一年级上册语文学业评价方案
部编版语文一年级上册 学科素质评价方案
部编版语文一年级上册学生素质评价方案一、评价内容：模块1：写字。
从本册100个生字中抽取25各字，考查不同的壁画和结构的字，并对学生书写习惯进行评定。
模块2：朗读。
本册教材课文10篇。
模块3：识字。
本册生字中组成不重复出现的的10组词语（每组20个）二、评价形式：模块1：写字。
笔试，书写生字。
模块2：朗读。
转动大转盘，选定朗读篇目。
模块3：识字。
随机抽取一组词语认读。
三、评价标准：模块1：写字。
书写习惯：坐姿和握笔姿势。
书写能力：掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
字要写得规范、端正、整洁。
具体操作：1、以笔试形式进行，评价标准指向三个方面，一是书写习惯，而是书写能力，三是书写时间。
2、监考教师分别对学生的写字姿势“头正、身直、肩平、足安、一寸距、二指圆、三指齐”七个方面观察，在学生的卷子上对应的表格中注明。
3、书法味的字进行圈起来，达到8个以上为优秀，4—7个为良，1—3个为一般。
模块2：朗读。
优秀：能做到正确、流利、有感情，声音响亮，姿态大方，精神饱满，充满自信。
良好：能做到正确、流利、读错2处以内，声音响亮、姿态大方。
合格：基本能读通顺课文，读错5处以内。
具体操作：1、学生转动大转盘，选定朗读篇目。
做好朗读准备。
2、学生根据篇目朗读，老师提醒学生拿书的姿势、朗读的姿态。
3、老师根据学生朗读情况进行等级评定。
如果第一次读得不好，可以给学生第二次朗读机会。
附件2：朗读篇目：1、《四季》2、《秋天》3、《小小的船》4、《江南》5、《影子》6、《比尾巴》7、《青蛙写诗》8、《雨点儿》9、《明天要远足》10、《大还是小》模块3：识字。
优秀：能正确、响亮地认读，借助拼音认读不超过2次。
良好：能正确地认读，借助拼音认读不超过5次。
合格：基本能认读，借助拼音认读超过5次。
具体操作：1、纸条打印好，分成10组，识字学生随机抽取一组认读。
2、学生认读词语的过程中，出现回生或错误的现象，老师帮助孩子，范读一次，学生跟读。
一年级语文上册评价方案
一年级语文上册评价方案(2016-2017学年度第一学期)
单位：郑州经济技术开发区列子小学时间：2016年9月
（一）学习过程的评价：
1．过程定性评价：（测评时间：平时）
①课堂学习状态（倾听、表达、合作）；
②预习情况；
③课内外作业（课堂听写、抄写生字，组词造句）情况；
④朗读背诵情况；
⑤课外实践活动（拓展游戏）情况；
2.利用信息交流平台（微信、班级qq群、米学等）针对学生的特性与家长定期进行交流；
(二)学生的基础知识和基本技能评价
1.分三阶段（1单元，2-3单元，4 -8单元）开展认读，识字、写字大王比赛。
（测评时间：平时）
认读比赛：以小组为单位，随机展出课本上的音节拼读，学习委员检查各组掌握情况。
（读错不超过三个发奖）。
识字比赛：以小组为单位，小组长检查同学识字组词掌握情况。
掌握（不认识的字不超过三个）发奖。
写字大王比赛：以全班集中分阶段听写的形式，合格者（错字不超过三个）评奖。
识字、写字比赛不合格者，将与家长取得联系，在一周后，另行评比，直至合格。
2.开展看图识字比赛。
（测评时间：期末）
在8单元教学结束后，可以在全班开展一次看图识字比赛。
印发30张图片，
15分钟内完成即合格，按学生识字速度和质量评奖。
没按时完成的学生要跟踪检验，调查是认知问题还是速度问题。
帮助每个学生达到合格。
设计者：张花瑞。
一年级上学期语文期末学业质量测评方案
一年级上册语文期末评价方案一、评价理念：根据规定：严禁在小学低年级举办任何形式的校外和校内统一考试，低年级语文学习学生学期成绩评价可根据平时作业情况、课堂表现、学习习惯和语文学习项目评价等进行评定。
语文学习项目评价内容包括朗读、识字、写字、说话等。
