问题学生转化教育方案
问题学生的转化和教育方案
学生的转化和教育方案1. 方案目标学生的转化和教育方案旨在帮助学生从不良行为中转变，并提供他们所需的支持和教育，促进他们的个人成长和积极参与学习。
该方案的目标包括：•提高学生的自我意识和自我管理能力。
•培养学生积极参与学习和社交活动的兴趣。
•培养学生解决问题和应对挑战的能力。
•促进学生与老师、家长和同学之间的积极互动。
•帮助学生建立健康的行为习惯和价值观。
2. 实施步骤步骤一：评估在实施转化和教育方案之前，需要对每个学生进行综合评估，了解他们的个人情况、问题行为背后的原因以及需要改善的具体领域。
评估可以包括以下内容：•学术表现评估：了解学生在各个科目上的成绩、出勤率等情况。
•行为评估：记录不良行为发生的频率、类型以及影响。
•社交评估：了解学生与同学、老师和家长之间的互动情况。
•家庭评估：了解学生在家庭环境中的情况，包括家庭支持、亲子关系等。
步骤二：制定个性化计划根据评估结果，为每个学生制定个性化的转化和教育计划。
该计划应针对学生的具体问题和需求，包括以下方面：•目标设定：与学生一起设定可量化和可达到的目标，如改善成绩、改善行为等。
•行为管理：制定明确的行为规范和奖惩机制，帮助学生建立积极的行为习惯。
•学习支持：提供适当的学习支持，如辅导课程、个别指导等，帮助学生提高学业成绩。
•社交技巧培养：开展社交技巧培训活动，帮助学生改善与同学和老师之间的关系。
•家庭合作：与家长合作，提供家庭教育指导，并建立有效的沟通渠道。
步骤三：实施计划实施转化和教育计划需要多个参与者的合作，包括学校管理层、教师、家长和学生本人。
实施步骤可以包括以下内容：•学校支持：学校管理层应提供必要的资源和支持，确保转化和教育计划的顺利进行。
•教师培训：为教师提供相关培训，使他们能够有效地实施个性化计划，并提供必要的支持和指导。
•家长参与：与家长密切合作，分享学生的进展情况，并提供家庭教育指导。
•学生参与：鼓励学生积极参与个性化计划，并提供适当的激励措施，以增强他们的主动性和积极性。
不良行为学生教育转化工作实施方案
不良行为学生教育转化工作实施方案第一篇：不良行为学生教育转化工作实施方案问题儿童转化工作是学校教育工作尤其是学校德育工作、学生管理工作的重要组成部分。
为积极贯彻“不让一个孩子掉队”的教育理念要求，扎实推进个别化教育策略，深化差异教育研究与实践，现对问题学生转化工作提出如下实施方案。
1.全面动员，形成共识。
学校要对此项工作进行总体动员部署，把转化问题学生机制建设工作，作为今后全面贯彻教育方针，深入实施素质教育的重要举措，抓出成效。
2.仔细排查，明确对象。
问题学生是指急需进行重点关爱、急需实施个别化辅导或救助的学生，主要指心理素质发展差异明显，身心发展状况与发展预期严重不符，心理、品行异常的学生，如：具有暴力倾向、性格孤僻、自卑自闭、与父母老师沟通困难、沉迷网游、早恋、出走、自残自杀等不良行为或习惯的学生。
学校要求各班级认真排查，不放过任何一个疑点。
学校要对各班提出的可疑对象，通过各种途径，综合各方面因素，统一组织确认，以明确转化目标。
3.明确职责，落实责任。
学校校长是问题学生转化工作的第一责任人；学校中层以上干部，要分工负责，是问题学生转化工作的具体责任人；班主任以及相关老师是问题学生转化工作的直接责任人。
学校要将扶助、转化问题学生责任落实到年级组、班级，明确到班主任、各有关任课老师，确保问题学生不出问题，努力使问题学生学校心理教师及时对问题学生进行心理辅导，使其及早转化。
4.扎实举措，追求实效。
要认真分析问题学生的特点与成因，组织帮扶工作研究，不断优化扶助策略，提高转化工作的针对性、实效性。
