把孩子接受能力慢、发育迟缓等问题都归结到老师身上，认为老师无能，给特教老师造成了很大的心理压力。
3、社会群体的不认同。
人们对特教这个职业存在疑虑的态度和看法也在一定程度上影响着特教老师的心理，由于特教老师职业的特殊性，在工作中对自己所从事的职业缺乏职业自豪感、认同感和幸福感，再加上社会的不认可，特教老师在工作中会渐渐迷失自己的方向，找不到自己从事这个工作的意义。
特教老师心理调节的有效策略1、理性面对家长。
面对家长带来的压力，特教老师心里要冷静、理性的对待，首先要理解家长的的心情，其次多想一下家长的哪些要求是合理的，哪些要求是不当的，要有识别能力和正确的判断力，用一颗冷静、关爱的心去面对家长的诸多问题，特教老师的压力自然会有所降低。
特殊教育学校德育与心理健康教育初探
特殊教育学校德育与心理健康教育初探学校的德育与心理健康教育是密不可分的。
同样在特殊教育学校，对学生的德育和心理健康教育更是不可忽视的。
心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
特殊教育学校更要重视对这些特殊群体的心理健康教育。
特殊学生各种素质的形成与发展都与德育、心理素质的发展水平有密切的联系。
了解和掌握特殊学生的心理，及时发现特殊学生的心理异常现象，并及时采取有效的防治措施，有助于我们有的放矢地对他们进行德育教育，从而培养他们健康的心理，达到德育与心理健康同时教育的目的。
首先有必要分析一下特殊学生的心理异常。
学生心理异常，是在大脑生理生化功能障碍和人与客观现实关系失调的基础上产生的对客观现实的歪曲的反映。
特殊学生心理异常的表现主要有以下几个方面：1.判断是非的能力差，易上当受骗。
2.意志力薄弱，易产生自卑的心理。
3.依赖性强，不善于自主学习。
4.自私自利，排斥他人。
以自我为中心，很少考虑他人的利益、处境、心理感受，与别人（包括家长、老师、同学、邻居）关系疏远，常发生冲突。
针对以上的论述，我认为在学生德育和心理健康教育方面我们应该做好以下几方面的工作：一、创设并优化特殊教育的生活环境好的环境能使人振奋。
对特殊学生来说，影响最直接、最经常的是学校班级以及与他们交往密切的老师和朝夕相处的同学。
有序的学校管理，优美的校园环境，良好的校风、班风，和谐的人际关系，浓厚的学习氛围，共同的理想目标，这些都会使特殊学生在心理上受到潜移默化的熏陶。
为此，我们应该本着“一切为了学生”和“为了学生的一切”的原则，积极创建团结协作、互助友爱、乐观向上的班级环境和丰富多彩、轻松活泼的课外环境以及优美文明的校园环境。
面对社会上一些不良影响和学生的现状，我们应把堵与导结合起来，通过各种激励性的活动，努力营造校园文明氛围，使学生在心理上产生集体规范的认同效应、校容校貌的陶冶效应、人际关系的凝聚效应和良好校风的导向效应。
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试论特教学生心理健康教育的培养
现阶段,学校心理健康教育是根据学生身心发展的特点,运用宣传、教育、咨询等手段,帮助学生了解自己、认识世界,根据自身的条件建立起有益于个人与社会的生活目标,在学业、职业和人际关系等方面得以充分发展,从而获得最佳的生活适应。
聋生由于自身的生理缺陷,会有一些不良的心理特征和行为习惯,很多聋生的心理问题比较严重。
了解和掌握聋生的心理,及时发现聋生的心理异常现象,并及时采取有效的防治措施,有助于我们有的放矢地对他们进行教育,从而培养他们健康的心理,达到心理健康教育的目的。
一、聋生心理异常的主要表现
(一)判断是非的能力差,易上当受骗。
由于聋生听力损失影响语言的发展,语言发展影响抽象思维的发展,无法对语言文字进行深刻地理解,知识水平和理论水平偏低,造成他们的道德观念较为模糊,片面主观地看待周围发生的事情,无法正确地、深刻地判断是非、好坏、善恶、美丑,易于受到社会上坏人的引诱,模仿社会上不良的道德行为,并把其作为良好的道德行为来效仿。
(二)意志力薄弱,易产生自卑的心理。
在学校里,老师的批评,可能导致聋生离校出走,甚至放弃学业。
在家里,父母一两句过重的话语,可能导致聋生离家出走,对父母不理不睬。
在社会上,不愿和健全人多接触,生怕别人嘲笑,对自己没有信心。
(三)依赖性强,不善于自主学习。
在学习过程中遇到困难时,不善于向老师和同学请教,坐等老师抄给他们标准答案或干脆抄袭他人的作业,完成学习任务的自觉性不高。
(四)自私自利,排斥他人。
以自我为中心,很少考虑他人的利益、处境、心理感受,与别人(包括家长、老师、同学、邻居)关系疏远,常发生冲突。
