牛津译林版七年级英语上册Unit7ShoppingReading优质教案
牛津译林版英语七上Unit7《Shopping》(Welcometotheunit)英文说课稿1
牛津译林版英语七上Unit 7《Shopping》（Welcome to the unit）英文说课稿1一. 教材分析《牛津译林版英语七上Unit 7 Shopping》是按照新的课程标准编写的一篇实用性强的教科书。
本单元的主题是购物，主要讨论在购物时可能会用到的一些日常用语和交际用语。
通过学习本单元，学生可以掌握购物场景下的基本词汇和句型，提高在实际生活中的英语口语表达能力。
二. 学情分析初中的学生已经掌握了一定的英语基础知识，对于日常的英语交流已经没有太大的问题。
但是，他们在口语表达方面还存在一定的困难，尤其是在一些特定的场景下，比如购物。
因此，我们需要通过一些特定的教学方法来帮助他们更好地掌握这些知识。
三. 说教学目标1.知识目标：通过学习，学生能掌握购物场景下的基本词汇和句型，理解对话内容。
2.能力目标：通过实践，学生能熟练运用所学知识，进行购物场景的模拟交流。
3.情感目标：通过学习，学生能提高对英语学习的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.重点：购物场景下的基本词汇和句型的掌握。
2.难点：对购物场景下的一些特殊用语的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在实际操作中掌握知识。
2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供丰富的视觉和听觉材料。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放一段购物场景的视频，引起学生的兴趣，并复习一些相关的词汇。
2.课堂导入（10分钟）：介绍本节课的主题，展示本节课要学习的内容，让学生明白学习的目标。
3.课堂讲解（20分钟）：通过讲解和示范，让学生掌握购物场景下的基本词汇和句型。
4.课堂实践（15分钟）：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学知识进行交流。
5.课堂总结（5分钟）：对所学内容进行总结，强调重点和难点。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够一目了然地展示本节课的主要内容和关键信息。
可以采用列表或者图示的形式，将购物场景下的基本词汇和句型展示出来。
牛津译林版英语七年级上册《Unit 7 Shopping》教学设计2
牛津译林版英语七年级上册《Unit 7 Shopping》教学设计2一. 教材分析《Unit 7 Shopping》是牛津译林版英语七年级上册的一单元，本单元的主题是购物，主要围绕购物场景展开。
教材通过丰富的对话和情境，让学生学习并掌握与购物相关的词汇、语法和日常用语。
单元主要包括以下内容：1.词汇：购物、衣服、价格、颜色、尺码等。
2.语法：一般现在时态的疑问句和否定句。
3.日常用语：如何询问价格、颜色、尺码等，如何表达喜好和推荐。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但是，对于购物场景的词汇和表达方式可能比较陌生，需要通过课堂学习和实践来掌握。
同时，学生可能对英语的实际应用场景还不够熟悉，需要通过模拟情境来提高交际能力。
三. 教学目标1.学生能够掌握与购物相关的词汇和表达方式。
2.学生能够运用一般现在时态的疑问句和否定句进行购物场景的交际。
3.学生能够通过模拟购物情境，提高实际英语应用能力。
四. 教学重难点1.重难点词汇和短语的掌握，如“购物”、“衣服”、“价格”、“颜色”、“尺码”等。
2.一般现在时态的疑问句和否定句的运用。
3.购物场景的实际交际能力培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过模拟购物情境，让学生在实际语境中学习并应用词汇和语法。
2.交际法：鼓励学生进行角色扮演，提高实际交际能力。
3.任务型教学法：通过完成购物任务，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
六. 教学准备1.准备相关购物场景的图片、视频或实物，以便进行情境教学。
2.准备购物对话的剧本，供学生进行角色扮演和操练。
3.准备购物任务，让学生在实际操作中应用所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示购物场景的图片或视频，引导学生谈论购物话题，激发学生的兴趣。
教师提问：“你们最喜欢的购物场所是什么？为什么？”让学生自由发表意见。
2.呈现（10分钟）教师展示购物对话的剧本，让学生跟读并模仿。
Unit 7 Shopping示范课教学设计(牛津译林版七年级上册教案)
Period3Reading (II)
一、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.在购物情境中，学习相关表达并使用得体的购物语言进行交流；
2.通过考虑受礼对象的兴趣、爱好以及自己的购物预算等因素，为朋友或家人选购合适的礼物。
二、教学重难点
【重点】
在购物情境中，学习相关表达并使用得体的购物语言进行交流。
2. PreviewGrammar.
13. Students summarize the tips for buying presents.
活动层次
迁移创新之批判与评价、想象与创造
效果评价
通过聆听学生的讨论，了解学生的语言运用情况。
环节设计意图:训练学生在真实情境中创造性运用目标语言的能力。
作业与拓展
1. Talk about the presents you want to buy with your parents.
环节设计意图：通过填空和回答问题的活动，帮助学生在情境中学习和内化语言知识。
环节四：在新的情境中练习巩固语言知识，并探究“购买礼物”的考虑因素。（15mins）
教师引导学生基于不同的活动，练习巩固所学语言知识，并通过问题讨论的活动，学习了解购买礼物的考虑因素，明白尊重不同文化的重要性。
教学活动
7.Students readand fill in the blanks.