学校要建立问题学生工作制度，认真落实问题学生理论学习制度、问题学生发现与报告制度、问题学生转化工作情况通报制度、问题学生转化经验交流制度、问题学生会诊制度、与问题学生情况家长沟通制度、转化工作督查制度等。
要通过课堂教学、课后辅导、心理疏导、同学互助等途径，把转化工作落到实处；要针对小学生特点，通过开展少先队活动、综合实践活动、社团活动等，培养学生的积极向上的生活、学习情趣，促进问题学生身心健康。
问题学生教育转化记录 问题学生转化教育方案
问题学生教育转化记录问题学生转化教育方案为了全面贯彻党的教育方针，全面提高学生素质，进一步落实班主任工作责任，增强转化“问题学生”的力度，提高教育质量，预防青少年学生违法犯罪行为。
根据学校工作安排，政教处决定从本学期开始，建立校内“问题学生”档案，实行一对一的帮教活动。
一、提高对转化“问题学生”的重要性和紧迫性的认识。
“问题学生”的转化关系着党的教育方针的全面贯彻，关系到素质教育的落实，关系到社会大局的稳定。
全体教师要本着对未来负责，对社会负责，对学校负责和对家庭负责的态度。
充分认识到转化一个“问题学生”，不亚于培养一名优秀生；转化一个，稳定一片，受益一班，影响一校。
全体教师要倾注全力转化“问题学生”，减少违法犯罪现象的发生，把每一个学生培养成遵纪守法的合格公民。
二、“问题学生”的认定。
所谓“问题学生”就是那些年龄差距小，处在同一个集体中，具有比较严重的问题行为的学生，属于教育困难的学生。
对“问题学生”的理解，可以从以下几方面加以认识。
第一，这是一个相对概念，是与同龄人，同集体相比较而言的；第二他是个别的，即集体中的绝少数学生；第三他的典型特征是品德不良和心理不健康；第四，“问题学生”是暂时的，可以通过教育加以转化。
三、阶段安排。
第一阶段：根据学生表现，确定“问题学生”对象，填写“问题学生”登记表，确定帮教老师，发现一个确定一个。
第二阶段（从发现问题开始到转变为止）帮教老师和家长取得联系，认真了解，观察掌握“问题生”的闪光点，从而提出转化方案并付诸实施。
转化好以后由帮教老师写出书面申请。
班主任签注意见，经政教处考察核实，确实转化好的由政教处宣布该生转为正常生。
四、转化方法。
1、每一位教师都有转化“问题学生”的责任和义务。
学校要把转化“问题学生”与教师的评模、晋级挂钩。
转化“问题学生”好的教师学校将给予奖励；2、“问题学生”的确定由班主任具体负责，依据问题学生认定标准，结合本班实际情况确定“问题学生”人数。
问题学生转化工作计划
问题学生转化工作计划（一）转变观念，关注问题生首先：教师要转变“只教好学生”的观念，多给问题生一些关注，课堂上多给他们一些机会，提一些他们能够回答、解答上来的问题，让他们体验到成功的愉悦，激发他们的兴趣。
其次：对于问题生，我们要允许他们落后。
落后并不是一下子就能改过来的，这需要有一个过程，在这个过程中，教师要因人施教，不能急于求成。
由于后进生的基础差，接受能力受到很大的限制，即使认为比较简单的问题，他们有时也不能解答上来，这时教师千万不能讽刺，挖苦，而要循循善诱，启发引导，使他们感觉到老师的重视，从而增强他们的自信心。
再次：要拿起表扬的武器，大张旗鼓的表扬问题生哪怕是极小的进步。
遇到问题生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。
只有这样，问题生才有可能沿着老师的期望发展。
（二）抓住契机，寻找转化点问题生一般在学习和品行上存在着较多的不足，抓住他们的闪光点和良好行为，以及他们的某些特长。
及时表扬他们取得的点滴成绩，激发他们转化的内部动因，满足他们要求抚爱和渴望尊重的心理需要。
（三）持之以恒，从不言放弃学生经过一段时间的情理感化后，思想上会出现一定的波动，也就是反复现象。