成绩评价结果采用等级制加评语的形式，其中知识和技能采取“优秀、良好、合格、待合格”等四级评价，行为习惯评定采用评语形式。
严禁按成绩给学生排名。
二、评价内容（一）认读拼音：评价学生能否准确地汉语拼音音节。
（二）认字：评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。
（三）写字：评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。
（四）背诵：检测项目一（上）拼音(口试）认字（口试）写字（笔试）诵读（口试）低段学习项目评价注:口试重在考察单独认读，组成词语和诵读认读能力。
三、评价形式（一）形成性评价学习态度和学习习惯、课外阅读、课外识字、上课听讲、课堂发言、常规作业等，我们采用老师观察、平时记录互相评价相结合的形式，根据情况分为“优”“好”“一般”三等。
（共计50分）（二）终结性评价，采用口试和笔试相结合的形式进行评价。
（共计50分）四、试题操作示例1、拼音过关口试题b p d zh ie üemù tī lǐ fà huā duǒ wūɡuīqínɡ tiān zhí rì hú li fēi xínɡ yuán（一上“拼音过关”评价标准）【优秀】：能读准每一个字母，熟练、准确地拼读音节，不出错，还可以直呼音节。
【良好】：能读准每一个字母，熟练、准确地拼读音节，不出错。
【合格】：能读准每一个字母，熟练、准确地拼读音节，错误控制在2处以内。
【待合格】：能读准每一个字母，比较熟练、准确地拼读音节，错误控制在4处以内。
2、认字过关口试题【字】爸鸡骑爱吃老文鹅桥九耳猴猫蛙睡【词语】漂亮绿草景色再见可乐水果房屋春游绿叶河流竹排花灯电视机会西瓜（一上“识字过关”评价标准）优秀：正确、熟练，错误控制在3个以内。
一年级语文学业质量评价方案
一年级语文学业质量评价方案我国一年级语文学业质量评价方案是教育部制定的重要文件，旨在规范小学一年级语文教学、提高学生语文学习质量，促进小学语文教育的发展。
本文就一年级语文学业质量评价方案进行探讨，分析其意义、制定原则及对教学的影响。
一、一年级语文学业质量评价方案的意义1.规范教学行为一年级语文学业质量评价方案对教师的教学行为进行规范，明确了语文教学目标、内容、方法和评价标准，使教师能够有的放矢地进行教学活动，提高教学效果。
2.提高学生语文学习质量一年级语文学业质量评价方案对学生的语文学习质量进行科学而全面的评价，能够准确反映学生的语文学习成绩和水平，发现学生的学习困难和问题，及时采取措施帮助学生克服困难，提高学习效果。
3.促进小学语文教育的发展一年级语文学业质量评价方案能够规范小学语文教育的发展，推动教育教学水平的提高。
同时，它也有助于开展课程改革，促进课程内容的更新和优化，使小学语文教育更加符合时代要求。
二、一年级语文学业质量评价方案的制定原则1.因材施教原则一年级语文学业质量评价方案要根据学生的不同特点和潜力，因材施教，制定相应的教学计划和评价标准。
要充分考虑学生的个体差异，切实做到能力与需求相匹配，让每一个学生都能够得到适当的发展。
2.多元评价原则一年级语文学业质量评价方案要综合采用笔试、口试、表演、观察等多种评价方式，准确客观地评价学生的综合语文素养，让评价更加公正、科学、全面。
3.教与学的统一原则一年级语文学业质量评价方案要充分考虑教与学的关系，注重学生主体地位，推崇解释性教学法，鼓励学生批判性思维，培养创新意识和实践能力，促进学生全面发展。
三、一年级语文学业质量评价方案对教学的影响1.提高教学水平一年级语文学业质量评价方案具有的规范性、系统性和实践性，使教师更加有计划、有方法、有数据地进行教学。
同时，教师要明确语文教学目标，注重语言能力的培养，科学运用教学资源，加强教学评价反馈，从而提高教学水平。
部编版一年级语文上册学业成绩评价方案
语文一年级第一学期学生学业成绩评价方案（实验稿）一、识字与写字（一）汉语拼音1.评价目标（1）能读准声母、韵母和整体认读音节。
