《托尔斯泰传》教案
2024年八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案(精选6篇)
2024年八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案（精选6篇）八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案 1教学目标1、学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
2、学习欲扬先抑的写法。
3、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
教学重点、难点1、文中的肖像描写及其作用2、理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界教学课时：二课时课前准备熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。
教学过程第一课时一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。
许多进步作家被陷害、监禁或流放。
而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
二、检查预习情况1、让学生介绍列夫·托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。
2、放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：（1）给加线字注音胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠（2）解释下列词语器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠三、整体感知生自行朗读课文思考：1、课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？2、在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。
列夫·托尔斯泰教案
列夫·托尔斯泰教案列夫·托尔斯泰教案列夫·托尔斯泰教案篇1教学目的：1. 积累字词2. 学习并掌握文中比喻和夸大的运用，学会品评重点语句。
3. 感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
教具：PPT教学重点：学习并掌握文中比喻和夸大的运用教学难点：赏析重点语句，理解人物形象关键：引导学生通过查询资料，理解托尔斯泰的生平，思想变化和精神追求，形成自己的认识。
教学手段：自主、合作、探究第一课时一、自由交流：以四人小组为单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进展交流。
交流围绕三个重点展开，生平、艺术成就、见解与思想，约5分钟，5分钟后，请同学代表发言。
二、老师小结并导入：托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。
他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，题材广泛，体裁多样，可以说是浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》最为著名。
托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路，他____以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。
下面，就让我们来近间隔地观察列夫托尔斯泰。
三、自学检测：1、给加点字注音：黝黑滞留愚钝禁锢轩昂犀利侏儒酒肆为难炽热颔首低眉广袤无垠2、解词：器宇、鹤立鸡群、正襟危坐、禁锢、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠四、研读课文，品味语言、理解人物形象：(一)研读课文第一小节：1、师范读课文，请同学们注意读音和句子中的停顿。
2、请生齐读课文3、考虑：这段文字写了托尔斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通过什么方法写的?明确：主要表现了托尔斯泰须发浓密的特点，通过大量比喻和夸大来表现的。
4、品读：请同学们找出文中使用比喻和夸大的语句，体会这样写的好处。