这时需要教师平和心态，因势利导，以鼓励为机智，让学生体会到老师既爱护自己，又期望自己彻底改好的良苦用心，使之从情感上说服自己，行为上努力克制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直到消失。
（四）加强沟通，大家齐共管沟通往往是处理问题的最佳途径之一。
加强沟通，达成共识，对问题的解决会起到事半功倍的效果。
1.加强与学生的沟通。
在转化问题生的过程中，不可能一帆风顺。
由于他们的心理素质较脆弱，受挫能力差，在学习中会经常遇到困难，难免产生畏难情绪，这就要求班主任做更细的思想工作，多谈心，找原因，寻方法，加强感情联络，反复抓，抓反复，打消畏难情绪，树立自信心，振奋精神。
2.加强与科任老师的沟通。
转化问题生，光靠班主任一个人的力量是无法实现的，要靠这个班的所有科任老师的共同努力。
问题学生偏激的转化方案
问题学生偏激的转化方案
1. 建立信任关系：与问题学生建立信任关系是转化的关键。
通过积极倾听他们的想法和感受，展示关心和支持，帮助他们感受到被理解和接纳。
2. 了解问题根源：深入了解学生偏激行为的原因。
可能涉及家庭背景、心理健康、学习困难等因素。
针对具体问题，制定个性化的转化计划。
3. 提供积极引导：帮助学生树立积极的自我形象和价值观。
鼓励他们发展积极的兴趣爱好和特长，提升自信心和自尊心。
4. 培养解决问题的能力：教导学生有效的解决问题和应对挑战的策略。
培养他们的决策能力和应对压力的技巧，以更健康的方式处理问题。
5. 设立明确的规则和界限：明确界定可接受的行为和不可接受的行为。
一致性地执行规则，同时给予学生适当的自主权和责任感。
6. 提供支持和资源：为学生提供必要的支持和资源，包括心理咨询、学习辅导、社交技能培训等。
帮助他们克服困难，发展积极的行为模式。
7. 鼓励积极的社交互动：促进学生与其他同学之间的积极互动，培养合作和团队精神。
提供正面的社交经验，增强他们的人际关系能力。
8. 持续的支持和监督：转化是一个长期的过程，需要持续的支持和监督。
定期与学生进行沟通，评估进展情况，并根据需要调整转化策略。
问题学生帮扶转化方案
问题学生帮扶转化方案背景教育工作者往往会面临一些问题学生，这些学生可能存在诸如学习困难、行为问题、家庭问题等等。
对这些学生进行帮扶，帮助他们解决问题，是教育工作者的职责所在。
然而，帮助这些学生转化，让他们逐渐融入集体，成为积极向上的学生并非易事，需要采取一些策略和方案。
转化方案策略一：建立情感联系帮扶问题学生需要先建立情感联系，这是提升帮扶效果的关键。
在和学生接触的过程中，教育工作者应当尽可能多了解学生的生活状况、兴趣爱好和性格特点等信息，以便更好地了解学生的内心世界。
照顾到学生的心理需求，让学生感受到教育工作者的温暖和关爱，帮助学生树立起积极向上的信念，这些都是建立情感联系的重要方面。
对于问题学生而言，建立这种联系能够缓解他们的孤独和焦虑情绪，增强他们正面情绪的唤起，从而有助于问题学生的心理健康和学业成绩的提升。
策略二：制定切实可行的行动计划教育工作者需要和学生共同制定行动计划，每个阶段的行为目标都要明确。
在制定行动计划时，教育工作者应该向学生传递积极向上的态度，让学生在学习和生活中找到自己的目标和价值，从而提高他们的学习动机和参与度。
同时，行动计划中也应该包括一些激励措施，帮助学生达成目标并获得奖励，这有助于形成良好的正反馈循环。
策略三：采用多元化的教育手段针对问题学生的不同特点和需求，教育工作者需要采用多种多样的教育手段。
例如，通过与学生进行交流谈心，让学生了解到自己的弱点和不足之处，寻求解决问题的方案；通过在教学中设置过程和结果奖励，帮助学生成长并逐渐建立自信心；通过组织一些集体活动，培养学生的协作精神和团队意识；等等。