（2）能准确拼读音节，初步能借助汉语拼音认读汉字。
（3）能正确书写声母、韵母和音节。
2.评价时间评价目标（1）（2），采用分阶段分层推进安排时间测试：第七周、第十一周和期末各安排一次。
评价目标（3）在第七周和期末各一次。
3.评价形式、内容和评定方法评价目标（1）（2），口试；测试题目：设计若干份由50—70个的声母、韵母、整体认读音节和音节组成的试卷，学生抽取其中一份，稍作准备后读出或拼读；全对或错1—3个，优秀（5分）；错4—5个，良好（4分）；错5—8个，及格（3分），错9个及以上不评定。
及格者和不评定的可再次测试。
（具体题目另行设计）评价目标（3），笔试；测试题目：在四线格或单横线抄写10个双音节词，从规范、端正、整洁三个方面进行评定等级：优秀（5分），良好（4分），及格（3分）和不评定。
及格者和不评定的可再次测试。
（具体题目另行设计）（二）写字姿势和习惯1.评价目标（1）身体姿势：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。
眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。
（2）执笔方法：采用三指执笔法，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。
食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。
笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈500左右。
做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空。
（3）提笔写字就自觉做到姿势正确；认真读帖后才动笔写；写后能对照字帖修改。
2.评价时间根据实际情况安排，一学期每学生需测评三次，每次间隔5周左右。
3.评价形式、内容和评定方法采用观察记录法测评，期末综合进行质性评价；内容见评价目标。
（具体观察记录表另行设计）（三）写字1.评价目标能按照笔顺规则用硬笔写字，笔画规范，注意间架结构，字体大小恰当。
一年级上册语文学业评价方案
侯砦小学2014—2015学年上学期一年级语文能力测试方案一、评价对象：一年级学生二、评价时间:2014-2015年第一学期期末三、评价内容（一)认读拼音：评价学生能否读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能否准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
(二）识字：评价学生能否准确地认读教材中要求认的400个汉字和课外识字量的大小。
（三）写字：评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写100个字. (四）朗读：评价学生能否用普通话正确、流利朗读课文。
(五）口语交际：评价学生能否认真听别人说话，努力了解讲话的内容，是否能主动参与口语交际，表达的时候是否完整.（六）情感态度：评价学生学习的态度、习惯、兴趣以及受到高尚情操与趣味的熏陶程度。
四、评价指标根据一年级上册学生语文素养构成的内容，我们确定如下评价指标。
1．语文基础知识和基本能力(包括汉语拼音、识字、写字、口语写话）2、语文常规习惯与态度（包括学习积极性、主动性、读写姿势、用眼卫生、朗读、思考发言、作业书写、书报阅读、信息收集等）3、语文口语交际能力。
(包括口语交际、课外识字、朗读、背诵等）五、评价形式（一）形成性评价学习态度和学习习惯、实践能力、课外阅读、课外识字、收集资料、上课听讲、课堂发言、常规作业、合作交流、单元检测等,我们采用老师观察、平时记录和小组成员互相评价相结合的形式，根据情况分为“优秀”“良好”“一般”三个等级。
(共计20分）（二）终结性评价采用口试和笔试、单项考试和综合考试相结合的形式进行评价。