(五)上课注意力不集中,对所学知识容易遗忘。
二、聋生心理异常的原因
(一)家庭方面
1、遗传因素的影响。
调查表明,多数聋生都是母亲在怀孕的时候,身体多病,服用副作用较大的药物造成的或是在出生后的婴幼儿时期注射各种有损听觉的针药导致。
生理上的耳聋,在一定程度上会影响到他们的心理健康。
如因听觉受损,致使他们上课时容易视觉疲劳,注意力不集中等。
2、家庭教育的影响。
一是无教育现象。
大多数聋生要么闲散于社会、整天无所事、到处闲逛、自生自灭,要么被锁在家中,与外界隔离,更有少数聋生整天跟着父母出入庙宇,求神拜佛,听信江湖郎中的信口雌黄,神丹妙药,延误了学习的时机。
二是教育不当。
有的家长虽有心让自己的的孩子接受教育,但由于不了解聋生的身心特点或无法与其正确交
流,不能进行科学有效的教育;有的盲目追高,按正常学生的标准去要求他们;有的方法简单、粗暴,动辄拳脚相加;有的对孩子百般呵护,要什么给什么或者悲观失望,对孩子不闻不问,放任自流。
如此种种不但达不到良好的教育效果,相反在一定程度上挫伤了聋生的自信心、自尊心,滋生了他们娇生惯养等陋习,形成任性、自私、孤傲、胆怯、自卑、撒谎等异常心理。
3、对孩子的期望值过高。
一是有些家长不能正确面对现实,带着孩子东奔西跑,让聋生一会儿上普通学校,一会儿上特殊教育学校,搞得学生身心疲劳、精神紧张;二是“望子成龙、望女成凤”心切,家长不顾孩子的生理条件,把自己的意愿强加于孩子,总希望孩子能创造奇迹,能和健全人一样学习生活,致使孩子的压力加大。
学生长期处于精神紧张状态,是引起心理异常的重要原因。
(二)学校方面
1、教师心理惩罚的影响。
一些教师责任心不强,对学生,尤其是学习成绩不好又常常违反纪律的聋生,进行简单、粗暴的训斥、挖苦,给学生造成心理伤害。
2、教育成效的影响。
有的教师对聋生只是“看看学生,不出事故,让学生识点字,看点书”而已,对聋生的教育放纵迁就,而忽视了学生的心理健康教育。
3、教师对批评和赞扬的度把握不好。
如对常受教师表扬的聋生,一旦受到教师的过重批评,他们就会
在心理上造成创伤,心理承受不了这种压力,有的甚至离校出走。
4、学生之间的相互影响。
高年级的聋生的行为和各种习惯,直接影响着低年级的聋生,因为他们有着共同的语言交往方式。
如高年级的个别同学,因为某种原因受到老师的批评,于是就哭闹、拒食甚至告诉老师:“我不上学了,我要回家!”低年级的个别学生对这种行为就不能做出正确的判断,盲目效从。
(三)社会方面
1、受不良社会风气的影响。
聋生虽然听力有障碍,但他们不是生活在真空里,他们通过“眼”同样也受到商品经济条件下社会上出现的种种不良风气的影响,使一些聋生对于道德情感和美感有不正确的理解。
他们更易受到拜金主义浪潮的冲击,盲目追求高水平的物质享受,滋长自私自利、好逸恶劳等习气。
2、受成人的影响。
聋生的模仿能力特别强,社会上一些成人的举动影响着他们的行为。
如成人抽烟、酗酒、赌博、染发等,他们也会效仿。
3、社会偏见与认识不足。
社会上对聋生存在偏见,对他们冷漠、疏远, 对残疾人的教育、发展没有正确认识,就连有的普校、幼儿园的教师都把聋生拒之门外,这些导致了聋生产生心理异常。
三、聋生心理健康教育的对策
(一)优化家教环境,提高家教水平。
家庭教育以其启蒙性、连续性、终身性、潜移性的特点对孩子的心理素质的形成和发展具有无可替代的作用。
完整的家庭结构、温馨的家庭教育氛围、科学的教养态度是学生心理健康发展的重要保证。
学校通过成立家长学校、开展家教咨询、召开家长座谈会等帮助家长提高修养,转变观念,掌握科学的家教方法,创造良好的家庭环境,并通过家访、电话、学校开放周、走访成功家长等方式,使学校与家庭及时沟通,使教师与家长统一认识、统一步调、分工合作,形成教育合力,确保聋生心理的健康发展。
(二)倡导校园文明,优化育人环境。
有序的学校管理,优美的校园环境,良好的校风、班风,和谐的人际关系,浓厚的学习氛围,共同的理想目标,都会使聋生在心理上受到潜移默化的熏陶。
为此,我们应该本着“一切为了学生和为了学生的一切”原则,积极创建团结协作、互助友爱、乐观向上的班级环境和丰富多彩、轻松活泼的课外环境以及优美文明的校园环境。
(三)架起沟通桥梁,融入文明社会。
聋生正处在生理和心理发育的关键时期,心理基础还很不牢固,尤其在情感、意志、动机、需要等方面还存在较大的波动性,他们常常不能克制自己而被外界现象所干扰,从而产生各种烦恼,其中人际关系、学习问题、青春期情感问题、就业压力问题最为普遍,他们急需帮助及引导。
为此,需要我们每一个健全人与他们架起心与心沟通的桥梁,关心他们的心理健康发展。