综合利用这些手段，有助于改变问题学生的不良思维和行为习惯，帮助他们逐渐认识到自己的价值和潜力，最终实现转化。
总结帮助问题学生转化，需要教育工作者持之以恒的努力和耐心。
通过建立情感联系、制定行动计划和采用多元化教育手段，可以有效地解决问题学生的问题，并提高他们的学习和生活质量。
问题学生的教育及转化技巧
积极关注：对学生的语言和行为的积极 面给行的积极方面。 认为人是可以改变的，有优点和长处。 建立关系促进沟通。 全面认识自己、周围，看到长处，有希望。 避免盲目乐观，反对过分消极 立足实事求是
意义
要求
理论基础：人本主义
人本主义是西欧自封建社会过渡到资本主义 社会——文艺复兴时期所涌现的一种新思潮。其 基本观点主张“人类自由权利不可侵犯，即自由 意志论”。在文艺复兴时期及其后由于生产经济 的高度发展，社会生活的迅速改变，人们需要科 学与新的文化，人本主义思潮从而获得迅猛发展。 代表人物：马斯洛 罗杰斯等
三、民主协商是问题学生转化的良方
案例：雷梦佳的悲剧
雷梦佳之死
有人质疑：学生自主管理的底线 在哪里？一群未成年人能否决定 一个未成年人的命运？为什么自 主教育的龙种到了雷梦佳的班级 就成了“跳蚤”？
案例1：投票决定小静是否能请假。 案例2：民主协议佳佳的钱怎么还？
案例3：投票决定佳佳的去留。
学生的意见
封闭式提问：老师提出选择性问题，然后询问：是不是？ 对不对？要不要？ 主要用于强调重点。 开放式提问：老师顺着家长或学生的问题询问：为什么？ 如何？怎样？ 主要用于了解动机、原委、因果、感受……
具体化技术：指老师协助学生清楚、 准确地表达他们的观点以及他们所 用的概念，所体验到的情感以及所 经历的事情。一般用于学生成长中 问题模糊、过分概括、概念不清的 时候。
3、让她回来吧！毕竟她是学生。但进来之前必 须和她说好条件，否则就再让她离开，就像菁 菁当初一样，必须让她遵守班规。 4、我认为这件事应该取决于她自己，让她在这个班 里试待一个月，如果还不行，那就……这些必须让 学校领导做个见证人。佳佳这个人应该是挺不错的， 如果她自己能坚持，应该很出色。所以我希望您再 给她一个机会。 5、还是让她来吧！要不老师您在中间也挺为难的。
完整版)学生个别教育案例：问题学生转化
完整版)学生个别教育案例：问题学生转化引导其自我认识在与该生接触的过程中，我发现他有很多闪光点，如语文和数学成绩较好，善于交际等。
我通过与他交流，引导他自我认识，让他认识到自己的优点和潜力，激发他的研究动力和自信心。
2建立良好的师生关系我与该生建立了良好的师生关系，通过关心他的生活、帮助他解决问题，让他感受到关爱和支持，从而增强他的归属感和安全感。
3制定个性化的研究计划针对该生的研究问题，我制定了个性化的研究计划，将研究内容分解，逐步引导他掌握知识点，同时鼓励他多动脑筋，学会思考，提高研究兴趣和效率。
4加强家校沟通我与该生的家长保持密切联系，及时反馈研究进展和问题，让家长了解到孩子的情况，共同协作解决问题，建立家校合作共赢的良好局面。
通过以上措施，该生的研究和品行逐渐得到改善，成为班级的佼佼者。
这个案例告诉我们，教育不应该只是简单的罚分扣分，而是要从根本上解决问题，从师生关系、研究计划、家校合作等多个方面入手，全面提升学生的素质和品行。
虽然这名学生在品行方面存在问题，但是他也有很多优秀的特点。
我发现他活泼好动，号召能力强，于是让他担任体育委员。
他立刻感到有了使命感，在体育方面取得了很大进步，自律能力也有所提高。
同时，他的影响也让其他男生变得更加收敛。
我在班会上表扬他，看到他脸上出现了微笑，这是我的第一步成功。