（共计80分）1、语文基础知识和基本能力的测试采用笔试的方式，占总成绩的50％.2、语文常规习惯采用书法比赛的方式进行,占总成绩的10％.3、语文口语交际能力采用背诵课文以及口语交际两个方式进行，占总成绩的20%。
六、具体实施方法。
1、平时成绩.(20％）评价内容：主要从学生的读写姿势,课堂上专心听讲、积极发言,课外阅读，复习、预习，完成作业的情况，读书做记号,铅笔字等方面进行评价.评价标准：优秀:习惯好,能自觉完成各项学习任务，记20分.良好：较好，基本能做到自觉完成学习任务，记11-19分一般：各方面表现一般，学习习惯还有待进一步养成，记0-10分。
部编版一年级语文上册学业成绩评价方案
语文一年级第一学期学生学业成绩评价方案（实验稿）一、识字与写字（一）汉语拼音1.评价目标（1）能读准声母、韵母和整体认读音节。
（2）能准确拼读音节，初步能借助汉语拼音认读汉字。
（3）能正确书写声母、韵母和音节。
2.评价时间评价目标（1）（2），采用分阶段分层推进安排时间测试：第七周、第十一周和期末各安排一次。
评价目标（3）在第七周和期末各一次。
3.评价形式、内容和评定方法评价目标（1）（2），口试；测试题目：设计若干份由50—70个的声母、韵母、整体认读音节和音节组成的试卷，学生抽取其中一份，稍作准备后读出或拼读；全对或错1—3个，优秀（5分）；错4—5个，良好（4分）；错5—8个，及格（3分），错9个及以上不评定。
及格者和不评定的可再次测试。
（具体题目另行设计）评价目标（3），笔试；测试题目：在四线格或单横线抄写10个双音节词，从规范、端正、整洁三个方面进行评定等级：优秀（5分），良好（4分），及格（3分）和不评定。
及格者和不评定的可再次测试。
（具体题目另行设计）（二）写字姿势和习惯1.评价目标（1）身体姿势：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。
眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。
（2）执笔方法：采用三指执笔法，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。
食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。
笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈500左右。
做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空。
（3）提笔写字就自觉做到姿势正确；认真读帖后才动笔写；写后能对照字帖修改。
2.评价时间根据实际情况安排，一学期每学生需测评三次，每次间隔5周左右。
3.评价形式、内容和评定方法采用观察记录法测评，期末综合进行质性评价；内容见评价目标。
（具体观察记录表另行设计）（三）写字1.评价目标能按照笔顺规则用硬笔写字，笔画规范，注意间架结构，字体大小恰当。
一年级上册语文测评方案(精品)
一年级语文期末学业水平无纸笔综合测评方案
一、指导思想
“双减”政策的推行,减轻了学生的学业负担,随之发生改变的是低年级学生的学习能力测评方式,一二年级不再进行纸笔考试，要以过程评价代替终端评价,将传统的考试转变为适合学生年龄特点的闯关形式,运用开放式的表现性评价,对学生进行学习能力测评,更好地指导学生的学和教师的教。
二、测试项目
本次测评包括：拼音总动员，识字小达人，背诵小能手，三大板块。
三、测评对象
一年级全体学生
四、测评时间
2024年1月8号下午
五、测评地点
各班教室
六、负责老师
一年级各班语文老师
七、测评方式
“趣味闯关”游戏形式开展。
板块一：拼音总动员
拼音转盘转转转，准确地读出声母，韵母和易错音节。
板块二：课件出示二类生字词语，让孩子接龙读词。
板块三：背诵小达人.