明确：这一段文字抓住托尔斯泰面部多毛，须发浓密的特征反复描写，大量运用比喻和夸大，不仅生动写出了托翁的特点，而且使人产生美的遐想。
托尔斯泰传优秀教案
托尔斯泰传优秀教案教案标题：托尔斯泰传优秀教案教案目标：1. 了解并理解托尔斯泰的重要文学作品和人生经历。
2. 分析和解释托尔斯泰作品中传达的核心思想和价值观。
3. 提高学生的阅读理解、写作、口头表达和批判性思维能力。
教学重点：1. 掌握并理解托尔斯泰作品的背景和主题。
2. 分析和解读托尔斯泰的文学技巧和目的。
3. 运用文学批评方法评价和解释托尔斯泰作品。
4. 引导学生进行独立思考和讨论。
教学资源：1. 托尔斯泰的传记和文学作品。
2. 计算机和投影仪。
3. 学生笔记本、教师提供的阅读材料。
教学过程：步骤1：导入（约10分钟）使用图片或视频片段引入托尔斯泰的人生和作品，让学生对托尔斯泰有一个初步的了解，并激发学生的学习兴趣。
步骤2：背景介绍（约15分钟）介绍托尔斯泰的生平和重要作品，包括《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等。
教师可以使用幻灯片展示相关信息，引导学生对托尔斯泰的文学成就有一个整体的认识。
步骤3：阅读与讨论（约30分钟）提供托尔斯泰的相关文学作品或摘录给学生阅读，然后组织小组或全班讨论。
引导学生就作品中的主题、情节以及角色进行分析和解读，并就托尔斯泰的文学风格和写作技巧展开讨论。
步骤4：文学批评活动（约20分钟）介绍不同的文学批评方法，如传统批评、社会主义现实主义批评、女性主义批评等，然后让学生选择一个批评方法，用于分析和解释托尔斯泰的作品。
学生可以以小组形式进行讨论，并准备一份简短的批评报告。
步骤5：写作任务（约15分钟）提供一个写作任务，要求学生根据托尔斯泰的作品展开写作。
可以是一个短篇小说、一篇说明文或一篇议论文，学生需要运用自己对托尔斯泰的理解和批判性思维，表达自己的观点和见解。
步骤6：总结与展示（约10分钟）邀请学生分享他们的写作作品或批评报告，并进行讨论和点评。
教师可以总结本节课的学习成果，并对学生的表现给予肯定和指导。
教学延伸：1. 组织学生进行托尔斯泰作品的朗读比赛或戏剧表演。
《托尔斯泰传》教案
《托尔斯泰传》教案教案：《托尔斯泰传》一、教学目标：1.理解并掌握《托尔斯泰传》的基本情节和主题；2.能够分析小说中的主要人物形象和心理变化；3.能够通过阅读小说深入思考人生意义和价值观。
二、教学重点：1.掌握《托尔斯泰传》的基本情节和主题；2.分析小说中的主要人物形象和心理变化。
三、教学难点：1.对《托尔斯泰传》的人物形象进行深入分析；2.理解小说中的人生哲理和价值观。
四、教学过程：第一课时：导读第二课时：情节分析教师引导学生回忆《托尔斯泰传》的情节，帮助学生整理小说的基本情节框架和主要事件。
学生可以分组进行讨论和分享，最后由每组派代表汇报。
第三课时：人物形象分析教师介绍《托尔斯泰传》中的主要人物形象，如尼古拉·莱文、索菲娅·阿诺洛夫娜、伊瓦·伊里奇·奥比洛多夫等。
学生分组讨论每个人物的性格特点、行为和心理变化，以及他们对整个故事的影响。
学生可以通过演示、展示海报或小组报告等形式表达。
第四课时：主题探讨教师引导学生深入思考《托尔斯泰传》中的主题和人生哲理。
学生可以讨论小说中的道德观、家庭观和宗教观等与人生意义相关的问题，并给出自己的观点和理由。
学生也可以通过写读后感、小组辩论等方式表达自己的观点。
第五课时：名言摘抄教师引导学生从《托尔斯泰传》中选取一些经典的名言或句子进行摘抄，并解释摘抄句子的意义和所表达的思想。
学生可以把摘抄句子制作成海报或展板，并进行展示和分享。
第六课时：评价和总结教师引导学生评价《托尔斯泰传》对自己的启发和影响，并总结学习成果和体会。
学生可以以小组为单位进行讨论和交流，最后由每组派代表进行总结发言。
五、教学资源：1.《托尔斯泰传》小说原文和中文版；2.相关介绍和解读《托尔斯泰传》的资料；3.黑板、多媒体设备和教学课件。
六、教学评估：1.学生参与课堂讨论和展示的积极性；2.学生在小组活动中的表现和合作精神；3.学生书面作业的完成情况和作品质量；4.学生最后总结发言的思路和观点。
托尔斯泰传教案(多场景)
《托尔斯泰传》教案一、教学目标1.了解托尔斯泰的生平和创作背景，理解他的文学成就和思想体系。
2.分析《托尔斯泰传》的叙事手法和人物塑造，探讨其文学价值和历史意义。
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，提高他们对俄国文学的认识和理解。
二、教学内容1.托尔斯泰的生平和创作背景托尔斯泰是俄国最伟大的作家之一，他的作品深刻地反映了19世纪末俄国社会的矛盾和问题。