教师创设语境，引导学生灵活运用本课学到的内容进行口语表达。
教学活动
11.Students work in groupstotalkabout what presents they will buy. Then share their conversations.
牛津译林版英语七上Unit 7《Shopping》(Reading 1)英文教学设计
牛津译林版英语七上Unit 7《Shopping》（Reading 1）英文教学设计一. 教材分析本课选取自牛津译林版英语七上Unit 7《Shopping》（Reading 1），主要讲述了一次购物经历。
通过阅读，学生可以了解购物场景下的常用词汇和句型，以及如何在实际购物中进行交际。
文章内容贴近学生生活，激发学生学习兴趣，同时培养学生的购物技巧和消费观念。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的阅读理解能力。
但学生在实际运用英语进行交际方面仍有一定困难，特别是对于购物场景下的特殊词汇和句型。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的实际需求，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握购物场景下的常用词汇和句型，了解西方购物文化。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的购物交际，提高阅读理解能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活、积极购物的态度，增强团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：购物场景下的常用词汇和句型。
2.难点：如何运用所学知识进行实际购物交际。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定具体的购物任务，让学生在完成任务的过程中掌握所学知识。
2.情境教学法：创设购物场景，让学生在实际语境中练习英语。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版英语七上Unit 7《Shopping》（Reading 1）。
2.课件：购物场景图片、词汇卡片、购物对话示例等。
3.物品：购物清单、纸币、购物车等模拟购物用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用购物场景图片，引导学生谈论自己喜欢的商品和购物经历，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）展示教材中的阅读材料，让学生快速阅读，了解大意。
随后，教师简要介绍文章内容，引导学生关注购物场景下的常用词汇和句型。
3.操练（15分钟）将学生分成小组，每组分配购物清单和模拟购物用品。
新译林牛津版初中英语七年级上册Unit 7 Shopping Reading优质课公开课教案
Unit 7 ShoppingReading教学目标1 增强学生的语篇意识。
2 使用适当的语言描述自己的需要。
3 从对话中了解关于购物的信息。
教学内容四会内容词汇：cost cheap last match pink prettyenough change词组：just a minute take a look last year different kinds of different from句型：Can l help you?How much do they cost?What can I do for you?They match her pink coat.I’ll take th em.Here’s your change.三会内容词汇：shopkeeper hair clip教学准备1 图片、实物。
2 教学挂图。
3 录音机。
4 多媒体课件。
教学步骤Step I 导入1 创设真实情境，引导并帮助学生学习生词和词组。
教师说：Many girls in our class have hair clips. Their hair clips are very pretty.(To one girl:) Can I take a look at your clips? Wow, they’re pink. They match your clothes well. How much do you cost? 10 yuan each? They’re not cheap.(To another girl:) Oh, your hair clips are different from hers. May I take a look? They are yellow. Are they cheap? 5 yuan each? They are cheap but they are also beautiful. Who buys things like hair clips for you? Mum? Oh, yes, I also often buy many kinds of hair clips for my daughter. I think girls look pretty with colourful hair clips.2 板书画线生词和短语，同时重复刚才的语境，让学生根据语境猜测词义。
牛津译林版英语七上Unit7《Shopping》(Reading)说课稿
牛津译林版英语七上Unit 7《Shopping》（Reading）说课稿一. 教材分析《Shopping》是人教版牛津译林英语七年级上册Unit 7的一篇阅读文章。
文章主要讲述了一次在购物中心购物的经历，通过对话的形式，介绍了购买物品的过程以及购物时可能遇到的问题。
文章内容贴近学生的生活，激发学生学习兴趣。
本节课的主要目的是让学生掌握对话内容，提高阅读理解能力，同时培养学生在实际生活中运用英语进行购物的能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的阅读理解能力。
但部分学生对购物场景的词汇和表达可能较为陌生，因此需要在教学中加以引导和拓展。
此外，学生可能在实际生活中较少有机会使用英语进行购物交流，因此需要通过情景模拟等教学手段，提高学生的实际应用能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能掌握对话中出现的关键词汇和表达方式，理解文章大意。
2.能力目标：学生能熟练朗读对话，提高阅读理解能力，能在实际生活中运用所学进行购物交流。
3.情感目标：培养学生热爱生活，积极面对生活压力的态度。
四. 说教学重难点1.重点：掌握对话内容，提高阅读理解能力。
2.难点：运用所学词汇和表达方式，在实际生活中进行购物交流。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用英语进行购物交流。
2.任务型教学法：引导学生参与各种购物活动，提高学生的实践能力。
3.视听法：利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以购物场景的视频导入，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读文章，回答相关问题，检测阅读理解能力。
3.课堂讲解：讲解文章内容，重点讲解购物场景的词汇和表达方式。