转盘上显示本学期学过不同的古诗和课文，学生上来转动，根据转到的题目背诵相关内容。
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侯砦小学2014—2015学年上学期一年级语文能力测试方案
一、评价对象：一年级学生
二、评价时间：2014-20XX年第一学期期末
三、评价内容
（一）认读拼音：评价学生能否读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能否准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
（二）识字：评价学生能否准确地认读教材中要求认的400个汉字和课外识字量的大小。
（三）写字：评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写100个字。
（四）朗读：评价学生能否用普通话正确、流利朗读课文。
（五）口语交际：评价学生能否认真听别人说话，努力了解讲话的内容，是否能主动参与口语交际，表达的时候是否完整。
（六）情感态度：评价学生学习的态度、习惯、兴趣以及受到高尚情操与趣味的熏陶程度。
四、评价指标
根据一年级上册学生语文素养构成的内容，我们确定如下评价指标。
1．语文基础知识和基本能力（包括汉语拼音、识字、写字、口语写话）
2、语文常规习惯与态度（包括学习积极性、主动性、读写姿势、用眼卫生、朗读、思考发言、作业书写、书报阅读、信息收集等）
3、语文口语交际能力。
（包括口语交际、课外识字、朗读、背诵等）
五、评价形式
（一）形成性评价
学习态度和学习习惯、实践能力、课外阅读、课外识字、收集资料、上课听讲、课堂发言、常规作业、合作交流、单元检测等，我们采用老师观察、平时记录和小组成员互相评价相结合的形式，根据情况分为“优秀”“良好”“一般”三个等级。
（共计20分）
（二）终结性评价
采用口试和笔试、单项考试和综合考试相结合的形式进行评价。
（共计80分）1、语文基础知识和基本能力的测试采用笔试的方式，占总成绩的50%。
2、语文常规习惯采用书法比赛的方式进行，占总成绩的10%。
3、语文口语交际能力采用背诵课文以及口语交际两个方式进行，占总成绩的20%.
六、具体实施方法。
1、平时成绩。
（20%）
评价内容：主要从学生的读写姿势，课堂上专心听讲、积极发言，课外阅读，复习、预习，完成作业的情况，读书做记号，铅笔字等方面进行评价。
评价标准：优秀：习惯好，能自觉完成各项学习任务，记20分。
良好：较好，基本能做到自觉完成学习任务，记11-19分
一般：各方面表现一般，学习习惯还有待进一步养成，记0-10分。
2、笔试。
（50%）
评价内容：结合课标中对一年级上学期的要求和课本中的知识点，出语文期末卷子一套，内容涉及认读拼音、识字、写字、看图写话等内容。
评价标准：采用百分制，以其真实成绩*50%为笔试成绩。
3、书法比赛。
（10%）
评价内容：拼音的书写和课内学习的汉字在田字格中的书写。
（学生平时的课堂作业，课内练习等）
评价考察标准：从写字姿势、执笔方法、书写习惯、字体效果四个方面进行考察，最终分为A B C D四个等级。
评价中4个达标为A级，记10分；
评价中3个达标为B级，记6-9分；
评价中1-2个达标为C级，记0-5分；
评价中4项全不达标不记分。
4、课文背诵比赛。
（10%）
评价内容和方法：
课本上要求的背诵的拼音表、课文等，任选3篇将其题目做成卡片，让学生任抽其一，稍作准备后当场背诵。
检查学生背诵情况（可以以教师的要求为准）。
评价标准：
①能按照原文正确、流利、有感情地背诵儿歌，记20分。
②能通顺、流利地背诵儿歌，错１－２处，记15-19分。
③背诵中有遗忘，经提示１－２次后能背完，记10-15分。
④背诵中问题较多的，记5-10分。
5、口语交际。
（10%）
评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识、情感态度、语言的连贯。
评价的内容：
1）、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话，一件事，能转述基本内容。
2）、观察后能用普通话表达观察。
3）、能用普通话完整、连贯的回答问题。
4）、愿意与人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。
评价标准：
优秀：普通话流利准确表达，能认真听别人讲话，记10分；
良好：基本能用普通话表达，基本能认真听别人讲话，记6-9分；
合格：普通话表达困难，没有认真听别人讲的习惯，记0-5分；
这项内容一定要在学生日常学习中观察和集中抽测一起进行。
七、总评
四项成绩加在一起超过90分则期末语文考核为优秀，在80分到90分之间为良好，60分到80分之间为及格，60以下为不及格。
八、统计分析
本次评价的主要目的是为了检验、改进学生的语文学习和教师的教学。
评价后从以下两方面统计和分析。
（一）对学生个人学习情况进行记载和分析，作为学生语文学习的档案资料。
（二）对全班全年级学习情况进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，及时采取补救措施，并改进和完善今后的教学。