他的主要作品有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》等，这些作品不仅在俄国文学史上具有重要地位，而且对世界文学产生了深远的影响。
2.《托尔斯泰传》的叙事手法和人物塑造《托尔斯泰传》是一部传记文学作品，通过对托尔斯泰生平的描述，展现了他的思想演变和文学创作过程。
本课程将分析该作品的叙事手法和人物塑造，探讨其文学价值和历史意义。
3.托尔斯泰的思想体系和文学成就托尔斯泰的思想体系主要包括基督教人道主义、农民社会主义和反战思想等。
他的文学成就主要体现在对人物内心世界的深入挖掘和对社会现实的深刻反映上。
本课程将通过对《托尔斯泰传》的解读，探讨托尔斯泰的思想体系和文学成就。
三、教学方法1.讲授法：教师通过讲解，介绍托尔斯泰的生平和创作背景，分析《托尔斯泰传》的叙事手法和人物塑造，引导学生深入理解作品。
2.讨论法：教师提出问题，引导学生展开讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.案例分析法：教师选取《托尔斯泰传》中的经典片段，进行深入剖析，帮助学生更好地理解作品。
四、教学安排1.第一周：介绍托尔斯泰的生平和创作背景，引导学生阅读《托尔斯泰传》。
2.第二周：分析《托尔斯泰传》的叙事手法和人物塑造，探讨其文学价值和历史意义。
3.第三周：探讨托尔斯泰的思想体系和文学成就，进行课堂讨论。
4.第四周：总结课程内容，布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《托尔斯泰传》的读后感。
五、教学评价1.课堂参与度：评估学生在课堂讨论中的表现，包括发言次数、观点深度和批判性思维等方面。
列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】
列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】《列夫托尔斯泰》教案篇一一、教材分析(一)教材简析本文是用文字给人画肖像画。
作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象。
(二) 教材所处的地位和作用本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。
本单元所选的名家之作，体裁是回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。
学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。
(三)教学目标结合单元教材特点和学生认知能力，我确立一下教学目标：知识目标1.知作者，明背景，扫清字词障碍。
2.赏句子，品语言，了解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目标1.懂手法，明主旨，体会作者的崇敬赞美之情。
2.学技巧，会合作，体会欲扬先抑手法的艺术效果。
情感态度、价值观目标感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
教学重点学习作者对人物外貌细腻而夸张的刻画所运用的独特的艺术手法。
教学难点理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
教具准备：多媒体课件二、学生情况分析学生们的`知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。
三、说教法和学法(一)说教法根据本课学习目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，结合我校十二五市级科研课题“课堂师生互动有效策略研究”之“情感互动”和“认知互动”的有效策略，我采用以下教学方法，以“有效提问”引领学生“自主学习”，把课堂交给学生。
课堂环节采用我校的“六环式”高效课堂教学模式。
我的课堂环节如下：1.学生借助学习用具设计自学笔记。
(学生课前完成)1)知作者明背景扫障碍2)赏句子品语言悟情感3)解文题明主旨懂结构2.教师导入并出示自学提纲。
(3分钟)【创设情境】3.教师分配各组学习任务。
(2分钟)【以学定教】4.小组合作，问题探究。
(14分钟)【质疑探究】5.学生汇报展示。
《托尔斯泰传》教案