4.实践环节：分组进行情景模拟，让学生在实际语境中运用英语进行购物交流。
5.巩固环节：进行购物主题的听力练习，提高学生的听力水平。
6.总结环节：教师引导学生总结本节课的主要内容和收获。
牛津译林版七年级上册Unit7《Shopping》(第1课时)说课稿
牛津译林版七年级上册Unit 7《Shopping》（第1课时）说课稿一. 教材分析《牛津译林版七年级上册Unit 7 Shopping》是一篇以购物为主题的文章，通过描述购物场景和购物清单，让学生学会使用一般现在时描述日常生活中的常见活动。
本节课的主要内容是让学生掌握购物场景下的常用词汇和句型，并能够运用所学知识进行简单的购物对话。
二. 学情分析针对七年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些简单的日常用语。
但是，他们在词汇量和语法知识方面还有待提高，同时对于购物场景的熟悉程度也各不相同。
因此，在教学过程中，需要注重词汇的讲解和练习，并通过情景模拟等手段，让学生更好地理解和运用所学知识。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握购物场景下的常用词汇和句型，如“What’sthis?”, “It’s…”, “How much is it?”, “I’d like to buy…”等。
2.能力目标：通过情景模拟和小组讨论，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注日常生活中的英语，增强学习英语的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：购物场景下的常用词汇和句型的掌握。
2.难点：如何运用所学知识进行真实的购物对话。
五. 说教学方法与手段本节课采用情景模拟、小组讨论、游戏互动等教学方法，结合多媒体教学手段，让学生在真实的购物场景中学习英语，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅购物场景的图片，引导学生谈论购物的话题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现：教师展示购物清单，引导学生学习购物场景下的常用词汇和句型。
3.操练：学生分组进行情景模拟，练习购物对话。
4.巩固：学生通过游戏互动，进一步巩固所学知识。
5.拓展：学生分组讨论，设想自己要去购物，列出购物清单，并准备一段购物对话。
6.展示：学生上台展示自己的购物对话，其他学生进行评价。
7.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调购物场景下的常用词汇和句型。
最新精编 牛津译林版 七年级英语上册 Unit 7《Shopping》(Reading 2)教案 (新版)牛津版
4.According to the context.
Write a“T”if the sentence is true . write an”F”if it is false. Then check the answers together.
Step 5
Exercises
Translate these sentences.
1,)请看黑板。
2）你能看见树上那只鸟吗？
3）那个妇女在找她的儿子。
4）我喜欢听音Байду номын сангаас。
5）我什么也听不见。
Step 6.Homework
Do the exercises in SB.
Make a dialog of shopping
教学重点
To master new words and phrases in the reading passage
教学难点
To increase awareness of different registers
教学方法
Reading,writing and practicing
教学过程
Step1,Revision
3.Divide the class into pairs. This is especially useful for less able students.
4.Walk around the class and provide help in terms of vocabulary but not the actual problem itself.
5. I hear nothing.
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Unit 7 Shopping
教学课题Unit 7 课型new
本课题教时数：7 第2
课时
Reading1 备课日期：
教学目标: 1. To increase awareness of different
registers.
2. To guess general meanings of the new
words by looking at pictures and
keywords.
3. To learn some useful information
about shopping.
教学重点、难点：
1. To guess general meanings of the
new words by looking at pictures
and keywords.
2. To learn some useful information about shopping.
教学方法与手
段：
Task—based method 教学过程：
questions. ( ) 1. Amy wants to
buy some basketball cards
and stickers for Simon.
( ) 2. This year’s
ca rds only
cost 6 yuan
because there
is a discount
on them.
( ) 3.The stickers
are 5 yuan.
P art 2:Read the second conversation and answer questions.
1. How much do the
hair clips cost?
2. What does Amy buy
for Sandy?
3. Does Amy buy a CD
for Sandy?
Do some further reading
and answer questions
1. How much money are
all the presents?
2. What do the hair
clips match?
Part 3: Read and match (finish Part B1)
Part 4: Kitty also wants to buy presents for Simon and Sandy. She has 25 yuan.
(Finish PartC)
2.. Act out (Group work)
3.Please use your imagination(发挥你的想象力) and write a dialogue about your shopping. 1.Answer the
questions.
2.Work in pairs
to act the
dialogues.
3.Make their
own dialogues.
Improve the
students’
abiliyy of
oral
English.。