这让我明白了一个道理：要想做好教育工作，班主任需要善于观察，有敏锐的眼睛，洞悉学生的一切。
这名学生喜欢电脑，思维能力也很强。
因此，我经常与他交流电脑知识，并尽量让他完成他能完成的题目。
每当他回答正确，我都会表扬他，增强他的自信心，引导他积极向上。
我相信爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。
作为老师，我们不应该歧视、漠视学生，而应该给予更多的爱、支持和关注。
这种爱需要付出百倍的耐心和细心，用爱的方式在研究和生活中给予严格的要求。
我多次与这名学生谈心，让他说出自己的心里话，让他从心底意识到学校、老师是关爱、关心他的。
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问题学生转化教育方案 Revised as of 23 November 2020
问题学生转化教育方案
为了全面贯彻党的教育方针，全面提高学生素质，进一步落实班主任工作责任，增强转化“问题学生”的力度，提高教育质量，预防青少年学生违法犯罪行为。
根据学校工作安排，政教处决定从本学期开始，建立校内“问题学生”档案，实行一对一的帮教活动。
一、提高对转化“问题学生”的重要性和紧迫性的认识。
“问题学生”的转化关系着党的教育方针的全面贯彻，关系到素质教育的落实，关系到社会大局的稳定。
全体教师要本着对未来负责，对社会负责，对学校负责和对家庭负责的态度。
充分认识到转化一个“问题学生”，不亚于培养一名优秀生；转化一个，稳定一片，受益一班，影响一校。
全体教师要倾注全力转化“问题学生”，减少违法犯罪现象的发生，把每一个学生培养成遵纪守法的合格公民。
二、“问题学生”的认定。
所谓“问题学生”就是那些年龄差距小，处在同一个集体中，具有比较严重的问题行为的学生，属于教育困难的学生。
对“问题学生”的理解，可以从以下几方面加以认识。
第一，这是一个相对概念，是与同龄人，同集体相比较而言的；第二他是个别的，即集体中的绝少数学生；第三他的典型特征是品德不良和心理不健康；第四，“问题学生”是暂时的，可以通过教育加以转化。
三、阶段安排。
第一阶段：根据学生表现，确定“问题学生”对象，填写“问题学生”登记表，确定帮教老师，发现一个确定一个。
第二阶段（从发现问题开始到转变为止）
帮教老师和家长取得联系，认真了解，观察掌握“问题生”的闪光点，从而提出转化方案并付诸实施。
转化好以后由帮教老师写出书面申请。
班主任签注意见，经政教处考察核实，确实转化好的由政教处宣布该生转为正常生。
四、转化方法。
1、每一位教师都有转化“问题学生”的责任和义务。
学校要把转化“问题学生”与教师的评模、晋级挂钩。
转化“问题学生”好的教师学校将给予奖励；
2、“问题学生”的确定由班主任具体负责，依据问题学生认定标准，结合本班实际情况确定“问题学生”人数。
由学生、家长、班主任及帮教老师填写“问题学生”登记表，学生和家长负责联系确定帮教老师。
校内教师不得推辞拒绝。
3、真心诚意关心爱护“问题学生”，严禁体罚、厌弃、讽刺、挖苦“问题学生”，严禁把“问题学生”推出校门，推向社会。
4、研究、探索转化“问题学生”的方法。
各帮教老师要根据“问题学生”的实际情况，积极研究转化策略，努力提高转化效果，倾尽全力解决“问题”，而且要善于总结经验，积极探索成功的转化路子，以便及时推广成功经验。
5、要加强对“问题学生”双休日和节假日的管理，帮教老师要经常与家长保持联系，通过家访、电话网络、家校互访等多种形式及时交流“问题学生”的表现，掌握其思想动态。
特别要留心检查“问题学生”极易涉足的场所，如网吧、台球厅、游戏厅等。
及时了解“问题学生”的交友情况，发现问题、及时纠正，把“问题学生”的再生错误消除在萌芽状态。