基督教信仰中的美丽和道 德的贞洁。 讨论交流 答案预设： 1.让托尔斯泰献身说法 《托尔斯泰传》基本上是让 托尔斯泰献身说法。整部作 品是建立在对托尔斯泰的艺 术创作、书信研究基础上， 少部分来自托尔斯泰同时代 人的回忆。因此，作品能够 充分揭示托尔斯泰的创作个 性，把托尔斯泰最本质的一 面和盘托出。 2.以思想发展为主线 这种思想发展，常常来源于 托尔斯泰的自我解剖。他的 心里始终有一股追求美好理 想的力量，推动他去战胜恶 劣环境对他的腐蚀。他不断 剖析自己，不断自省。正是 托尔斯泰的自我解剖，使得 他的思想一步步向前推进， 自我解剖是托尔斯泰思想成 长的重要方式。 3.深入到托尔斯泰灵魂斗争 的最深处 作者深入到托尔斯泰的心灵 深处，把握住了托尔斯泰的 灵魂的每一次悸动。这种灵 魂的挣扎可以通过对比看 出，尤其是卢梭和托尔斯泰 的比较。
课外作业 板书设计
（一）课后练习题 1、3
（二）本文写作特色有哪些？
（三）作者将托尔斯泰和卢梭的忏悔进行比较，用意何在？
（四）继续完成一点通学案课后检测单
迷失 求索 确认
战斗
艺术创作、书信、同代人回忆
思想发展为主线
深入灵魂最深处
忏悔
教学反思
实际上课 时间
班第 周（ 月 日，星期 ）第 课
课题名 称
托尔斯泰传
授课课 时
第一、二课时
授课形 式
新授课
一、知识与技能目标：
1.熟悉人物传记的写法；
教学目 标
2.揣摩文章语言，能概括罗曼罗兰在本文中所表现的托尔斯泰的心灵世界； 二、过程与方法目标：
熟悉人物传记通过人物自身语言、作者叙述及议论相综合的写法。 三、情感态度价值观目标：
丰富阅读体验，启迪人生思考，获得丰沛的情感和明朗的理智。
《列夫托尔斯泰》教案优秀4篇
《列夫托尔斯泰》教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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朗读、勾画，记忆重点。
讨论交流 答案预设：
本文以托尔斯泰晚年的内心变化为行文轨迹， 从自我的迷乱到自我的拯救，从绝望到抵御绝 望，从关注世界到反省心灵，从追求外界的肯 定到质疑自身的灵魂，将一颗高贵的美好的心 灵慢慢浮现。
可归纳为迷失一一探索一一肯定 ——战斗——忏悔。
讨论交流 答案预设：
第一部分（第1自然段），托尔斯泰的迷失。
第二部分（第2—4自然段），托尔斯泰迷失之 后的求索。
第三部分（第5—10自然段），托尔斯泰求索之 后的确认。
第四部分（第11 —17自然段），托尔斯泰确认 之后的战斗。
第五部分（第18— 27自然段），托尔斯泰的忏 悔。
讨论交流 答案预设：
本文以大师植入大师内心的形式，揭示了列 夫•托尔斯泰的心理变化，赞美了他对自己灵 魂的高度自省，对民众的真诚悲悯，对世界的
一、托尔斯 两位伟大作家 请学生读一点通学案课前预习单两位 泰、罗曼 的生平、代表 作家介绍，指导学生进行勾画。
罗兰相关 作、思想介 提问一：结合一点通学案P123页活动 .、亠、、
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文学常识 绍。
三，梳理文早中介绍的托尔斯泰晚年 导入 重点介绍托尔
思想轨迹。
二、整体感知 斯泰
提问二：结合托尔斯泰的心路历程， 课文，梳理文 章结构
活动一：指导 学生在课前预 梳理文早结构。
提冋一：请归纳本文王体思想。
三、语段研 习的基础上， 提问：托尔斯泰为什么会陷入迷失？ 读，突破重难 梳理文章结 提问：为什么说托尔斯泰的归宿毕竟 占 八、、
构。
在民众身上？
四、拓展延 活动二，归纳
提问1:作者为什么要穿插一幅肖像
伸，特色探究
本文主题思 想。
活动一：分析 托尔斯泰心灵 痛苦的原因。
活动二：托尔 斯泰的希望在 民众身上成因 分析。
活动三：对托 尔斯泰肖像图 作用分析。
活动四：托尔 斯泰与卢梭忏
图？
提问2 :托尔斯泰的“战斗”体现在 哪些方面？ 提问：作者将托尔斯泰和卢梭的忏悔 进
行比较，用意何在？ 提冋：本文写作特色有哪些？
出。
2. 以思想发展为主线
这种思想发展，常常来源于托尔斯泰的自我解 剖。
他的心里始终有一股追求美好理想的力 量，推动他去战胜恶劣环境对他的腐蚀。
他不 断剖析自己，不断自省。
正是托尔斯泰的自我 解剖，使得他的思想一步步向前推进，自我解 剖是托尔斯泰思想成长的重要方式。
3. 深入到托尔斯泰灵魂斗争的最深处 作者深入到托尔斯泰的心灵深处，把握住了托 尔斯泰的灵魂的每一次悸动。
这种灵魂的挣扎 可以通过对比看出，尤其是卢梭和托尔斯泰的 比较。
（一） 课后练习题1、3
（二） 本文写作特色有哪些？
（三） 作者将托尔斯泰和卢梭的忏悔进行比较，用意何在？ （四） 继续完成一点通学案课后检测单
迷失f 求索f 确认f 战斗一*忏悔
艺术创作、书信、同代人回忆 思想发展为主线 深入灵魂最深处
课外作业
板书设计
教学反思。